写植物的作文范文精选

桑之未落,其叶沃若。于嗟鸠兮,无食桑葚;于嗟女兮,无与士耽。士之耽兮,犹可说也;女之耽兮,不可说也。这是诗经里《氓》的经典之句。用意在于奉劝女子莫沉溺于感情之中,借着对斑鸠说不要贪食那甜美的桑葚啊,你会醉死的呀!其实却意在奉劝女子不要投入太多感情啊,男子沉浸在爱情里,还可以从中走出来,可女子要是沉浸在爱情里,就无可自拔,不能摆脱了。第一次读到《氓》的时候,我并没有沉浸在女主角苦楚不幸的悲伤中,而是惊喜地发现桑葚,这可爱的桑葚给我的童年带来多少美好的回忆啊!亲切感由衷而生。

桑葚,就像缩小的葡萄串,一粒粒地挤在一起,放在手心小巧可人,忍不住放入口中浅尝,桑葚汁甜蜜得沁人心脾,有的酸中带甜,让人回味无穷呢。小的时候我最爱食桑葚了,疼爱我的奶奶总说,娃娃是桑葚妹子,见到桑葚就笑哈哈。一年的春夏是桑葚成熟的季节,树枝上挂满了桑葚,红红紫紫的,非常美好。那个时候,我总是向奶奶撒娇着说要吃桑葚,小小的嘴角渗着口水珠儿,奶奶总是怜爱地摸摸我的小嘴,说着真是馋娃娃呀!每次都偷偷摘回十几撮,喂饱我这个馋嘴猫儿。满嘴的蜜汁,让我十分满足,于是笑得很甜,就像小熊偷喝得蜂蜜一般,甜在心坎里了。

人人都说我的皮肤好,头发黑,这都得益于爱吃桑葚呀。小小的桑葚里有着不可小觑的营养啊。桑葚小小的身躯里,住满了多种维生素,特别是它饱含磷和铁,具有益肾补血的作用,爱吃桑葚的女孩子会有红润如苹果的面色和漆黑秀丽的头发。每当别人称赞我的皮肤和秀发的时候,我会告诉她这是我的好朋友给我的,他们总会很好奇地问我,是什么样子的朋友呀,我会调皮地告诉他们是桑葚啊,您吃过桑葚吗?如果您没吃过,不妨去找来吃,您一定会喜欢的。会很愿意在春夏之际邂逅这可爱的朋友,把它们摆在您干净的果盘之中,先是静静地欣赏,你会感谢我们神奇的大自然母亲,竟然创造出桑葚这种可爱的小精灵,然后轻轻地拿起一撮,细细品味,你会尝到春天的甜美,夏日的稠热。很奇妙,它有着两个季节的气质,就像它的成熟之际,介于两个季节之间。桑葚酸酸甜甜的味道,就像青春的味道,年轻的我们总是稚嫩而炽热。有着青涩的酸,年少轻狂,有时因不被理解而忧郁,彷徨。有着成长之后的甜,情意浓浓,深知来之不易而倍感珍惜。

我喜爱桑葚,有它陪伴的童年更加甜蜜和难忘,因对它的珍爱之情,让我更加能懂青春的心灵。我爱这种美好的生命,它一定是神的宝贝,就像白娘子偷采的灵芝仙草一样,它是水果中的精灵,我又想念这位可爱的朋友了,真好,又是春夏时节,是邂逅桑葚的季节。

俗话说“巧妇难为无米之炊”，这是说“米”的重要。可是找到下锅的米，我们就应该考虑怎样煮饭的问题。写作何尝不是如此，要想写好作文必须要有下锅的“米”。有了“米” ——平淡的材料，我们就得设法把他“煮”成香甜的“米饭”——文章。也就是把语言写得生动，让人吃得津津有味。这是需要方法与技巧的。

1．妙用修辞法

美味佳肴离不开色、香、味。一篇写景的作文就似一碟美味，如适时巧妙的摄入比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法，会让你的文章色、香、味俱全。“吃”起来让人垂涎三尺，回味无穷。如：在《桂林山水甲天下》这篇文章巧妙运用了比喻、拟人、排比等修辞手法，让文章生动形象，栩栩如生。

2．情景交融法

“四顾廓然，湖光满眼。环湖的山黯青着，湖水也翠得很凄然。水底看见黑云浮动，湖岸上的秋叶，一丛丛的红意迎人，几座楼台在远处，旋转的次第入望。”（冰心《往事（二）之六》语文报?高中版第563期）

冰心的这篇文章写于1923年，她到美国不久便赶上中秋，文章是写她于中秋前夕与友人荡舟湖上赏月，因作者乡愁之心甚浓，故而满心害怕看见那一轮蕴涵乡情的满月。因而，作者笔下的景，都罩上了浓浓的乡愁。你看她写湖水的翠，说是很“凄然”。作者将这主观情感的词语直接来修饰绿的特点，很是少见。

3．移位换形法

采用移位换形的方法描写景物，可以不断地变换立足点和观察点，对景物进行多方面的观察描写。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。同一个景物，从不同的角度去看，得到的印象是不一样的。因此采用移步换形法描写景物首先要把观察点和立足点交代清楚，使读者明白你所描述的景物形象是从哪一个角度看到的。否则，容易把读者搞糊涂了。其次，采用移步换形法描写景物时，一定要抓住物的最主要的特征来写。如果采用面面俱到的方法来描写，文章容易变成一本流水账。

[摘要]2010年国家药典委员会正式颁布了《中国药典》（2010年版），其中一部收载药材和饮片、植物油脂和提取物、成方制剂和单味制剂等。为有效控制中药材质量，《中国药典》不仅提供中药材拉丁名，还提供了基原植物的学名（scientific name）。该文简述了国际植物命名法规有关植物学名命名人的缩写规则。作者根据《中国植物志》、《Flora of China》以及国际权威植物名录数据库进行比较，统计分析了2010年版《中国药典》一部收录的基原植物学名的命名人引证不规范现象，并提出修正建议，旨在引起中药研究者的重视，维护药典的权威性和规范性。

[关键词]中国药典；基原植物；植物学名；命名人

《中华人民共和国药典》简称《中国药典》，是国家监督管理药品质量的法定技术标准，是一部旨在保证药品质量的法典，具有科学性、先进性、规范性和权威性。经过药典委员会和众多科研工作者的倾力研究和编写，2010年正式颁布了第9版《中国药典》，其中一部收载药材和饮片、植物油脂和提取物、成方制剂和单味制剂等，不仅提供中药材拉丁名，还提供基原植物的学名（scientific name）[1]。笔者将本版药典中收录的中药材基原植物学名与《中国植物志》、《Flora of China》（《中国植物志》英文版）等国内权威植物志以及与Species 2000的生物动态名录ITIS（integrated taxonomic information system，http：///annual-checklist/），TPL （The Plant List， http：///），IPNI （international plant names index，http：///），美国密苏里植物园的Tropicos （http：///Home.aspx），英国皇家植物园的（royal botanic gardens， Kew）的world checklist of selected plant families（http：///wcsp/home.do）等国际权威植物名录数据库进行比较，发现药典收录的部分植物学名中命名人缩写有错误或不规范之处，在此进行分析，并提出修正建议。

1植物学名及命名人

植物的学名是指植物的科学名称，也是该种植物在全世界统一的称谓，受国际植物命名法规（international code of botanical nomenclature， ICBN）规范[2]。国际植物命名法采用瑞典植物学家林奈（Carl Linnaeus， 1707―1778年）倡导的双名法规则为植物命名，并规定每种植物只能有一个正确的名称（correct name），即最早的、合乎各项规则的拉丁文名称，即为植物的学名。

林奈倡导的植物拉丁学名双名法命名规则可表示为：属名+种加词+命名人。学名中加上命名人，一方面是为了纪念植物的命名人，另一方面是为了正确和完整地指示该种植物的名称，便于核实其发表情况。因此，为科学、规范、准确地指明一种植物的名称，必须准确引证植物学名的命名人。

ICBN推荐植物学名中命名人的缩写形式以英国皇家植物园（Kew garden）的标准索引为准，并由IPNI不断更新补充。标准缩写可以在IPNI提供的author query（http：///ipni/authorsearchpage.do）中找到。IPNI以实用性为首要原则，对缩写规则出现之前已经广泛使用的命名人缩写保留习惯性的用法，后来的命名人则尽可能依照标准规则进行缩写。命名人的缩写必须对应唯一的命名人。

IPNI认为，姓氏缩写应避免过长或过短，如“Wilson”和“Aiton”不必缩写为“Wils”和“Ait”，而国家药典委员会在《关于发送“中国药典2010版一部拉丁学名修订”及“生药拉丁名的词序变更”等相关问题专题审定会纪要通知》中指出定名人应采用缩写的修订原则，对植物学名的命名人进行了一步缩写，如IPNI收录分类学家Alexander Andrejewitsch von Bunge的标准缩写为“Bunge”，而药典中进一步缩写为“Bge.”，同样处理的人名见表1。

摘要：为使科技图书出版中涉及到的植物名称更加规范化、科学化，依据已出版的植物命名法规，对植物名称的由来、书写规范以及其他规范问题进行了探讨，并针对编辑方面的修改方法作了说明，旨在引起科技图书编辑工作者和作者的重视，提高编辑审稿和科技著作的质量。

关键词：图书出版；植物名称；规范

中图分类号：G254

文献标识码：A 文章编号：16749944（2017）09009103

1 引言

植物名称既是一个严谨的科学问题，又是一个涉及较广的文化习俗问题。随着科技的全球化，不同民族、国家间的交流增多，植物名称的规范科学也日显重要。编辑植物类图书的关键问题之一就是做好植物名称的规范工作。这项工作必须深入学习植物命名法规等相关资料，注重在实践中总结经验，遵循植物名称规范化、科学化的原则等是非常重要的环节。针对许多编辑对植物名称的规范问题一直困惑不已，本文就编辑如何做好植物名称的规范工作进行了深入的探讨。

2 意义与方法

2.1 目的意义

状物作文，是小学生作文训练中的一个重要项目。所谓状物，就是具体、形象地描写物体的特征、形态、色彩、质地等。这个物还应该包括动物、植物等类。状物类作文并不是简单的描写一下这个物体就可以了，还需要挖掘其中的某方面的含义，以此来表达作者的某一种情感，阐述其中的道理，让读者从中受到启示或教育。由于不同的物有不同的特点，所以状物的方法也不一样。

（一）怎样写物品

1、抓住特征

从大小、形状、颜色、质地（制造材料）等方面，对所写的物品仔细观察。因为不同的物品有不同的特点，即使是同一种物品，也会有某些席位的区别，也有它自己的独特之处。抓住物品的特点写，就是抓住了这一物品是区别于另一物品的地方写。

2、按照一定的顺序

（1）按总――分――总的顺序写。

（2）按物品各部分的空间顺序写。

（3）有的物品，须按先外后内的顺序写，即先写外表，后写内里的顺序。

教学课程分析：《奇异的植物世界》是小学语文义务教育课程标准实验教科书三年级下册“第四语文百花园”的第3篇精读课文。这是一篇参观记，写小星和同学们在向导李叔叔的带领下参观植物园的过程，从中展现了一个奇异而美丽的植物世界。文章不仅展示了大自然的奇异美丽，而且还展现了写作手法上的细微精巧。作者一步一景，移动换景。哈哈树发出笑声；带电花带有微电；蜡烛树会发光亮；醉草含着酒精；捕蝇草能捕小虫；水笛荷可发音响。这些奇异描写，统领全篇，让人共享自然界的奇异和美丽。

本课文共三年级学生自主阅读，比较适合其基本学情。小学生天生好奇好动，开放坦诚，他们渴望汲取新的人文知识，且他们均喜欢模仿、观察和探究，对大自然的各种事物有着强烈的好奇心与求知欲。

教学目标拟设：通过自主阅读本课文，对其基本知识、能力和学习方式方法及情感均有一个全面发展的过程。新课程改革目标中明确提出要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力以及交流与合作的能力。同样在小学语文课堂上应积极诱导学生自主探究，汲取新知，挖掘有一定思维空间的语文阅读资源，拓展体验情境，培养语文能力。具体目标达成仍着眼于三个方面：一是语文感知与能力培养方面，注重强化课文反复阅读以整体感知课文思想内容，了解奇异的植物世界和文章写作顺序；理解词和文中凸显主题句子的内涵，深刻理解大自然的美丽。二是语文学习过程与学习方法引导方面，采用多媒体阅读情境设置教，以激发感知课文思想内容的自主性和趣味性。关注课题阅读体悟，诱导创造性的质疑探究。三是语文情感与价值观有效激发方面，阅读学习课文，体悟植物世界的奥秘，激发保护和热爱大自然的思想感情。

教学重点难点：重点是有感情地朗读课文，感悟课文描写植物的奇异之处。难道是了解文章的写作顺序，激发学生热爱自然的美好情感。

教法学法实施：语文课堂教学阅读是极其重要的环节，其目标是认知课文、感知写作立意。以语文情感为载体，利用多媒体信息手段捕捉人文思想，师生互动，尊重主体。掌握学情和心理特点，设计不同层次的教学目标与学习对策，让学生在自主宽松的学习环境中获取新知和体验。本课主要以“导―扶―放”为主要教学模式和方略，关注引导学生的学习兴趣和良好学习习惯。为了能更大程度地发挥学生在学习中的主动性和创造性，有效发掘他们自身的潜力，积极发挥教师的主导作用和组织作用，善于诱导与启迪，让自主、合作与探究学习方式主导语文课堂。

教学流程设计：首先，情境诱导以激发语文阅读情感。直接演示课件文本，老师引出课题：“同学们，放眼望去，我们的四周生长着各种各样的植物。花、草、树、木随处可见。现在就跟随老师到植物世界去欣赏一番吧！看了这些图片后，你会觉得这是一个怎样的植物世界？（板书“奇异的植物世界”生读课题，质疑解题，带着感情反复阅读课题）

其次，整体感知阅读课文以捕捉丰富人文信息和思想情感。1.指名反复分段朗读课文。要求学生读得正确、流利，其余学生用笔画出本课的生字以及有生字组成的词语。出示本课生字；学习生字口头交流记忆的方法；指导学生书写，重点指导（棚、碰、缩、摘、醉、蝇、柔、第、顿等字。要求观察位置 认清笔画；笔画较多合理布局；书写教师巡视指导；2.范读课文，师生共同评价学生朗读情况。（1）小组间讨论交流围绕三个问题展开自学：问题一、课文主要讲了一件什么事情？问题二、课文向我们介绍了哪几种奇异的植物？这些植物奇异的地方是什么？（学习2――7段）（2）教师点评、师生共同总结。学生自主朗读课文，同时思考书中介绍了哪几种植物？请自主回答（六种植物）配乐朗读第二自然段。思考作者所写植物的“奇异”之处有哪些？又是如何发现的？第二段写的植物是哈哈树，是从听觉的角度写的，并通过李叔叔的介绍来具体写的。哈哈树奇异的地方就在于它能发出“哈哈”大笑的声音。小结：作者在写给哈哈树时围绕着奇异，按先后顺序写下来，这就是作者教给我们在今后写作时要运用的方法。学法迁移：小组默读自学4-7自然段，并出示自学要求：（1）小组读4-7自然段1-2遍，画出优美的词句；（2）找出每段写哪种植物？它的奇异之处是什么？大家是怎么发现的？（3）汇报交流，评价，补充，并适时指导朗读。（4）看了这么多奇异的植物，你最想说什么？（齐读最后一段）出示课件（学生）：“大家好！我是植物园导游――（介绍自己名字），今天我给大家介绍的植物叫――（介绍植物的名字），它的奇异之处就是――”（介绍植物的特点）。过渡：文章不仅展现了大自然的美，还有一种写法上的美。这么多千奇百怪的植物，作者是怎样把它写得井井有条的？赶快去书中找一找吧！问题三、画出同学们行走路线的句子，想想如果没有这些句子好不好？为什么？（1）圈一圈：圈出文中表示路线的句子或词语。（2）出示路线图。（3）师：引读填空，作者在经过不同的地方时，写了不同的景物，是一步一景，移步换景的巧妙写法。现在我们就动动脑，动动手，学以致用，来写一写我们的学校吧！生：我的学校是___，它坐落在著名风景区白沙湾畔。一进校门，首先映入眼帘的是___，楼顶上___，教学楼前面是___，操场的周围是___，花坛里___，我爱我的学校！

最后，拓展阅读视野，以迁移语文能力。1.师：大自然是个神奇的世界，在这种神奇而又奇妙的植物王国里，有许多奥秘等待着我们去探讨去挖掘。今天我们所了解的植物只是其中的一点点。老师愿意为你们能插上智慧的翅膀，聆听着大自然美妙的声音，一起去探索这个神秘而不简单的植物王国！

状物的“状”是陈述或描摹的意思，也就是有条有理地用语言文字表现或说明情况、形状和特征等。“物”包括方面很广，在小学作文训练中，多指一些学习用品，生活用品，动物植物等。“状物”就是要求小学生把观察到的某物的形状、颜色、构造的成因等等以及由此产生的联想，受到的启迪，真实而细致地描绘出来，使读者对这一物体的特征有一个全面的了解。

一、 动物的写法

选择你最喜爱的一只小动物，描述它的外貌，介绍它的生活习性，说说它的趣事，让读你的文章的人也喜爱它。要求描述它的外貌，介绍它的生活习性，说说它的趣事。谋篇布局：

第一段；提起这个动物，并点明主题。

第二段；写这个动物的来历，不可写的太详细，也不可以太简略，目的是要表达感情，突出主题。

第三段；详细描写它的来历及外貌特征，包括这个动物的大小高矮，皮毛（长短、毛色、疏密、手感、花纹等等），头、尾、脸、耳、鼻、嘴、眼、牙、须、额、颈等等，还有四肢、爪子、膀子、腰身等等。当然不同的动物的外貌是不同的，要抓住特点写外貌，不要罗列，还要安排好描写的顺序。

第四段：结合小故事写动物的习性特点，习性就是吃、睡、行（飞）、叫、玩等方面的特点。

第五段以后写故事，这些故事不一定都写在一段里，故事的目的是要进一步突出主题。

小学语文教材《奇异的植物世界》是S版教材三年级下册第四单元的第3篇精读课文，这是一篇参观记，写小星和同学们在向导李叔叔的带领下参观植物园的一个经历过程，从中展现了一个奇异的植物世界。植物世界不仅美丽，还是一个奇异的植物世界。课文不仅展示了大自然的美，而且还展现写法上的美。作者一步一景、移动换景：哈哈树发出笑声、带电花带微电、蜡烛树会发光、醉草含酒精、捕蝇草能捕虫、水笛荷可发音；奇异之处，统领全文。小学三年级的学生已经具备了初步自主阅读的能力，他们天生好奇、主动、开放、坦诚，他们渴望汲取新的知识；无论什么他们都喜欢尝试、模仿、观察和探究，对各种事物有着强烈的好奇心与求知欲。

在确定教学目标时让学生通过学习对基本知识、能力和学习方式方法和情感上有一个提升的过程。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力以及交流与合作的能力。让学生自主探究、去汲取新知，设计一些弹性化、有一定思维空间和足够情境去拓展想象与联想，即欲流之远者，必浚其泉源。并认真分析教材内容和实际学情，准确把握本课文的三维目标：如：知识与能力目标，要通过仔细熟悉朗读课文，了解奇异的植物世界和文章写作顺序；理解词和文中的句子，去理解大自然的美丽。可采用多媒体优化教学自主感知课文的内容，用flash直观演示文本，情境阅读感悟，小组合作探究，开拓创造性学习思维途径。在情感态度和价值观的养成教育上，使学生在学习过程中能够积极想去探索植物世界的奥秘，欣赏、保护和热爱大自然的思想感情。

教学重点是熟读有感情地朗读课文，感悟文中所介绍植物的奇异之处。教学难点重点是熟读课文，了解文章的写作顺序，激发学生的热爱自然的美好情感。因此我把本课的重点放在“奇异”上，抓住这一重点来引导学生在读中进行理解和体会植物的奇异之处。

教学方法的选取，语文课堂教学中阅读是极其重要的，学习的过程中学生要认知课文、理解作者写作意图。以情感为载体，利用多媒体的交互性flash直观演示文本，声色共存，图文结合，人文统一。根据不同学生的学习水平与心理特点，设计不同层次的教学目标与学习测试，使学生能在自主、宽松的学习环境中获取新的知识。本课主要以“导―扶―放”为主要形式来培养学生的学习方式。

学习方法选取，为了能更大程度地发挥学生在学习中的主动性与他们自身的潜力，在本课学习中教师起主导作用，同时与学生相互合作。前辈叶圣陶先生说过：“教师是主导作用，益在于善于引导、启迪，使学生自奋其力，自致其知，非教师滔滔讲说，学生默默聆听”。其高效课堂教学设计的步骤如下：

一、定向诱导，情境设置

直接演示文本，老师设计导语：同学们，放眼望去，我们的四周生长着各种各样的植物。花、草、树、木随处可见。现在就跟随老师到植物世界去欣赏一番吧！（flash演示），看了这些图片后，你会觉得这是一个怎样的植物世界呢？教师板书：“奇异的植物世界生读课题，质疑解题，带着感情反复读课题。

二、初读课文，整体感知

在语文作文教学中，如何引导小学生写作确实很难，如果每一位语文教师能很好的把握作文的几个方面，一步一个脚印，脚踏实地，作文教学将由难而易，现就我多年来的从教经验，谈谈如何指引学生写不同类的作文。

怎样写“家务”

家务劳动是我们每个小学生的生活内容之一，热爱劳动是小学生的美德。我们平常做了一些力所能及的家务活，像洗衣服、擦地板、做饭等等，但怎样才能写好家务劳动，我觉得要注意四点：

一、写真实的事。就是写自己亲身经历的，亲身经历的，亲身做过的事，只有自己认真做过的事，才会清楚事情的全过程，才能写出自己的真情实感，给读者留下深刻的印象。

二、按顺序写。做什么事情都有一定的顺序，劳动也不例外。那么在动笔以前要仔细想一想应先写什么，后写什么。一般按劳动的先后顺序来写，可用“先”、“接着”“然后”、“最后”等词语来表明，使文章有条有理，层次清楚。

三、写具体。写具体不是把劳动的开始、经过和结果平均使用力气，详细叙述，而是应根据文章的中心把主要部分写的清楚明白。

四、表达情感。每位作者写文章都有一定的目的。我们要学会在记叙劳动过程的同时流露出自己愉快的心情，积极肯干，不怕吃苦的精神，让读者感受到你是一个爱劳动的孩子。

培养自己的观察能力

一、说教材

这是一篇参观记，写小星和同学们在李叔叔的带领下参观植物园的过程，从中展现了一个奇异的植物世界。全文共8个自然段，可以分为三个大部分，是按总分总的结构来描写的，其中第二部分，也就是2―7自然段描写的是整个参观过程，课文一步一处景，一个自然段写了看到的一种植物。通过小星的看、听、尝、摸、问和向导李叔叔的介绍写了每种植物的特点，充分展现了各种植物的奇异之处。

课文脉络清晰，前后衔接很自然，抒发了作者对大自然奇异的植物的赞美和热爱之情。

二、说教学目标

依据课程标准、单元目标及作文学评的要求，第二课时我设计的教学目标是：

1、能够有感情的朗读课文，培养学生的朗读能力，通过朗读使学生体会到植物世界的奇异，加深对大自然的热爱之情。

2、学习课文围绕一个意思分几个角度描写的方法。

3、学习作者的写作方法，充分利用感官去感知大自然，并努力将这种写作方法运用于自己的习作当中。