信息素养范文精选

一、在教学中尊重学生的个体差异，切实培养学生的信息能力

在高中信息技术教学中，教师要对学生之间的个体差异与尊重，实行分层教学的教学模式。这是由于不同的学生在个体素质、成长环境和家庭背景方面都存在差异，要切实培养学生的信息素养，就要充分结合学生的能力差异和信息技术基础差异来进行教学。例如，粤教版选修三《因特网上的信息资源》一课的教学过程中，对于信息技术基础较差的学生，教师可以要求其能够了解万维网，并绘制网络浏览图；对于逻辑能力较强、信息技术基础较好的学生，教师可以要求其掌握P2P技术；对于操作能力较强或具备美学基础的学生，教师可以重点培养其编程能力和软件应用能力；对于逻辑思维较强的学生，教师可以着重培养其程序设计能力。在教学的过程中，教师还要注重学生的学习反馈，为学生布置具体的、具有可操作性的作业，并从学生的作业情况中了解学生的信息能力，对于学习有困难的学生要定期为其进行辅导，要求所有学生都能够掌握基本的信息技术，具备基本的信息能力。

二、全面提高高中学生的信息意识

信息意识是信息素养中重要的组成部分，高中学生要适应信息时代的发展，就必须具备信息意识。信息意识的关键就在于对信息的吸收、选择能力以及信息敏感度。学生往往仅仅将上网视为一种娱乐消遣行为，没有将互联网的价值充分的发挥出来，很少利用互联网来促进自身的信息技术学习。粤教版高中信息技术必修一《获取信息的过程与方法》一课中，就对如何确定信息要求和来源，如何对信息进行采集和保存进行了详细的讲授，除了教会学生获取信息的方法之外，教师更要将学生的信息意识培养起来。要将培养学生的信息意识贯穿到技术教学中来，经常为学生介绍一些能够激发学生兴趣又对学生的成长有促进作用的网站。信息技术教师可以与其他科目的教师积极沟通与交流，要求学生通过上网查询信息的方式来解决一些学科问题。

三、全面提高高中学生的信息道德

在提高高中学生信息能力的同时，教师要注意学生信息道德的培养。在教学的过程中要向学生普及相关的法律法规，并加强对学生的思想道德培养。如果学生在日常的教学和作业中出现了违反信息道德的现象，教师必须及时发现并对其进行严肃处理。要提高学生的风险意识和法律意识，让其了解自己必须对自己在网络上的言行负责。如果学生对网络安全造成了危害，或者散布和传播了不良信息，将会受到依法追究和处罚。要培养高中学生的信息素养绝非一日之功，教师要对学生的信息能力、信息道德和信息意识进行全面的培养，提高高中信息技术教学的有效性，使学生能够适应信息时代的发展要求，培养学生终身学习的能力。

作者：朱艳云 单位：通榆县第二中学

【摘要】分析了信息检索的重要性，介绍了信息检索工具的三种类型：主题目录、搜索引擎、元搜索引擎，探讨了因特网信息的检索策略和技巧。

【关键词】信息素养信息检索搜索引擎

随着新课改的全面推进，信息技术教育已在中小学广泛开设。信息技术教育的目标是培养中小学生的信息素养，即培养学生灵活运用信息的能力，包括：有效地和高效地获取信息、批判性地评价信息、准确地、创造性地使用信息等。信息素养是信息时代每个人赖以生存、生活、学习的基本素养，是终身学习的基础，是信息社会教育的新目标，也是衡量一个国家和地区信息化程度的重要指标。信息素养的培养需要与各学科教学整合，需要与社会生活相结合，需要各学科教师参与，这样就对各学科教师的信息素养提出了更高的要求。

什么是信息检索呢？我通过百度搜索在"百度百科"可得到以下答案：信息检索（Information Retrieval）是指信息按一定的方式组织起来，并根据信息用户的需要找出有关的信息的过程和技术。狭义的信息检索就是信息检索过程的后半部分，即从信息集合中找出所需要的信息的过程，也就是我们常说的信息查寻（Information Search 或Information Seek）。总的来说，信息检索就是用一定的方式找到用户所需要的信息（此处通过百度查询信息检索的定义也是一种方法）。那么该如何快速便捷的找到这些我们所需要的信息呢？

一、因特网信息检索工具

因特网信息检索工具是Internet上提供网上信息资源导航、检索服务的一类专门的Web 服务器或网站，主要分为三大类：

1、主题目录（subject directory）

主题目录也叫目录型检索工具，主要是依据图书馆和信息专业专家对已知的网站，根据其主要内容进行筛选、组织和评论，编制等级式的目录，例如：Yahoo是主题目录,不过Yahoo在向搜索引擎过渡。它的优点是所收录的资源经过人工组织，可以保证质量，减少了检索中的"噪声"，从而提高检索的准确性；缺点是花费大量的人力和时间，难于跟上网络信息的迅速发展，所涉及信息的范围有限，其数据库的规模也相对较小。

一、信息素养是信息时代的新概念

信息素养是信息时代的新概念。是现代社会成员的基本生存能力。在信息时代，信息日益成为社会各领域中最活跃、最具有决定意义的因素。

1974年，美国正式提出“信息素养”的概念。信息素养包括三个层面：文化层面（知识方面）；信息意识（意识方面）；信息技能（技术方面）。到1989年．信息素养的概念逐渐被普遍认可，正式定义为：“要成为一个有信息素养的人，他必须能够确定何时需要信息，并已具有检索、评价和有效使用所需信息的能力。”

1992年在《信息素养全美论坛的终结报告》中，对信息素养的概念作了详尽表述“一个有信息素养的人，他能够认识到精确和完整的信息是作出合理决策的基础；能够确定信息需求，形成基于信息需求的问题，确定潜在的信息源，制定成功的检索方案，以包括基于计算机的和其他的信息源获取信息，评价信息、组织信息用于实际的应用，将新信息与原有的知识体系进行融合以及在批判思考和问题解决的过程中使用信息。”

在新世纪里，一个国家或地区信息生产和利用的规模，将直接或间接地反映出该国该地区的科技水平、经济发达程度和社会生活质量。加速一个国家的信息化，大力发展信息产业，已经成为提高一个国家国际竞争力的必由之路。近二三十年来，信息产业作为一个巨大的新兴产业部门的崛起，使社会经济的发展发生了质的变化，即过去主要依托自然资源和人力的投入为主，转变为以技术和信息投入为主；生产手段则由动力机、传播机和工作机为主，转变为计算机、传播机和信息处理机为主。因此，有人提出：信息技术的发展已使经济非物质化，世界经济正转向信息化非物质化时代，正加速向信息化迈进，人类已自然进入信息时代。人们21世纪是高科技时代、航天时代、基因生物工程时代、纳米时代、经济全球化时代等等，但不管怎么称呼，21世纪的一切事业、工程都离不开信息，从这个意义来说，称21世纪是信息时代更为确切。

信息素养是信息时代的人才特征。一个人的学习能力与工作能力，在现代企业生产、科研、商贸和社会交往中，实际体现为对信息工具的掌握和使用。还涉及信息伦理、信息意识等问题。开展信息教育、培养信息意识和信息能力已成为当今世界教育改革的必然趋势和重大问题。一个崭新的概念——信息素养成了全世界关注的话题。

二、信息素养是新世纪公民的基本生存能力

2001年1月，亚太地区首届“网络时代学与教—实践、挑战与背景”国际研讨会指山“信息素养不仅已成为当前评价人才综合素质的一项重要指标，而且成为信息时代每个成员的基本生存能力。”

摘 要：互联网技术的进步，信息资源、读者需求的变化，对公共图书馆事业产生了巨大的影响，读者对信息素养的诉求随之加强，公共图书馆作为社会教育的重要组成部分，应承担读者信息素养教育的新职能。

关键词：信息素养 信息素养教育 公共图书馆

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）07（a）-0255-02

时代的发展，计算机和互联网技术的进步，对整个公共图书馆事业产生了巨大的影响。不论是馆藏资源的结构与类型，还是服务的方式和层次都发生了很大的变化。图书馆信息资源建设的调整，既满足了读者的需求，同时也对读者的信息素养提出了更高的要求，信息素养成为每个人“学会学习”以及终生学习所必备的素质。众所周知，社会教育是公共图书馆的重要职责之一，在数字环境下，公共图书馆面对人们日益强烈的信息素养以及信息素养教育诉求，展开信息素养教育服务将成为公共图书馆社会教育服务的新职能。笔者拟就公共图书馆信息素养教育的开展提出几点粗浅的看法。

1 信息素养的概念

信息素养最早是在1974年由美国信息产业协会主席保罗・车可斯基（Paul Zurkowski）提出，他指出：“信息素养就是利用大量的信息工具及主要信息资源使问题得到解答的技术和技能。”之后，学者们对信息素养的研究不断深入。事实上，在信息素养概念提出后的30多年中，信息素养已经成为一个动态发展的概念，有其极为丰富的内涵和外延。笔者认为，信息素养不仅包括利用信息技术工具和信息资源的能力，还包括获取和识别信息、分析与评价（对信息的质量、有效性、权威性、相关性、可用性、时效性等做出判断）信息、整合（比较、判断、提炼、总结，然后再创造）信息、传递与交流（在符合信息道德规范的前提下，将再创造的信息传递给不同的个人或群体，分享与互动）信息的能力。更为重要的是它要包括独立学习的方法、强烈的社会责任感以及将所获信息用于解决问题和进行创新的综合能力。

2 公共图书馆开展信息素养教育的必要性

2.1 读者信息素养程度不高

摘要：文章在查阅信息素养相关文献的基础上对教师信息素养的基本内涵、内容结构和发展层次进行了梳理，为《赣南农村小学教师信息素养调查研究》铺垫了理论基础。

关键词：信息技术；信息素养；教师信息素养

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）18-015-01

随着信息技术在教育教学领域的全面应用，必将导致教学内容、教学手段、教学方法和教学模式的深刻变革，并最终导致教育思想、教学观念、教与学的理论乃至整个教育体制的根本变革。小学教师信息素养的问题已成为制约当代农村教育改革与发展的瓶颈之一，如果教师信息素养得不到提高，“农远工程”实施的效果也很难得到保障。

一、教师信息素养的内涵

教师信息素养主要是指面向教育教学实践的，它除了具备一般性信息素养的内涵外，又具有其职业的专业性和特殊性。所谓教师信息素养指是教师能够认识到何时需要信息，并能获取、分析、加工、创造、传递、利用和评价信息的综合能力，能利用现代教育技术进行信息化教育的能力。

二、教师信息素养的能力结构

参照息素养，教师的信息素养构成也应包括信息意识、信息知识、信息技能、信息道德与伦理和终身学习能力五个方面。

摘要信息时代呼唤信息素养，本文从信息素养的概念出发，分析归纳了信息素养定义的三个方面，并从这三方面基本技能、思考技能和个人素质论述了信息素养的培养。

关键词：信息素养信息素养人网络道德

社会已进入到信息网络化时代，面对爆炸式增长的信息量，人们犹如逆水行舟，不及时有效地处理和吸取自己所需的信息，就将成为这个时代的弃儿。信息素养（informationliteracy）作为信息时代的一种必备能力，正日益受到世人的关注。

一、

信息素养最初由美国信息产业协会主席保罗·泽考斯基于1974年提出，包括文化素养、信息意识和信息技能三个层面。随着社会的不断发展及信息技术的突飞猛进，许多专家和机构都对其概念提出了新的看法。

1、Burnhein,Robert《信息素养--一种核心能力》一文中指出，要成为一个有信息素养的人，他必须能够确定何时需要信息，并且他具有检索、评价和有效使用所需信息的能力。⑴这是信息素养定义被人引用最多，最经典的定义，他全面而简练地概括了信息素养中基本技能和思考技能两个方面的内容。

2、Lenox,MaryF.和MichaelL.Walker认为，广泛地说，信息素养是指一个人获取和理解多种信息资源的能力。而要真正实现信息素养则必须做到以下几点：第一，必须希望懂得和使用分析技能去简单陈述问题，明确研究方法以及能对实验性（经验性）结论进行批判性的评价；第二，必须能利用越来越多的、复杂的方法寻求问题的答案；第三，一旦已经明确了要寻找的东西就一定能够找到。他们还认为尽管博瑞威科和美国图书馆协会都认为信息素养人应懂得寻找、评价、使用并在此基础上有效地传递信息以解决特殊问题或做出决定。但是这一定义却忽视了说明信息的来源，包括视觉和听觉这两个传统图书馆中所没有的信息来源。无论信息是从计算机、书本、政府处、电影、谈话、海报，还是从其它可能的来源而来，信息素养概念的本质是具有把从书本、电视屏幕、海报、图片、其它图画所看到的以及所听到的信息进行分析和理解的能力。如果我们要培养学生的信息素养，我们则必须培养学生对呈现的信息进行分类、区别、选择、分析其排列的能力。⑵

3、Doyle,C.S.在《国家信息素养论坛最终报告》中提出了信息素养的10点意见：

说到信息素养这件事，我是从上个世纪末就开始关注的。那个时候，论及信息素养，说实在话，也许有一些超前。但是，二十年过去了，世界各个国家在教育信息化发展历程中，都普遍经历过或正在经历着教育信息技术“卖得太多，用得太次”的尴尬处境。随着时间的推移，教室中的技术如同四季更替一样，换了一茬又一茬，而且每一种新技术在流行的时候，都被人们赋予了“革命性影响”之类的美好期望。然而，时光流逝，更新的技术又涌现出来，这些曾经的“新技术”又被更新的技术替代了。人们不仅要问，这到底是为什么？

这就如同过去一些年，我一直挂在嘴边的一句话，“技术不是魔法师，善用技术的教师才是真正的魔法师”。技术日新月异，教育实践在不断地发展，越来越多的人开始意识到，“单单引进技术是远远不够的”。因为，只有当新的技术与新的做事方法结合起来的时候，生产力方面的巨大收益才会来临。而这新的做事方法，就是今天人们大讲特讲的“教师的信息化教学能力”。然而，教师的信息化教学能力从何而来？师范院校虽然在不断地进行课程的改革，但是，课程改革的节奏似乎没有办法赶上技术进步的步伐，于是，刚刚从师范院校毕业走上教师岗位的师范生，一上岗就不得不接受培训。而在职教师的境遇似乎也没有好到哪里去！好不容易有了一个暑假，各色培训和林林总总的研修班却粉墨登场，教师疲于应付，不少人都觉得苦不堪言！培训似乎没有将人们期待的“教师信息化教学能力”给予一线教师，更没有像人们所预期的那样，引发教室中的学习和教学模式的变革。

时至今日，我们似乎又不得不回到上世纪90年代的那个时髦词汇――信息素养。因为，能力固然是重要的，但是，它显然不是单纯依靠简单培训就可以给予一线教师的，尤其是不能借助听听讲座就可以获得的。比能力更重要的，或者说更加底层的，是素养。因此，教师的信息化教学能力必须也必然建立在教师的信息素养的基础之上。

信息素养的内涵，在我来看，实际上包括三个层次：第一个层次是教师的信息意识；第二个层次是教师的信息能力；第三个层次是教师的信息伦理与文化。

在过去二十年，我讲得最多的几句话，恐怕就是“知之为知之，不知谷歌之”，毕竟，以搜索引擎使用为核心的信息检索，实际上就是教师信息素养的基础。因为，在今天这样一个开放的教育世界，随着全球开放教育资源（OER）运动的迅猛发展，我们根本就不缺少资源，这就好比在现实生活中，我们根本就不缺少美一样。在现实生活中，我们缺少的是发现美的眼睛；而在信息时代，我们缺少的是具有较高信息素养的一线教师。

提及信息检索和搜索引擎的使用，我相信读者诸君可能就笑了，这都什么年代了，还提这些陈芝麻烂谷子的事情。其实不然，搜索引擎固然不难，但是下意识地使用搜索引擎去获取信息、探求新知、问题解决可就没说起来那么简单了。事实上，人们获取知识的途径有很多，不同的人有不同的获取知识的习惯，但借助搜索引擎确实是最简单、最低成本和最便捷的方法之一。因此，“知之为知之，不知谷歌之”，这看起来是在讲搜索引擎，实际上是一种习惯，是教师的信息素养中的信息意识问题。

教师信息素养的第二层，是教师的信息能力，也就是教师借助各种信息技术来创造性地解决问题的能力，或者说是和信息打交道的能力，如信息检索、信息获取、信息加工、信息评价、信息分享、信息表征等具体的处理信息和加工分享信息的能力。在最近几年，各地都在开展信息技术与学科教学的深度融合、基于平板电脑的一对一数字化学习、基于微课的颠倒教室/翻转课堂、智慧教育等。从实际情况或实际收效来看，目前对这些项目和计划做出评价，似乎还为时过早。但在各级各类学校的课堂里，最普遍和最常见的情况是，实际收效并不理想。究其原因，最根本的就在于忽视了教师和学生的信息素养，尤其是忽视了教师和学生的信息素养中借助各种信息技术创造性地解决问题的能力。这就使得教育信息化的投入没有取得预期的产出，人们的良好愿望也没有得到实现。

教师的信息素养的第三层，是教师的信息伦理与文化，也就是教师和信息打交道的信息伦理和信息文化。在过去一些年，有关信息伦理和信息文化方面的问题，并没有得到应有的重视。单就网络资源来说，如图片、引文、视频、音频等数字化资源的引用过程中，对作者和出处的标注，到今天依旧是一个非常突出的问题。想想看，如果教师都没有办法遵从信息伦理，那么如何教导和要求学生遵从网络伦理呢？

前情提要：

时间：2012年4月17日下午2点。地址：教育技术社区。

社区首页滚动的画面中，乔布斯和他金灿灿的“苹果”默默地呼唤着“创造”与“人文”，疯长的“今日发帖”数，留下了来客无声言论。办公室里，沉默的秒针随时间跳动，不发出一丝声响。当人们沉默时，他们感到了前所未有的充实。

中国信息技术教育杂志社的小李与小江在各自的屏幕前正襟危坐，目光炯炯有神，十指规范地遮住了键盘上的一排字母，享受属于这个下午最后一丝宁静。因为在随后的几个小时中，清脆的键盘敲击声将不绝于耳，一场有关信息素养的激辩，将如命运交响曲般激烈奏响，不同的观点、流通的信息犹如快乐音符的跳动。争论间，气力四溢，不时引来旁人侧目相视……

这场论道源于他俩在探讨信息素养时产生的分歧，小江掰着手指，细数着知网中不计其数的文章，心中暗喜。和众多教师一样，信息素养的概念早已烂熟于心，这个当代人所必备的技能，与其他素养一样，潜移默化地在生活与学习中竞相增长。小李将手中一本《养生会》卷起，紧闭双眼，若有所思，摇头晃脑地念叨起来：“‘技兼于事’，‘道兼于天’，二者却可相通。教师之于信息素养，本应如庖丁之于解牛、轮扁之于制轮、吕梁丈夫之于游水。论信息素养之道，就是体、悟、得道的过程。”于是二人相约在此论道，并立下条约数十，不得随意互窥屏幕、狂搜百度、复制粘贴、、抄袭……刹那间，四下无声，但听“叮铃铃”一声铜铃般的脆响，指似雨落，键如弹簧。

小江：我想我们正在探讨一个早有定论的话题，信息素养是人们需要具备的一种基本能力，有了这种能力你能够判断什么时候需要信息，并且懂得如何去获取和评价信息，我想有定义在，就不必多谈了吧。

小李：苏格拉底是由概念出发一步步求得真理的，而定义和真理不同，我并不想反驳你，但只用定义来解释，似乎有些冰冷。

小江：冰冷？你指什么？

一、要培养学生对信息技术学科的兴趣

美国著名的心理学家布鲁纳说：“学习最好刺激是对学习材料的兴趣。”我国古代教育家孔子也曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见学习兴趣的重要性。学生如果提不起学习信息技术的兴趣，就谈不上信息素养的培养。作为教师应把严肃的“讲电脑”和烦闷的“学电脑”变为活泼的“玩电脑”和轻松的“用电脑”，使得课堂气氛轻松而有趣；也可以借助学生对电脑游戏的兴趣，训练和培养学生操作计算机的技能技巧和学习方法。比如，我们可以用纸牌、五子棋游戏教学鼠标的用法；用“打地鼠”和“摘苹果”游戏训练指法。

二、营造良好的校园信息环境

一个良好的信息环境，对信息素养的培养和提高非常重要。目前，许多高校已有完善的校园局域网，并与G0438034连接，学生在宿舍就可以上网。图书馆有丰富的馆藏，图书馆馆员负责选择、收集、加工、存储信息，并提供某学科或某主题的相关信息等服务；对在校教师、学生进行信息检索、网络资源的培训，对新的网络检索知识开展不定期的讲座，用网络进行信息、信息导航、信息交流，用不同形式的读书社或社团开展信息活动，促进信息交流，使整个校园形成了一个浓浓的信息氛围，为信息素养培养奠定了良好的支撑环境。

三、教师的教育观念和自身信息驾驭能力是培养学生信息素养的前提

培养和提高学生的信息素养，要求教师自身具有较高的信息素养，能把信息教育整合到各科教学中去。课堂教学作为传统的教学组织形式在培养学生信息素养方面具有“主渠道”和“主阵地”的作用，把信息素养的精神、意图整合到课程和教学的要求中去，贯穿于整个教学活动的始终，教师的能力就成了决定教育教学效能的基本因素。教师为了提高自身信息素养应主动在校内外参加培训、观摩教学、讲公开课等活动，听取其他老师、专家的评议和指导，拓展、丰富自己的教学方法；主动争取参加校内外同行之间的教学方案的交流，通过这种交流提高自己的信息能力。

四、在信息技术教育中教会学生运用信息技术的基本技能

随着时代的发展，特别是身处信息时代，通讯能力不仅仅包括阅读、写作和口头表达能力，这只是人们生活的基本技能。在这个分秒必争的网络时代，如果不会使用电子邮件、传真机等先进的通讯设备，那么他将被新的世纪所抛弃，培养学生在信息时代生存的基本技能，信息技术教师还应促使学生掌握搜寻自己所需的信息并能对已有信息进行有效地组织、整理、利用和传播的方法。如：教会学生能熟练使用各种信息的采集工具、编译工具、发送工具、存储工具。能熟练使用阅读、访问、参观、实验、资料检索、电子视听等获取信息的方法。善于运用创造性思维、灵感思维与发散思维方法，通过比较分析、相关分析，寻找信息生长点，发现与创造新的信息。善于运用外界信息改进学习方法，调整学习计划，善于扩充自己的知识信息库与学习方法库，能最大限度地发挥出所发现和占有信息的教育效益和社会效益。信息素养的培养应特别重视学生以信息技术的方法解决实际问题能力的培养。在解决问题的过程中，对信息的理解、对信息的判断和评价比具体机器的操作、具体软件的使用更为重要。在具有通讯能力、阅读能力、写作能力和表达能力的基础上，学习者不断发展自己对信息的敏感度，是有效完成学习任务，学会学习及掌握思考技能的前提条件。

摘要：

信息时代在网络充斥着每个人生活的今天已然到来。而教育要跟得上时代，要能够培养出适应社会发展，为社会所需要的人才。信息技术课程作为培养学生信息素养的重要课程之一，必须要重视对学生信息素养的培养。本文将主要探讨如何在信息技术课程的教学中与时代相结合培养学生的信息素养。

关键词：

信息技术课程；培养；学生；信息素养

引言

在这个信息时代，智能手机无处不在，网络信息随处可见。学生的信息素养已成为信息时代素质教育的必要任务。信息素养是信息时代学习能力中最为关键的一个方面，学生将在信息处理能力的基础上思考、学习、工作乃至生活。而信息素养的培养更多需要依赖学校信息技术课程的教学，这也是培养学生信息素养最有效的途径。

1信息技术课程与信息素养

中国的信息技术课程从开设至今，教学重点一直在顺应时代的脚步不断改变，从一开始让学生了解电脑学会操作电脑接受互联网信息到后来的教授更多基础软件的应用再到讲授电脑的基本原理让学生从本质认识信息产品直到现在重视培养学生的信息素养。观此一路走来，不难看到背后快速发展的中国经济［1］。在信息技术课程教学的背景下，对于学生信息素养的培养是指学生对网络信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力，它是全球信息化需要人们具备的基本能力。在信息技术的课程教学中培养学生的信息素养可以从以下三个方面入手：一，使学生了解信息产品的基本功能和作用；二，让学生在学习解决问题的过程中，培养学生使用信息化系统化的方法去解决问题；三，让学生了解、分析信息技术产品在当下社会所扮演的角色与影响。现代教育提倡终身教育观，它是指学校培养学生的不仅仅是知识，更多的应该是培育学生的自身能力和素养，使学生可以自主地去学习，去获取信息，去认知社会。在新课改持续推进的今天，信息技术课程教学已成为培养学生信息素养的重要手段和主要任务，但教学手段依旧有些单一、落后，仍然停留在讲练结合的阶段。教师将操作先演示一遍，然后学生上机练习，有疑点或难点，教师再次讲解。这种教学方式依旧是以教师为主体的教学模式，而对于信息素养的教授，一定要以学生为主体，充分调动学生学习的积极性和主动性，培养学生自我探究的能力［2］。