新课改形势范文精选

一、引言

中国社会正处在改革的关键时期，社会发展日新月异。特别是党的十之后，中国社会主义建设的方向得到了进一步的明确，政治、经济、文化建设全面发展，培养符合时展的新型人才是现代教育的主要任务。自从本世纪初启动新一轮的基础教育课程改革之后，基础教育阶段的培养目标、课程内容、教学方法以及评价方式都有了很大的变化，学生在课堂教学中的主体地位得到了认可，教学内容与现实生活的联系也更加紧密，学生的潜能得到了很大程度的开发。但由于多种原因的影响，改革的目标并没有得到完全的实现，离我们希望的还有很大的距离。特别是在2010年国家出台了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010－2020年）（以下简称《纲要》），认为教育改革是一个长期的过程，时代的发展对教育改革有非常大的影响。《纲要》还要求把改革的范围由基础教育推向整个教育体系，各级各类学校必须要以课程改革为根本，根据社会的发展状况及要求来把握课程改革的方向。

二、影响课程改革的因素分析

从本世纪初的基础教育课程改革到现在已经十余年之久，改革既有成绩也存在着不足，这也说明了课程改革是一项长期而艰巨的任务。而改革的目标没有得到完全的实现，受到了多方面因素的影响：

（一）行政决策的有效性

我国的教育改革主要依靠政府的筹划和安排，行政力量对教育改革提供了一定的保证。但从实际的效果来看，政府统一开展的教育改革纲性太强，虽然为教育改革提供了行政保证，但也缺乏灵活性，一些有创意的方法很难被采用到教学当中去，只能按着国家所规定的标准去执行。政府机构的决策一般都是统一的，没有充分考虑到各地差异与学生的差异，这对教育改革的效果带来了很大的影响。在学校当中，主要领导对新课程的理解和认同也是非常关键的，如果校长对课程改革认识得比较深刻，他就会对改革给予足够的支持，鼓励老师在改革当中放开手脚、大胆实践，并会通过多种形式的教研活动来促进教师观念的改变，推动课程改革的实践。相反，学校主要领导对课程改革的认识有所偏差，就会影响到学校教师的积极性，新课程的理念也就无法得到落实。

（二）教师的局限性

课程改革的全面铺开也意味着对广大教师提出了更高的要求，老师的自身素质、执教理念以及教学实践能力等都直接影响到课程改革的实施效果。

摘 要：高中地理新课改的推行，对我们一线教师有了更高的要求，通过新课改的实践，我有了如下的体会，从不同方面进行了总结和反思，并提出了相应对策。

关键词：新课标 新课程改革 探索活动 教师的角色 思维训练

2011年在我们所在的贫困县市也推行了新课改，一切与原来的都不一样了，时代在变，应试教育向素质教育转变是历史发展的大趋势。面对新课改，我们不能被困难压倒，我们也要面对，迎接新课改的挑战。这期间我们地理教师以务实的态度、紧跟课改的步伐，积极投身新课改，认真参与新课改的各级各类培训和研讨活动，努力领会新课改精神，学习新课程标准，重塑新课程理念，把握新课程教材，探索新课程教学方法，在努力学习、积极尝试、勇于探索中不断提高。随着新课改的不断推进，我们将会不断遇到新的困难和问题，这对我们来说是一次严峻的挑战，也是一次新革命。现将我的想法体现如下

一、 转变教师角色，调动学生学习积极性

新课程要求把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，提倡探究式学习，以学生为主体，积极鼓励学生参与，让学生自主探索和学习，而教师则是地理学习的合作者、引导者和促进者，教学过程是师生交往共同发展的互动过程。

因此，在组织整个课堂教学时，要注意放下"师"的权威架子，要以学生学习合作伙伴的角色出现在学生面前，消除学生对教师的戒备心理，真正体现民主平等的师生关系，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，积极思维与想象。在教学中，我们可以通过讨论、探究、观察、调查、信息搜集等多种教学组织形式，创设学生主动参与的教学活动，引导学生从现实生活的经历与体验出发，积极主动地学习，使学习的过程成为学生在教师引导下主动而富有个性的发展过程。在课堂上让学生运用所学知识展示自己对问题的解释，在教师的指导下，运用证据和共同探究的策略，进行小组讨论，让学生自己寻求合理的答案。另一方面，拓展学生学习地理的时间和空间，把获取的地理知识信息的渠道延伸到课外，从而提高学生自主学习和自主探究的能力。

二、对新教材内容体系的改变的认识和适应

新课标高中地理教材正文简短，图、活动、案例增多，很多知识点到为止，内容非常突出时代信息，许多新内容教师没有接触过，这对我们教师来说是变相地加重了负担。设计的探索活动灵活新颖，学生很活跃，但由于活动过程多，一些活动需花费很长时间，一节课很难讲完，往往按设计把活动完成了，但后面的内容难以进行完，出现了地理教学任务重，课时不足的现象。并且有些探索活动没有现成的答案。答案开放性过大，这对我们教师的要求非常高。因此，讲哪些、讲多少、讲多深、怎么讲，很难把握。

摘 要：传统的“形势与政策”课程教学模式无法适应新的教学需求，逐渐暴露出了一些问题，直接影响了教学质量。因此教师需要根据时代要求，探索课程模式改革的对策。

关键词：新形势；“形势与政策”；课程模式改革

高校思政教育中“形势与政策”课程具有鲜明的政治性、思想性、理性及时效性等特点，这些特点决定了“形势与政策”教学中需要采用与之匹配的教学方法。本文探究了“形势与政策”课程模式改革的对策。

一、“形势与政策”课程概述

“形势与政策”可以解答广大学生所关注的热点与难点问题，帮助其正确理解党和国家的政策方针，树立高尚的人生目标。如今国内国外形势变化迅速，帮助学生正确认识形势是该课程承担的主要责任。在人才培养的过程中必须贯彻党的基本路线，坚持政策方针，从世界观、人生观及价值观等方面入手，帮助学生树立正确的“三观”。

二、课程模式改革必要性分析

1.教学内容相对枯燥

课堂上教师讲解的内容学生并不关心，教师也不了解学生对什么内容感兴趣。大部分教师提前写好学案，课堂上依据学案开展教学。

【摘要】地理教学要求学生掌握的知识点较多，但地理课在学校、学生、家长的眼里是一门“副科”，本来地理课一周只有2课时，还有学校各种活动一般占用下午上“副科”的时间，加之各种类型的公假，致使地理教学时间紧张，多年的地理教学采用传统的教学模式，如果教师对上课内容作适当调整，就能够在课堂教学的过程中完成教学任务。因此，我成立了“新课改形势下初中地理课堂教学设计初探”课题，以提高我的教育教学水平，适应新的课堂教学改革，“一切为了学生”，充分体现学生的学习主体性，向45分钟课堂要效益，真正让学生爱上地理课，体现初中地理课的价值，让学生在学习之后终身受益。我校自2013年春节开始实行课堂教学改革，到现在全校32个教学班，全面开始推行课堂教学改革。一、导学稿的备写最关键的是合作探究的备写。二、转换教学模式，调动学生热情。

【关键词】课堂设计 导学稿备写

地理教学要求学生掌握的知识点较多，但地理课在学校、学生、家长的眼里是一门“副科”，本来地理课一周只有2课时，还有学校各种活动一般占用下午上“副科”的时间，加之各种类型的公假，致使地理教学时间紧张，多年的地理教学采用传统的教学模式，如果教师对上课内容作适当调整，就能够在课堂教学的过程中完成教学任务。刚刚步入新的课堂教学改革的形势下，面对这一问题的确是一个挑战，但同时也是一个机遇。因此，我成立了“新课改形势下初中地理课堂教学设计初探”课题，以提高我的教育教学水平，适应新的课堂教学改革，“一切为了学生”，充分体现学生的学习主体性，向45分钟课堂要效益，真正让学生爱上地理课，体现初中地理课的价值，让学生在学习之后终身受益。

我校自2013年春节开始实行课堂教学改革，到现在全校32个教学班，全面开始推行课堂教学改革。改革之初，总感到上课一片乱哄哄，上完课之后，就连自己也不知道上了些什么，随着教学活动的开展，到了第一学期中期之后，感觉顺畅了许多，似乎没有导学稿就不会上，但是总感觉学生没有掌握教材的知识要点，那么如何才能让学生掌握教材知识要点呢？从自2013年春季开始开始之初，我就在探索这个问题，课堂教学设计显得尤为重要。

新课改的课堂设计要满足下述条件是我的初步设想：培养学生的自主学习能力，在新课改理念的指导下，教师和学生要互相配合，熟练地完成课堂教学任务，掌握教材知识要点。

结合教学实践，好的课堂设计和导学稿的备写密不可分。那么如何备好一堂课的导学案，适应新课改形势下地理课的课堂教学设计的要求.

好的课堂设计要有好的导学稿。

一、导学稿的备写在自主预习的内容里面，应该备写知识铺垫、教材助读、预习自测等。以上三方面要灵活确定，不一定面面俱到，起到能使学生提前预习新课的目的就可以了。

摘 要： 面对新世纪的挑战，语文教学如何培养创新人才，培养创新能力，已成为迫在眉睫的重大课题。为了使学生适应信息时代的要求，针对传统语文教学“少满差费”的弊端，语文教师应进行课堂教学改革探索，有效提高教学质量，培养学生的创新能力。

关键词： 小学语文教学 创新教育 教学改革

创新教育，是指以培养创造型人才为目标的教育。它要求在注重基础知识教学的同时，高度重视学生创新意识、创新精神和创新能力的培养，即不仅要授之以“鱼”，而且要授之以“渔”，更要导之以“创”。小学语文既是基础教育中的一门基础学科，又是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创造性思维的学科。它在培养学生创新意识、创造性思维方面有独特的作用。面对新世纪的挑战，语文教学如何培养创新人才能，培养创新能力，已成为迫在眉睫的重大课题。为了使学生适应信息时代的要求，针对传统语文教学“少满差费”的弊端，我认为语文教师应进行下述的课堂教学改革探索，有效地提高教学质量，培养学生的创新能力。

一、创新课堂教学的误区

面对新一轮的课改，有些教师过于偏激，唯恐自己的课堂不新，唯恐自己的课堂不异，盲目追求创新教学，课堂中只知道教学方式的翻新，脱离文本，忽视语文学科的特点和文本的讲话，该讲解的让学生自己探索，该引导的让学生分组讨论，唯恐被冠上“理念不新”、“教学传统”的帽子。

新课堂主张学生主体，教师主导，师生平等。然而，在有些课堂中，教师为了在教学中体现学生的立体性、主动性，放纵学生不着边际地讨论，小组合作学习流于形式，看似讨论热烈，实际只到达“闹哄哄”的层面，没有什么实质的结果，教师的引导作用退到很小的位置，甚至看不到教师有效的引导，却还以为这就体现了学生的“主体地位”。

有的教师过于依赖课件，唯课件为准，认为一节课不用课件，就体现不出新课改，不管课程实际情况，一律把课件搬进课堂，以课件为中心。精美的画面在让学生看得眼花缭乱的同时，也抑制了他们的思维，留在脑海中的只剩下那五彩缤纷的图片。

二、创新课堂教学的具体措施

一、个别备课

个别备课是指教师个人按《英语课程标准》要求，独立对教材进行充分学习与研究，结合自己所教班级学生的实际情况，制定切实可行的教学计划及撰写教案。其优点在于强调教师备课时的自主性和独创性。它具有两个层面的积极意义：（1）教师可充分发挥自身特长。有的教师擅长画简笔画，有的教师擅长设计软件进行多媒体辅助教学等，每个教师都各展所长，这样备出来的课既有特色，又可扬长避短。（2）可使教学充满“个性”。尽管教师使用相同的课本、参考用书等，但每位教师在知识背景、生活经历、思想认识以及情感和能力上都有各自不同的特点，因此形成了各自不同的教学观、学生观和质量观，这一切都会在备课过程中自然而然地体现出来，并渗透在教学过程中。

个别备课要注意改变传统的做法，即教师独自一人苦思冥想，或照抄参考资料，且事无巨细，将教学的每个步骤、每句话都在备课笔记本上写出来，“备课”实际上成了“背课”。尤其是有些教师在上公开课、示范课前总是把教案背熟，然后按“台词”去“演戏”。这样备出来的课有悖于英语教学改革的宗旨，不利于促进教师教学水平的提高和学生的充分发展。因为在实际课堂教学活动中，许多师生间的互动都是即兴活动，不可能事先句句都预设好。因此，个别备课中教师（特别是新教师）应尤其重视对新的教学理念的学习，不断增强“内功”，才能备好课。

二、集体备课

集体备课是以教研组或备课组为团体，教师一起共同备课。其优势是教师能互相切磋、拓展思路、博采众长、共同提高。然而，集体备课不能走极端。有的学校要求集体备课做到学目的、统一重点和难点、学过程、统一作业甚至具（多媒体）等。其实，这种做法是对集体备课的机械运用，这样的集体备课反倒从一定程度上束缚了教师的创造力。如：某校对外上公开课，三位教师上的都是Body Language。本来，三人上同一篇课文无可厚非。如果三位教师上出不同的风格，表现出不同的教学特色，就这篇课文的教材处理、过程设计、方法选择和活动安排等，提供三种方案供听课教师学习与借鉴的话，也能使人得益匪浅。然而，听课教师听到的三节课大同小异：一样的导入，一样的讨论，一样的过程，一样的练习……这不免让人感到有点失望：为什么三节课如出一辙呢？原来，他们事前集体备课了。应该说，三位教师的课上得不错，但三节课同一个模式，不免令人感到遗憾。其实，按照建构主义心理学的观点，每个人都是以自己不同的方式去构建对事物意义的理解，不同的人往往看到的是事物的不同方面。因此，集体备课应在个人备课的基础上进行。集体备课的目的是让教师就某一教学内容进行讨论与研究，各抒己见，发挥集体智慧，以期在思维的碰撞中产生更多的创造性火花，进而加深对教材的理解，拓展教学思路。但是，最终的教学设计还需要执教者在集体备课的基础上进行归纳、提升和再创造，这样才能更好地体现自己的教学个性，更好地适应自己学生的学情。

由于新教材（仁爱版）大都编排体系新颖、词汇容量很大，给教师的备课提出了许多新的要求，增加了不少工作量。为了确保备课质量，我校尝试强化集体备课，并形成了一定的制度。以下是我们英语备课组近年来使用《仁爱英语》教材时集体备课的一些主要做法。

1. 备课主讲制

每位教师在每周的集体备课前先自行备课，形成各自的粗略设想。集体备课时由一位教师主讲，每册教材的前每话题Topic中Section A.B通常由教学经验丰富的资深教师主讲，后则由青年教师在资深教师指导后主讲。主讲教师的责任是仔细研读自己将负责主讲的话题，构思与该话题教学内容有关的各种课内外教学活动，并按照课程标准要求，结合学生实际和中考要求，将该话题阅读材料中的语言知识点进行整理、归纳，然后设计一定量的口、笔头练习。

新课改背景下，美术教育已经作为全面发展中不可或缺的组成部分，被纳入到学校教育轨道之中，以便良好的教育和培养学生，提高学生的美术知识、增强学生的审美能力、提升学生的审美能力。而通过对国内小学美术课教学实际情况的了解，或因教师传统观念影响、或因教学条件限制等，导致美术课教学效果不佳。对此，本文笔者将在下文以新课改为背景，探究上好美术课的措施，希望可以使小学生在美术课教学中收获多多。

一、专研教材，把握知识要点

相对来说，美术学科与语文、数学等学科不同，没有严谨的知识体系、没有紧密的上课密度，但其知识点不容易把握，这就需要教师合理的把握“度”，良好的教授和培养学生美术知识与技巧，否则难以达到事半功倍的效果。基于此，在新课改形势下，要想上好美术课，需要教师在教学准备阶段，认真钻研教材，明确教学目标，准确把握知识要点。也就是教师注意深入了解学生，如年龄、生理、心理等方面的特点，明确学生的认知能力、思维能力、注意力持久性等方面，进而合理的设置教学目标，结合教材，准确把握知识点。例如某教师在组织学生学习《春天的色彩》美术课的过程中，因知道学生好奇心较强，且对大自然充满兴趣，因此教师设置的教学目标是让学生用手中的画笔表现出春天美丽色彩，在此基础上，教师结合教材，确定让学生了解春天、相关优秀作品欣赏很是重要，所以教师将学生带到学校小公园中，让学生感受春天，观察蓝天、白云、绿树、小路等，从热加深学生对春天的认识，激发学生的绘画兴趣，之后将学生带回课堂，组织学生进行关于春天的绘画作品的欣赏，让学生了解“春天的美”绘画方式，鼓励学生进行“春天的美”的绘画，学生能够很自然的进行美术创作。

二、选用适合的学习方式

新课改形势下上好美术课，需要教师转变教学观念，选择适合的学习方式来引导学生正确学习美术知识与技巧。从新课改角度来看，学生学习过程中，教师的作用重在组织、指导及适时参与，以便调动学生参与，鼓励学生思考、引导学生学习。而要想在美术教学中，良好的调动、鼓励、引导学生，教师最好教授学生不规则的绘画形式、绘画风格，让学生可以自行的学习、琢磨、探索、试验绘画方式、绘画步骤、绘画手法等，总结经验，收获知识，增强绘画技巧、美能力等。基于此，教师应当根据教学需要及学生的实际情况，在合作式、开放式、探究式等学习方式，选择最为适合的学习方式，引导学生轻松、愉悦、自然的学习美术知识，最终收获知识、技巧、能力的同时，养成良好学习习惯。

三、创设情境，激发学生兴趣

因美术学科本身就不是一门“严肃”的学科，教师在美术课堂上过于严肃、刻板，那么将会大大削减学生的美术兴趣，致使学生难以融入到课堂教学之中。为了避免此种情况的发生，在新课改背景下开展小学美术课教学，应当注意创设情境，激发学生学习兴趣。创设情境，可以营造轻松的、自然的、愉悦的氛围，将学生带入到情境之中，调动学生良好的情绪，进而激发学生的学习兴趣，积极主动参与课堂学习。当然，要想使创设情境发挥作用，则需要教师在创设教学情境时，注意了解学生的年龄、性格特点、兴趣爱好等方面，结合教材，创设贴近学生的教学情境，如此可以很容易激发学生的学习兴趣，让学生在兴趣趋势下参与美术知识学习、思考及探索，以此来强化学生的美术知识、审美能力、审美素养。

四、鼓励艺术表现，激发艺术创造

摘要：新课程标准的逐步推进实施，高中语文课堂教学改革在全国各地得到了深入的推广，对语文教学提出了新的要求，无疑对当前传统的语文教学提出了严峻的挑战。本文主要从传统语文教学存在的弊端出发，分析并探索新课改形势下高中语文教学的新思路，从而进一步提高语文教学的质量。

关键词：新课程标准 高中语文 教学新思路 主体性

中图分类号：G633.3 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.16.099

1 传统语文教学的弊端以及存在的问题

在我国应试教育体制下，语文是一门必考且极为重要的科目，因而大多数学生往往只是为了达到一定的应试教学要求而被迫接受语文课程的学习，却很少有学生是发自内心喜欢并热爱学习语文，这种现象尤其在高中教学中较为明显。高考对于学生来说具有极其重要的意义，而语文在高考中占有极大的分值比例，在很大程度上会直接影响到学生的升学成绩。所以，在高中语文教学过程中，如何提高学生的考试成绩成为大多数老师教学的重要目的，导致老师过于追求表面上的应试教学内容，过分强调知识的学习，而忽略了对学生综合能力素质的培养，使得传统的语文教学愈发凸显其局限性，已经无法适应新形势下的教学要求。同时，在传统教学理念中，语文教学过于强调老师的主体地位，在老师固定的授课模式下，任何问题老师都总是给予学生最完整的讲解以及最为标准化的答案，而轻视了学习过程与方法的讲解，忽略了老师与学生之间的课堂交流互动。整个教学过程呈现出的就是老师在讲台上不停地讲，学生在课堂上不停地听与记笔记，这不仅很难体现出学生能动自主的学习，而且在一定程度上也束缚了学生创新思维能力的拓展，不利于学生进行创造性的学习，从而影响了语文教学质量的提升。

2 探索新课程标准下的高中语文教学新思路

在课程改革的新形势下，对高中语文教学提出了新的要求，着重强调学生在学习上的主体能动作用，培养学生的创造性学习思维能力，进而全面提高学生的整体素质与文化素养。这就要求老师能够深刻领会新课标的精神，明确新课标下高中语文课程的教学目标要求，把握新课标教材的特点，转变传统的教学理念与方式，探索出适合新课程标准的高中语文教学新思路。

2.1 营造活跃、开放性的教学环境氛围，提高学生学习的主动性

摘 要： 自实施素质教育以来，教育工作者做了积极有益的探索和改革，但在教学实践中机械训练的情况普遍存在。因此，现实和形势要求进一步搞好新形势下的新课改工作。要正确认识教学改革的意义，树立正确的教学观与学生观，建立认识教师角色与教学行为的关系，致力于转变学生的学习方式。

关键词： 新形势 新课程改革 转变学习方式

自上世纪80年代以来，我国的教学改革朝着实施素质教育的方向发展，学校在教育科研人员的指导下，做了积极有益的探索和改革，并取得了一定的成效。但由于应试教育的影响和人才选拔机制的不完善，教学改革仍有许多没有摆脱应试教育的束缚。教学改革是课程改革的一个有机组成部分。教师教育理念的更新、学生学习方式的转变和学校教学管理制度的重建将是本次课程改革在实施过程中的标志性体现。

一、教学改革的意义

1.要改革旧的教育观念，真正树立与新课程相适应的体现素质教育精神的教育理念。要在课程改革中组织学习与培训，开展反思与讨论，提高认识，进行一次教育观念的“启蒙运动”。教育理念的转变将会真正焕发出教学的生命力和创造力。

2.要坚定不移地推进教学方式和学习方式的转变。先进的教育理念要通过先进的教育方式显现出来。教学改革既要重视观念改革的先导作用，又要重视方式改革的载体作用。教学改革不仅要改变教师的教育观念，还要改变教师的教学方式和教学行为。

3.要致力于教学管理制度的重建。就学校教育内部而言，观念更新、方式转变的最大阻力来自落后的教学管理和评价制度。对于本次课程和教学改革，首要任务是重建教学管理制度和评价体系。教学管理制度的重建具有核心性的意义，它将从根本上解决教育观念和行为问题。

二、教学观与学生观的关系

摘 要：新时代新形势下，新课程改革越来越引起人们的关注，如何打造高效课堂是人教新版物理教学中的重点。初中物理是普通高中科学学习领域的一门基础课程，它对于提升学生的科学素养具有重要的作用，如何提高初中物理课堂教学效率已成为初中物理教育亟须解决的问题之一。结合课堂教学实践，主要从尊重“生本”地位，调动学生主观能动性；丰富教学模式，提高物理学习有效性；注重物理实验过程，还原物理教学的本真面目；优化课堂练习，促进学生稳步前进这四方面就如何提高初中物理课堂教学效率进行了具体探究，以期提高学生的物理能力。

关键词：新课改；初中物理；课堂教学；教学效率

造成课堂教学无效的因素是很复杂的，例如，教师定位不准确，漠视学生在学习过程中的主体地位；教学模式单一俗套，不能将物理知识进行有效传递；忽视物理实验的探究与操作，缺乏对物理本真面目的展现；物理练习繁重、重复，制约了学生的稳步前进。笔者结合自己多年的教学实践和经验，就如何提高初中物理课堂教学效率提出几点建议，希望能对新课改形势下初中物理课堂有效性的提高贡献一份力量。

一、尊重课堂教学生本地位，充分调动学生学习物理的主观能动性

中考压力下的物理课堂，由于教师授课任务量大并且所授理论知识抽象、难度较大，教师往往采取“填鸭式”的硬性教学模式，以自身为教学的中心，忽视了学生在学习过程中的主体地位，使学生被动的成为知识的倾听者、接受者，进而沦为了学习的犯人，知识的奴隶。学生物理学习主观能动性的丧失，对于学生知识的吸收和学习兴趣的提高都是无益的。面对物理课堂中由于教师与学生位置的颠倒带来的高中课堂的沉寂和学生学习主动性的缺失，我们应当通过启发式的问题去激发学生自主探讨的兴趣，学生一旦被问题吸引，就会受问题的驾驭而自主进行思考，在思考遇到困难时，学生便会寻求他人的帮助，包括教师或同学，这样课堂教学就会形成一个良好的循环。在这种学习氛围中学生有了学习兴趣，便有了自主学习的动力，对于知识的掌握与运用相对于教师单方面的灌输都要好很多。

二、丰富物理课堂教学模式，切实提高学生物理学习的有效性

信息技术的发展为初中物理课堂的丰富提供了更多新的教学手段。以媒体化、网络化、智能化为特征的信息技术教学模式与物理教学相结合，促进了初中物理课堂教学新课程的改革。信息技术的应用使教师改变了陈旧的教学方式，使教师能充分利用信息技术的优势，并结合物理的实验特性以及物理课堂教学实际，不断优化课堂教学过程，创设问题情境教学，从而能有效发挥多媒体仿真教学的作用，有利于培养学生的理解力、记忆力、分析力等多种能力，为课堂教学素质化创造了有利条件。比如，教师指导学生通过利用多媒体有方向、有目的地查找与物理课程有关的知识，让学生自己去探究这些物理知识，自己去理解并运用这些物理概念。通过多媒体演示，把抽象的物理概念和内容很直观地在演示屏幕上显现出来，可以让学生更容易理解其中的原理。通过信息技术与初中物理的有效整合，使初中物理传统单一的教学模式变得丰富、充实，从而使学生学习的有效性得到切实的提高。

三、充分注重物理实验过程，还原物理教学的本真面目