校长教研活动总结范文精选

一、基本情况

*县*实验小学教育集团由*县*实验小学总校与*中心小学、*中心小学、*中心小学、*中心小学等四所分校组成。集团现有59个教学班，在校学生2200多人，在职教师160多人，其中省骨干教师培养对象4名、省教改之星1名、市学科带头人2名，县学科带头人11名，市、县教坛新秀11名。四所分校属于寄宿制学校，办学规模、师资队伍结构层次不均，城乡差距比较大，为了使集团各分校在办学条件、管理水平以及师资队伍结构上都能全面优化和提升，一年来在集团里开展了支教、诊断听课、集团主题相约教研、集团年级学科组（城乡结对）活动、集团联谊、集团会议、集团质量监控、集团国防军事夏令营、集团心理健康主题等活动。

二、主要措施与成效

一年来，我校积极按照*县教育局关于组建城乡小学教育集团的工作思路要求，以“资源共享、相对独立”为管理原则，采取“统筹管理、师资共享、文化融合、互促互进”的举措，充分发挥集团总部的示范和带头作用，求真务实、和谐进取，教育集团工作取得了全面进展。

（一）统筹集团管理，形成优势互补

1、设立集团管理机构

在遵循集团总校长负责制的前提下，成立集团校务机构，下设集团办公室（主要负责集团内部的事务联络）、质量管理办公室（主要负责集团的教育教学管理）和学术管理办公室（主要负责集团的教科研管理），集团校务机构不定期召开会议，共同商讨集团重大活动事项。成立集团教育质量管理工作领导小组，领导小组由总校及各分校校长、教导主任组成，全面负责集团的教育教学质量管理。

2、加强集团教学管理

一、基本情况

*县*实验小学教育集团由*县*实验小学总校与*中心小学、*中心小学、*中心小学、*中心小学等四所分校组成。集团现有59个教学班，在校学生2200多人，在职教师160多人，其中省骨干教师培养对象4名、省教改之星1名、市学科带头人2名，县学科带头人11名，市、县教坛新秀11名。四所分校属于寄宿制学校，办学规模、师资队伍结构层次不均，城乡差距比较大，为了使集团各分校在办学条件、管理水平以及师资队伍结构上都能全面优化和提升，一年来在集团里开展了支教、诊断听课、集团主题相约教研、集团年级学科组（城乡结对）活动、集团联谊、集团会议、集团质量监控、集团国防军事夏令营、集团心理健康主题等活动。

二、主要措施与成效

一年来，我校积极按照*县教育局关于组建城乡小学教育集团的工作思路要求，以“资源共享、相对独立”为管理原则，采取“统筹管理、师资共享、文化融合、互促互进”的举措，充分发挥集团总部的示范和带头作用，求真务实、和谐进取，教育集团工作取得了全面进展。

（一）统筹集团管理，形成优势互补

1、设立集团管理机构

在遵循集团总校长负责制的前提下，成立集团校务机构，下设集团办公室（主要负责集团内部的事务联络）、质量管理办公室（主要负责集团的教育教学管理）和学术管理办公室（主要负责集团的教科研管理），集团校务机构不定期召开会议，共同商讨集团重大活动事项。成立集团教育质量管理工作领导小组，领导小组由总校及各分校校长、教导主任组成，全面负责集团的教育教学质量管理。

2、加强集团教学管理

一、基本情况

xx县xx实验小学教育集团由xx县xx实验小学总校与xx中心小学、xx中心小学、xx中心小学、xx中心小学等四所分校组成。集团现有59个教学班，在校学生2200多人，在职教师160多人，其中省骨干教师培养对象4名、省教改之星1名、市学科带头人2名，县学科带头人11名，市、县教坛新秀11名。四所分校属于寄宿制学校，办学规模、师资队伍结构层次不均，城乡差距比较大，为了使集团各分校在办学条件、管理水平以及师资队伍结构上都能全面优化和提升，一年来在集团里开展了支教、诊断听课、集团主题相约教研、集团年级学科组（城乡结对）活动、集团联谊、集团会议、集团质量监控、集团国防军事夏令营、集团心理健康主题等活动。

二、主要措施与成效

一年来，我校积极按照xx县教育局关于组建城乡小学教育集团的工作思路要求，以“资源共享、相对独立”为管理原则，采取“统筹管理、师资共享、文化融合、互促互进”的举措，充分发挥集团总部的示范和带头作用，求真务实、和谐进取，教育集团工作取得了全面进展。

（一）统筹集团管理，形成优势互补

1、设立集团管理机构

在遵循集团总校长负责制的前提下，成立集团校务机构，下设集团办公室（主要负责集团内部的事务联络）、质量管理办公室（主要负责集团的教育教学管理）和学术管理办公室（主要负责集团的教科研管理），集团校务机构不定期召开会议，共同商讨集团重大活动事项。成立集团教育质量管理工作领导小组，领导小组由总校及各分校校长、教导主任组成，全面负责集团的教育教学质量管理。

2、加强集团教学管理

一、制度保障,让理念有着落的平台。

围绕“促使教师全员发展”这条主线,我校从人事制度和分配制度两大方面入手,修订、增添了各项规章制度和实施办法,使新的教育管理思想变成可供操作的制度,使课程改革的思路明明白白地凸现在教师面前。如“骨干教师培训方案”,“班主任工作月考核制度”,“优秀教研组评选制度”,“年终考核制度”,“教学常规管理细则”等。这些制度和办法,从点到面,从量到质,从过程到结果,形成一套全新的教师管理评价系统,为促使教师在岗位上获取自身发展,营造了良好的氛围,提供了有力的保障。

二、引领思想,让榜样有个说话的地方。

1、学校领导用讲座引领思想。

我校有由校长室、教导处、教科室、教研组长等组成一支年富力强、业务过硬的校本培训领导小组队伍,校级干部是课程实验改革的身体力行者和责任人。在课改实验中,校级干部身先士卒,做好表率,切实做到三个“自觉”,自觉参加上级组织的各种学习培训,自觉参加校内每次课改学习,自觉学习教育报刊,广泛吸收课改信息。他们在各自的业务领域取得突出成绩,有较强的理论基础和实践经验,都能通过各自的平台开展形式多样的讲座,主持专题论坛,引领全校教师走进新课改,领会新课改,实施新课改,他们的课改思想构成一股强劲的合力和强势,通过“讲座”、“论坛”、“汇报”等形式引领着全体教师的课改思想,为我校持续有效地开展多种形式的校本研训奠定了坚实的理论基础。

2、骨干教师用课堂引领思想。

思想和行为并驾齐驱,“教学与教研同步,教研促进教学”是我校多年来的教研思想。教研的效果如何,通过课堂来反映,教师的收获如何,通过课堂来体现。教师的面子,是学生给挣的;学校的面子,是家长给挣的。学生的发展,就是教师的成功;教师的发展,才是学校的成功。我校的教研思想,课改思想,首先由骨干教师来体现,体现在每一天的每一节课,体现在每一个学生每一个家庭。我校骨干教师能够用课堂说话,用自己的学生说话。我校骨干教师每学期上一节展示课,用他们的课堂实践相全校教师传达新的课该理念,引领教师走进新的课堂,感受新的理念,实践新的课堂模式,为学校校本培训提供现场。

3、优秀教师用自身的成长引领思想。

校本教研是学校依据办学理念,以本校教师为主体、自主进行的教育教学研究。他是以学校为基地,以教育教学质量的全面提高为目标,以解决新课程改革过程中出现的各种具体而实际的问题为起点,选择切实可行的方法进行的教育科学研究。

一、健全管理机制是校本教研活动有序开展的前提。

1.成立机构、加强组织领导

为了开展有效的校本教研活动,学校成立了“校本教研工作领导小组”,负责组织开展全校的校本教研工作。校本教研工作领导小组下设“理论学习组”与“实践指导组”,由校长担任组长。成员结构充分考虑到职务、年龄、学科之间的优化,保证领导力量和教科研水平。

2.健全校本教研制度

结合我校实际制定了《大马小学教科研管理制度》《大马小学现代教育理论学习制度》《教研组成员学期工作要求》等相关

的制度。校本教研活动校长负总责,教导主任、教研组长具体抓,建立层层管理、逐级落实、全员参与的教学研究管理与活动机制,确保教学研究工作落到实处,使教研活动有章可循,逐步走向制度化和规范化的轨道。

二、教师间互助与个人反思相结合是

在分局教研室的正确指导下，在分局14所学校的配合下，在全局数学老师的共同努力下，我局的数学网络教研工作又迈上了一个新的台阶，网研在我局蓬勃的开展起来，越来越多的老师，自觉的加入到网络教研活动中来，在网研的路上一起成长着，收获着，快乐着。现将本学期网络教研工作做简要总结：

一、领导重视，措施得力

各学校既有了前进的动力又明确了奋斗的目标，经过此次会议。局的数学网络教研又呈现出了新一轮的高潮。

走网络教研常规化的道路，为了把网络教研更好得与常规教研相合。本学期网络教研是依托着分局邓局长提出的四会四能修炼展开的各校根据本校的实际选择合适的课题开展修炼活动，教师定期进行总结反思。

去年有了长足性的进步，局的数学网络教研工作在各位老师的共同努力下。5月份借分局小学语文说讲评的冬风，召开了分局网络教研总结会议，会上王老师对一年来分局的教研情况进行了总结，刑睢欣和门兰燕两位老师进行了网络教研经验交流，宋主任对数学网络教研工作取得的成绩给予了充分的肯定，同时对今后各个学校和老师参加网络教研提出了新的要求。

二、网络教研蓬勃开展

（一）参与省教研活动

由我局局直小学在小学UC教研在线房间承办了题为“纵向解读统计教研，本学期月日。提高统计教学的实效性”集体备课活动，局小的老师对八册教材中统计的知识进行了系统的整理。经过前期缜密的准备和全局数学老师的参与，活动圆满成功，得到省院领导的一致好评。

合阳地处关中平原东北部，古称有莘国，是中华民族的发祥地之一。县域总面积1437平方公里，总人口45万。目前，全县共有中小学、幼儿园195所，在校学生、在园幼儿共5.7万余人，在岗教师4700余人。多年来，合阳县坚持以办好人民满意教育为宗旨，以建设品牌教育大县为目标，先后实现了省级教育强县、省级“双高双普”县、全国义务教育均衡县等发展目标。教育质量也伴随着教育综合实力的增强逐年稳步攀升，高考成绩连年稳居全市前列。

构建“大学区”，打造优质、均衡教育

2014年10月开始，合阳县教育局全力推行“大学区管理制度”。以城乡联盟、对口帮扶、协作研修为抓手，立足合阳教育发展实际，按照“优质带动、合作共享、提升内涵、共强共进、捆绑考核、集约发展”的实施要求，从管理机制创新着手，加快教育发展方式转变，发挥优质学校的资源优势和品牌效应，缩小校际差距，提高学校整体办学效能和内涵发展水平，实现全县基础教育优质均衡发展，进一步满足广大群众“上好学”的需求。

合阳县教育局结合区域教育发展水平和学校分布状况，按照同类型、同层次学校和名校引领、相对就近、城乡捆绑，优势互补、区域联动的原则，组建成立11个大学区，其中普通高中1个、初中3个、小学4个、学前3个。全县所有初中、中心小学、幼儿园全部纳入大学区管理，实现大学区管理全覆盖。学区长由学区内优质学校校（园）长担任，大学区在学区长学校（园）带领下，积极探索学校管理、教育教学、教师培训、轮岗交流等新思路、新方法，整合优质资源，带动成员学校教育质量和管理水平快速提高。计划用2～3年的时间，以优质学校为龙头，通过示范引领、输出理念、共享资源、集团化发展等办法，引领带动成员学校实现捆绑式集约运行，通过互通互补、合作共赢，促进全县教育办学水平整体提高，逐步实现全县基础教育内涵发展的高水平、高层次均衡，较好地提升人民群众对教育的满意度和美誉度。

“八个统一”是管理理念的核心

“大学区管理制度”的核心内容主要体现在学区内学校相对集约的“八个统一”：即“统一学校管理、学管理、统一设施共享、统一课程资源、师培训、统一学生活动、统一质量监测、统一校园文化”。（1）统一学校管理：学区内成员学校共同研定学校的发展定位、办学思想与办学理念、办学目标与模式以及人才培养方式等方向性管理策略，建立系统性制度及运行机制。（2）学管理：学区内建立共同的教学管理机制并确定相同的教学目标、任务和具体内容。对备课、上课、作业及教研活动等提出具体的要求并进行落实和评价。（3）统一设施共享：各成员学校的图书馆、阅览室、科技室、功能活动室等硬件设施互通有无，合作共享，有效利用，资源增值。（4）统一课程资源：各学区学校在全面贯彻国家课程计划的同时，在校本特色课程开发、教学设计、试题库和各类电子平台等方面相互借鉴和利用，实现优质教学资源交流共享。（5）师培训：以国家、省、市、县、学区五级培训计划为依托，倡导以学区为单元的课程理念和专业技能培训，提升学区内教师的综合素质，打造适应未来社会发展需要的高素质师资团队。（6）统一学生活动：学生活动由学区长学校统一安排实施，旨在提高学生的养成教育和实践操作能力，促进学生全面发展。（7）统一质量检测：按照国家课程标准和课程实施要求，对教学质量形成的过程和结果进行跟踪监测和分析诊断，并按照质量发展目标和指标要求，全面考量成员学校教学质量的增幅变化情况。（8）统一校园文化：学区内成员学校共同挖掘有益于学生身心健康、积极向上的传统文化、地方文化、人文精神、国学经典等，形成富有特色的学区文化、校园文化。

“时间表”是合阳立下的军令状

1. 探索试行阶段（2014年9月―2015年8月）。

【摘要】校本教研，即密切结合学校工作实际，以教师为研究主体的一种教育研究活动。笔者结合自己近年来从事农村小学管理的经验，对农村学校如何确立校本教研制度进行五点探索：要有总体设计、要有详细的规划、校本教研制度的建立需要一个过程、要形成校本教研的氛围、加强校长在校本教研中的核心作用。

【关键词】教研 校本 制度 建立

校本教研，即密切结合学校工作实际，以教师为研究主体的一种教育研究活动。校本教研要求校长、教师都是研究的主体。校本教研主张开展行动研究，在行动中研究，在研究中行动。这一概念虽说已经成为当前课程改革的热门，但像我们高山小学这样的农村学校，广大教师仍然觉得我们硬件设施差、生源素质差，校本教研是城市学校的事。通过参加各级教育行政部门组织的学习会培训，我知道了其实学校开展校本教研同样具备广阔的空间。下面，笔者结合自己近年来从事农村小学管理的经验，对农村学校如何确立校本教研制度进行几点探索：

一、要有总体设计

总体设计就是宏观上对建立校本教研制度有总的方向，教学研究本身就是科学研究，我们必须牢牢树立不光是为了教学而教学，而是充满研究的教学。有了宏观的指导，具体工作的开展才不会迷失方向。就农村学校而言，硬件设施差，地理条件差。因此，我们农村学校在建立校本教研制度的总体设计上，要因地制宜、因人制宜、因时制宜。结合本校教育教学设施、师资水平和当前课程改革的方向确定。对于科学研究而言，必须脚踏实地地开展，在学校和教师中形成积淀，成为校园文化的重要组成部分。就我们学校而言，我们制定的校本教研制度的总体设计就是紧紧围绕我们学校的实际，从小的目标开始，向大的目标迈进。2011-2012第一学期我们就把集体备课作为目标制定，教导处、教研组联动，充分调动教师参与的积极性，取得了较好效果，本学期，我们还将在集体备课的基础上开展“三个一”活动，即每周收集一篇与教育教学相关的文章，每月学一篇小论文或教育叙事，每学期完成一个小课题，争取取得成功。

二、要有详细的规划

校本教研制度的建立不是有了方向就可以了，必须通过一系列具体的规划，才能实现总体的目标。也可以把这个过程看作细化目标的过程，因为宏观的目标犹如一座高不见峰的大山，使人感到茫茫然，不知从何处抓起，所以，详细的规划是必不可少的。农村学校对于这个规划，必须根据学校的实际情况来制定，不必追求全体齐步走。但必须加强教师的业务学习，组织活动的形式慢慢建立校本教研制度。千万不能一刀切，要慢慢渗透到教育教学活动中，如春雨般“随风潜入夜、润物细无声。”

因此，农村学校校本教研的详细规划就需对教师学习的时间、内容等方面做出规划，对教研活动的时间、内容等方面做出规划。就我校而言，我们上学期就规定了集体备课时间为每周一下午放学后的一小时，内容由教研组长确定，要保证人人参与、个个出力。集体备的课由大家选定一名教师上，大家听课，不断总结提高。

校本教研是指以学校为阵地，以教师为主体，以教学实践活动为研究内容，以提高教育教学质量为目的的教学研究活动。随着基础教育课程改革的不断深入，以校为本的教学研究显得尤为重要，那么，如何围绕课改把校本教研的文章抓好、抓实、抓出成效，笔者认为重在落实“三动”。

一、建全三级网络，全校互动。

学校是一个整体，消除班级差异、教师差异，实现整体优化，是学校管理者的最佳选择和追求，同时，校本教研是学校教育教学工作重要组成部分，需要有专门的组织体系做保证，因此，建全教研网络，形成校内互动的校本教研格局是实现学校教育教学质量整体优化的基础。

1．规模较大的学校应设立学校教研室，配备一名干部专管学校的教、科、研。

教研室负责学校校本教研计划的制定、检查、督导、评估，组织全校的校本教研活动，落实教师参与校本教研的考核，收集整理校本教研的档案资料，总结推广教育教学经验，展示教科研成果，培训提高教师理论水平，提出校本教研努力方向。

2．无论大小学校都应成立学科教研组

学科教研组根据各自学科的特点制定本学科的校本教研计划，组织开展本学科的教研活动。学科教研组研究的重点应放在如何采取有效的课堂教学策略，如何结合学科特点开发校本课程，如何进行发展型学生评价等。教研组的活动每周不得少于一次，活动要有计划、有中心发言人、有记录、有考勤、有总结。总结要写出本次活动的成功经验、存在的问题、应吸取的教训，同时还应根据教师参与活动的表现，以及所取的作用对教师作出评价，以逐渐提高教研活动的质量。学期结束后，教研组要组织一次评比，对教师参加教研活动进行考核，为教师年度考核提供依据。

3．同年级有平行班的学校还应成立备课组

校本研训是校本教研和校本培训的合称，它是以校为本的教学研究与培训，将教学研究和培训的重心下移到学校，以课程实施过程中教师所面临的各种具体问题为对象，以教师为研究主体，强调理论指导下的实践研究，既注重解决实际问题，又注重经验总结、理论提升、规律探索和教师专业发展，是保证学校实现可持续发展重要战略。

伴随着东莞市“三转二”办学管理体制全面实施，我校办学规模不断扩大，一大批刚刚大学毕业的青年教师进入我校，教师队伍年龄结构开始发生了变化：35岁以下青年教师约占全校教师总数的80%;教龄在五年以下的青年教师约占学校总人数的38%。学生的发展之先，必须是教师的专业化发展，尤其是青年教师专业化要得到优先发展。

一、主动介入、提高认识，指明青年教师成长方向

我校通过会议动员、专题讨论等方式引导青年教师形成正确的职业认识：教师专业化发展是分阶段的、终身的;反思与研究是教师专业成长的重要方式。为青年教师指明专业化成长的方向：由维持型教师转向创造型教师;由支配型教师转向指导型教师;由再现型教师转向研究型教师;由单一型教师转向综合型教师。

二、加强组织、明确职责，诠释青年教师研训内涵

为使校本研训工作落到实处，我校明确了校本研训工作的组织领导与职责：校长是校本研训第一责任人;教科室是校本研训的日常管理机构;教研组、备课组是校本研训的基本单位;教师是校本研训的主体。同时，在广泛调研的基础上，我校制定了旨在促进青年教师成长的“研训一体化”培训模式。 所谓“研”，即通过青年教师对日常生活的实践及实践中的体验进行研究，通过这种以课堂为主的研究，能发现青年教师在教育教学中的问题，寻求解决问题的办法，使青年教师更好地理解自己，从而有效地帮助学生发展。所谓“训”，指青年教师发现问题、解决问题，需要理论、理念和能力、智慧的支持，青年教师联系“研”的内容，主动锤炼自己的技能。

三、研训合一、项目推进，帮扶青年教师持续成长

1. 校本教研，促青年教师扎根课堂