小学语文教师个人师德总结范文精选

摘要：文章分析了在小学语文教学中进行德育渗透的必要性，指出当前小学语文学教学中德育渗透存在渗透意识淡薄、知识传授与育人方法相割裂、育人内容“假、大、空”等问题，并提出了相应的小学语文教学中德育渗透的对策。

关键词：小学语文；德育；德育意识

《语文新课程标准》明确指出：“语文应该注重培养和提升学生的品德修养和审美情趣……最终实现全面发展。”因此，小学语文教师应充分利用语文这门学科的优势，在潜移默化中对学生进行德育教育，提升学生的思想修养，树立其正确的世界观、人生观、价值观。

一、小学语文教学中进行德育渗透的必要性

德育是当今学校教育中的重要组成部分，尤其在小学语文教学中，它的作用更是不容小觑。首先，小学生正处于由儿童向青少年过渡的关键时期，其道德思想正处于形成阶段，此时的德育教育会对小学生以后的发展起巨大的推动作用。其次，小学阶段的语文教育属于基础教育，和其他学科相比，语文学科的任务则更具特殊性。最后，小学语文新课标明确强调德育渗透的重要性。

二、小学语文教学中德育渗透存在的不足

（一）德育渗透意识淡薄

部分小学语文教师过多地关注学生对“双基”知识的掌握，忽视其个性和思想品德的发展。智育是教学中的一个重要部分，但是德育在小学生的发展中也起着极为重要的作用，如果小学教师过于重视智育而忽略德育，易影响小学生品德的健康发展。但部分小学语文教师的德育渗透意识淡薄。

摘 要：语文教学中的德育渗透要与现实社会的意识形态和政治道德、规范准则等结合起来，调动小学生学习语文的积极性、主动性，进而使其树立正确的世界观、人生观和价值观。通过多年的小学语文教学实践总结出，课内外渗透再加上教师的示范渗透一定能够取得不一般的德育效果。

关键词：语文 教学 德育 渗透

中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1004-6097（2013）11-0046-02

作者简介：吴玉玉（1983―），女，江苏启东人，本科学历，小学一级教师，江苏启东市桂林小学语文教师。研究方向：小学语文教学。

语文教学中的德育渗透要与现实社会的意识形态和政治道德、规范准则等结合起来，调动小学生学习语文的积极性、主动性，进而使其树立正确的世界观、人生观和价值观。那么小学语文教师究竟该怎样在小学语文教学中进行德育渗透呢？笔者通过多年的小学语文教学实践总结出，课内外渗透再加上教师的示范渗透一定能够取得不一般的德育效果。

一、课内渗透法

利用文本，讲究方法，渗透德育。小学阶段的课文含有许多育人的素材，有的渗透着先人的高贵品质，有的渗透着爱国主义、集体主义内容，还有的渗透着环境保护的内容。教师必须依据教材的内容并结合学生的特点，适时、适地、适当地对小学生进行理想教育、爱国主义教育、行为规范教育、传统教育等，使之从小就懂得做人的道理，为他们今后的人生打下坚实的基础。如《小学语文》第十一册中的《古诗三首》含义深刻，是教育学生怎样做人、怎样对待生活的好题材。三首诗分别写了梅、竹、石灰，实际上是在赞颂人的一种精神：梅花――洁身自好、默默奉献；扎根在石缝中的竹子――顽强执著、不怕任何打击；石灰――不畏艰险、不怕磨练、勇于献身。教师要告诉学生这些诗歌语言生动精练、意境清新深远、音韵优美和谐，并教育他们从小就要奋发有为、志向高远。《小学语文》教材中的《丰碑》一文赞扬了红军队伍中军需处长的高贵品质，他毫不利己，专门利人，为革命事业英勇献身。在和平年代，在改革开放的今天，我们仍然需要这种精神，我们应该很好地将其继承并发扬光大。

当然，在小学语文课堂中渗透德育的途径有很多。教师可以在讲解课题时渗透德育，因为课题是文章的眼睛，也是课文思想内容的集中反映；可以在教学文本的背景时渗透德育，因为每篇文章的时代、作者背景都是不同的。它不仅能帮助学生加深对文章思想内容的理解，还能让学生从中深切感受到社会的责任感和使命感，认识作者的高尚品格，从而潜移默化地受到感染。在小学阶段，新《课标》要求小学生必须认识2500个常用汉字，为此，教师可以在识字、写字的教学过程中，根据汉字的结构特点来渗透德育，把识字、写字教学与德育结合起来，让学生在丰富多彩的字形分析中掌握汉字的结构，明白做人的道理，同时可以受到团结互助、谦让友爱和集体主义等方面的教育。在小学语文课堂教学中，语文教师一定要深入引导小学生理解文章所要表达的思想感情，以此让学生受到必要的思想道德教育。“读书百遍，其义自见”，学生通过朗读，自然就会明白文本所要表达的思想感情。此外，还可以利用历史人物、典故、古代诗歌、散文等进行中华传统美德的教育。

摘要：小学语文是提高学生思想道德素质，培养学生思考能力的基础课程，在语文教学中，作为教师需要提高语文教学德育功能，在讲解语文知识的同时穿插对学生德育知识的培养。小学语文要肩负双重任务，以培养学生的语文能力为主，也要对学生进行思想品德教育。所以要求教师正确的处理两者关系，发挥德育功能。在教学实践的基础上对如何提高语文教学德育功能提出几点建议，旨在推动语文教学的进程。

关键词：小学语文 德育功能 教学方法

随着社会的发展，社会重视的是有高素质，高道德修养的人才，而不是空有文凭实则道德素质低下的人。这就说明，道德素质的重要性。所以培养道德素质要从小学生抓起，只有在小学生的学习阶段打好基础，才能为接下来的道德教育奠定基石。这要求语文教师在语文教学过程中提高语文教学德育的功能，促进学生思想道德素质的提高。

一、充分挖掘语文教材中德育内涵

小学语文教材中有很多名人名言和先进的人物事例，所以教师要在上课之前吃透语文教材中思想教育部分，在讲课过程中穿插着榜样事例。这样不但可以调动学生学习语文的兴趣，在听故事的同时掌握语文知识点，还可以教导学生如何成为一位被世人敬佩的人。教师同时要引导学生帮助学生挖掘教材中的德育成分，让学生看到小学语文教材潜在的、德育的内涵，并且教师要把这些内涵在教学过程中体现出来。在小学生刚入学时，教师就应该用孔融让梨、雷锋无私奉献等故事来引导小学生树立正确的价值观念，知道凡是以人为善，谦虚进步。当然，教师在挖掘德育内容时还应充分考虑小学生的接受能力与理解能力，不能单纯地讲解，呆板的引入，而是要以新颖的方式，幽默的语言来引起小学生的注意力，帮助其真正认识到德育的重要性，从思想上理解和接受教师的德育活动，并主动配合教师的日常教学活动。

小学生理解教材的能力比较低，只对教材中丰富的图片和故事情节感兴趣。教师在教学时要抓住小学生这一特点，运用生动的语言讲解课文上的内容，让学生不只对图片或者故事情节感兴趣，也对教师讲的内容感兴趣。教师可以借助这一机会，充分挖掘教材中的德育内容，并用自己的语言生动的表达出来，吸引小学生的注意力，提高他们的听课效率。同时，教师也要让学生认识到只有提高自身的素质才能成为一个真正合格的小学生，让小学生为了提升自身的素质而努力。

二、营造浓厚的德育教学环境

小学语文的教学环境一般是在课堂上，学生只是从有限的空间里获得有限的知识，这种单调的教学环境无疑会造成学生的“学习”疲劳，逐渐降低对语文学习的兴趣，那么就更不会提升自己的思想道德水平了。所以教师要注重对教学环境的利用，课堂和室外相结合，从小学生的心理特点出发，营造浓厚的德育教学环境。

摘 要：苏霍姆林斯基所说：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。”德国教育家赫尔巴特说过：“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段，道德教育如果没教学，就失去了手段的目的。”同志在二OO一年全国教育工作会议的重要讲话指出：“思想政治素质是最重要的素质。不断增强学生和群众的爱国主义，集体主义，社会主义思想，是素质教育的灵魂。”百年教育，德育为先。

关键词：语文；德育；切入点

中图分类号：G623.2 文献标识码:A 文章编号：1002-7661（2012）11-0051-01

教书育人是每一位教师应尽的职责。语文教师更是责无旁贷。因为语文是生命之声，是文化之根，一篇篇文章，或是对真、善、美的颂扬，或是对假、丑、恶的鞭笞。语文教学的本质，就是在引导学生去体验、去发现、去感悟语言文字之美、作者情感之美、文章意境之美的同时，受到思想政治、道德情操、人文素养等德育教育，促进学生德智全面发展。语言文字作为表情达意的工具，具有强烈的思想性，小学语文学科的教学在完成德育任务方面具有许多的优越条件。那么，如何在语文教学中达到德育与智育的和谐统一呢？本人认为可以从以下几个方面入手：

一、备课时找准德育切入点

（一）语文教师要充分利用教材深入钻研，挖掘每篇课文的德育因素，确定每一课的教育点，即每篇课文可以运用文中哪些内容对学生进行哪一方面的思想教育，教师要做到心中有数，胸有成竹，确保在教学中做好既教书又育人。

（二）提供写作背景，感受作者创作心态

要使作者的情感内化为学生的情感体验，首先要缩短学生和作者的心理差距，要让学生了解作者的生平经历和创作背景，使他们置身于作者所处的时代之中，去感受作者写作时的特殊心态。如教《詹天佑》一课，介绍当时的时代背景，学生从中可以了解到中国过去的一些情况，感受到詹天佑为国争光，为中国人争气的民族精神，从而激发学生的爱国主义情感。

摘 要：随着社会的发展，经济实力的提高，国家综合能力的不断增强，我国进入了前所未有的新时代。俗话说：“百年大计，教育为先。”在这个新时代，广大教育工作者把道德教育置之为更加重要的地位。而漫漫人生路中，小学阶段的教育对个人心理品质的形成和发展有着非比寻常的作用，对新时代的全民素质甚至民族发展至关重要。语文，作为小学学科中紧系道德教育的一门学科，对德育自身的渗透起良好容纳作用，是小学德育工作中关键性工具。

关键词：小学语文；道德教育；心理品质

一、语文中道德教育的重要性

小学时期是孩子人格形成的黄金阶段，而这一阶段也是学生心理健康问题出现的开端。作为一名教师，我有责任和义务维系孩子们的健康，帮助他们形成并发展良好的心理品质。

在社会主义精神文明建设中，德育有着重大笔墨。因此，德育历来都是我国教育中的永恒主题。这有利于培养学生良好社会公德、文明习惯以及法纪观念，也可以引导学生逐步树立科学的人生观和价值观。

新课程要求我们，要培养爱祖国、爱人民，有理想、有道德、有文化、有纪律的四有青年。因此，所有的学科中都容纳了丰富的德育材料。其中语文为最，语文中的德育内容充足多彩。她用最优美的语言，描绘出世间最美的情感；用最纯真的文字，阐述了生命的意义。在学生进行语文学习时，教师可以发挥语文教材的优势，将德育渗透，使学生的智力水平与思想道德水平同时得到提高，自身素质也不断提高。

二、教程目标

根据四年级上册语文教材，我制订了本学期详细的教学计划，意欲做到德与智的平衡发展。

摘要：在语文教学工作中，应根据学生的年龄特征和接受能力，联系实际，阐明所学知识的用处，从而不断激发学生的兴趣，调动他们学习的主动性和积极性，深入浅出地进行学习目的教育。还要不断增强德育意识，根据语文学科的特点，把德育的首要作用落到实处。

关键词：小学语文德育学生教师

新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。新课标指出要“根据语文的学科特点，对学生进行学习目的教育，爱祖国，爱社会主义、爱科学的教育，辩证唯物主义观点的启蒙教育。培养学生良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神。”我们要培养学生的爱国主义、集体主义精神，树立社会主义民主法制意识，并逐步形成正确的世界观，人生观，价值观，具有社会主义责任感，努力为人民服务，使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。这些要求充分说明了德育教育在我们教育教学过程中占有重要地位，作为基础学科的语文也必须重视德育教育。

小学语文教学，不只是传授知识，培养能力和发展智力，还要体现社会主义教育的性质，体现素质教育的目的。那么如何寓德育于教学之中呢?

一、有机结合，自然渗透

1、结合小学语文中的内容渗透德育

在小学语文中进行思想品德教育的内容非常丰富，如与课文相联系的爱祖国、爱社会主义的教育。教师要结合有关教学内容，介绍我国文学家的杰出成就，介绍现代中国人对文学发展的巨大贡献。

在教学过程中，还可以用生动的富有教育意义、有说服力的数据和统计材料，让学生了解社会主义现代化建设的巨大成就，人民生活水平大大提高的幅度，感受祖国发展的时代脉搏，从而激发学生爱祖国，爱社会主义，爱语文的热情。在小学阶段，学生要认识常用汉字，教师在识字、写字教学中可以根据汉字的结构渗透德育，可以通过学生的观察，具体分析字形同做人处事之间的关系，将识字、写字教学同育人结合起来，让学生在趣味盎然的字形分析中掌握字的结构，明白做人的道理，受到团结友爱、谦让互助、集体主义等方面教育。

入刊理由：

亨德森学校之所以能取得历年小升初择校考、中考、高考及各类其他外语考试中的优异成绩，践行“只做第一，与第二保持距离”的校训，培养出了大批高分、高能、高素质的人才，并且成为云南省规模最大且惟一通过ISO9001：2008质量管理体系认证的教育机构，这与亨德森全体教职人员秉承“因材施教，心系学生”的理念密不可分。

有的放矢

随着升学压力的不断加大，“该为孩子小升初做些什么准备？要怎么做准备？”已成为不少家长最大的困惑。为此，云南亨德森教科院于近期推出了一本既能成为小升初的指南，又为亨德森在读学生提供优质教育服务的“家校联系簿”，让家长在了解孩子在亨德森学校学习情况的同时，也能知道自己该为孩子的小升初做好哪些准备。

在这本家校联系簿中，编入了今年亨德森学校首次推出的成绩报告单。通过各科教师负责填写的这份报告单，家长可以一目了然地了解孩子一学期中在语文、数学、英语方面的课堂学习状态、完成作业情况、考勤情况及学习成绩等，既按考试分数进行等级评定，又富有综合的定性评语；既有通过学习在知识与能力方面的情况介绍，又能指出孩子下一步发展的方向和需要提升的目标；既可了解教师对孩子的评价，又能表达家长的意见和建议。而且，成绩报告单是根据不同基础学科的特点确立相应的知识与能力评价体系，因此能给学生及家长一个更加具体、明确的学科阶段学习信息反馈。

除报告单外，作为小升初的“指南”，这本家校联系簿更系统地介绍了亨德森学校的教学理念、教学方法、管理模式以及小升初项目的课程优势、教材特点、备考指导等。同时，联系簿还针对培养良好学习习惯等对小学生进行备考指导。

为了让家长客观地了解亨德森学校及其课程、获得优质教育服务，并且能与学校一起做好孩子的教育工作，联系簿还详细介绍了亨德森学校的资质、教育理念等情况，而其中的一个重要部分就是体现了小升初课改精神的课程、教材目标、内容，教法及其相应的服务管理。

同时，联系簿还对亨德森学校的精品课堂开班计划以及一年择优“定向培养班”升入高新一中等项目进行了详细的介绍。除此之外，亨德森学校还将针对初、高中各年级学生，推出相应课程学习的家校联系簿。

摘 要：唐代文学家韩愈说：“师者，乃授业、传道、解惑也。”小学语文课同样要做到这些，不仅要向学生展示祖国语言文字的美，还要利用语言文字表情达意，利用它在无痕育人方面的优势，适时地向学生渗透思想品德方面的教育。这样既能加强了思想教育，又有效地促进学生更好地理解和掌握教材内容，发展智力，培养能力。

关键词：小学语文教学；德育渗透

苏霍姆林斯基说：“把教育意图隐蔽起来，是教育艺术十分重要的因素之一。”“一种教育现象，孩子在其中越少感觉到教育意图，它的教育效果就越大。”我国著名教育家于永正说：“当老师教育学生时，如果学生知道你在教育他，你的教育就失败了。”这是小学语文教学中德育“无痕教育”的真谛。总而言之，德育渗透的形式、途径多种多样，作为一名小学语文教师，应当立足于与文学课教学，积极探索，积极参与教改，充分发挥语文学科的优势，挖掘语文教材的德育因素，在教学中认真、积极地进行德育渗透，使之成为小学生学生学习的动力，将更多的学生培养成品学兼优的，具有健康人格的社会小公民。

一、语文教学以学生为主体、以阅读教学为主，引导学生体验内心情感

“注重体验”是《语文课程标准》重要的教育理念之一。在“前言”的“正确把握语文教育的特点”中明确指出：“注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验”；在“总目标”中，则把“具有独立阅读的能力，注重情感体验”列为其中一项；在“实施建议”中又强调“要珍视学生独特的感受、体验和理解”。可见，“注重体验”不仅是语文教育的“特点”，而且是语文教育的“目标”，是语文教育的实施方法。

所谓“体验”，就是指“人们在实践中亲身经历的一种内在活动，体验更多是指情感活动，是对情感的种种体会和感受”。为什么今天的小学语文教学特别关注体验？也正因为作为学习主体的小学生在语文教学过程中那种内在的知、情、意、行的亲历和验证，对于学生语文素养的形成并发展，为学生的全面发展与终身发展打好基础，具有重要意义。

“体验”是一个过程，它从亲历的实践始，进而获得认识，形成情感，最后产生感悟，并且逐渐积累成为最可宝贵的精神财富，并以此作为今后生命之旅的底蕴。体验的这种特性，全面关联着小学语文课程、教材改革的新理念、新精神，主要表现在：

1、操作的实践性。体验的“亲历”，就意味着要在生活中去亲身参与并且动手操作，这就离不开语文的实践运用。

摘 要： 课堂教学活动主要以言语方式进行，言语行为是课堂中最主要的教学行为，其方式及效率直接影响课堂教学质量。本文以弗兰德斯互动分析法为主要研究方法，并结合课堂志方法对其补充，对一节小学五年级语文课进行了记录分析，揭示了语文课堂语言互动现状及存在的问题与困境。

关键词： 弗兰德斯互动分析法 语文课堂言语分析 “课堂志”研究方法

课堂教学活动是教育教学活动的核心，因此，课堂教学质量对学生的发展有重要影响。课堂中师生的言语作为课堂交往的主要方式，其互动方式及效率不容忽视。除此之外，课堂教学是在课堂的情境之下，以教师、学生作为对话的主体，以言语作为主要的交流方式，以人的自由自觉发展为终极取向的教育活动[1]。在课堂教学活动中，师生的言语互动不是单纯地以信息交换为目的的。弗兰德斯（Ned.Flanders）的课堂教学师生言语行为互动分析系统（Flanders interaction analysis system，简称FIAS）理论抓住了课堂教学的本质，为人们进一步深入探讨课堂教学规律提供了有效途径，是教育界进行教育研究的一种比较理想的工具。弗兰德斯的课堂教学师生言语行为互动分析系统强调，言语行为是课堂教学活动中最主要的教学行为，占所有教学行为的80%左右[2]。

一、弗兰德斯互动分析系统

（一）方法介绍

本研究以弗兰德斯互动分析技术为主要研究方法，该方法是美国学者弗兰德斯在20世纪60年代提出的一种课堂行为分析技术，该技术以贝尔斯（R.F.Bales）群体内互动行为为基础而形成。这种分析方法的优点在于容易进行“中立”和“客观”的观察、记录和分析，能够有效克服定性研究中所存在的主观倾向，因此被广泛应用于各国教学研究中（王鉴，2007）[3]。弗兰德斯认为，评价一堂课的最佳方法就是对课堂内的师生语言进行互动分析。从某种意义上说，把握了课堂教学中的师生语言行为就把握了课堂教学的实质。弗兰德斯互动分析系统由一套描述课堂言语互动行为的编码，一套关于观察和记录编码的规定标准，一个用于显示数据、进行分析、实现研究目的的矩阵表格三部分构成。弗兰德斯把课堂上师生的语言互动行为分为教师语言、学生语言和沉默或混乱三类共10种情况，分别用1―10表示。1.表达情感，2.表扬或鼓励，3.接受或者使用学生的主张，4.提问，5.讲授，6.给予指导或者给予指令，7.批评或者维护权威，8.学生被动的说话，9.学生主动的说话，10.无有效的语言（王鉴，2007）。其中1―7为教师语言，1―4为教师的间接影响，5―7为教师的直接影响;学生语言是8―9，分别为学生的被动回答和主动发言;10为沉默或混乱。

（二）编码记录的规定

按照弗兰德斯互动分析系统对编码记录的规定，在观察课堂时，需要每三秒钟取样一次，对每个三秒钟的课堂语言活动都需要按照编码系统所规定的意义赋予一个编码号，作为观察记录。一堂课大约记录800―1000个编码，用以表达课堂之中按照时间顺序所发生的事件，每个事件占有一个小的时间片段，连接成时间序列，以此表现出课堂课堂教学的行为模式、结构和风格。研究者在进行课堂观察过程中每隔三秒记录一个数字编码，然后对相邻编码进行配对，对相同配对或者编码组合进行统计，把相应频次写在统计矩阵相应的单元格中，完成对课堂记录编码在矩阵中的填写，用以进行课堂分析。由于研究条件的限制，本研究以观察录像课的方式进行记录训练，即需要每隔三秒钟按一次暂停键进行讨论记录。

【摘 要】与德育结缘，其乐无穷。作为一名普通教师理应要积善成德；作为班主任就要身体力行，从小事做起；作为语文老师，更要把指导学生读书、写作文，提升学生的品格作为天职。

【关键词】师德 爱岗 敬业 传道

【中图分类号】G635 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2011）01－0188－01

本人是海南初级中学的一名普通教师，名叫蒋仁乐，寓意讲究“仁”而快乐；仁，德也，这或许预示着我注定一生与德育结缘。今天我演讲的题目是《师德，无处不在》。读书时，我很崇拜老师，我的理想就是成为一名老师。很幸运，我搭上民办教师这趟末班车来到了教师之队。

自从来到教师之队，我就在自己的思想上打上了扎根教育事业的烙印。注重自身形象对学生及其家长的影响，加强师德修养，热爱本职工作；自觉而系统的学习现时的有关教育理论、文献；把一个人民教师的爱均匀地洒在每一个同学身上，不偏爱一个学生，更不歧视任何一名差生；服从组织分工，维护教师人格尊严。从教二十余年，做了二十多年的班主任，可谓一个资深的“老班”了。我走遍了海南的东南西北；我的教学生活是“运动战”和“游击战”相结合，哪里需要就到哪里去。无论组织怎样配备，我都能处理好与同事间的关系，因为集体观点、协作精神支配着我。所以，学校、年级组多次民意测评，我都享有较高的赞誉。

作为一名普通教师，应把爱岗敬业、乐于奉献、在工作中勇挑重担视为己任。本人在新庄中学曾同时任教初一年级语文、数学两门学科；在李舍小学包教毕业班语文、数学两课程，八二年小升初成绩居全乡第六名（当时十八所完小），从而使李舍小学走出压榜的低谷。苏梁中学是在特殊情况之下重新组建而成，我当时作为一分子被充实进来，一干就是九年，所带的三个班，中考成绩榜上有名。本人所带的几届初中毕业班也是令人满意的。同时，我深深地体会到，当好一个老师不容易，当一个好老师更不容易。

作为班主任，处处以一个“班长”的身份出现在学生面前，即传德。早读课上，置身于琅琅的读书声中；中午的午休期间，以讲台为寝室；晚自修课上，更是每日以一个“小学生”的态度静坐下来做“作业”；平时的教室里也有我擦窗、扫地的身影。

从小事抓起，在小事中养成高尚的德性，也成了我育人的一大要诀。曾几何时，班里总是有些同学隔三岔五地迟到，不是说闹钟坏了，就是说车子坏了，等等。我若是一味地不相信他们，学生肯定会认为老师一点儿人情味都没有，无疑会伤害师生感情，再说，他们的理由或许是真的呢；但若不管不问，那肯定也不行。针对他们的理由，我去一一证实，效果就明显地反映出来了。车子坏了，去车棚了解情况，是否属实；闹钟坏了，向他们父母求证。看到我这样较真，有些总是无故迟到的学生也就没办法了。几天后，班里迟到的情况大为好转。班主任善于从小事做起，对学生倾注爱心，让爱的细流滋润每个学生的心田，使之健康成长。