写物作文范文精选

【写作目标】

记叙文中的景物描写不能为了写景而写景，一定要有明确的目的和作用，直接或间接为人物、为文章主题服务，并力争精练而优美。

景物描写即记叙文中对自然风景、社会环境所作的形象描绘，以表现出人物（或作者）对现实的态度或环境与人物、自然与人物相互依存、相互影响的复杂关系。

【技法指津】

1.“定”“移”结合。

人们观察、描写景物往往是处在一个“定点”的位置上来进行的，这是远远不够的。景物是丰富多彩、变化多端的，即使表现同一事物，立足点、角度不同，呈现的面貌、效果也各不相同。随着观察点的变换，迥然不同的景物就会扑面而来，千姿百态的景象就会呈现在人们面前。因此，这就需要把定点与移动观察结合起来。

如老舍的作品《济南的冬天》一文中，描写方法就是由定点到移步换景，即从城内写到城外山村雪后的景色。作者在不同的观察点，描绘了济南冬天不同的特有美景。写城内又从不同角度，即从俯视的角度写阳光下的济南，从仰视的角度，写小雪点染下的山景。这样济南美景的整体感就凸显出来了。

2.“虚”“实”结合。

我们应该如何应对人物作文呢？我教给大家三个办法。

写真人物的“相”

一个人物给人最初的印象应该是他外在的相貌，所以写人物作文时，我们应该在作文的开篇先把人物的“相”写好，即是对人物的外貌进行描写。

描写人物相貌不能“眼睛耳朵各两个，一个鼻子一张嘴”地泛泛而写。泛泛而写，只能把人物形象写得千人一面。比如有位同学在《我的数学老师》中这样泛泛而写老师的面貌：我的数学老师是一位四十岁左右的男老师。他的鼻子上架着一副眼镜，眼镜片后边的眼睛炯炯有神。数学老师的嘴巴常常说出引人深思的精彩语句。

戴眼镜的男老师，眼睛有神，嘴巴会说，这是很多老师的共同特征呀。别人读了这些没有描写出个性外貌特征的作文句子，脑海里仍旧不能“浮现”数学老师的具体模样，所以这样的外貌描写是失败的。只有抓住人物特有的，能区别于众人的个性特征进行重点突出、生动细致的描写，人物的形象才能鲜明地跃然于纸上，才能给人如见其人的神奇效果。

按照这样的要求，原文作者对《我的数学老师》中的人物外貌描写做了如下修改：数学老师那厚厚的眼镜片，挡不住他眼里温暖的目光。他有一双厚嘴唇，给人真诚、宽厚、和蔼可亲的印象。他的嘴巴，从来没有说过伤害同学的言语。

修改后的内容对老师温暖的目光和宽厚的嘴唇进行了“特写”，有了这些区别于其他人的外貌描述，一个“宽厚而温暖”的老师形象就出现在了读者的面前。

写活人物的“事”

动物是我们所能接触到的一个“庞大”群体，所以动物常是我们作文中的重要“主角”之一。如何把动物“牵”进作文中，写出精彩的动物作文呢？

一、旁观白描，细致入微

树林间的猴子身形灵活，天空中的飞鹰雄姿勃勃，草原上的长颈鹿悠然高雅，小溪中的鱼儿精鬼活泼，家养的动物温顺可爱。所有的动物都无比美丽，我们不妨以“旁观”的视角，进行细致观察，将动物的“静”“动”“形”“意”了然于胸，然后写一篇细致入微，活灵活现的白描动物作文。

例如：

你看，这只活泼的小狗，雪白的毛发间，点辍着黑斑，黑得发亮，如黑宝石一样。噢，这小家伙还挺“凶悍”呐，靠它近些，它就张开尖长的嘴巴，露出锋利的细牙齿吓唬人。待你再向前靠一点儿时，它却收了细牙，呜呜地叫着，跑开了。跑远了，然后回过头来，忽闪着明亮的大眼睛，眼睛里有潮湿的样子，像是被人欺负了要掉眼泪一样。

二、亲密接触，温情和谐

动物虽然与我们保持着一段距离，但这个距离可以越来越近，一直近到“零距离”时，你就有了和动物“亲密接触”的机会和经历。你抱过小猫吗？你逗过小鸡吗？你骑过大马吗？你喂过骆驼吗？与动物“亲密接触”的过程中，你和动物之间发生过什么样的趣事，又有怎么的情感交流。把经历写出来，把情感表达出来，一篇充满温情的动物作文就写成了。

例如：

【范文引路】

白梅无价

韩静霆

当代大画家李苦禅撒手人寰驾鹤西游的时候，我的老师许麟庐正在山东旅行。许老听到噩耗，立即登车，直奔北京。到了苦禅灵堂，满头白发的老人，长跪不起，恸哭不止。他和苦老，同是齐白石大师的弟子，手足之情，比一奶同胞还亲。师兄师弟，年轻时在白石先生左右，一个是左膀，一个是右臂。贫困的时候，他们一个烧饼掰作两半儿充饥。艺术上更是志趣相投，画画儿画疯了的时候，两个人一夜之间画一刀纸，一百张，酣畅淋漓。这会儿苦禅一去不归，许老恨不能跟随而去。那哭声，真是撕心裂肺，好几个年轻人才把他从灵前拉起来。透过老人迸溅的泪花，我能感受到两位画家半生坎坷、相濡以沫的深厚情感，感受到这种渗透着深深文化气息的友谊是何其珍贵。

第二天，许老到我家来，进门就说：“静霆啊，苦禅兄走了啊……”接着又嚎啕起来，这回是在“家”里哭，而且当着我和我妻子的面儿。许老失去了大师兄，那种绝望的悲伤，那种真情的倾泻，让我永生永世都忘不掉。

那天，妻子做了老师爱吃的饼，弄了几样好菜，还有好酒，可老师吃不下饭去，看许老骨瘦形销的样子，我们执意请他休息一会儿，睡个午觉。谁知，许老刚躺下，又爬起来，大叫“拿宣纸来”。我那时经济不大宽裕，哪里有好宣纸存用？翻箱倒柜，才找到两张质量低劣的四尺宣纸，两只破毛笔。许老捉了笔就在四尺宣纸上横扫。他哪里是在作画，简直是要划破阴阳之界。他笔笔中锋，含泪挥笔画梅花。只听见宣纸沙沙地响，力透纸背，情透纸背。毛笔直冲斜行，犹如剑器在许老手中挥舞。他把痛悼师兄之情，倾洒在纸上，朵朵梅花都是泪！老师画枝干的时候，一言未发，该点蕊了，说了四个字“泥里拔钉” 。梅蕊虽“拔”了出来，可他却无法从情感中自拔。

这张四尺宣纸上的白梅花，干湿浓淡，墨色淋漓，疏影横斜，笔意纵横。笔墨狂放霸气，不仅世间难得如此珍品，就连许老自己也绝对不可能再画出第二张。就像人不可能诞生两次一样，这幅佳作不能克隆，不可重复，甚至不能临摹。那个年代，那个下午，许老那种横扫千军的运笔速度，那种大悲大恸之后，寻觅到的恣意渲泻情感的方式，也绝对没有第二回。

那天，许老收了笔，兀自对着那张白梅看了好半天。我大气也不敢出。心里痒，想要这幅画儿，可是不敢说。沉吟半晌，许老说：“带上，到我家盖上章子，给你了。”我张着嘴喘气，不知道说什么好。

写人，是小学作文训练的基本功之一。在记叙文中，人和事是不可分的，关键是看题目如何要求。要求写事的题目，文中的人要为事服务;要求写人的题目，文中的事必须为人服务。写人为主的记叙文，就是要通过一件或几件事，来表现人物一种或多种品质。写人的继续文，叙事不要求完整;记事的记叙文，虚实要求完整，而且要贯穿文章始终。

一、通过一件事来写人。

通过一件事来写人，通常是表现人物的一种品质或性格的一个方面。为了刻画人物，对所写人物必须进行必要的外貌、语言、动作、心理等方面的描写。但是，从以事写人这个角度来说，最好是选择一件最能反映此人某一特点的事，并把这件事写好。

在写事情的时候，要选择典型的事例。所谓典型，就是能集中反映中心思想的事，能够表现人物的好思想、好品质、美好情感的事。对小学生来说，选择典型事例，要着眼于小事，选择那些最能反映深刻意义的小事。这样的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中却蕴涵着深刻的意义，这就是我们常说的“小中见大”。

二、通过几件事写人。

可以分成两种情况：以是用几件事表现某个人的一种品质;二是用几件事表现某个人的多种品质。

要注意：用几件事写人，这些事可以是完整的，作者必须把事情发生的时间、地点、人物、事件(起因、经过、结果)，一一交代清楚，也可以是不完整的，只着重于某几点进行叙述。更多的是在一篇文章中，有的事详写;有的事略写;有的事要求写得比较完整，有的事要求写得比较简单。

通过几件事写人，同样要对人物进行必要的外貌、行动、语言、心理的描写。

状物作文，是小学生作文训练中的一个重要项目。所谓状物，就是具体、形象地描写物体的特征、形态、色彩、质地等。这个物还应该包括动物、植物等类。状物类作文并不是简单的描写一下这个物体就可以了，还需要挖掘其中的某方面的含义，以此来表达作者的某一种情感，阐述其中的道理，让读者从中受到启示或教育。由于不同的物有不同的特点，所以状物的方法也不一样。

（一）怎样写物品

1、抓住特征

从大小、形状、颜色、质地（制造材料）等方面，对所写的物品仔细观察。因为不同的物品有不同的特点，即使是同一种物品，也会有某些席位的区别，也有它自己的独特之处。抓住物品的特点写，就是抓住了这一物品是区别于另一物品的地方写。

2、按照一定的顺序

（1）按总――分――总的顺序写。

（2）按物品各部分的空间顺序写。

（3）有的物品，须按先外后内的顺序写，即先写外表，后写内里的顺序。

“状物”作文是初中常见的写作内容，教师如果在教学过程中能够帮助先生及时进行归纳总结，使学生形成一定的写作思路，这对于提升中学生写作能力具有重要意义。

一、初中“状物“作文教学目标

根据《语文课程标准》与中学生作文写作能力实际来看，“状物”类作文写作的目标大致可以定位为以下几个方面：

1.培养学生细致观察所状之物的能力

“状物”类作文怎么写，没有对自然对生活的细致观察是写不出好的作文来，也不能够将所写之物写具体，自然也表达不出真情实感。在“状物”作文写作前，教师一定要提前布置作文观察任务，对学生进行观察指导，观察过程中不仅要注意观察的广度，包括自然、社会、环境等，还要注意观察的角度；

2.培养学生抓特点、有创意表达能力

在细致观察的基础上，教师要善于引导学生在写作的过程中学会取舍，状物不求面面俱到，而是要根据文章中心表达的需要，突出所状之物的特点，并且将两者有机结合起来；在写作过程中，教师还要培养学生有创意表达的能力，能够在表达的过程中，独树一帜，独辟蹊径，体现出不同的艺术构思；

3.引导学生掌握“状物”作文写作技巧

【写作目标】

1.明确什么叫做人物动作描写。

2.学会在写作中正确地运用人物动作描写，以凸显人物的个性特征。

【技法指津】

老舍说过：“只有描写行动，人物才能站起来”。动作是无声的语言，是人物个性的符号。如果同学们能在写作中完整地描绘出每一个动作的前因和后果，并能表现出动作发生、发展乃至结束的过程，就可以使读者如临其境，如见其人。那么，我们怎样才能写好、写活人物的动作呢？同学们应从以下三个方面做起：

一、“量体裁衣”，突出个性。

不同性别、性格、年龄、身份的人，行动的特征也一定是不同的；当然，人在不同的情景、环境中，行动的特点更是有所差异。所以，我们要抓住人物在特定环境下行动的特点进行写作。具有典型意义的人物动作描写，可使人物形象变得更加鲜明，尤其是凝聚人物个性特征的细微动作，往往是每个人物的特有标志；而某些典型动作则成为了某种人物的重要标签之一。

二、“淡妆轻”，巧用修辞。

“人物”是我们作文的重要元素。一个特点鲜明的人物形象，总能给读者留下深刻的印象，他们的音容笑貌、举手投足，总会在读者心中挥之不去。对于写人物的作文，我们应该如何应对呢？我教给大家的办法是分三块来写。

第一块 写真人物的“相”

一个人物给人最初的印象应该是他（或她）外在的相貌，所以写人物作文时，我们应该在作文的开篇先把人物的“相”写好，即对人物的外貌进行描写。

描写人物相貌不能“眼睛耳朵各两个，一个鼻子一张嘴”地泛泛而写。泛泛而写，只能把人物形象写得千人一面。比如有位同学在《我的数学老师》开篇这样写道：“我的数学老师是一位40岁左右的男老师。他的鼻子上架着一副眼镜，眼镜片后边的眼睛炯炯有神。数学老师的嘴巴常常说出引人深思的精彩语句。”

戴眼镜的男老师，眼睛有神，嘴巴会说，这是很多老师的共同特征呀。别人读了这些没有个性特征的句子，脑海里仍旧不能“浮现”数学老师的具体模样，所以这样的外貌描写是失败的。只有抓住人物独有的、能区别于众人的个性特征进行重点突出、语句生动的描写，人物形象才能跃然纸上，让读者如见其人。

按照这样的要求，原文作者对《我的数学老师》中的人物外貌描写做了如下修改：“数学老师那厚厚的眼镜片，挡不住他眼里温暖的目光。他有一对厚嘴唇，给人真诚、宽厚、和蔼可亲的印象。他的嘴巴，从没说过伤害同学的言语。”

修改后的语句抓住老师温暖的目光和宽厚的嘴唇进行了“特写”，有了这些区别于其他人的外貌描述，一个“宽厚而温暖”的老师形象就出现在了人们的面前。

第二块 写活人物的“事”

状物作文是小学阶段作文训练的重要内容，可以培养同学们的观察能力和认识事物的能力。“状物”就是描绘事物，这里的“物”大致可分为三类：一类是动物，如狗、猫、兔等；一类是植物，如花、草、树等；还有一类是静物，如字典、文具、黑板等。状物作文，就是我们通过观察，用自己的语言描绘出事物特点的文章。

那么，怎样才能写好状物作文呢？笔者有以下几点建议：

一、要善于观察

要想描绘出事物的特点，就要通过深入细致的观察，发现笔下之“物”与众不同的地方，观察时，要注意观察的角度和内容。

观察动物时，我们不仅要观察其个头的大小、皮毛的颜色，还要观察它头部、四肢、尾巴的特点，不仅要观察动物吃什么，怎么睡觉这些生活习性，还要观察其活动时的表现。

观察植物时，我们不仅要观察它的大小、形状、颜色，还应看看枝叶的疏密；不仅要从干、枝、叶、花、果等方面来分步观察，还要了解它们在各个季节的变化特点。

观察静物时，不仅要观察其外部的大小、形状、颜色等特点，还要观察其内部的结构及其用途。

总的说来，仔细观察是写好状物作文的第一步，只有经过深入细致的观察，写出来的状物作文才能生动形象。