小升初复习计划范文精选

为全面实施素质教育，深化课程改革，全面提升初中教育特别是初中毕业年级教育质量，结合我县2015届初中毕业年级工作实际，特提出2015届初中毕业年级工作意见。

一、指导思想

坚持以党的教育方针和《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、中、省、市教育工作会议精神为指导，坚持以新时期教育局改革发展“12345”工作思路为指南，以“全面提升质量”为中心，以规范管理、精细落实、分层指导为关键，以培养德智体美全面发展的初中毕业生和向高一级输送合格优质新生为目标，努力实现初中教育均衡优质协调发展。

二、工作目标

1、保持中考总平分、闭卷总平分、最高分、优生段人数、绝大部分学科人平分、及格率、优生率居全市前茅。

2、巩固率明显提升，学困生率明显降低。

3、全面提升学生综合素质。

三、工作举措

摘 要：初中二年级的数学学习有其自身的特点，知识点、各种公式的增加都会让学生有些不知所措。初中二年级的学生经过一年的初中学习，对初中数学的学习逐渐适应，此时正是打基础的关键时期。同时，在这个时期也应该重视学生能力的培养，包括思维能力、运算能力等等。主要针对初中二年级数学的特点，来探讨教师的教学理念。

关键词：承上启下；数学能力；复习策略

一、承上启下，足够重视

在初中的三年时间中，二年级处在过渡阶段，在学生适应了第一年的学习之后，开始大量学习新知识的阶段。所以总体来说，二年级是承上启下的关键时期，对于学生来说也要引起足够的重视。在升入初二之前，学生应充分利用好假期时间复习初一学过的知识，尤其是重点知识，在进行了复习之后再去学习新的知识，便可以充满信心。哪怕是没有时间或没有复习的主动性，也可选择阅读新学期的数学教材，提前熟悉，做到心中有数。在升入二年级之后，学生也要重视新知识的学习，制定相应的学习计划，为自己设定新学期的目标。教师也应该以新的标准要求学生。首先，讲课的速度要有所提升。上文已经提及，初二与初一数学学习的最大区别在于知识的数量与难度的增加。因此，初二年级学生需要学习更多内容，教师不可能再像初一阶段讲得那么慢，否则进度就会减慢。那么，对于比较难的内容，老师讲解过后，还需要学生发挥主动性，去做大量练习，方能扎实记忆。第二，注重课堂效率。由于知识量的增加，教师会倾向于在课堂上尽可能地向学生传授更多的知识，相对于初一年级来说，教师更加注重学生在课堂上对知识的记忆与理解。学生也要配合好老师，注重提高课堂效率，而不是上课的时候自行学习其他内容，课后再去补老师上课讲过的内容，本末倒置，这样是非常不明智的。

二、注重培养学生能力

在数学这门学科中，能力的培养是非常重要的。老师在初中二年级教学的过程中，要着手培养学生的各项能力。在学生进行了一年的学习之后，知识量有所增加，也为能力的培养奠定了最初的基础。教师应该培养学生的如下几种能力。第一，逻辑思维能力。数学是一门充满逻辑链条与关系的学科，因而对于逻辑思维的要求也异常高。初中数学学习不同于小学数学学习，小学数学学习基本上是简单的逻辑运算，对能力的要求还比较低。而初中阶段的数学学习则经常需要学生调动逻辑思维能力，而且也有专门的思考题来帮助学生提升这一能力，因此，在初二阶段，教师要着手做好计划来逐渐引导并提升学生的逻辑思维能力。第二，运算准确的能力。严格来讲运算不能算作是一种能力，因为在数学的代数中绝大多数都是四则运算，而学生从小学开始就在学习四则运算，似乎对于初中的学生来说并不是难事。但是运算准确就毫无疑问是一种能力了。这不仅仅是简单运算的问题，而是反映出了学生对知识的驾驭能力以及细心仔细的程度，这是无法在短时间内培养成的，而是需要大量的训练，缺少训练或不认真对待练习则无法有效构建这种能力，所以在日常计算的过程中，学生应该重视计算能力的培养，不要单纯为了计算而计算，而是要以培养计算能力为目的去认真计算。

三、引导学生的复习策略

在初中阶段，一般在初三年级开始就进行系统性复习，而初二阶段需要学习的内容非常多，掌握得不扎实，那么，在初三总复习的时候就会比较吃力。所以教师应该引导学生，在初二阶段就着手进行适当复习，考虑到学生平日的任务量也比较重，所以建议教师每天或每两天带领学生一起回顾一个重要的知识点，而且针对该知识点进行适当练习，如此这般，到了初三学生进行总复习的时候便会有一定印象，再进行一轮复习、二轮复习的时候就可以牢牢记住，并且灵活地运用。最重要的是，利用初中二年级的比较短的一段时间内，引导学生根据自己的学习情况进而自行制定复习的策略。当然，在初三复习之前，学生制定复习计划都是有益的尝试，可以提高学生学习的自主性，还可以促进学生复习知识点。对知识的复习，越早越好，越系统越好，早进行系统性复习的最大好处就是提前熟悉，比别人早一步，不要小看这一步，在日后的继续复习中如果可以一如既往坚持则可以帮助学生遥遥领先与其他同学。

摘 要：随着我国新课程教学改革的指导和实践，初中数学教学已经有了本质的改变，传统的教学模式和复习模式也有了新的目标和方向，就目前的初中数学教学应用来看，初三阶段的总复习是教师和学生都非常关注的环节。要想在初三阶段的数学复习中有所突破和成长，就必须针对当前的复习模式进行针对性的研究和实践，严格按照新课程教学改革的要求进行复习教学安排，以此来实现初三数学教学的有效性提升。本文就多层次复习模式在初三数学中的应用做了简要探讨。

关键词：多层次复习；初三数学；教学模式

初中阶段的数学教学本身是具有差异性的，许多学生在面对同样的数学课题时展现的理解程度有所不同，就目前的教学环境和教学方式来看，初三阶段的数学教学大多是以复习为主，回顾学生初中阶段的数学知识，并不断提高数学基础知识的掌握和拓展能力的提升。在复习阶段，教师如果按照统一要求进行课程复习，对于很多学生的学习来说是非常不利的，这就需要教师在教学过程中寻找新的复习方式来妥善协调学生之间的学习差异性。本文就针对多层次复习模式来进行探讨，首先是多层次复习模式的定义。简单来说，多层次复习模式让传统教学课堂中的学设计尺度转化为空间更大的多纬度复习教学方式，让学生可以在日常学习中体会到自身的主观能动性，在参与复习的过程中可以明显感受到不同类型的题型与不同的解决方式方法，了解自己数学复习过程中应该侧重的知识面，这也就是多维度复习教学方式。

一、多层次复习模式的基础建设

首先从多层次复习教学模式的主要包含内容来分析其针对性的方向和实践内容：

1.学生的多层次建设

在初三复习教学过程中，教师首先应该针对不同难度的教学课程来考查学生的学习效果和学习成绩以及学生的理解能力，让学习成绩相近的同学组建为一个小组，让理解能力相近的同学也组建为一个小组，这样就可以针对几个不同层次的学生进行对应的复习安排设计，让学生在复习学习的过程中可以合理安排自己的学习时间，也可以有效避免在已经熟练掌握的知识上浪费时间。学生方面的多层次建设更多需要教师来进行把控，教师通过合理的引导让学生参与小组建设，但在建设结果方面要尽可能地按照教师的意思来完成。这样不仅可以有效帮助学生实现教学有效性，还可以提升学生对数学复习的兴趣。

2.教学内容的多层次建设

【关键词】 数学教学；初三；总复习；方法

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2016）09―0108―01

初三升学考试是上级部门考查学生掌握知识和运用知识能力的手段，同时也是对教师工作的总结与评价。中考复习阶段是学生关键的学习阶段之一，复习工作做得好，对提高考试成绩很有帮助。下面，笔者结合自己多年来的初三教学工作经验，就初三数学总复习的方法与策略，谈几点自己的看法。

一、发现复习中存在的问题

在初三数学总复习中，盲目复习的现象比较严重。很多教师不顾学生的实际情况，一般选择“题海战术”，来达到使学生取得较高考试分数的目的。这样，不仅增加学生的学习负担，还会使学生产生反感情绪，不利于数学学习效率的提升。

二、复习要紧扣大纲，精心编制计划

初中数学内容多而杂，其基础知识和基本技能又分散覆盖在三年的教科书中，学生往往学了新的，忘了旧的。因此，必须依据大纲规定的内容和系统化的知识要点，精心编制复习计划。计划的编写必须切合学生实际。可采用基础知识习题化的方法，根据平时教学中掌握的学生应用知识的实际，编制一份渗透主要知识点的测试题，让学生在规定时间内独立完成。然后按测试中出现的、学生难以理解、遗忘率较高且易混易错的内容，确定复习计划的重点。复习计划制订后，要做好复习课例题的选择、练习题配套作业删选。教师制订的复习计划要交给学生，并要求学生再按自己的学习实际制订具体复习规划，确定自己的奋进目标。

摘 要：语文是一门知识点繁多的学科，因此，学生在学习的过程中能否有效进行复习，直接影响到学生学习的有效性。在新时期的教学中，广大初中语文教师要对学生的复习引起重视。本文就有效的初中语文复习方法进行探析。

关键词：初中语文；语文学习；复习方法；有效性

想要使学生有效的进行学科学习，就要把握好学科学习的每一个环节，这样才能更好地提升学生学习的有效性。复习作为学科学习的一个重要环节，在新时期的教学中应该引起教师和学生的高度重视。语文是一门知识点繁多的学科，因此，学生在学习的过程中能否有效进行复习，直接影响到学生学习的有效性。在新时期的教学中，广大初中语文教师要对学生的复习引起重视。本文就有效的初中语文复习方法进行探析。

一、教师要鼓励学生进行复习

初中阶段教师在学生学习中发挥着重要作用，由于学生在初中阶段进行自主学习的能力还不强，因此，教师对学生的指导对学生产生直接影响。复习作为学生有效进行学科学习的一个重要环节，只有教师对复习环节引起了重视，鼓励学生不断进行复习，复习活动才能被学生所重视。

其实，复习在传统教学中就已经引起了广泛重视，教师在下课之前往往会提醒学生，在课后及时对教师在课堂上讲解的知识点进行复习。而学生具体该如何复习，却没有进行过多的指导，因此，学生的复习具有很大的盲目性。而现代教学教师鼓励学生复习，不仅要提高学生的复习意识，而且要引导学生掌握有效的复习方法与技巧，这样才能收到更好的复习效果。

二、培养学生良好的复习习惯

上文已经提到，语文教师在鼓励学生进行复习的过程中，引导学生掌握有效的复习方法与技巧十分重要。同时，教师培养学生养成良好的复习习惯，对提高学生复习的有效性也有很大帮助，我们也可以视培养学生良好的复习习惯为一种能够帮助学生有效进行复习的方法。经过调查研究发现，很多初中学生在语文学科学习的过程中，进行复习的意识不强，这对于学生的语文学科学习，无疑是十分不利的，那么在实际的教学中，教师该如何有效培养学生良好的语文学科复习习惯呢？

1·安全目标：落实层级管理目标，各级签订安全责任状，推行首问责任制，力争不出一例安全事故，努力提高师生的安全防范意识与能力，思品合格率100%。

2·健康目标：加强学生日常行为规范教育，重视师生课间活动开展，督促做好每天两操、两次眼保健操，指导学生科学用眼，力争近视率不上升。

3·文明素养：推行文明用语、微笑招呼，尊敬长辈友爱同学。讲究卫生，爱护财产，珍惜资源。

4·学习目标：不断探究因材施教课堂教学新举措，让不同层次学生学习快乐，学有所得，提高学习成绩。初一、初二全县统考或抽考力争高分第一名；初二生地会考力争株洲市全三名；初三中考力争株洲市名列前茅。

5·招生控流目标：小升初提前做好招生宣传，力争生源质量有提升；做好三个年级学生的控流措施，加强与家长的沟通交流，力争巩固率98%以上。

6·活动目标：调整假日兴趣班课务，满足学生需求；办好第三届“激扬青春、展示自我”文化艺术节。

1·强化岗位目标责任，进一步落实层级管理细则，实行严格的月量化考核，加强部门值日制度（做到值日记载清晰，及时处理当天问题，不能处理的，及时上报到学部）。

2·学生处做好安全预案及隐患排查工作，班级文化墙要有安全警示语，提醒学生绷紧安全弦（经常性网吧查询、通学生骑车安全、假日兴趣班每课点名查到）。

【摘 要】语文是一门基础课程，学好语文是学好其他课程的基础。本文对小学生什入初中后，小学语文与初中语文在学习心理与学习方法上的不同进行了探讨，对如何做好小升初转轨衔接阶段的语文教学进行了研究。

【关键词】小升初；语文教学；转轨衔接

小学生升入初中后，学习科目的增加，使学生既兴奋又紧张，面对众多科目，有时出现无所适从的心理状态，但语文作为一门基础课程仍然占据着十分重要的位置。但是，小学语文与初中语文无论是在学习心理与学习方法上有何不同呢？那心态和学习方法如何调整才能将小升初语文衔接好，以保持良好的学习态势呢？

1．新阶段新情况需得心应手——心理衔接

进入初中，学生青春期的觉醒，自我意识的增强，这些心理状态的改变都是成长阶段的正常变化。为此，这个阶段的语文学习也要在心理变化上随之调整跟进，心理学认为，只有适合不同身心阶段发展的心理调节，才能适应各个阶段的学习。

1．1　保持良好积极的心态。这一点是最重要的。进入初中以后，同学们或多或少会遇到一些问题。比如：成绩再怎么努力也是停滞不前;与其他同学相比总是有差距;与自己的小学语文成绩对比产生巨大落差;老师教学方法无法适应等等。如果处理不好，会严重影响学习，有些同学甚至会因此而一蹶不振。其实，在进入初中之后，本身会有一个适应的过程，这一系列的问题，恰恰是每个孩子都会经历的事情，不必害怕，不必躲避，善待自己，允许自己有个调试期。要学会自我调节，多从积极的方面思考问题。也要多跟父母，老师进行沟通，寻找解决问题的途径。只有把问题解决了，才会真正获得进步。

1．2　克服松懈心理不掉队。相当一部分同学，以为考入重点中学，进入重点班，就万事大吉了。休息一段时间，然后再努力，反正中考还早着呢!这就大错特错了!语文本身就是一个长期积累与长期学习的过程，而且，语文不比数理化，可以通过补习很快见效。所以，如果基础打得不牢，就很难赶上了。加上后面还有物理化学等学科的学习，花在语文学习上的时间就更少了，所以，同学们要有长远的计划，步步为营，时时占得先机。

1．3　克服浮躁粗心依赖心理障碍。浮躁、粗心这个毛病在小学的学习中还不是特别凸现。但到了初中，这就可能造成严重后果：一是似懂非懂，二是浅尝即止。随着初中知识点难度的提高，同学们如果再抱着这种蜻蜓点水式的学习方式，就不可能完全消化老师所讲的题目。高手过招，有时候比的不是技术，而是心理。到了中学，尤其是重点班，竞争很激烈，大家都很聪明。这个时候比的就是谁更努力，更踏实，更少犯错误。这也是很多毛躁的同学在小学成绩很好，而到了初中后，成绩越来越差的原因。依赖心理在很多小学生中存在。小学阶段，在生活上依赖甚至在学习上依赖，但是到了初中，很多问题家长也不懂，怎么办?所以必须养成独立学习的好习惯。而且，语文题目，很多讲究独立的见解，个性的思维。尤其是阅读理解与作文，更是独立思考后的结果，仁者见仁，智者见智。重复别人或者观点陈旧都不可能得到高分。

复习课是学生学习中的一个重要环节，特别对于初三学生来说，时间紧、任务重，压力大，学生的层次不一，那么在复习教学中就对教师提出了更高的要求。教师在初三复习教学中要根据学情，制定科学有效的复习教学计划，将目标和任务相结合，让学生在轻松愉悦的情境下回顾知识、查缺补漏、发展综合能力。

1. 有计划地全面复习初中英语主干知识

通过认真分析最近几年新课程下的初中英语考试大纲及各地的初中升学考试英语真题，我们发现都体现出了新课程所倡导的教学理念，更注重对学生进行综合能力的考查，单纯考查听、说、读、写等方面能力的比重逐年降低；偏题、难题比较少见，取之于考查学生对基础知识和技能的灵活运用与迁移拓展能力，充分体现了“立足学生基础，注重学生综合素质提高”的命题基本原则。因而在复习教学中教师要制定科学的详细计划，对初中英语中的主干知识让学生有步骤、有策略地全面复习，不可遗漏，并要抓住重点，同时要细致了解每位学生的实际水平，有针对性地开展个性化教学。初中英语教材中有许多学生不易理解的语法点或重点句型，如“have to”和“can”等的用法，相对应的有“Can you come to my birthday party？”等重点句型，这些不仅是高频考点，也是学生容易混淆和出错的知识点。因而，教师要合理安排教学，既要让学生对初中英语重点知识、主干知识回顾记忆，也要安排一定量的练习，如书面作业、生生对话、阅读训练、写作训练等，遵循认知规律进行更进一步的强化和巩固。

2. 采取适当的教学方式，优化复习策略

英语是门语言学科，需要长期的积累和不断的练习才能熟练地掌握。在复习教学中，要根据实际情况采取适当的教学方式，既要兼顾到学生学习时间的合理分配，还要考虑到英语这门课固有的学习规律。比如，为了重点复习一些难点知识，可以采用“自主一合作一探究” 复习教学模式：第一步首先采用“情境导读”，创设各种生动活泼的学习情境，如接龙游戏、小组比赛、竞答、对话等方式，让学生在轻松的课堂教学情境下愉快而积极地对学过的单词、词组、句型进行复习，从中发现自己的不足，并向他人虚心学习。第二步，进行异质合作。将不同层次的学生分在一个小组，在互相帮助中逐步提高。如有的学生口语好，有的学生写作好，有的学生阅读好，可以将这些学习组成一个小组，取长补短，互帮互学，共同进步。第三步，培养探究的方式和意识。如教师可以重点针对某一句型布置一些阅读题、完形填空题、改错题等，让学生以小组为单位共同探究解决，从而提高学生的综合运用能力。

3. 关注学习心理环境，缓解复习备考压力

初三英语复习不仅仅停留在对原有知识的简单重复和内容重现，还要对学生的分析问题、解决问题的能力进行提升，同时要关注学生的人际互动能力，以便在一种良好的语言环境中维持轻松愉快、高效进取的心理状态，让学生在教师的引导下主动地安排好自己的复习计划，实现教师复习主线和学生个人复习主线的协同，从而获得最佳的复习效果。英语成绩的提高与学生的兴趣高低关联度很大，在复习教学过程中，教师要善于观察学生的心理状态并不断调整，在减压的同时使学生轻松愉快地学习。例如，教师可以为学生播放一些流行英语歌曲，比如将美国的选秀歌手Chris演唱的What Are Words ， Black Eyed Peas合唱团演唱的Just Can’t Get Enough播放给学生听。由于此类歌曲具有很强的听觉震撼力，学生可以激发自己的学习复习兴趣，进一步缓解巨大的复习压力。

4. 要科学选取资料，及时为学生查漏补缺

摘 要：初中复习课的教育是教学中不可缺少的很难掌控的关键，怎样提升初中数学复习课的实效性，辅导学生详细地整理学过的知识，消化、巩固初中数学基本知识，查找漏缺，提高初中生运用数学知识解答问题的能力。

关键词：复习课；实效性；复习性

老师认真备好复习课，可以让教学如虎添翼，而学生认真上好复习课，也可以更好地实现学习计划，提高学习成绩。只是现实状况是众多老师没有确切的复习计划、全面的复习重点，没有清晰的复习理念、明确的复习目标，经常千丝万缕，但是手足无措，不知从哪方面教起。使得复习课实效性不明显，没有高效率。随着新课程改革的推进，教师应该怎样设计复习教学计划，如何才能提升复习课课堂教学的实效性呢？

一、紧扣新课标，有效结合复习课特点，发挥好复习课功能

新课标对学习方法就准确地讲到：初中生学习应该是一个主动的、富有个性的以及生动活泼的历程。除了学习课本之外，自主探索、合作交流与动手实践同样是学习数学的主要方法。初中生需要有一定的空间以及时间经历实验、猜想、观察、验证、计算、推理等活动经历。因此，这就需要教师在教学设计时，尽管是复习课，也应该注重问题环境，设计意图以及师生行为。新课程标准规定，不仅重视技能和知识的掌握以及取得，同时也重视数学方法和创新思维。

如：小杰到学校食堂买饭，看到A、B两窗口前面排的人一样多（设为a人，a>8），就站到A窗口队伍的后面排队，过了2分钟，他发现A窗口每分钟有4人买了饭离开队伍，B窗口每分钟有6人买了饭离开队伍，且B窗口队伍后面每分钟增加5人。（1）此时，若小杰继续在A窗口排队，则他到达A窗口所花的时间是多少（用含a的代数式表示）；（2）此时，若小杰迅速从A窗口转移到B窗口队伍后面重新排队，且到达B窗口所花的时间比继续在A窗口排队到达A窗口所花的时间少，求a的取值范围（不考虑其他因素）。分析：本题以学生的身边问题为切入点，背景熟悉。排在较慢队伍的人自然会产生“要不要转换队列呢？”这样自然引进第（2）问通过建立不等式模型，求解不等式，这是在用数学。试题包含丰富的数学知识，考查了运用不等式知识解决实际问题的能力，充分展示了数学应用的广泛空间。

二、紧密结合本班实际，积极探索具有本土特色的复习计划

一个班级的学生情况多样，层次差距大，因此使得认知创新思维实力也有较大的差距，学习水平展示出两极分化的情景。这就需要老师在复习课教学设计中，全面深入地掌握所教初中学生的状况。再依照所教班级学生的状况，对症下药，合理安排复习课的内容。

最近很多学生、家长咨询关于初三年级的复习应该如何进行。发现一个问题，初三很多学生寒假复习习惯还是停留在初一、初二上面。这就走进一个严重误区，初三寒假在复习基础知识时，单纯的把初一初二学的知识再简单的看一遍，那么是不会有任何效果和提高。

初三上学期的结束，基本上很多学校已经把初中重要新知识学习结束，遗留一些“不重要”内容。

初三的复习要在广度和深度上有两个提升

所谓广度，就是一定要注意不同知识点的联系。比如以图形运用为例，从初一到初三，我们学习了平面几何基础、平行线、三角形、四边形等一系列知识。而在三角形里面又分三角形边角关系、全等三角形、等腰三角形、等边三角形、直角三角形、勾股定理、相似三角形、三角函数等一系列知识，如果我们在寒假时只是单纯的把这些学过的知识再看一遍，效果就不好。

首先按章节将定义、定理、公式、法则整理成一个清晰的结构图，再次进行理解和记忆，总结出教材对理论知识考察和运用的一般规律，能为后面的学习打下更高更坚实的理论基础。这不仅能帮助你领会学习要求，积累学习经验，更重要的是获得学习数学的思想方法，提升学习能力。

所谓深度，就是我们再次复习这些知识时，一定要加深认识，理解知识更本质的内涵。例如一次函数，初三复习不能只着眼于求解析式、比例系数等比较基础题目，更应多接触一次函数和其他知识结合的综合运用。寒假复习，一定要注意这些知识之问的联系，不同知识点之间的综合。重视一些综合性题目的思考、总结，这些题目往往涉及了多个单元的多个知识点，题目本身如何将这些知识点通过相互渗透和维系来解决具体问题，应该是我们深入研究以获得丰富经验的好时机。只有这样，大家才能更好做综合题。

寒假个人复习还要做到以下几个方面

一、都有一个错题本