小班被老师德育总结范文精选

【摘 要】与德育结缘，其乐无穷。作为一名普通教师理应要积善成德；作为班主任就要身体力行，从小事做起；作为语文老师，更要把指导学生读书、写作文，提升学生的品格作为天职。

【关键词】师德 爱岗 敬业 传道

【中图分类号】G635 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2011）01－0188－01

本人是海南初级中学的一名普通教师，名叫蒋仁乐，寓意讲究“仁”而快乐；仁，德也，这或许预示着我注定一生与德育结缘。今天我演讲的题目是《师德，无处不在》。读书时，我很崇拜老师，我的理想就是成为一名老师。很幸运，我搭上民办教师这趟末班车来到了教师之队。

自从来到教师之队，我就在自己的思想上打上了扎根教育事业的烙印。注重自身形象对学生及其家长的影响，加强师德修养，热爱本职工作；自觉而系统的学习现时的有关教育理论、文献；把一个人民教师的爱均匀地洒在每一个同学身上，不偏爱一个学生，更不歧视任何一名差生；服从组织分工，维护教师人格尊严。从教二十余年，做了二十多年的班主任，可谓一个资深的“老班”了。我走遍了海南的东南西北；我的教学生活是“运动战”和“游击战”相结合，哪里需要就到哪里去。无论组织怎样配备，我都能处理好与同事间的关系，因为集体观点、协作精神支配着我。所以，学校、年级组多次民意测评，我都享有较高的赞誉。

作为一名普通教师，应把爱岗敬业、乐于奉献、在工作中勇挑重担视为己任。本人在新庄中学曾同时任教初一年级语文、数学两门学科；在李舍小学包教毕业班语文、数学两课程，八二年小升初成绩居全乡第六名（当时十八所完小），从而使李舍小学走出压榜的低谷。苏梁中学是在特殊情况之下重新组建而成，我当时作为一分子被充实进来，一干就是九年，所带的三个班，中考成绩榜上有名。本人所带的几届初中毕业班也是令人满意的。同时，我深深地体会到，当好一个老师不容易，当一个好老师更不容易。

作为班主任，处处以一个“班长”的身份出现在学生面前，即传德。早读课上，置身于琅琅的读书声中；中午的午休期间，以讲台为寝室；晚自修课上，更是每日以一个“小学生”的态度静坐下来做“作业”；平时的教室里也有我擦窗、扫地的身影。

从小事抓起，在小事中养成高尚的德性，也成了我育人的一大要诀。曾几何时，班里总是有些同学隔三岔五地迟到，不是说闹钟坏了，就是说车子坏了，等等。我若是一味地不相信他们，学生肯定会认为老师一点儿人情味都没有，无疑会伤害师生感情，再说，他们的理由或许是真的呢；但若不管不问，那肯定也不行。针对他们的理由，我去一一证实，效果就明显地反映出来了。车子坏了，去车棚了解情况，是否属实；闹钟坏了，向他们父母求证。看到我这样较真，有些总是无故迟到的学生也就没办法了。几天后，班里迟到的情况大为好转。班主任善于从小事做起，对学生倾注爱心，让爱的细流滋润每个学生的心田，使之健康成长。

摘 要：随着信息技术的发展数字故事这一新兴的教育技术在教育教学领域广泛应用，而将数字故事运用于小学德育领域也是学生德育的新方向。以数字故事在德育中的应用为例，对在德育中如何运用数字故事提出了见解并总结了部分成功经验。

关键词：数字故事；德育；运用

随着科学技术的不断发展，传统的故事形式在新的时代形势下发生着重大的变化，改革者将图片、视频、声音等资料加以编辑、整合运用多媒体元素开创了故事讲述的新篇章――数字故事。随着我国社会的高速发展，德育也面R着前所未有的困境。如果将新技术与德育相结合会不会取得事半功倍的效果呢？因此，我们将数字故事引入学校德育。

我校年青教师占师资的绝大多数，班主任教师35岁以下的占到总人数的83%。教师和班主任队伍的低龄化必然面对教育经验不足带来的班级管理的困境。在我们对青年班主任的调研中发现，教育管理方法单一，特别是在与学生交流中由于年纪小，虽然易于和学生打成一片却往往难以控制界限，造成在班级管理中的困境。而与此同时年轻班主任教育理念新，基本都具有良好的电脑和网络技术素养。我们大胆地将数字故事引入班级日常管理，选择班级进行项目实验。

一、教育名家的数字故事制作

在我国的教育史上教育名家灿若群星，我们以教育名家教育故事为切入点，极大地开阔了班主任老师的视野。班主任老师通过对古今中外教育名家的资料搜索和数字故事的编辑，真正地静下心来感悟教育真谛，通过对教育名家的教育数字故事制作，班主任老师不但从中掌握了数字故事制作的技术更从教育大家身上学会了如何为师。更多的班主任老师开始思索――我要成为一个什么样的老师？

二、我的数字故事制作

我们的班主任老师虽然年青但基本都有三年以上的教育教学经历，在活动的第二阶段我们开展了以“我的教育故事”为主题的数字故事创作。一个个鲜活的、发生在我们身边的故事被班主任老师制成了数字故事。在活动阶段反馈中，老师们提到日复一日高强度的工作、社会对教育的压力使我们对工作失去了往日的激情，但是通过个人教育故事数字故事的制作，使大家开始动手整理自己的教育、教学素材，开始反思自己。“过去我们往往是被别人感动，今天我们被自己感动。原来我们也可以如此优秀！”

摘要：新城花园小学的自主德育充满生活、生态、关怀、智慧特质。学校以“自主德育体系”、“自主德育导师制”、“自主德育品牌建设”三驾马车为德育工作重点，突出“心理健康教育”、“班主任队伍建设”两大亮点。

关键词：自主；创新；德育导师制

中图分类号：G471文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）09-013-2

人们对学校德育抱有高期望，却往往忽视德育对象的存在，忽视学生的身心特点和认知结构。事实上，学生不是被教化的物品，而是未成熟的具有主体意识的人。所以，自主德育是实现德育目标，培养现代合格公民的有效途径，是学校德育的有效形式。

新城花园小学坚持以心理教育为依托，实践和谐校园，以科研创新为动力，打造自主德育特色，以校园文化为重点，推进一校一品，以队伍建设为保证，提升专业化程度，使学校的德育更加充满生活、生态、关怀、智慧特质。学校以“自主德育体系”、“自主德育导师制”、“自主德育品牌建设”三驾马车为德育工作重点，突出“心理健康教育”、“班主任队伍建设”两大亮点；坚持育人为本，渗透生活教育，不断推进德育创新；通过各种形式的教育和活动，创品牌、上水平，促进学生全面发展，开创德育工作新局面。

一、自主德育体系

开展自主德育，要注意多为学生创造一些好的机会，放手让学生自主，尊重学生，理解学生，信任学生，允许学生“多走路”，甚至走走“弯路”。相信他们能够在学校、教师的科学引导和点拔下，以主人翁意识自主发展，成为人格上自信、自强，行为上自律、自立的大写的人！

新城花园小学将自主德育作为学校德育的工作重点，纳入学校创新德育体系，充分发挥学生的主体作用，明确学生自主教育内容，畅通学生自主发展渠道，拓宽学生自主发展平台，并根据学生年龄特点构建起以学校、年级和班级三级学生组织为主体、良好行为习惯养成为主要内容的学生自我管理体系，以班花自主建设、社区自主活动和人生远足实践为主要载体的自主发展教育体系，让学生在活动中锻炼自我，挑战自我；在道德体验中学会做人、学会交往。

美岱召中学作为一所农村中学，学生全部来自农村家庭，单纯、朴实是他们身上的优点。但农村地区学生父母的文化水平相比城镇有一定差距，而且学校90%的学生是寄宿生，与父母在一块生活的时间很短，父母平时对孩子的道德品质及行为习惯养成方面的教育不够，要求也不是很严格，这造成学校存在许多亟待解决的问题，如学生胡乱花钱、乱吃零食现象屡禁不止，学生亲情日趋淡薄以致对抗父母等问题。所以学生的思想品德建设工作困难相对较大，再加上现行的学校德育教育，存在着很多不尽如人意的地方。比如：德育教育形式僵化缺少活力，上思想品德课成为德育教育的主要方式。在课堂上，多是老师照本宣科地进行说教式的灌输，师生间、同学间缺乏必要的交流。另外，受应试教育的影响，德育教育重理论轻实践，内容陈旧，离当代学生的生活甚远，学校没有针对学生成长环境和年龄等特点的素材，成为无时效性、无针对性、无贴近学生实际的“三无”式教育。其教育效果不佳。面对这种情况，学校决定开展“小先生”德育课活动，找到了适合本校特点的素质教育之路。

“小先生”是从各年级选拔品学兼优、在同学中有号召力的同学担任，充分发挥榜样的作用，每周按固定时间为各班学生上课，真正做到学生管理学生，学生教育学生，学生带动学生，使学生学会做人、学会生活、学会学习、学会创造，真正体现了素质教育的核心理念。

其活动的具体内容：

一、“小先生”的选拔与培训

“小先生”的选拔是通过班级推荐和学校考核相结合的形式进行的。首先在全校对“小先生”选拔活动进行宣传，使同学们明确“小先生”的选拔要求，既能够严格遵守中学生行为规范的要求，又能够在言行方面起到表率带头作用，然后鼓励老师、同学向学校推荐适当人选，推荐出来的同学由学校统一张榜公布，公布期间所有老师同学有权监督。公布一段时间后，进行问卷调查，根据同学们的意见进行第一次筛选，学校选派辅导教师对选出的同学进行培训，培训内容包括：“未成年人思想道德要求”、“中学生心理研究”、“课堂教学教法”、“课堂教学基本功”等一些简单的基础知识和技能，培训结束后，根据考核成绩进行第二次筛选，也是最后一次筛选，选中的同学，由学校统一发放聘书，正式成为学校德育课的“小先生”。

二、德育课的具体安排

时间安排：每周三节课，每节课15分钟，每周一、二、四下午自习前15分钟安排“小先生”德育课。

人员安排：每班安排“小先生”授课。

摘 要： 班主任抓教育，科任教师抓教学，常常被视作天经地义的事。中等职业学校的学生因为环境、因为自身的问题，常常被视作另类，在德育中科任教师更存在严重的“缺位”现象。中职学校的科任老师极有必要在德育中进行有效“补位”，试提出一些“补位”策略。

关键词： 中等职业学校 科任教师 德育 补位

中等职业学校的学生相对普通学校的学生来说，有其特殊的一面。从学历看，他们大多数是中考失利的高中“淘汰生”，学习上自信心不足，学习基础薄弱，学习能力较差，自制力不强；从年龄看，他们刚从少年走向青年，心理较脆弱，自尊又自弃，自大又不自信，情绪易波动，偏激易冲动，个性强。在学校的日常学习、生活中，表现为常犯纪律、厌学、精神萎靡不振，等等。正因为这些原因，中职生的教育难度要比一般学生大得多，一些教育者常常为此而放弃教育的职责，放任自流，致使学生更加自暴自弃，更加容易走上歧路，所以更加需要加强德育。于是，中职学校的班主任更加难做。再加上一般学校普遍存在的科任教师只管教学不管教育的不正常现象，中职学校科任教师更是德育的“甩手掌柜”，上完课拍拍屁股走路的情况更是普遍，因为职校不管是教师还是学生都对文化成绩不重视，学校的教学教育的各个方面都因为这样的恶性循环而陷入僵局。

基于以上种种，中职学校的班主任在德育中是理所当然的主力军，但任何时候，一个班级的德育工作，仅仅靠班主任是难以做圆满的，科任教师在中职学校的德育中更加应该积极“补位”，不仅教好学科知识，而且利用学科教学对学生进行德育渗透，既要主动处理随机发生的学生问题事件，更要密切关注班级里学生的思想动态，对于班主任没有考虑到的或者力度不够的德育工作，及时地、主动地予以弥补，把德育与学科教学融为一体。

一、用人格魅力征服学生

科任老师虽然不是班主任，但也是教师，既然是教师，就有育人的职责，对学生不管不顾，反而有损自己的形象，相反，承担起教师应有的责任，赢得尊重，树立威信，也会得到教育双方双赢的结果。教学过程中，教师如果以自己高水平、高质量的课让学生信服，则其实是最有效的一种德育。而在这其中又让学生体会到教师的关爱，让学生得到尊重，激发学习热情，对学生取得点滴进步，给予热情鼓励，给予及时肯定表扬，对学生的缺点宽容而不纵容，换取学生心理上亲近，感情上融洽。科任老师用自己的人格魅力征服学生，这也是德育的一条通用而有效的途径。有个中职学校的老教师被她的一个学生在网络上骂“老巫婆”，因为这个学生的期末成绩考了不及格。当同事跟这个老教师说了以后，这个老师只是笑了笑，自嘲了一句：“我本来就老了，称我老巫婆也行！”而旁边的同事又嚷嚷：“让这个学生总评不及格，让他尝尝补考的滋味。”这个老师又淡淡地笑了笑：“那我要来看看的，他的平时成绩高不高，我有作业和测验的。”后来的总评结果是，这个学生不用补考。后来，经过班主任的教育，这个学生被这个老师实事求是的为人精神折服，老师没有因为他考不及格送他及格，也没有因为他骂老师而给他“穿小鞋”，这样无声的教育比任何说教都管用。

二、借助学科优势进行德育渗透

中职学校跟一般学校一样有基础学科，这些基础学科中有大量德育元素，科任教师可以在教学中进行德育渗透。除了一般的基础学科之外，中职学校还有许多专业学科，可以说跟学生今后的职业紧密相连，这是它的优势所在，所以，科任教师更应该利用这一点优化所任班级的德育。前苏联著名教育家加里宁曾说：“我没有看到一门不能教育青年热爱祖国，并培养他们具有良好的公民情感的科目。”专业学科更加如此，因为专业学科把国、家和学生本身的前途紧密联系在一起，科任教师可以结合学生的思想及社会现实状况，确定好每节课的德育目标，并贯穿于教学中，就能给学生的“思想发育”提供充足养分。比如对艺术专业的学生来说，视唱是基本功，1、2、3、4、5、6、7，简单的音阶排列之中就蕴含无穷的人生哲理，人生的循序渐进，简单与繁复的辩证，全音和半音的规律与变化……如果音乐老师能在专业教学的同时，巧妙而饶有趣味地进行“人”育，那么应该说这样的德育不仅“无痕无迹”，而且深入灵魂。

青少年思想品德的发展是在一切时令或在一切较为良好的环境和条件下，经过长期努力潜移默化逐步实现的，体现长期性、阶段性、反复性和整体性。因此，全面贯彻《中学德育大纲》是一项复杂的系统工程。《中学德育大纲》的全面实施，学校形成以年级为主体的德育格局，要求年级组对《中学德育大纲》提出的目标和内容进行分解，研制出分年级、分阶段的目标和内容系列，使目标的高度和内容的深度逐步递增，循序渐进。

一、统一管理作用

年级组是以同一年级学生为基础，同任一个年级的各科教师及班主任组成的集合体。年级组老师同在一个办公室办公，每天上课和同学们见面。他们生活在学生群体中，最了解学生，在各科教学中贯彻教书育人方针。因此《德育大纲实施手册》一书在“实施德育大纲的领导和管理”中指出：“年级组是实施德育大纲的重要环节一年级组应定期组织年级老师分析研究本年级学会的思想品德状况，制定有针对性的教育措施，沟通信息，协调各方面关系，组织本年级老师共同贯彻德育大纲的要求。”学校为了更好地发挥年级组在德育大纲教育中的作用，健全了年级管理机制，强化年级带头人、年级组长的责任感，实行年级组长工作职责，加强年级组工作。

1、把常规教育管理落到实处。

各个年级根据不同阶段进行大纲实施，不同的年级不同的教育、教学任务，有各自的重点。初一阶段，学生们刚刚进入中学怎样做个合格的中学生，初一是关健，纪律常规、学习常规、卫生常规、行为礼貌常规等各项常规教育，严格管理，并在落实上下功夫。

我们学校每天校门口都有文明监督岗，值日班级，他们把检查结果公布在校门口，关心此事的人，一见校门便能看到一块小黑板上的名单，作为有心人的年级组长一旦发现有本年级学生名单时就立即告知班主任。要求班主任查明情况，及时在班教育，给同学们分析此行为不仅是个人不遵守纪律，违反了校规，同时也影响了班级集体荣誉。个别同学认识提高了，其他同学也受到了教育，校门口小黑板上的名单少了，发展下去，再也看不到本年级学生的名单了。

2、便于及时抓、抓及时。

年级组长工作的职责不仅仅是抓好学生的教育和管理工作，另一个重要任务是抓好全年的教学工作，初二阶段是分化的学年，常规不能放松，同时要注意学生思想变化，把一切错误行为控制在萌芽阶段。年级组便于常规管理教育，把工作做到了实处。初三阶段以各项常规工作带动学习，要求学生不仅要做一个守纪律的好学生，还要做个有文化、有道德的好青年，从年级组长到班主任到各科老师都统一认识，认认真真教书，踏踏实实工作，把各项工作落到实处。随着学科的增加，学生们的作业量也随之增加，少数学生良好的学习习惯尚未养成，会出现不交作业、迟交作业、少做作业现象，任课老师怨声载道，班主任垂头丧气。

青少年思想品德的发展是在一切时令或在一切较为良好的环境和条件下，经过长期努力潜移默化逐步实现的，体现长期性、阶段性、反复性和整体性。因此，全面贯彻《中学德育大纲》是一项复杂的系统工程。《中学德育大纲》的全面实施，学校形成以年级为主体的德育格局，要求年级组对《中学德育大纲》提出的目标和内容进行分解，研制出分年级、分阶段的目标和内容系列，使目标的高度和内容的深度逐步递增，循序渐进。一、统一管理作用年级组是以同一年级学生为基础，同任一个年级的各科教师及班主任组成的集合体。年级组老师同在一个办公室办公，每天上课和同学们见面。他们生活在学生群体中，最了解学生，在各科教学中贯彻教书育人方针。因此《德育大纲实施手册》一书在“实施德育大纲的领导和管理”中指出：“年级组是实施德育大纲的重要环节一年级组应定期组织年级老师分析研究本年级学会的思想品德状况，制定有针对性的教育措施，沟通信息，协调各方面关系，组织本年级老师共同贯彻德育大纲的要求。”学校为了更好地发挥年级组在德育大纲教育中的作用，健全了年级管理机制，强化年级带头人、年级组长的责任感，实行年级组长工作职责，加强年级组工作。

1、把常规教育管理落到实处。

各个年级根据不同阶段进行大纲实施，不同的年级不同的教育、教学任务，有各自的重点。初一阶段，学生们刚刚进入中学怎样做个合格的中学生，初一是关健，纪律常规、学习常规、卫生常规、行为礼貌常规等各项常规教育，严格管理，并在落实上下功夫。

我们学校每天校门口都有文明监督岗，值日班级，他们把检查结果公布在校门口，关心此事的人，一见校门便能看到一块小黑板上的名单，作为有心人的年级组长一旦发现有本年级学生名单时就立即告知班主任。要求班主任查明情况，及时在班教育，给同学们分析此行为不仅是个人不遵守纪律，违反了校规，同时也影响了班级集体荣誉。个别同学认识提高了，其他同学也受到了教育，校门口小黑板上的名单少了，发展下去，再也看不到本年级学生的名单了。

2、便于及时抓、抓及时。

年级组长工作的职责不仅仅是抓好学生的教育和管理工作，另一个重要任务是抓好全年的教学工作，初二阶段是分化的学年，常规不能放松，同时要注意学生思想变化，把一切错误行为控制在萌芽阶段。年级组便于常规管理教育，把工作做到了实处。初三阶段以各项常规工作带动学习，要求学生不仅要做一个守纪律的好学生，还要做个有文化、有道德的好青年，从年级组长到班主任到各科老师都统一认识，认认真真教书，踏踏实实工作，把各项工作落到实处。随着学科的增加，学生们的作业量也随之增加，少数学生良好的学习习惯尚未养成，会出现不交作业、迟交作业、少做作业现象，任课老师怨声载道，班主任垂头丧气。

此时，年级组长应该及时把年级各班级的学习委集中起来开会，先了解各班级状况，立即布置任务，每天学习委把本班交纳作业情况加以统计、记录。每周由一个学习委值日，把全年级各班当日作业交纳情况记录在一块小黑板上，公布在教师办公室里。全体老师一目了然，班主任看在眼里记在心里。他们利用班会对学生进行学习目的，端正学习态度的教育。让班级学生成绩程度不同的学习专题发言，有的学生谈《我是怎样上好每节课的》，有的学生谈《怎样合理是安排时间》等。有的任课老师也来到班上和班主任一道对学生进行教育，让他们对待学习要有信心，学习要有毅力，要有克服困难的决心，从而养成良好的学习习惯。通过交流、教育，少数学生受到深刻教育，有了很大的启发。他们由感动到激动，由激动到行动，两个星期以后的作业交纳统计情况大不一样，老师们看了连连称好。

年级组可以做到及时了解掌握各班学生的思想动态，及时采取不同的较高形式，有的放矢对症下药。

“刘老师，我这里拍了10个同学，你能一一认出来啵？”湘潭市岳塘区湘钢二中的班主任刘泰老师一看，乖乖，每张照片都只是一个特写，眼睛、鼻子、眉毛、嘴巴甚至头发、耳朵。

当了24年班主任，天天与学生“混”在一起的刘泰，能被这个难倒？一番名字报下来，10个进校才一个多月的学生，她没认错一个。

在湘潭，这样“牛”的班主任不在少数。

湘乡市一中语文教师陈佑军，坚持每个月为学生放一次电影，为每个学生过生日并送一本书，每周一次面批学生作业，每天组织学生搞一次文体活动。他担任班主任16年，几乎每个班都是学校最棒的。

刘亚川，市和平小学年轻的语文教师，工作17年来一直当班主任。2008年接手一年级，她坚持每周给家长写一封信，现已写了200多封，共计40多万字，她的教育博客也写了400多篇。

这些“牛”老师，都是湘潭市名班主任工作室的成员。在湘潭市，有一群这样的班主任，他们在德育工作方面个个“身怀绝技”，深受学生和家长的追捧。由他们组成的“湘潭名班主任工作室”，成为了湘潭市中小学德育工作队伍的“领头雁”。

练内功，让名班主任“名副其实”

从组建“名班主任工作室”开始，湘潭市的名班主任工程走的就是一条精品之路。

摘要：班级是中小学生道德成长最贴近的一个阵地，中小学生的许多优良道德素养正是通过丰富多彩的班级活动得以养成。新班级德育旨在发挥班级这一核心德育舞台的作用，厚实中小学生道德成长的土壤，引领中小学生向着更高的道德境界推进。

关键词：中小学生；道德成长；新班级德育

Abstract: Class is the students' moral development is the closest one position, primary and secondary school students in the many excellent moral quality it is through rich and colorful classroom activities to develop. The new class moral education aims to develop the core moral education class stage role, thick middle school students moral growth of the soil, guide students toward higher moral level advance.

Key words: Middle school students; moral development; new class moral education

中图分类号：C40文献标识码：A 文章编号：2095-2104（2012）

一

在中小学生成长的过程中，他们需要学识的不断渊博，需要体格的不断健壮，同时更需要道德的不断建构与丰盈。我们常说要把中小学生培养成为德才兼备的人，这不仅说明了中小学生的健康成长关乎才气与道德等诸多方面，而且在思辨“才”与“德”的关系时，道德或者说德性对于中小学生成长的影响更重要，更核心，也更久远。“中小学生道德的成长首先关系到中小学生自身的福祉，进而也关系到家庭、社会、民族、国家和人类未来的福祉”。

但中小学生是世界上最纯洁、脆弱的一群，他们的道德成长极易受到各种因素的影响，比如内容、目标、方式、环境等。如果从内容的角度去分析，我们已经发现不同年段的学生接受的德育熏陶应是有区别的，比如小学、初中、高中，最大的困惑是如何设置符合中小学生年龄特征、具有阶梯性的德育内容。如果从中小学生接受德育的环境来看，我们总是强调学校、家庭、社会三位一体，不过德育的实践水平或者说教育时机还没有达到这一水准，这使得我们的德育很难有实质性的突破。即使是学校层级上的德育，尽管有的学校有不错的德育理念，也有不错的德育机制，德育活动也开展了不少，可总是看不到理想的德育成效。

摘 要：教育是一个民族得以延续的基础，也是一个国家得以发展壮大的保障。改革开放之后，尤其是二十一世纪以来，教育改革将更多的社会注意力吸引到学校教育上。在这次改革中学校教育将是先锋，而班级是学校教育，教学工作的基本单位，班主任是学生的组织者，领导者和教育者。班主任工作的好坏直接影响着教育工作的质量，影响着未来人才的素质。

关键词：班主任；班会艺术；德育

1.引言

教育是一个民族得以延续的基础，也是一个国家得以发展壮大的保障。当代现行的教育体系中，学校教育与家庭教育是并行同向的两条主线。

班会是班主任制定规则与维持良好纪律的一个重要手段，它把课堂变成一个对学生来说更有意思、更有乐趣的小天地，它不仅为教师了解每一位学生搭建了一个平台，也使学生们之间彼此更了解，从而营造了良好的集体氛围。

2.班主任与班会

班主任是班集体的组织者和领导者，是学校贯彻国家教育方针，促进学生健康成长的骨干力量。教育部颁发的《中小学班主任工作规定》指出：“班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。”[1]班主任肩负着全面管理班级的职责，是学校教育的中坚力量，班主任不仅是班级组织的领导者、班级建设的设计者，更是协调班级人际关系的主导者。

著名教育家马卡连柯说：“教育了集体，团结了集体，加强了集体，以后，集体的本身就能成为很大的教育力量。[2]”很多班主任，尤其新任班主任往往过于注重严管班级平时的成绩，纪律等，忽视了一场民主班会往往就可以轻松有效地解决很多班级中会出现的问题。