新闻本科论文范文精选

【摘要】经典总是相对某个领域而言的,“新闻经典”是在新闻学科领域里的经典。因此,讨论“新闻经典”之前,必须厘清某一学科内的经典成为经典的的内在逻辑。根据学科经典产生的逻辑,本文将对蔡尚伟教授“新闻经典论”i的诸问题作一回应。

【关键词】学科经典;新闻经典

蔡尚伟教授和其学生刘锐著述的《“新闻经典”在中国的建构》ii首次从新闻学科的视角提出了“新闻经典”建构的问题。在文章中,作者讨论了“新闻经典”构建的诸多问题。本文将站在学科经典的角度,对这些问题进行探讨。

一.学科经典的内在逻辑

蔡尚伟教授在《“新闻经典”在中国的建构》开头就指出:“新闻经典”的建构对新闻学科的意义重大,是关系到新闻学科能否与其他学科展开平等对话的关键性问题。这样的开篇的论证极具洞见,指出了讨论“新闻经典”时的一个前提:那就是“新闻经典”应该是新闻学科里的经典,新闻学科是“新闻经典”存在的语境和背景。

其实不仅仅是“新闻经典”需要在学科的范畴里展开讨论,任何经典都是存在于一定的语境的,都有其相对应的背景。具体到某一个学科的经典,则有某一个学科的经典成立的内在逻辑,经典之所以成为经典,是因为其符合该学科经典成立的内在逻辑。离开学科背景,经典就无从谈起。这样说来,几乎不存在跨学科的普遍有效的经典。

因此,厘清某一个学科的学科经典的内在生成逻辑,是讨论经典的必要前提。如果没有这样的前提,经典的问题无法讨论清楚,即使是确定了某一个学科的经典,这些经典也无法给学科带来正面的意义,因为没有站在学科内部逻辑来讨论出来经典无法帮助我们更准确地把握学科本身。

上面讨论的结果认为,“新闻经典”必须符合新闻学科的经典产生逻辑。下面将从这个观点出发审视蔡尚伟教授的“新闻经典论”。

【摘　要】“新闻理论体系”问题正成为20世纪90年代以来一直持续到目前的学术热点问题。这个问题背后的动力机制是对传统新闻理论建构方式(自然思维方式下的板块式模式)的不满和对更具普世性、学理性和逻辑性的新闻理论体系的追求。目前这种探索主要体现为直接使用传播学的结构性、过程性思维来建构。这种探索的路径固然有其启发的意义和价值，但却容易模糊新闻学本身的学科特质。依据新闻学主体性、理想性、实践指向性的学科特质，本文认为新闻理论的核心部分应包含新闻本质论、新闻关系论、新闻理想论三大部分。

【关键词】新闻理论体系；新闻学学科特质；新闻学核心

【中图分类号】G210【文献标识码】A

一、现状：“新闻理论体系”问题的提出与探讨

“新闻理论体系”问题是20世纪90年代以来我国新闻理论研究方面一个日渐凸显的学术话题。最早从一些学者对我国新闻理论体系学理性的反思开始(刘建明，1991：童兵，2000)，再到一些博士生的研究课题(沈莉，1998；陈作平，2005；唐远清，2006)，甚至到国家社会科学项目的立项(丁柏铨，2002)，直到目前一些新闻理论专著的最新尝试(杨保军，2006)，“新闻理论体系”问题的研究无疑正在形成一个阶段性的研究高潮。

“新闻理论体系”问题研究主要关注的是1978年以来我国新闻理论体系的建构与发展问题，它可以分为两种研究取向，一种是试图描述我国新闻理论体系的范式转型轨迹，一种：是直接探究建构新的高质量的新闻理论体系。这两个方面又是相辅相成，互为依托的。对新体系的建构必然要对旧的体系进行反思和批判。现择其要者，可以概括这类研究的核心观点如下：

1、高质量的新闻理论体系建构标志着一个学科的成熟。

钟情于“新闻理论体系”问题的研究者普遍持有这样的观念，认为任何一个学科，当它发展到一定程度、一定阶段、一定水平的时候，都会开始进入到一种自觉地追求理论体系建构的阶段，特别是学科基础理论体系的确立，往往标志着一门学科的发展进入到一个新的阶段。而这个新阶段，对我国的新闻理论体系建设而言，还意味着对全球化进程的参与。杨保军指出： “今天的世界已经进入一个全球化时代，在人文社会科学领域内，尽管文化差异是事实性存在，意识形态的争端也是不可否认的现实，各国的现实状况也有或大或小的不同，但人类面临的诸多共同问题，也促使普世的东西越来越多”。

【摘要】基于期刊共被引数据，本研究利用分层聚类和多维尺度分析方法考察新闻传播学期刊的集群分布及彼此之间的亲疏关系。数据分析表明：(1)新闻传播学期刊首先区分为新闻传播类期刊和编辑出版类期刊两大分支。(2)在新闻传播类期刊中，《电视研究》和《中国广播电视学刊》两者关系密切，但与其他期刊关系疏远。其他期刊按其亲疏关系又大致区分为两类：以学术研究为主导的研究型期刊和以实践总结为主导的行业性期刊。(3)在编辑出版类期刊中，《读书》和《中国图书评论》两者关系密切，但与其他期刊关系疏远。其他期刊按其亲疏关系又大致区分为三类：科技编辑出版类期刊、以出版为重点的出版类期刊和以编辑为重点的编辑类期刊。

【关键词】新闻传播学　学术期刊　期刊出版　共被引分析

【中图分类号】G230　【文献标识码】A　【文章编号】1009-5853(2012)03-0017-08

1　引言

自从世界上最早的两份学术期刊――法国的《学者周刊》和英国的《哲学汇刊》――于1665年诞生以来，期刊作为一种传播媒介在学术传播中一直占据核心地位。相对图书，期刊具有出版周期短、发行速度快、连续性强的优点，因此深得学者钟爱。一方面，期刊承担着同行之间交流信息和传递知识的传播功能：另一方面，期刊在很大程度上也扮演了质量控制和学术评价的角色。从这个意义上讲，学术期刊的发展必然反映学术研究的发展，因此期刊出版往往成为学者考察学术研究进展的切入点。

随着新闻传播学的兴起和发展，大多数新闻传播学期刊在20世纪80年代前后相继创办。基于不同的特征或属性，这些期刊可以形成不同的期刊网络结构。以主管单位属性为例，我们可以大致将新闻传播学期刊区分为三大类：教学科研机构主办类、政府机构主办类和媒体企业主办类。但是，基于主管单位、创办时间、出版周期甚至是影响因子等属性形成的期刊网络结构并不能充分地反映期刊的集群分布状况及彼此之间的亲疏关系。那么，国内新闻传播学期刊的集群分布如何，彼此之间的亲疏关系又是如何呢?本研究试图利用期刊共被引分析方法回答这个问题。

2　文献综述

2.1　国内针对新闻传播学期刊的研究

［内容摘要］新闻理论的健全依赖于述语模式的成熟，但我国学者从未有考量过理论新闻学述语形态的创新问题，致使理论概括欠缺深度。特定的述语形态不仅是现实生机勃勃的反映，而且是科学认识类型化的结晶，在一定意义上标志着新闻理论完善的程度。西方的新闻理论注重用现实的抽象话语演绎新闻现象的本质，达到思维逻辑的内化效果。科学的新闻理论述语形态，一要防止历史话语的无效重复，二要以抽象的话语体系代替实践性的经验话语，其理论结构的阐释有四种类型。 ［关键词］新闻理论；述语形态；理论科学化 述语形态作为一切学科的语言演绎模式，是学科界划的区别之一，在理论思维中充当实体的表征。理论思维是新闻理论建构的基点，通过特有的述语再现抽象体系，是这门社会科学成立的前提。如果新闻理论是一门学术的话，必须有坚实的述语形式，否则新闻无学的戏说就得到有力的支持。要使戏说彻底破灭，最终有赖于新闻理论述语模式的成熟。 一、理论新闻学述语形态的现状分析 当前，我国大多数新闻理论论著的表述方式，呈现直白的通识性语言，新闻理论大众化一方面可解读为通俗易懂，另一方面又可诠释为浅尝辄止、“白开水一杯”。由于新闻理论没有形成特定的述语形态，难以使研究内容达到理论层面，许多新闻学论著登不上大雅之堂，在大型综合学术期刊上没有它的地位。像《中华文摘》这类转载学术成果的著名文献性期刊不开辟新闻学栏目，在其篇幅中新闻学论文几乎不见踪影。我国翻译出版了多本外国新闻理论著作，其中许多观点常被引用，而我国这类著作连一本也没有介绍出去。 多年前，许多学者就看到类似的问题，但并没有从健全述语形态考量理论新闻学的创新问题。至今每年虽然大体有六七种新闻理论著作问世，论文数以千计地刊载出来，但表述形式的理论化并没有明显的升华，绝大多数新闻理论著述很少达到像文学、政治学、经济学、社会学理论那样抽象的高度。由于阐释性述语停留在现象层面，致使理论概括欠缺深度，回答新闻工作的任务、原则、要求、责任、效果这类浅层次的内容占有很大比重。而理论要解决的“对象的本质与联系”、“对象的关系范畴”、“对象的真理体系”、“对象的功能系统”以及由此推导出来的原理却很少论及。新闻学不在理论层面上揭示研究对象的普遍规律，对新闻特征与属性的概括五花八门：有的把新闻特征称为新闻价值要素，有的把新闻价值称为新闻规律，有的干脆把同一个范畴认定为特征、价值和规律，混乱的程度令人吃惊。更令读者头晕的是，对同一个概念众说纷纭、各执一词。出现这些问题的根本原因，不仅是述语问题，但述语的浅薄却是“非理论化”的必然结果。如果研究者不用有深度内涵的述语表达抽象思维，大量概念的界定就会长期无法统一，这正是学理肤浅、就事论事、坐井观天的效应。 许多新闻著述长年相互抄来抄去，罗列诸如公开性、变动性、群众性之类浅显的“特性”充实理论空间，陈旧的常识也阻碍了理论探索的述语更新。借用的话说，它们不是生动活泼的东西，而是死硬的东西；不是前进的东西，而是后退的东西。①许多新闻理论观点严重脱离今天的实践，重复几十年前的套话，使理论表述毁掉了生机勃勃的认识锐气，思维萎缩的特征十分明显。 特定的述语形态不仅是学科的风貌，而且是科学认识类型化的结晶，在一定意义上标志着新闻理论成果完善的程度。一个歧义众多、范畴尚不稳定的学科，在述语形态上是极为混乱的，往往跳不出日常语言的纠缠，俗语、俚语、套话、行话占的比重过大，这不是证明这门理论还没有形态，就是学术思维的枯竭使探索者们难以进入理性门槛。这并不是说，新闻理论研究在近些年没有重大进步，而是说它“离达到完整、深刻的理论体系还有相当的路要走”②。扶持学者摆脱枯竭的思维，突破以往操作层面上的简单概括，努力建构其述语系统，不能不是新闻研究在新世纪面临的关键性课题。 二、理论新闻学述语形态的历史范例 早些年，有些学者曾批评新闻“有术无学”的倾向，这里的“学”主要是指理论——剥掉零碎新闻现象的理性思考。说：“不论做什么事，不懂得那件事的情形，它的性质，它和它的事情的关联，就不知道那件事的规律，就不知道如何去做，就不能做好那件事。”③这段话通俗地说明理论研究的对象是什么，而且强调了理论的重要。理论往往是描述、推论肉眼看不到的客体的内在联系，用特定的述语对抽象思维加以精妙的演绎。新闻理论如果用经验性词语对新闻活动的性质、关系及其规律进行概括，其述语形态由于远离内在的关联性而难以再现规律，必然会有很大的随意性。 是不是新闻理论的抽象之难，使它无法达到其他学科那样的理性高度？绝对不是！19世纪末至20世纪30年代的西方一些新闻理论家们就做出了示范。由于翻译上的原因，今天我们很难读到那些精粹的理论阐释，尽管那些阐释有许多观点我们不赞成，但他们的述语格式却是一种理论样式。 上个世纪30年代美国的新闻学者阿维因在《宣传与新闻》一书中第九章“新闻是什么”，对新闻下的定义有一定深度。他写道：“新闻就是同读者常态的、司空见惯的观念相差悬殊的一种事件的报道。”德国柏林大学道比法特教授在他所著的第1版“新闻学”第1卷中，对新闻的定义作出的界定却是：“新闻就是把最新的现实现象在最短的时间内连续介绍给最广泛的公众。”接着他又说，这一最新的现实现象的传达者就是报道。他对报道的定义又有如下的说明：“报道就是个人以及社会在生存竞争中所发生的新事实的传达。”道比法特教授在“最新的现象”之间加上“现实性”，意味着“最新的现象”就是“现实的”。可见，他们在阐释理论问题时，对概念的运用颇费周折，无非是力求选择恰当的述语再现内在的本质。 1903年德国记者兼学者雷布尔发表了一篇题为“文化与新闻”的研究文章，被德国新闻界誉为近代新闻学的经典文献。论文指出，“现实性”是报纸内容的本质特点，“报纸的本质内容是直接以现实为基础，而又处在现在发生的事件状态，利用意见以及倾向的宣传来影响现在。这一性质即是本质的内容”。4年后，在科隆大学讲授新闻学的布伦富巴先生用“适时性”代替了“现实性”，但在它下边仍用括号注上“现实性”。法国的舆论学家塔尔德在《舆论和公众》（1899年出版）一书中，论述了舆论的形成依赖新闻的力量，对“现实性”一词的意义作了如下的说明：“流行着的东西都是现实的。 所以不只限于现在发生着的事实。但即使是最近的事情，如果社会上的注意力转向他方，现在把它忘却了，那也不是现实的。”④ 西方、特别是德国新闻理论，注重对关键性概念进行深入的揭示，在抽象层面上论述其基本含义，这是其新闻理论的述语特点之一。论述作为逻辑的推演过程，每一步都在阐述概念与论据如何砌起完整的意义体系，产生一种系统的深化认识。葛洛特在说明雷布尔提出的“要从报纸内容的精神中找统一性，内容有了变化就不可能证明企业的统一性”的观点时，其语言不仅具有严谨的论证性，而且阐述的因果关系、前提条件始终是在抽象层面上向前推进。他写道：“雷布尔的见解是地道的理想论，虽立足于对记者职业的高深见解，但与实际相矛盾。精神上的统一是所有报纸所要努力追求的理想。任何报纸都应当把自己的内容构成为一个完全加过工的完美的统一体，包括当地零碎的消息在内，并且使政治版、经济版以及文化版都应当互相配合、互为作用。因此，要有这样一个信念：在政治方面要用事实和评论的重炮进行战斗；在文化方面则要用俏皮话和笑话作手榴弹，为争取战斗的胜利而进攻。精神上的和工农业上的坚定的根本概念应当支配所有版面并指导所有版面，使之协调。但是，实际上统一这个法宝，并不意味着报纸具有与其不可分割（一般地或彻底地）的本质。 在漫长的报纸生命中，不仅名称、发行方法、版式、内容以及篇幅要发生变化，而且它的发行者也往往要更换。尽管如此，我们也还把它看作是原有的报纸。历史的发展往往要留下它的痕迹，当历史和认识证明它有错误时，即使是根本见解也为之一变。如果说这一变化是由于受历史条件的约束，那么责难其变化是没有道理的。 但是这样的情况是可以责难的：它的变化是由于赢利的欲望所致或由于其他卑劣的动机所致，以及它的主张对一切都适合，对各方面都有效。”⑥ 其实，这种理论演绎并不是罕见的思维形式，在其他理论学科早已达到纯熟的程度。在马克思的新闻理论著述里，理论抽象表现出的范例更令人惊叹，几乎每一段都出现经典性语言，把新闻现象的内在联系揭示得一览无余。前人的范例告诉我们，从具体抽象出真理的确定性，是用一套抽象的话语模式掠取现象的必然性，在思维形式上达到逻辑的内化，否则新闻理论就不够格。 三、述语形态与新闻理论的科学化 新闻理论达到理论规格，并使其真正科学化，不能不是个巨大的创新工程。一方面需要改变形式上就事论事的表述方法，另一方面要克服内涵上的“时事报告”和“思想教育”的“日常话”内容。对记者的时事报告和思想教育都是需要的，但它不是理论素养的有效构成，只有用特定述语阐明原理及其确证方法，才是新闻理论研究的主要任务。 理论层次的科学认识，是从客体的内在联系反映客体，通过对经验知识的理性加工再现这种联系，“把可以看见的、仅仅是表面的运动归结为内部的现实的运动”。⑦在理论知识中，感性的东西虽然已不同于经验，但它仍然是理论抽象的基础，必须提升到理性高度。正因为如此，新闻理论离不开经验，离不开崭新的趋势为它提供的丰富思想，但也不能环绕经验认识表达体验性的话语，事实上，一些新闻理论著述中的观点远远落后于今天新闻实践的发展，所谓“经验描述”根本不具有现实性，而是远离科学的历史话语的无效重复。绝大多数“经验”成为时代的弃物，理论的科学化就成了“空壳”。科学的理论新闻学既要概括人类广泛、丰富、长期的新闻实践活动，又要经受最新实践的检验，用一系列抽象的述语揭示普遍规律；即使特殊规律也要在理性层面上加以确证，提供现实经验无法提供的东西，这就需要用同时代吻合的崭新的话语体系表述理论建构。 新闻理论包括知性与理性、知识和原理。知性一般是指“有什么”、“是什么”，理性则是指“为什么”，“何为是非”。知性和理性有时并不统一，二者的统一才形成科学理论。黑格尔认为，知性的特点是坚持固定的特性和各种特性间的区别，凭借理智对具体的对象持分离的观点，把人们知觉中的多样性内容进行分解，使它们变成简单的概念、片面的规定、稀薄的抽象。⑧知性达到的只是新闻活动的具体性，不能反映事物的整体、本质和内在联系，给理论概括只是提供了基础。这类经验述语把个体性和特殊性统摄于自身时，却拆散了事物多样性的统一，使内在联系变成松散的外在关系。排斥知性是错误的，但以知性冒充理性也会导致简单化和概念化的倾向。科学理论作为系统化的理性体系，是让若干知性与事实内在地联系在一起，把新闻活动的经验层次提升为公设并获得抽象话语的深化，使理论最终得以在实践中获得验证。

像任何理论学科一样，新闻理论有确定的结构，作为反映理论成分（即概念和相应的判断、推论）关系的理论结构，使其成为明达真理的阐释体系，抽象化述语渗透在这一结构的各个部件中。没有结构或结构不合理的新闻理论，不仅内容凌乱，而且也会支解知性与理性的联系，如果述语浮动在常识层面，这种联系根本无法再现，理论结构势必会发生断裂。就一般而论，科学化的新闻理论结构在述语形态上包括以下几个方面： （一）具有概念述语体系。理论是由概念组成的，概念决定它的思想成分，成为理论展示的构件。概念内涵不确定或错误，整个理论大厦就建立不起来。近些年的新闻理论著述中出现许多新的概念，但很少给予清晰的界定，给论著中的观点带来许多不确定性。比如新闻资源配置、新闻本体、普及性符号、新闻增值等等，这类新概念不释义或界定不严密，让人无法了解上下文说的是什么。理论结构是概念和论断严整、连贯的系统，借助述语的逻辑可以从一些判断获得另一些判断。概念（术语）是述语形态的基本话语单位，理论新闻学准确地阐释概念的内涵，也为其他新闻学科的研究提供了科学思维的基础。 （二）具有推论的述语体系。理论的逻辑结构带有演绎的性质，借助特定的抽象述语从少量真实的前提得到大量新的必然结论，是新闻理论体系的推演过程。如果演绎具有可靠性，那么在新闻理论的体系中从一些被看作原始的真实判断中，可以衍化出所有其他的真实判断。 但假设的真理性并不能由逻辑结构本身来保证，必须在体系之外，用实践的方法、通过观测实践才能确立。因此寻找原始的理论前提实际也是一个创造过程，演绎首先从丰富的经验中提出基本假说，然后从假说述语中导出各种推论，进而构造整个理论大厦。 （三）阐明定律或原理。从形式上说，阐释一种新闻现象或对该现象的描述，需要从已有定律的陈述中合乎逻辑地推导。同时，阐明一条定律或原理，需要说明该定律或原理是从其他一些定律和经验中推导出来的。从内容上说，揭示新闻活动的本质、设法阐明规律，必须提供一个更为深入和精确的术语群，使述语形态能够完整地论述一组原理。名为《新闻学原理》的论著，应把着力点集中在原理的概括和阐述上，总结出的原理不仅覆盖广阔的新闻活动领域，而且具有原理的语言表述形式。 （四）建立各种科学解释的述语类型。这些类型是：（1）因果解释。用特定语言阐发制约某些现象发生、某种规律存在的原因。（2）概率解释。揭示现象遵循着怎样的统计规律。由于不确定性（偶然性）是事物的性质之一，不确定因素在哪种条件下才是确定的，要在概率上给出确切的描述。（3）结构解释。论证理论系统各部分之间的关系，以抽象性述语解释系统的某些属性、特征及其联系形式，揭示新闻现象的本质。（4）预见性解释。科学的新闻理论还具有预见功能，测度最近和未来发展规律的可能性。预见和原理依据同样的述语、按照同样的逻辑，从前提和先决条件中演绎出来，推导出有关未知事实的结论。这些事实或者已经存在但不为人们所知，或者暂未存在但能够在将来发生。新闻理论的预见主要表现为前者。也就是说，一个好的理论必须通过预见还不知道的规律与现象来扩展人们的知识和理解，提供超过经验的洞察力。这样，许多前瞻性述语被创造出来。如果新闻理论提供的原理和定律几乎所有的记者凭亲身体验就能感悟出来，它就不再是理论而是一般常识了，它的表述形式必然是路人皆知的语言。 注释： ① ：《反对党八股》，《选集》（合订本）第3卷，第788页，人民出版社1968年版。 ② 《新闻理论研究的百年回顾与展望》，《新闻出版社》2000.3.1。 ③ 《选集》第1卷，第163页。 ④⑤⑥ 均引自（日）小野秀雄的《新闻学原理》，第18-20页、第141-143页，1947年初版，1957年修订版，中译本藏中国人民大学新闻学院资料室。 ⑦ 马克思：《资本论》第3卷，第349页，人民出版社1962年版。 ⑧ 转引自刘大椿：《科学活动论》，第122页，人民出版社1985年版。

摘 要 文章分析了前沿科技论文新闻化的理论基础，探讨了传播学视角下前沿科技论文新闻化的优势，在对新浪、腾讯、凤凰三个门户网站中前沿科技论文新闻化的现状进行总结的基础上，论证了从前沿科技论文到网络科技新闻、科技知识的信息推送机制，最后提出该传播机制的改进策略，即协调科学性与普及性、互动性与引导性的基本矛盾，鼓励作者、期刊主体等自我转化，强化科技新闻工作者科学素质和技术素质的专业能力。

关键词 前沿科技论文;网络科技新闻;论文新闻化;传播机制

中图分类号 G21 文献标识码 A 文章编号 1674-6708（2014）125-0051-03

科技论文的创作目的在于探索和揭示客观世界的规律，而科技新闻是科技领域新近发生事实的报道，科技论文具有科技新闻的真实性（其创作过程是再现科学研究的方法、步骤、实验现象、结果的过程）、客观性（有翔实可靠的材料作依据，所提出的观点需排除主观随意性）、实效性（争取尽早发表）和自我完备性（具备类似于新闻的标题、导语、主体、背景、结语等结构要素）。两者在基本特征、基本要素等属性上的一致性成为科技论文新闻化的基础。前沿科技论文与一般科技论文相比更具新颖性与独创性，其新闻属性更多。以网络科技新闻的形式传播前沿科技论文知识，无疑是一种有效途径，改变了学术成果的传播方式，并且在路径实现上无根本性的阻碍。然而，目前对包括产出发表、质量评价、存储共享在内的科技论文前认证交流系统研究较多，对科技论文的后传播交流系统研究不足[1]。互联网中前沿科技论文新闻化就是一种后传播问题，在后传播的过程中，如何将学术语言转变为新闻语言，并借用各种网络传播渠道取得良好传播效果是本文研究的核心问题。

1 互联网中前沿科技论文新闻化概述

1.1 含义

前沿科技论文新闻化即前沿科技论文经过内容与形式的转换，以科技新闻的方式进行报道，从而实现科学知识的传播。源于前沿科技论文的科技新闻具体的传播媒介有报纸、期刊、广播、电视、网络等，而网络媒体传播与平面媒体传播相比价值度更大。例如，国际权威学术期刊《自然》杂志于2013年6月6日在线发表了中国科学技术大学实现世界最高分辨率的单分子拉曼成像的学术成果，国家级平面媒体《中国科学报》、《光明日报》、《人民日报》、《科学时报》、《光明日报》、《科技日报》、《中国证券报》与地市级平面媒体《安徽日报》、《江淮晨报》报道了这一成果，平面媒体赋值为7.2（一个国家级平面媒体报道积1分，一个地市级平面媒体报道积0.1分）。另外，综合类门户网站光明网、人民网、新浪网、新华网、搜狐网、科学网、凤凰网、中国新闻网、腾讯网、网易、中文国际网、果壳网，以及地市行业网络中国科学技术大学校网、中安在线、科技世界网、国际功能量子设计中心、中国教育和计算机科研教育网、合肥新闻网等其它网络也报道了这一成果，网络媒体的赋值高达12.6（一个综合类门户网站报道积1分，一个地市行业等其他网络报道积0.1分）。

1.2 优势

【关键词】新闻传媒专业 核心竞争力

在全球化背景下，现代新闻传媒趋向信息化、多元化、网络化、融合化，对新闻传媒从业人员的需求也呈现出多层次和多样化、复合型的特征，从而对新闻人才的培养提出了新的要求。这促使我们不得不从全球化视角来反思过去，变革大学新闻与传播教育的传统培育模式，以通识教育为“体”，以新闻与传播专业教育为“用”，“体”“用”融合，培育复合型的新闻传媒人才。

一、新闻传媒专业学生的核心竞争力在哪里

每年春季或年底，各路新闻媒体到大学招募新闻采编人员，大量的新闻与传播学院毕业生在笔试和面试中淘汰，败给法律、经济、人文社科专业毕业的学生。清华大学新闻与传播学院李希光教授认为，中国新闻教育正渐渐背离新闻学的核心价值，新闻或传播学院远远没有使学生准备好理解世界的能力。“由于多数新闻或传播学院学生没有人文社会和自然科学方面的课程安排，他们在学识上没有准备好来报道复杂的现实世界。当重大突发事件发生时，他们不知道到哪里知情和权威的信源，也很难知道声称与核实、推论与证据、偏见与公平、伪科学与科学、非知情人和知情人的区别。”①

新闻与传播专业学生的竞争力在哪里？他们的基本技能从哪里来？他们的后劲在哪里？新闻传媒教育的核心竞争力在哪里？她的源头活水在哪里？她立足于新闻传媒专业教育的技艺和形式中，更植根于肥沃的哲学、人文社会科学和自然科学的土壤里，而要让新闻传媒专业学生获取“源头活水”，在大学新闻与传播院系进行通识教育则是必由之路。正如武汉大学知名学者郭齐勇教授所言：“大学就是大学，不是专门的职业技术学校。大学培养出来的学生，应具有较广博的文化修养（博而且雅），一定的知识基础与方法学训练，走上社会，后劲与潜力较大，可适应面较宽。”②大学教育的目的，应该不是教导单一的技能，而是提供广博的通识基础；学生从大学所获得的，不是零碎知识的供给，不是职业技术的贩售；而是心灵的刺激与拓展、见识的广博与洞明。

通识教育（General Education）源于古希腊的自由教育（Liberal education），亦称“文雅教育”“博雅教育”，由人文教育发展而来。通识的“通”是指“融会贯通”，即通过对不同学科知识的学习，培养开放融通的思维，能够从开阔的、跨学科的视野去思考问题，从而达到不同文化和学科间的沟通。③

清末湖广总督张之洞主张“中学为体，西学为用”，力倡学习西学，中西兼融。他把“中学”（中国固有之传统学术、文化）作为“体”，即作为基础和根本；把“西学”（西方先进的科学、技艺）作为“用”，即作为实务、实用之学。其实，通识教育和新闻传媒专业教育的关系亦如同“体”和“用”的关系，即通识教育是新闻传媒专业的基础和源头活水，是为“体”，新闻传媒专业则为“用”，即职业实用、工具技艺之学，是为新闻传媒专业学生安身立命之基。在新的媒介生态环境下，新闻传媒教育的核心竞争力在于，变革传统的新闻传媒教育理念，培育以通识教育为“体”、以新闻与传播专业教育为“用”、“体”“用”融合、复合型的新闻传媒人才。

二、怎样培养“体”“用”兼融的复合型新闻传媒人才

【摘要】高校新闻教育应包括通识教育、专业学科基础教育和新闻传播专业教育三个层面的内容。美国的新闻教育总体上比较合理，而中日的新闻教育则存在一定的欠缺。近年来，日本和中国均在努力变革各自的新闻教育模式，笔者以美日的经验和变革为参照系，以期为我国的新闻教育发展提出一些可行的建议。

【关键词】新闻教育；通识教育；人文学科；新闻业务

无论是国内还是国际，新闻传播学界有个共识，即新闻传播学科的专业教育应包括三个层面：通识教育、专业学科基础教育和新闻传播专业教育。若以此共识综合考量，美国的新闻传播教育体系最为合理和成熟。100多年来，全美大约建立了420家四年制新闻传播院系，其中120家具有研究生教育资格，专业型新闻传播院系数量则更少，但他们却往往是全美顶尖的优秀院系。美国卡内基基金会不久前在全美挑选五家顶级院系做新闻传播教育教学研究试点单位，入选的有哥伦比亚大学、南加州大学、伯克利大学、西北大学、哈佛大学肯尼迪政府管理学院（非新闻专业），后又追加了马里兰大学、德州大学奥斯汀分校等其他五家。学生若想获得新闻学学士学位，必须修满128个学分，其中，新闻学课程通常为40多个学分，而在剩余的80多个学分中，人文、社科、自然科学和艺术类课程则必须占65个以上。以美国密苏里大学新闻学院课程设置为例，学生本科阶段注重人文科学通识教育，新闻专业课学分仅占总学分的33%，其中近70%左右的学分则从文、史、哲、商、法等学科选择。在实践能力的培养上，学生必须掌握所选方向的基本采访、写作、编辑技能，然后在此基础上选修更高级别的专业课。

中国和日本则在新闻传播教育方面存在着明显的差距。日本虽是世界上新闻事业较发达的国家之一，但在2005年以前，却几乎没有系统性的新闻教育机构，直到2005年早稻田大学率先在政治经济学部开设新闻媒体研究生院，这一局面才被打破。最近几年，日本与中国的新闻教育在发展方向上呈现出明显的“相向而行”的态势：以往高度重视新闻专业技能教育培养的中国，日益关注学生的通识及专业学科背景的教育，以提高学生的综合知识和能力；而先前几乎把通识教育作为全部内容的日本，也明显加大了新闻业务技能的培训力度。

本文研究将以美国的新闻教育体系为蓝本，并以日本新闻教育的变革为参照系，以期为中国新闻教育的发展提出一些可行的建议。

一、高校开展新闻专业技能教育必不可少

一个现实可能令国人难以理解：2005年以前，日本国内没有在高校开展新闻学科的专业教育。日本著名新闻学者花田达朗教授曾说过：虽然日本各所高校都开设有新闻学的相关课程，但“以往的课程主要是培养学生的一般素养，并不能称之为专业教育”。同时，日本的各大报社和电台对了解新闻业界业务与状况的学生不大欢迎，花田达朗在一篇论文中更明确地表达了这一思想：

——在日本不存在已经被制度化了的新闻教育。

百度百科对“规范”一词的定义如下：规范是指群体所确立的行为标准。它们可以由组织正式规定，也可以是非正式形成。

就新闻学研究领域而言，关于学术规范的讨论就从未停止过，但迄今却一直没有成熟的解决办法，致使其成为愈演愈烈的棘手难题；在新闻从业圈内， “新闻腐败”等新闻职业道德问题的出现也同样需要规范化的治理。

【摘要】就新闻学研究领域而言，关于学术规范的讨论就从未停止过，但迄今却一直没有成熟的解决办法，致使其成为愈演愈烈的棘手难题。

【原文出处】本文为教育部人文社会科学重点研究基地项目基金资助“新闻学学术规范研究”成果，项目批准号：08JJD860223

为社会所强烈关注的浙江大学“贺海波论文造假事件”，最后以药学院原副教授贺海波被开除出教师队伍，其所在的中药药理研究室主任吴理茂被解聘，现任院长、中国工程院院士李连达任期届满，不再续聘而告一段落。[1]针对此事，教育部部长周济痛心疾首地说：“对学术不端行为要像体育界反兴奋剂一样，像对待假冒伪劣产品一样‘零容忍’，实行‘一票否决’。”[2]为此，教育部还首次专门就处理学术不端行为发出通知。

“贺海波论文造假事件”虽然发生在医药学研究领域，但其引发的连锁反应却显露出普遍存在于各个学科研究领域的学术规范问题的严重性。换句话说，对任何学科研究领域来说，学术规范问题都是一个既有共性又有个性的问题。

就新闻学研究领域而言，关于学术规范的讨论就从未停止过，但迄今却一直没有成熟的解决办法，致使其成为愈演愈烈的棘手难题。

目前，新闻界对涉及新闻学学术规范的一些基本的问题，如新闻学研究是否需要学术规范、新闻传播学应该建立什么样的学术规范体系等尚存在争论，本文拟对这些问题阐述看法，希望能够对我国的新闻学学术规范研究起到抛砖引玉的作用。

一、研究缘起

新闻教育热为新闻媒体培养了大量人才，取得了很大的成绩。但同时也伴随着是来自业界和学界不绝于耳的批评之声，矛头直指各大学新闻院系的新闻教学在教学体系、科学研究、师资队伍建设等方面存在的许多问题。其中较为突出的是新闻教学内容与新闻媒体实践严重脱节。对此，无论是新闻业界还是学界都不断有人撰文讨论，直陈弊害。但这些讨论几乎都是“定性研究”，因此，对高校新闻教学与媒体接轨状况的实证研究就显得很有必要了。

本研究旨在开掘两个方面的意义：第一，它将细致地呈现新闻院系的学生、教师以及媒体从业人员（主要是记者和编辑）对当前新闻教育中理论和实践关系的认识。《辞海》对教学的定义是：“教学指学校工作中由教师的教和学生的学共同组成的活动。”①因此，教学应该是一种师生平等的共同活动。而以前有关新闻教育的讨论多是新闻院系的教师或媒体从业人员操控话语权。这里隐含的意思是说，我们将重点讨论作为新闻教学活动主体的学生对新闻教育中理论与实践的认识。第二，现行新闻教育与媒体是否脱节？新闻教育是否应该与媒体接轨，怎样接轨？我们将通过实证调查来比较学生、教师和媒体从业人员对这些问题的看法的异同，为以后的新闻教育改革提供一些依据。

二、研究设计

（一）研究方法。本文采用问卷调查作为研究方法。通过问卷调查获取新闻院系师生及媒体从业人员关于高校新闻教学与媒体接轨状况的实证数据，再作进一步的统计分析。本研究的调查问卷共包括7个部分：“总体状况”、“课程设置”、“教学方式”、“师资队伍建设”、“实习实践”、“与媒体的联系”以及“个人基本信息”。

（二）样本选取。采用配额抽样法。学生样本来自于四川、重庆、湖南、湖北、陕西、北京、上海和广东12所高校的新闻院系，主要由西华师范大学新闻传播学院学生通过在全国各地的同学这一人际传播网络来发放问卷；媒体从业人员的样本则来自于四川、重庆、湖南、江西和广东各省市的省级和地市级媒体；教师样本来自四川、重庆、湖南、湖北、陕西、北京和广东部分高校。抽样时，主要考虑了如下几个方面。首先，我们决定抽取400人来进行调查。其次，按教师、学生和媒体从业人员身份进行配额，教师和媒体从业人员各50人，学生300人。第三，考虑到大一学生对专业认知尚不全面，研究生数量总体较少，所以我们对学生按年级进行配额，样本中有大一及研究生各50人，大二、大三和大四学生共200人。发放问卷400份，回收有效问卷366份（其中学生277份，教师40份，媒体从业人员49份），有效问卷率为91.5%。

（三）变量设置。本研究的主要变量有“职业身份”、“满意程度”、“课程设置”、“师资队伍建设”、“实习实践”、“专业背景”等，依靠这些变量的关系，可以勾画出当前新闻教育的真实状况。

三、数据分析及讨论

摘要：近年，新闻传播学成为考研的热门学科。本文通过对新闻传播学硕士培养的内涵与特点等方面进行分析，探析新闻传播学研究生培养的意义。

关键词：新闻传播学；研究生；高等教育

一、新闻传播学研究生培养的内涵

新闻传播学硕士是一个介于学士及博士之间的研究生专业学位，新闻传播学要求本专业硕士具有新闻传播学领域的基础、独立的思考能力。世界上最早开办新闻传播学硕士学位课程的是密苏里大学新闻学院，其专业涉及新闻的各个领域，毕业生在美国乃至世界各主流媒体十分活跃。而我国新闻传播学的研究本身起步较晚，无论是学科研究还是人才培养，都是在借鉴西方模式的基础上逐渐发展起来的。新闻传播学研究生学制一般为学分制，学时为三年，前两年是基础课和专业课学习时间，课程包括必修课和选修课，通常可以修完绝大部分学分；第三年用来完成毕业论文、毕业实习以及求职。毕业后获得文学学士学位证书以及硕士研究生毕业证书。中国的新闻传播学研究生培养开始于1978年，复旦大学、中国人民大学和中国社会科学院首次招收一批新闻学硕士研究生，这是我国历史上第一批自己培养的高层次的新闻教育人才。经过几代新闻人数十年的努力后，当前中国新闻传播学研究生的培养已经初具规模，形成了自己的模式，逐渐规范化。

二、新闻传播学研究生培养的特点

（一）人才培养的多元化

新闻传播学研究生的培养注重多元化。近年来，跨专业报考新闻传播学硕士的人数比例逐年上升。跨专业学生在接收新闻传播学相关理论知识的同时，也可以将这些理论方法与自己本科专业所学的专业知识相结合，进行深入的辩证思考与分析。在学科交汇处提出新的理论设想，进而取得新的研究成果，促进学科融合发展。当前，业界需要这样既具有新闻专业素养又拥有其他领域专业知识储备的复合型人才。结合近几年状况来看，部分新闻从业人员也开始选择读研深造，他们的加入为新闻传播学研究提供了大量的实战案例资料。

（二）课程设置重应用性