新闻专业教学范文精选

一、新闻网站建设促进新闻专业教学

1促进教学实习

(1)提供实习机会

相对传统媒体，新闻网站对新闻专业的教学实习具有突出优势。传统媒体受限于体制、设备和场地，无法满足更多实习生的实践需求。新闻网站不同，它既有商业网站不具备的新闻采访权，又有较为灵活的体制和自由的空间，如学生不一定要在办公室撰写和实习稿件，只要手边有台电脑，在家中或学校就可以上传图片、视频或文字新闻，通过在线审核即可发表。学生可以将自己的经验、体会、思想、观点通过新闻网站提供的平台表现出来，进行传播，大大提高实习效率。

(2)锻炼综合能力

传统媒体(尤其是纸质媒体)实习面比较狭窄，重复性操作的编采占用大量时间，新闻网站却能给学生提供立体多维的实习空间，通过多媒体融合的平台，对学生提出更高要求。学生实习不仅锻炼采访、写作等传统业务技能，更要掌握博客编辑、论坛管理、网络广告、手机媒体、视频主持、网站维护、活动策划等新技能，以获得在新技术环境下生存发展的资质。在具体实践当中，可根据学生兴趣，划分实习领域，有学生关注新闻网经营方式，有学生研究新闻网站盈利模式，或者从事网络广告策划和营销，还有些学生喜欢研究网络技术，如RSS技术，都可以在新闻网站这类综合性媒体中找到用武之地，进而有效地完善学生的知识层次和实习结构。

2改革教学弊端

由于目前开设网络媒体专业的本科院校不多，网站经营与网络采编人才的缺乏，使得传统新闻专业教学亟需变革。新闻网站从社会需求角度对新闻专业教育提出改革要求。高校新闻专业应该要加强网络媒体等新媒体的教育与研究，重新调整和革新落后的课程内容和教育体系，编写适合多媒体时代的教材，引导学生适应具有丰富多维的网络化特征的社会，进而完善专业结构，培养出更富竞争力的学生。

一、加强传播学教学理念和学生对该课程教学的思想认识

广播电视新闻学专业要求该专业学生主要学习马克思主义基本原理和新闻学、广播电视学、以及与广播电视有关学科的基本理论和基础知识，受到广播电视新闻采访、写作、编导、播音、节目主持等方面的基本训练，具有广播电视节目策划、编辑、采访、管理等方面的基本能力。由此可见，广播电视新闻专业教育的本质在于引导学生了解媒体传播的现象，掌握媒体传播规律从而能熟练地把握媒体传播。因此，传播学理论课程的教学需要树立具有强烈专业关切精神的教学理念，教学理念是教学效果的前提和基础，是教学效果的重要保证。传播学在广播电视新闻学本科人才培养模式下，传播学课程教学的专业针对性，就是要在教学过程中考虑媒体传播作为一种传播现象的一般性特征和独特性特征，处理好教学过程中传播学理论的一般性和媒体传播的专门性之间的关系。教师在传播学过程中，需要进一步关注广播电视新闻学专业的需要，依据专业的特点强化教学理念，进行教学改革，提升教学效果。

教学过程包括教师的教和学生的学两部分，在加强教学理念的同时，学生对学习传播学的思想认识同样重要。许多广播电视新闻专业的学生对于《传播学》课程的学习认识不够，不太重视，完全区分传播学与新闻学，认为广播电视新闻学专业本身操作性、实践性特别强，应该加强与广播电视切合紧密的课程如《新闻学》、《节目制作》、《电视摄像》、《电视节目策划》等课程的学习，完全没有必要学习《传播学》那些既枯燥又无用的理论知识。没有充分认识到传播学的理论知识对新闻传播的指导作用。所以许多同学知道媒体传播的一些传播现象，却并没有将其进行归纳总结，上升到规律和理论的层面，从传播学的角度进行思考。宁树藩教授早在1994年就曾谈到他的一个想法：“新闻学可以分为两类：一是以新闻传播为研究对象而形成的，这可说是本来意义上的新闻学；一是以报纸等新闻媒介的活动为研究对象而形成起来的，无以名之。姑称之为广义新闻学。”而且指出：前者是核心，是基础，失去前者就不成其为新闻学了。1998年，李良荣教授与李晓林也曾撰文呼吁：“新闻学需要转向大众传播学”；“新闻学转向大众传播学是必然趋势，也是必由之路”；“新闻学转向大众传播学是对传统新闻学的一次改革”。

上述学者的观点非常明确指出了新闻学与传播学的关系。学生们在学习传播学的过程中，首先要认清传播学与广播电视新闻学专业之间的紧密关系，这样，才能从根本上改变学生们的学习态度，进而才有学习的激情和动力。

二、切合广播电视新闻学专业特点优化整合教学内容

传播学教学模式既有普遍性，也有不同专业的特殊性。广播电视新闻学专业的传播学教学更要切合该专业特点进行教学内容的优化整合。不仅要用传播学的基本理论知识分析媒体传播现象，更要用传播学的理论进行新闻传播的实践指导。依据专业特点优化整合教学内容才能真正达到学有所用，学以致用的教学目的。

据调查了解，目前，我国广播电视新闻学的本科教学中，使用的传播学理论教材有很大的相似性，基本上涉及到人际传播、组织传播、大众传播等传播类型研究，主要包括传播者、传播受众、传播媒介、传播内容以及效果研究等内容，而传播效果又着重介绍四大宏观社会效果，即议程设置、培养理论、知识沟假说及沉默的螺旋理论。这种安排基本上将西方传播学主要是美国的经验学派的研究成果介绍给中国学生，它为中国新闻传播学类本科教学普遍采用。然而。教学过程中，只向学生纯粹的介绍这些源于西方的传播学理论，肯定得不到学生的欢迎，传播学的知识体系往往游离于专业之外，并没有和专业紧密地结合。传播理论教学要以一般原理介绍作为重点，再结合实践。使学生学有所用，学以致用。教学过程中，注意将抽象的传播学理论与具体的新闻传播现象结合，使抽象问题具体化、感性化。比如，在讲解议程设置时，在学生们了解了它的本质是占统治地位的政治、经济和社会势力对舆论进行操作和控制的过程之后，结合新闻实例进行讲解。例如，美国轰炸伊拉克之前，大肆渲染后者拥有大规模杀伤性武器，其本质也是利用媒体进行议程设置，扰乱视听，推行其霸权政策。在讲解人际传播时。通过观看记者和采访对象的电视节目录像进行探讨分析，使同学们真正理解传、受双方之间的认知互动、情感互动，从而指导将来的新闻采访工作，做出有创意和深度的新闻作品。

传播学教学，就是要让学生在体验中理解、掌握，以及运用所学的知识，解释新闻传播现象，提高新闻传播实践能力。教学过程应该将新闻传播现象与传播理论紧密结合，从一般到特殊，从理论到实践，充分优化整合教学内容，充分调动学生的主观能动性，从而达到最佳的教学效果。三、丰富教学方法，调动学生学习激情

【摘 要】本文在辨析实践概念的基础上，进一步探讨实践与理论的关系，实践教学内容。针对目前我国各新闻专业院校开展的实践教学中所面临的问题，结合实践教学归纳实践教学方法，指出作为一种实践的逻辑，实践教学应给以体系化的建构，这是现代新闻教育发展的必然选择。

【关键词】实践教学 人才培养 新闻教育

21世纪的高等新闻教育，虽然已形成一整套教学模式，但各学科和专业建设仍停留在以基础知识和相关知识为主的传统培养模式，对实践能力和综合素质培养重视不够。使得现代新闻教育处境尴尬，用中国新闻教育学会会长、教育部新闻学科教学指导委员会主任何梓华的话说：“新闻媒体需要的，高校供应不上；新闻媒体不怎么需要的，高校却在大量培养!”这句话形象的说明了现在毕业的学生很难到对口的媒体单位工作，而业界需要的人才，学校又无法提供。这种产销不对路的问题，值得我们重视并思考：教育如何与行业进行无缝对接？本科毕业生如何能够适应并快速融入社会？什么样的培养方式才是符合行业、学校、学生三方意愿的途径？

本文以实践教学所应用的原理、方法所引发的思考为叙述思路，逐层剖析新闻实践教学的原理、意义、构建方法等问题。本文试图回答如下问题:实践教学的内涵，实践教学与理论教学的关系，获得高水平的实践指导途径，构建体育新闻实践教学模式等，以期对我们从一个全新视角了解新闻实践教学的发展有所裨益。

一、实践教学辨析

目前教育界存有在高校里注重实践教学或实验教学的开展，就是把本科生按照一个技工的要求进行培养，会导致我们的学生缺乏人文素养，最终我们社会的所谓精英教育也将荡然无存。先不论“精英教育”的真实含义，单就“实践”这一要义的理解就存有极大的偏差，伽达默尔说过：实践并不等同于简单、机械的技术性操作活动，不是仅仅在认识论支配下的机械重复，而是人以全部信念、情感、认识、智慧和力量投入的，具有丰富创造性的行动，它是实践智慧的活动。从某种意义上讲，理论的学习也是一种实践。

我们现在之所以强调实践教学，那是因为中国几十年来的高等教育过于“重道轻器”，在这种教学体制下培养出来的人是与社会脱节的人，也就我们常说的不是“社会人”。为了调和过去的“包办式”教育，改变现有的“学院式”教学，“实践教学”活动的开展是应时、应事之需。因此，正确处理好实践与理论的关系，显得尤为重要。简单的把两者对立，把实践看作是角色的动作，乐谱的演奏或计划的实施，是粗暴、简单的。布迪厄认为就实践和理论的关系而言，理论是基础，是提升，实践是过程，是目的，它们相互依存、相互促进。开展实践教学，不能把理论教学和实践教学对立起来。实践教学也绝不是只授以学生技术，而是遵循实践的逻辑。一种避免强行向实践索取某种不连贯性，或把一种牵强的连贯性强加给实践的逻辑。

新闻学科是一门应用学科，具有实践性和操作性的专业特点，这一点体现在新闻领域尤是如此。如新闻写作，新闻解说，新闻采访等课程就不能只是简单地局限于课堂书本。因此，在校期间通过强化实践教学，培养学生的创造思维，创新意识，使实践教学成为创新的动态过程，促进学生尽快适应行业，适应社会，既是本学科发展的根本，也是提高学生创新精神和创造能力，促进学生个性发展的重要途径。

新闻实践教学是高校新闻专业教学的一项重要内容。在新闻传播专业的毕业生就业形势呈现出严峻局面，业界对目前新闻传播教育议论颇多的环境下，如何提高新闻专业学生的实践应用能力是目前教学任务上所面对的挑战。针对此，我们应该加强与新闻传媒机构合作，鼓励学生进行课余实践活动以及促进传媒机构名家进课堂。最后学校还要加大资金投入，构建起适应学生需要的合格实验室等硬件设施，拓宽教学实践舞台。

新闻专业实践教学就业导向

据报道，从今年4月17日开始，七位实习主播悄然亮相央视凌晨三点播出的新闻直播间。虽然只是凌晨的节目，但是在新闻主播台这个有些特殊的平台上还是让他们很快就引起了观众们的关注。七位帅气俊朗的小伙子迅速成为网络上热议的话题，在人们讨论新面孔的同时很多人都好奇，为什么央视会接受大规模实习播音员的出现呢。实际上在2011年2月18日，中国传媒大学播音主持艺术专业与中央电视台新闻中心播音部签订合作协议、建立实践教学基地，目的就是通过实战演练发现高水准的播音人才，充实传媒一线的人才储备。

近年来，高校新闻传播专业的就业问题越来越受到众人的关注，在新闻传播专业的毕业生就业形势呈现出严峻局面，业界对目前新闻传播教育议论颇多的环境下，如何提高新闻专业学生的实践应用能力是目前教学任务上所面对的挑战。中国新闻教育学会会长、教育部新闻学科教学指导委员会主任何梓华曾指出：“新闻媒体需要的，高校供应不上；新闻媒体不怎么需要的，高校却在大量培养！”由此可见，在就业导向环境下，我们应努力探索新闻专业的实践教学，提高学生的职业能力素养，提高职业技能、职业道德，培养出新闻媒体乐于接受的优秀人才。

一、当前就业形势对新闻专业实践教学的要求

近几年，不少传媒单位对新闻传播专业的毕业生持排斥态度，大量新闻专业的毕业生求职就业时屡屡被用人单位拒绝。《中国青年报》副总编陈小川说：“我们报社新来的记者所受的教育非常陈旧，没有两年上不了路。”这说明，新闻教育与业界的对接中出现了问题，传统的新闻学教育面临着危机，新闻学概论的教学改革更是刻不容缓。因此，当前的就业形势，呼吁高校开展实践教学，并应达到如下这些要求：

（一）应用型专业人才是时代的需求

长期以来，大多数高校的新闻传播专业教学都是重理论而轻实践。多数学校只重视学生理论知识的传授，而忽视实际操作和动手能力的培养。这造成，虽然毕业生有了基本的理论知识，然而进入用人单位却不能胜任基本的工作，多工作流程完全陌生，用人单位不得不对新入职的大学生进行业务培训。这种脱离实践的理论主导模式教学方式造成新闻传媒机构排斥大学毕业生的严重后果，造成大学生就业困难。

摘要:新闻类专业教育融入创新创业教育，能够有效回应国家需求、行业大势、人才需求，因而在当下掀起热潮。但现实中却已出现一些倾向，可能导致其走上歧途。不同类型大学新闻类专业应从自身人才培养目标出发，找到其创新创业教育的立足点和着力点。南京大学紧扣研究型大学特征，立足创新、孵化创业，以多元化的师资队伍、开放性的课程体系、多层次的学生实训平台、多维度的成果渠道为重点，在创新型新闻传播人才培养方面做出了积极探索。

关键词:传媒行业;创新创业教育;专业教育;新闻传播人才

近年来，创新创业教育(以下简称为“双创”教育)受到前所未有的高度重视。随着一批综合性、研究型大学的参与投入，“双创”教育的重心逐渐触及更深层次的学科建设，乃至推动人才培养模式的反思重构。新闻类专业作为与社会经济关联密切、实践应用导向较强的学科，处于高校“双创”教育的前沿阵地。然而，研究型大学新闻类专业“双创”教育应如何开展，却是一个值得探讨的问题。南京大学着力构建的创新型新闻传播人才模式，可以在这方面提供一些参考。

一、新闻类专业推进创新创业教育的必要性和紧迫性

高校新闻类专业作为传媒人才成长的摇篮和新闻媒体队伍建设的基础，关系到新闻舆论工作和文化传媒产业的长远发展。当前，在高校新闻类专业推进“双创”教育，既是顺应时代的必然之举，也是自身发展的应然之道。这种转型基于以下三个方面的要求。一是回应国家层面的期待。这一“新”的格局，要求传统舆论引导方式的整体变革，呼唤新闻专业教育理念内容全面创新，引导学生养成不断更新知识结构的行为习惯。二是回应行业发展的大势。移动互联网技术的迅猛发展和文化传媒市场日新月异的变化，对新闻类专业教育带来了巨大冲击。一方面，媒介技术层出不穷，不同媒介之间的边界日益模糊，需要新闻类专业教育以充分的创新意识，超越技术本身去把握媒体融合产品生产的规律。另一方面，随着移动互联网、大数据等新技术在各行各业的深度渗透，文化新业态迅速崛起，并不断凸显其“在产业结构调整和经济发展方式转型过程中的引擎作用”［2］，这就使新闻类专业教育一定程度上还承载了社会整体产业转型升级的创新期待。三是回应人才输出的需求。近年来，新闻类专业教育的人才适配度急剧下降，大量毕业生走上非传媒领域岗位，与文化传媒产业的火热现状相比体现出较大反差，反映了新闻类专业人才培养与传媒产业转型需求之间的疏离。而自媒体时代的全面到来颠覆了传统媒体的生产模式，自媒体传播作为一种“全新的新闻传播方式，它改变了传者、传播渠道以及议程的设置，对新闻传播方式进行了多元化创新”［3］，也由此模糊了媒体从业者与用户之间的技术壁垒，专业人员的不可替代性亟待重塑。更有甚者，当今媒介技术超乎想象的更新速度，使新闻专业教育正在教授的媒介技术可能已是“明日黄花”。如何能使学生理性应对不断刷新的媒体市场，克服“颠覆性创新”带来的本领恐慌，适应乃至逐渐占据新媒体项目的主导地位，是新闻类专业教育转型的高端目标。

二、新闻类专业创新创业教育发展的现状及存在的问题

基于上述原因，目前国内外新闻教育已经开始寻求替代性思路，创新创业模式成为不少院校新闻教育改革的方向［4］。然而在这一过程中，也出现了一些值得关注的问题和理念层面的误区，可能造成新闻专业“双创”教育改革偏离方向。第一，存在将“双创”教育与新闻类专业教育割裂开来的错误倾向。把“双创”教育融入新闻专业教育，是国家之需、行业所盼，也是新闻专业教育转型的有效途径。但在现实中，“双创”教育常常被简化为几门名称中含有创新或创业的课程，只是在原有课程体系基础上增设的选修课程，其与专业教育之间的关系是“嫁接”而非“融合”。有的教师认为自己教授的课程主要是传统媒介知识，与“双创”无关;有的教师认为“双创”教育就是组织一些活动或竞赛，只要学生工作方面积极动员学生参与，自己提供一些指导建议、学生竞赛获奖就可以了;在一些研究型大学中，更有教师认为“双创”教育主要体现在学生社会实践和实习阶段，而专业教育阶段仍以理论教学为主。究其根本，这反映出不少高校教师没有正确看待专业教育与“双创”的关系，对新闻类专业教育转型的意义认识不到位。事实上，“专业教育和创新创业教育是不矛盾的，两者不应该成为‘两张皮’”，而应该拧成“一股绳”，“实现‘水融’”［5］。第二，存在将“双创”教育片面曲解为“创业动员”的错误倾向。教育部官方文件指出，要“将创新精神、创业意识和创新创业能力作为评价人才培养质量的重要指标”［6］。这就启示我们，“双创”教育的改革成果应凝结为人才培养理念的全面更新，而“双创”教育之于新闻专业教育的重要性，决定其更应贯穿于人才培养的全过程。然而在现实中，有的学校将“双创”教育等同于创业项目孵化，过分关注学生在校期间创业项目的“上马”数量，目光聚焦只限于部分有创业意向的学生群体，而忽视全体学生“双创”精神和能力的培养。而纵观目前新闻类专业在校生创办的运营项目，基本上只能提供一些技术型或工具型的低端产品，如网页开发、新媒体运营、纪录片拍摄等，持续存活率也不高。参与者虽然能获得直接面对市场的宝贵经验，但却不足以成为新闻类专业“双创”教育的全部内涵。第三，存在将“双创”教育等同于技术学习和手艺磨炼的错误导向。由于新闻类专业教育对学生实践能力的要求较高，加上媒介融合时代市场对样样皆能的“超级记者”的渴求，致使一些学校将“双创”教育等同于实训教学，只注重学生媒体操作技能的提高，而将采、写、编、评、播等基础技能抛诸脑后。由此，学生参与“双创”实践被异化为对多媒体设备使用的依赖，他们对各种编辑软件、音视频制作器材如数家珍，但采写基本功却并不扎实，“内容为王”成为一句空洞的口号。受这种工具理性倾向的影响，不少研究型大学的新闻专业教育与“双创”教育更加壁垒分明。同时，这种对技术操作的重视，还在很大程度上侵蚀了学生对知识广度、思考深度的提升愿望，使他们不自觉追逐新产品的外观，而忽视自身综合素质能力的提升，最终陷入比文笔不及中文专业、论视野不及历史专业、谈时局不及政治专业，甚至比作品不及艺术院校的尴尬境地。

三、创新型新闻传播人才培养的探索实践和经验启示

摘 要： 随着市场竞争的不断深入，媒介竞争与发展日趋激烈，新闻专业教学方法的探讨与改革尤为重要，甚至关乎能否培养出社会所需要的媒体人。本文从案例教学法的特点开始说起，讨论案例教学法的作用及重要性，论述如何在新闻专业教学中更好地应用案例教学，由此将抽象的新闻理论形象化，枯燥的新闻课堂活泼化，复杂的问题简单化，让学生深刻了解课堂讲授内容，达到教学目的，提高课堂教学质量。

关键词： 新闻专业 案例教学 应用

新闻专业教育目前已成为高等教育领域的重要专业，随着市场竞争的不断深入，媒介竞争与发展日趋激烈，如何培养具有高素质、高才能，较强新闻洞察力与敏锐感的人，已经成为新闻专业教学中的重要研究范畴。因此，新闻专业教学面临着如何将新闻理论与实际结合，如何将新闻专业学习运用到实际采访中，如何培养新闻素问题等问题。由此而言，新闻专业教学方法的探讨与改革尤为重要，而案例教学法可以将抽象的新闻理论形象化，枯燥的新闻课堂活泼化，复杂的问题简单化，有助于加深学生对知识的理解，培养学生独立思考问题及解决问题的能力。

1.案例教学的特点

案例教学法最早在美国哈佛商学院的教学中被采用。这种教学方法主要通过案例分析、学生讨论、模拟案例等方法，将生动的案例贯穿深奥的理论知识中，从而让学生深刻了解课堂讲授内容，达到良好的教学目的。

案例教学有三个主要特点：一是通过某个话题或案例，引导学生进行讨论，形成课堂中的互动，使教学深刻化，有利于激发学生的学习兴趣，培养独立思考问题的能力；二是将现实生活场景和案例引入教学中，贯穿于理论知识，使教学内容更加生动、更加贴近社会实际；三是通过情景模拟，教师示范案例，引导学生分析问题与解决问题，通过实践教学，提高新闻专业学生的业务素质。

2.案例教学的作用

2.1有利于提高学生的学习兴趣。

摘要　新闻网站与传统大众媒介不同，对新闻专业教学实践具有特殊意义。新闻专业教学需要拓展新的实习基地和扩大毕业生就业渠道。新闻网站也需要新闻专业教学力量加盟，为新闻网站的内容创新和业务经营献策出力。新闻网站建设和新闻专业教学要努力突破“为实习而实习”的被动状态，实现双赢新格局。

关键词　新闻专业教学　新闻网站　双赢

一、新闻网站建设促进新闻专业教学

1　促进教学实习

(1)提供实习机会

相对传统媒体，新闻网站对新闻专业的教学实习具有突出优势。传统媒体受限于体制、设备和场地，无法满足更多实习生的实践需求。新闻网站不同，它既有商业网站不具备的新闻采访权，又有较为灵活的体制和自由的空间，如学生不一定要在办公室撰写和实习稿件，只要手边有台电脑，在家中或学校就可以上传图片、视频或文字新闻，通过在线审核即可发表。学生可以将自己的经验、体会、思想、观点通过新闻网站提供的平台表现出来，进行传播，大大提高实习效率。

(2)锻炼综合能力

传统媒体(尤其是纸质媒体)实习面比较狭窄，重复性操作的编采占用大量时间，新闻网站却能给学生提供立体多维的实习空间，通过多媒体融合的平台，对学生提出更高要求。学生实习不仅锻炼采访、写作等传统业务技能，更要掌握博客编辑、论坛管理、网络广告、手机媒体、视频主持、网站维护、活动策划等新技能，以获得在新技术环境下生存发展的资质。在具体实践当中，可根据学生兴趣，划分实习领域，有学生关注新闻网经营方式，有学生研究新闻网站盈利模式，或者从事网络广告策划和营销，还有些学生喜欢研究网络技术，如RSS技术，都可以在新闻网站这类综合性媒体中找到用武之地，进而有效地完善学生的知识层次和实习结构。

摘 要 新闻专业实践教学是新闻理论教学模式的深化，是培养符合时代要求应用型人才的必由之路。当前新建本科院校高校新闻专业实践教学属于薄弱环节，存在课程安排不合理、教师缺乏实践经验、媒体资金及设备短缺、专业实习匮乏等相关问题。只有改变原有的教学思路，培养实践型师资队伍，加大实践教学资金的投入，拓展新闻实践基地，才能扎实推进新建本科院校高校新闻专业实践教学发展。

关键词 新建 本科 新闻 实践

中图分类号：G642 文献标识码：A

New Undergraduate College Journalism

Professional Practice Teaching Research

LIN Jia， JIN Yangchun

（College of Cultural Communication， Sanming University， Sanming， Fujian 365004）

Abstract Journalism practice teaching is the deepening of news theoretical teaching mode， is the only way to develop in line with requirements of the times application-oriented talents. The current practice of teaching college journalism new colleges are weak links exist unreasonable curriculum， teachers lack practical experience， a shortage of funds and equipment， the media， the lack of professional training and other related issues. Only change the original teaching ideas， practice-based training of teachers， increase investment funds practice teaching， practice base expansion news， college news to push forward the new colleges teaching professional practice development.

摘要：当今时代，媒介新技术不断的发展，媒介格局、媒介生态发生显著的变化，媒介融合是未来的发展方向。新媒体背景下，新闻收集、加工、制作等新闻传播活动的步骤、要求及信息传播的方法必须要加以变化，才能符合新媒体的发展，这对高校新闻专业实践教学及新闻工作人员的实际操作本领提出了更新的挑战。本文对目前我国高校新闻专业实践教学中出现的不足、媒介融合给高校新闻专业人才培养提出的挑战进行了探索，并相应地提出了新时代我国高校新闻专业实践教学改革的方法。

关键词：新媒体；实践教学革新；新闻学专业

我们处于向多媒体进发的时期，媒介融合是新媒体时代的最大特色，所以这个时代也可称为全媒体时代或媒介融合时代。随着互联网的推广，新媒体技术快速成熟，以电子化及数字化为特点的全新媒介使传媒生态发生了显著的改变，当今传媒发展的根本方向是媒介融合，而固有的媒体和新媒体融合进步，是传媒界正在面临的一项深刻及关键的变革。

1新媒体时代高校新闻专业实践教学存在的不足

1.1教育理念较为传统，对实践教学部重视

在近几年高校学生增加及办学规模扩大的情况下，我国的新闻教育领域得到了进一步的发展，到2011年底，教育部备案的新闻传播专业本科在校大学生人数接近20万人，教学部门高达975个。很多具有高学历的青年老师毕业于新闻院校并进入工作岗位中，没有经过媒体实践的锻炼，不具备丰富的业务经验及实践本领，专业教学缺乏实践训练。

1.2设置新闻专业的课程不能紧跟时展的需要

首先，固有的新闻教育中，专业导向是新闻实务课程的内容指向，以广播电视、报纸及网络等单一媒介介质进行区分，不重视当今不同媒体间逐渐融合的总体形势，缺乏媒介融合的思想。专业间分业比较显著，学生不具备较好的适应能力及跨专业学习的本领。与此同时，针对不同媒体，对同一种实务技能进行课程的划分，也必然会导致教学资源的浪费及教学内容的重复。在新媒体阶段，这种课程体系所塑造的学生的专业本领不能很好的满足新媒体发展的需要。另外，在设置新闻专业课程时，或因为没有及时转变老师的思想，或受有限的专业实践平台条件的制约，我国很多的高校面临轻实践课程、重理论课程的状况，实践课程很少，导致实践教学仅仅是流于形式，学生没有实质性的锻炼及改进实践动手能力。

近年来，在全球化新传播语境下，国际交流日益频繁，传媒产业迅速发展，各家媒体单位对可参与国际新闻运作的传媒人才需求增加。与此相应的，新闻传播学课程体系也需要进行改革。

开设新闻专业双语教学示范课程，其目的是培养能与国际接轨的复合型双语人才。课程旨在引导学生深入阅读新闻学理论原著、国外优秀记者的报道原文，帮助他们提升阅听、写作外语新闻的能力；通过对一些国外知名媒体新闻节目的赏析来加强学生在其他专业技能方面的外语应用能力，并拓宽眼界。通过课程建设的研究与实践，希望能探索出一套既适合新闻学科特点，同时又能有效提升学生外语应用能力的教学模式。

高校新闻专业双语教学存在的问题

原先全国只有几家新闻学院设有一到两门新闻专业英语、原著选读课程。如今，随着全球化传播趋势的加速，越来越多的国内新闻院校开始加入双语教学的实践队伍中，积极探索双语教学的本土化路径。

综观当下各高校在新闻专业双语教学方面的实践，主要呈现出了以下不足：一是课程建设过多借鉴公共英语教学模式，“专业性”体现不够，这一状况容易使新闻双语课程陷入到讲解英语知识的误区中去，而丧失其“专业”性，难以达到传授专业知识和技能的目的；二是教学方法较为单一，基本上还是教师讲，学生听，即便是有课堂互动，效果也有限。由于受到学生英语口语水平的限制，本专业在母语教学中常用的教学方法，如基于问题的小组讨论、案例分析等的实施较为困难。学生开口之前存在畏难情绪，琢磨语法，将语句组织再三才敢开口，往往延误了问题的互动讨论。

可见，基于双语教学的特殊性，母语课堂教学中的一些既有的教学方法很难在这个领域中发挥应有的作用，这就造成了目前双语课程教学模式陈旧、单一且难以突破的局面，如何创新教学模式已成为新闻专业双语课程亟待解决的问题。

高校新闻专业双语教学创新的路径

1.贯彻理论与实践“两翼齐飞”的教学宗旨