信息化教学模式范文精选

摘要：信息化教学模式是一种符合现代教学思想的新型教学模式。文章归纳了信息化教学模式的概念、特征，并介绍了信息化教学模式的几种基本形式。

关键词：信息化教学；模式

随着信息时代的来临，信息技术已全方位渗入到社会的各个领域。信息化教学作为现代信息技术与教学实践科学结合的一种新的教学形态，不仅从手段和形式上改变了传统教学，更从观念、过程、教学方法及模式等层面赋予教学新的含义。

一、信息化教学模式的概念

教学模式是指在一定的教学思想、教学理论和学习理论的指导下，在某种环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式。信息化教学模式是根据现代化教学环境中信息的传递方式和学生对知识信息加工的心理过程，充分利用现代教育技术手段的支持，调动尽可能多的教学媒体、信息资源，构建一个良好的学习环境，在教师的组织和指导下，充分发挥学生的积极性、主动性、创造性，使学生能够真正成为知识信息的主动建构者，从而达到良好的教学效果。

二、信息化教学模式的特征

传统的教学模式中教师是教学活动的中心，是知识的传播者和灌输者；学生处干被支配地位，是外界刺激被动的接受者和灌输对象；教科书是学习内容的载体，教学煤体则是教师向学生灌输的方法与手段。信息化教学模式可以从技术层面和教育层面两个方面来分析。从技术层面上看，信息化教育的基本特点是数字化、网络化、智能化和多媒化。数字化，主要是指以计算机为基础的数字化技术。数字化使得教育技术系统的设备简单、性能可靠和标准统一；多媒化是以计算机为基础的多媒体技术；网络化是指当今的数字化信息网络；智能化是指人工智能将成为信息化教学系统的核心技术。与传统的教学模式相比，它以学生为中心，学习者在教师创设的情景中，通过协作与会话，充分发挥自身的积极性和主动性，对当前所学的知识进行意义建构，并运用所学知识解决实际问题。

三、信息化教学模式的类型

摘 要：随着信息和网络技术的快速发展，教育信息化成为21世纪教育现代化的必然发展趋势，信息化教学模式给人们提供了一种全新的视角。本文首先对信息化教学、教学信息化、信息化教学设计和信息化教学模式几个易混淆的概念进行界定，对传统教学模式和信息化教学模式的主要特征进行了比较，介绍了信息化教学模式及教学设计的理论依据，最后，阐述了几种经典的信息化教学模式，着重介绍了基于"世界大学城"云空间的信息化教学模式。

关键词：信息化教学模式 传统教学模式 "世界大学城" 云空间

一、概念界定

1.信息化教学与教学信息化

信息化教学，研究主体对象是教学，中心词是教学，信息化是定语，指利用信息技术手段完成的教学，是在现代教育理论和现代教学方法的指导下，以信息技术为支持，应用现代教学方法的一种现代教学表现方式。在信息化教学中，要求观念、组织、内容、模式、技术、评价、环境等一系列因素信息化。教学信息化，研究主体对象是教学环节及其状态，目标是信息化，指研究如何利用信息技术手段使所有的教学环节达到信息化。

2.信息化教学设计

信息化教学设计即在教育信息化环境下的教学设计。它是在建构主义教学理论的指导下，对“信息化教学”进行的设计，教师依据现代教育教学理论，运用系统方法，以学生为中心，充分利用现代信息技术和信息资源，合理安排教学过程的各个环节和要素，以实现教学过程的优化。信息化教学设计一般包括教学计划的设计、教学计划的执行、教学活动的评价与反馈。

3.传统教学模式与信息化教学模式

【摘要】：本文从信息化教学模式的概念出发，结合信息化教育的特点对当前信息化教学模式进行了归类，重点探讨了信息化教学中存在的问题，并提出了解决方案。

【关键词】：信息化教育、教学模式、建构主义

Abstract：Thistextproceedfromconceptoftheinformatizationinstructionalpattern,combinethecharacteristicofinformationaleducationtosortoutinstructionalpatternatpresent.Furthermore,investigateanddiscusstheproblemofinformatizationinstructionalpattern,thenproposemethodtosolveit.

KeyWords:：InformationalEducation、InstructionalPattern、Constructivism

随着以计算机、多媒体、通讯、网络、人工智能等为代表的信息收集、处理、加工、传输等技术的飞速发展，信息技术不断渗透到社会生活的各个领域和各个方面，在全球范围内改变着人们的生产方式、生活方式、交往方式、学习方式和教育方式，人类跨入了一个崭新的时代——信息化时代。.

社会经济的发展对人们的素质提出了更高的要求，同时也对教育的发展产生了深远的影响。培养适应信息化社会的创新人才，建设终身学习体系是21世纪教育发展的方向。在信息化社会中，利用信息技术手段提高教育机构的运行效率，扩大受教育人群范围，探索新的教学模式，提高师生的信息素养，已成为世界各国教育教学改革与发展的重要组成部分。[1]

自上世纪80年代以来，为了迎接信息化社会对教育提出的种种挑战，国内外的学者进行了许多探索，从CAI、卫星电视、多媒体到教育网络，努力运用各种最新的信息技术手段优化教育与教学过程，并取得了显著成效。[2]那么，到底什么是信息化教学模式，信息化教学模式在应用过程中存在哪些问题，如何解决。只有对这些问题进行深入研究，才能进一步深化教育教学改革，我们的教育事业才能与时俱进，更好的适应信息化时代的要求。

1．什么是信息化教学模式

摘 要:将计算机类课程实验教学环节的讲解部分和演示部分借助多媒体网络教学软件延伸到课外，减轻学生的笔记负担，提高学生自学效率。通过实验室准入考核制度，学生能通过网络平台获取到实验项目所需的基本技能和技术准备，通过在线测试获取实验室准入资格。这样不仅保障了充足的实践时间，同时也调动学生学习的主动性和自发性，此外在教材编写上也做到为项目驱动型教学模式提供支撑。这一模式在教学实践中被证明是可行且有效的。

关键词：多媒体； 教学； 信息技术； 应用型人才

中图分类号：G642.4文献标识码：A文章编号：1006-3315（2014）04-134-001

一、信息时代呼唤新的实践教学模式

随着社会的发展，我国的部分高校正在处于转型的关键时期，初步形成了应用型人才培养方式，但与发达的西方社会相比，在系统性、实用性和操作性及师资队伍等诸多方面还存在着较大的差距。项目驱动教学法是一种建立在建构主义理论基础上的教学方法，关键之处在于设计教学者首先要先设计好与教学目标一致的引入项目。

二、项目实施中教学过程

具体的教学活动更像是项目工程的实施过程，学生可以根据自己对项目的理解进行信息采集、项目决策、项目实施、评估测试。如果出现问题，则可以在论坛上进行讨论或者由教师决定进行集体讨论和分析。这样的集中式分析，更是一次技术讨论，有价值的建议和意见都可以作为评估学生成绩的参考依据，结合论坛的发帖质量和在项目中的表现量化到课程成绩上。教师还可以根据教学进度，进行多项目分角色的方式来分配项目任务及角色轮换，学生在项目实施过程中可以真切体验岗位意义，实践岗位职能，对于学生的合作能力和职业素质都不无裨益。

三、前期探索与成果

摘 要 随着信息技术的快速发展，将信息技术运用于高等数学教学中是一项与时俱进的教学方法，但将高等数学信息化是目前职业院校的重难点所在。就高等数学信息化探究式教学模式的构建进行简要分析。

关键词 高等数学；信息化；探究式教学；教学模式

中图分类号：G712 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）23-0036-02

高等数学是一门逻辑性很强的学科，需要学生具有较强的思维能力，并能根据已学知识对新知识进行推理论证。对此，教师应该充分利用信息技术进行探究式教学。

1 职业院校高等数学教学现状

高等数学是一门比较难以理解的学科。对于习惯了高中教学模式的职业院校学生来讲，刚开始接触高等数学的职业院校学生具有一定的学习压力，学习起来比较吃力。这样的局面会打击学生的自信心，不利于他们更深层次地学习高等数学。

现代职业院校的教师在讲解高等数学时，依旧采取陈旧的教学模式，使得学生在听不懂的情况下，对教师讲解的知识也逐渐失去兴趣，产生一恶性循环。教师从此也会失去讲解的激情，使得高等数学教学活动无法正常开展。

摘要：目的 进行传统化教学与信息化教学的对比研究。方法 选取2012年招收的6个班级的学生，划分为两组。第一组实施传统教学方法，第二组实施信息化教学。主要进行18 w的跟踪对比研究。选取"精神护理学"同一门课程进行对比研究。结果 实施信息化教学使学生的学习兴趣、课堂学习的积极性及发言踊跃程度均提高；教师的教学理论水平、创新能力、多媒体运用能力、课件制作能力、利用互联网备课情况均发生改变与提升。结论 信息化教学过程中，合理的运用教学媒体，恰当的运用信息技术很重要。

关键词：传统化教学；信息化教学；对比；改变；提高

信息化教学使学生积极主动探索知识，成为知识信息的主动建构者，教师成为课堂教学的组织者、指导者，学生建构意义的帮助者、促进者。结合我校的教学情况，实施信息化教学，这种模式的教学有利于教师主导作用的发挥和教师对课堂教学的组织、管理与控制。并同时进行传统化教学与信息化教学的对比研究。

1资料与方法

1.1一般资料 2012年招收的中职卫生护理专业学生已经在校1年，选取6个班级，每班50～60人，男女相差不超过3人。这6个班级在前1年的考试中成绩均等。

1.2方法 选取"精神护理学"同一门课程，将6个班级划分为两组，每3个班级为一组。主要采取复习旧课、导入新课、讲授新知、巩固反馈、检查评价五个环节的教学程序授课。其中，第一组实施传统教学方法，第二组实施信息化教学。主要进行18 w的跟踪对比研究。

2结果

2.1传统化教学与信息化教学的显著对比，见表1。

摘要：信息化教学模式是F代信息技术融入教育领域的具体表现。本文在分析信息化教学手段如何融入传统教学模式的基础上，从信息技术应用能力的提升、教学设备的优化更新以及教学方法的创新等方面提出了信息化教学的改进措施，以期实现信息化教学更好的教学效果。

关键词：信息化教学；教学模式

中图分类号：G712；

信息化教学是以现代教学理念为指导，以信息技术为支持，应用现代教学方法的教学。随着计算机网络技术不断应用于教育领域，互动式白板教学、微课教学等多种教学方式的加入，激发了学生的学习积极性，使得教学效果明显提升。对信息化教学在具体课程中的实现方式即信息化教学模式的研究，能够有针对性地对教学过程进行系统优化。以期在传统教学模式上结合信息化技术予以创新，充分应用教育资源，更好的提升教学质量。

一、信息化教学在传统教学模式中的运用

现代教学有四大要素――教师、学生、媒体以及教学内容。借助恰当的媒体手段可以实现要素之间的畅通联系，使学生成为教学过程中的主体，教师逐步转变为学生参与教学的引导者。通过积极的引导，学生对教学内容将会产生更多的兴趣，学习主动性将会变强，学习过程亦会变的充满乐趣。现代信息化技术正是这一恰当的媒体手段，信息化技术运用于传统的教学模式中会产生良好的教学效果。

1、讲授型的教学模式

讲授型的教学模式是最为传统的教学方法，主要表现为对相关的知识的直接讲解。然而这种传统的教学模式属于一种单向的信息传授形式，在教学过程中，学生参与教学的机会不是很多，学生在听讲的过程中容易出现厌学情绪。信息教学手段的介入，能够实现这种传统讲授型的教学模式在形式上的多元化趋势。教师在讲解的过程中，通过视频、图片、动画等多种形式的多媒体资料，在教学内容的展示上呈现出更多的形式。从而不断激发学生参与教学的积极性，知识变得更直观、更形象，学生接受起来更加容易。

［摘 要］ 信息化教学模式的主旨在于通过变革学习方式，促进学习者发展适应时代所需的知识、能力和素质。这种教学模式的变革，客观上对教师的教学方式提出了挑战，要求教学方式一定要进行改革，以构建学生探究式学习的环境，帮助学生完成从接受型学习向探究型学习的转变。

［关键词］ 信息化教学模式； 会计信息系统； 探究式学习

doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 08. 081

［中图分类号］ G642；F232 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1673 - 0194（2012）08- 0122- 02

教育不仅是社会发展的需要，同时也是人类自身发展的需要，人受教育的最终目的是为了适应和推动社会的发展，教育正是通过培养社会所需要的人来推动人类社会不断延续和发展，因此，培养社会所需要的人是一切教育活动的中心，教育的最本质要求是使学习者得到尽可能完善的发展。传统的教学模式使得学习者被动地接受学习，其主动性和创造性潜能被压制下来，培养出来的人才无法适应信息时代／知识时代社会发展的需要。为此，国内外的教育界都在努力进行教学模式的变革――由灌输式教学模式向信息化教学模式转变。

信息化教学模式是教学模式在信息化时代条件下的新发展，是基于技术的教学模式或数字化／信息化的学习模式。所谓信息化教学模式，是指技术支持的教学活动结构和教学方式。它是技术丰富的教学环境，是直接建立在学习环境设计理论与实践框架基础上，包含相关教学策略和方法的教学模型。其旨趣在于：发展学习者适应信息／知识时代所强调的素质；变革学习方式；关注高阶能力和建构主义的信息技术应用。在信息化教学模式的宗旨下对现行课程的教学进行变革是历史的需要。

1 信息化教学模式下会计信息系统的教学目标

信息化教学模式的一个主要宗旨则是要通过支持学习者的高阶学习，以促进学习者高阶能力的发展。所谓高阶能力，是以高阶思维为核心，解决劣结构问题或复杂任务的心理特征。它主要包括创新、问题求解、决策、批判性思维、信息素养、团队协作、兼容、获取隐形知识、自我管理和可持续发展十大能力。而所谓高阶学习，是指运用高阶能力，特别是高阶思维进行有意义的学习。因此，信息化教学模式下会计信息系统的教学目标应当以培养促进学习者的发展为导向，帮助学习者去主动地、有意图地、合作性地学习。

摘要：教学资源信息化的英语教学模式研究从当前高校的实际需求出发，探索出一种以校园网络或互联网络为基础的、遵循教育规律的教学资源服务模式。通过这种新型的教学资源高度共享模式，使英语教学活动贯穿于一种新的环境当中，提高英语整体性教学资源信息化水平和教育教学效果。

关键词：教学资源信息化；英语教学：校园网；教学模式

中图分类号：G420　文献标识码：A　文章编号：1673-8454(2011)21-0049-04

一、引言

教学资源信息化是指经过数字化处理，可以在计算机上或网络环境F运行的多媒体索材或教学系统。它能够激发学生通过自主、合作、创造的方式来寻找和处理信息，从而使数字化学习成为可能。信息化资源包括数字视频、数字音频、多媒体软件、博客论坛、电子邮件、在线学习管理系统、计算机模拟、在线讨论、数据文件等等。信息化学习资源是数字化学习的关键，它可以通过多方开发、学生教师创作、网络下载等方式获取。信息化学习资源具有符合实际、操作简便、层次清楚、能动性强等特点。

随着计算机网络技术的发展和在教学过程中的广泛应用，教学资源信息化工程已经被越来越多的研究者所重视，相应的教学资源信息化英语教学模式建设有助于英语教学体系的建设，同时促进英语教学更好地发展，提高广大师生参与教学资源信息化建设的积极性。英语教学模式的探索已经被越来越多的研究者所重视，其不仅仅在于教学过程本身，还在于能同时提高科研工作者英语阅读或交流的能力，即便对于高新企业的国际接轨电有良好支持。因此，有必要全面提升教学资源信息化的质量状况，促进教师的主观能动性，使得教学资源信息化英语教学模式成为教学体系的一个重要有机组成部分。构建这种新型的教学资源信息化英语教学模式不仅是教育信息现代化建设的需要，而且还能充分发挥信息技术在高等教育教学中的优势，同时培养学习者高效的学习能力与方法，以及在信息社会中生存发展解决实际问题的能力。

二、教学资源信息化概述

教学资源信息化建设是一个动态再生的复杂过程，它源于广大师生的教学实践活动，接受广大师生教学实践的检验，不断经过使刚、系统评价、反馈交流、改进更新等过程对整个系统进行优化组合。

当前，传统教学模式――“教师中心论”受到了越来越多的挑战，而现代教学模式――“学生中心论”受到越来越多的关注。以学生为中心，就是要从注重学生的全面发展出发，培养学生的终身学习兴趣和创新精神，这就要求我们不断探究新的教学模式，逐步摒弃传统教学模式中不利于学生培养和发展的因素。我们要在教学中注重科学探究实验和实践，使用适应时代要求的学习方式，培养出有高度创造性的、能适应21世纪激烈的国际竞争的全新人才。

一、传统教育模式和现代教学模式概述

在传统教育教学中，教师以书本、粉笔和黑板为手段，教师的讲授和课堂灌输为基础，主宰整个教学过程的是教师，其模式的基本程序是：激发学习动机―复习旧课―讲授新知识―巩固运用―检查评价。这种模式有着一定优点，那就是有利于教师主导作用的发挥，有利于教师对课堂教学的组织、管理与控制，对教学环境的要求比较低，教学效率比较高，但同时也存有一定的缺陷。学生长期处于被动接受知识的地位，缺乏主动的思考、探索能力，缺乏自主性和积极性。大部分学生逐渐养成了一种不想问“为什么”，也不知道问“为什么”的习惯。在课堂上，除非教师主动提问，否则不容许学生随意扰乱教师的教学程序。学生即使可以向教师提问题，这种反馈也是相当弱的，因为学生已经习惯了被动接受，认为教师是权威、书本是经典，即使自己学习上存在问题，也会归咎于自己的理解能力。长此以往，这将不利于学生发散性思维和创造性思维的培养，更不利于创新能力的培养和创造性人才的成长。说得严重点便是：学生的发散思维被禁锢，新观念和主动性被扼杀，幻想的翅膀被折断。

多媒体计算机、网络和各种学习器材进入学校、课堂和家庭后，它们为学生的学习创设了广阔的空间，提供了丰富的教育资源，拓延了教学时空的维度，使现有的教学内容、教学手段和教学方法遇到了前所未有的挑战。在这种背景下，学生的学习和教师的教学都发生了很大的变化。学生一方面在教师的指导下学习知识，一方面又利用网络和多种学习工具主动获取无限的、相关的新知识。多媒体和网络技术能提供界面友好、形象直观的交互式学习环境，能以图、文、声、像并茂的多感官综合刺激，还能按照超文本、超链接方式组织管理学科知识和各种教学信息，这不仅有利于激发学生的学习兴趣，而且有利于情景创设和大量知识的获得与保持，建立发展联想思维

和建立新旧知识的联系。

二、信息化条件下的教学模式

教育信息化的一个特别重要的环节就是教学过程信息化。教师要切实重视运用信息化的教育环境与成果，并结合现代化教育教学理论，改革传统的教学模式，构建培养学生素质与能力的新型教学模式。

1.多媒体课件教学模式