项羽评价范文精选

中图分类号：G847 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2013）06-000-02

摘 要 本文通过对文献资料的整合，运用访谈法、问卷调查法和逻辑分析与归纳法等研究方法，对宁波市高校羽毛球选项课现状进行了调查与分析。发现羽毛球选项课学生基础水平存在差异；学生体能与技能存在差异；学生学习能力存在差异；学生有分层教学的愿望等，建议在高校羽毛球选项课中建立合理的分层选课制度，根据羽毛球技术特点及学生实际水平设置体能与技能初、中、高三级评价指标等，以便为学生能在各自的基础上通过努力都有所发展，有所进步，也有利于羽毛球运动项目的健康发展。

关键词：宁波 高校 羽毛球选项课 现状

一、研究目的

近年来，随着我国高校羽毛球运动的普及和发展，发现羽毛球运动是深受大学生喜欢的一个项目，越来越多的高校开设了羽毛球选项课，在高校体育选项课中，选择羽毛球运动的人数较多，然而，各高校羽毛球选项课开展时间不长，经验不足，羽毛球选项课中没有统一的教学大纲和体能与技能评价指标体系，面对不同层次的选项课学生，没有进行区别对待，而是以统一的教学内容，统一的要求进行统一的考核，这种“一刀切”的现象很难使不同基础，不同水平的学生得到充分的发展，这使得在教学实际中出现了不少问题，不仅影响学生的上课积极性和学习兴趣、态度，也阻碍了羽毛球运动项目的健康发展。

本文针对羽毛球运动技术的特点和宁波市各高校羽毛球选项课开设情况，体能与技能评价内容的现状和学生的基础水平及对所教内容接受能力的调查分析，探索分析了高校羽毛球选项课中存在的问题，这些问题也显现出了羽毛球选项课教学中的一些共性问题，本文为羽毛球选项课的健康发展提供一定的参考作用。

二、研究对象与方法

（一）调查对象

摘 要： 羽毛球是一项灵活、多变、速度可快可慢、隔网对击的运动项目，是奥运会正式比赛项目，也是老少皆宜、容易掌握的一项体育项目。教学俱乐部改革十年来，湖北高校在羽毛球课程建设方面不断进行改革与探索，并取得了显著的成效。

关键词： 湖北高校羽毛球教学 课程建设 改革理论

教学俱乐部改革十年来，在“素质教育”、“健康第一”教育思想的指导下，在羽毛球课程建设方面不断进行了改革与探索。在羽毛球课程设置方面，根据各院系的专业，场地等特点，湖北高校采取了羽毛球选项课（初级水平）和长年的高级水平升降级班（校代表队），确定了学生的羽毛球课程的学习内容。多年来全面贯彻《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》（以下简称新《纲要》），对羽毛球单项课程进行了全方位的教学改革实践，确立了以学生为主体、教师为主导的教学模式，采用了启发式教学，营造了生动活泼的学习气氛，满足了学生学习羽毛球的需求，调动了学习的积极性和创造性，较大幅度地增强了羽毛球课程的教学效果，成为深受广大学生欢迎的热门体育选项课程。

一、羽毛球课程建设研究与实践的理论依据

2002年9月教育部重新修订颁布了《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》（以下简称新《纲要》），新《纲要》把“素质教育”、“健康第一”的指导思想作为确定课程内容的基本出发点，改变了过去填鸭的现象，给了学生充分的自，提倡在教师的指导下，让学生自主选择课程项目，营造了生动、主动的学习氛围。而我院开设的羽毛球课正好符合新《纲要》的指导思想，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，保护和引导了不同层次学生对羽毛球课程学习的积极性，使学生在生动活泼的学习过程中充分享受到羽毛球运动带给他们的乐趣，培养了体育锻炼情感和终身体育意识，养成了自觉锻炼的习惯。

二、羽毛球课程模式的改革措施

1.教学内容的改革

根据信息反馈，选择羽毛球课程的动机有两种：一种是喜欢（兴趣爱好），一种是有特长（想进一步学习、提高），还有极个别的人认为上羽毛球课不像上其他课那么辛苦。所以课程的主要内容是让学生通过羽毛球课程，了解羽毛球运动的相关知识（主要是介绍一些国际比赛方面的知识及与医学方面有关的知识等），掌握羽毛球运动的基本技术、技能，使大多数学生都能够参加比赛、欣赏比赛，部分学生还能够学会组织比赛和掌握羽毛球比赛的规则与裁判法。对参加提高班的学生则以教学比赛为主，让学生协助教师组织各种形式的比赛，这样既提高了学生的技术水平，又锻炼了学生的管理和组织能力。经过十年的教学实践，绝大多数学生反映良好，这也是本课题的切入点。

一.说教材

《项羽之死》是人教版新课标教材选修《中国古代诗歌散文鉴赏》第四单元“散文之部”自主赏析的内容。

具体就《项羽之死》来说,学生们在高一时已经学过《鸿门宴》,对项羽这个人物有一定的了解。而《项羽之死》记述了项羽一生的的最后阶段,表现他无可奈何的失败和悲壮的死亡,是《史记・项羽本纪》中最具悲剧性的一幕。这篇文章围绕项羽这个悲剧英雄,描写了垓下之围、东城快战、乌江自刎三个场面,多角度、多层次地展现他的性格,表现了他令人唏嘘感叹的悲壮谢幕!至此,项羽这个形象在太史公笔下得到完满的诠释。对项羽形象的赏析有助于学生赏析推荐作品中的西门豹和大铁锤形象。

二.说教学目标和重难点

对于选修课程的“诗歌与散文”部分,《高中语文课程标准》明确指出:要培养鉴赏诗歌和散文作品的浓厚兴趣,理解作品的思想内涵,探索作品的丰富意蕴,用历史眼光和现代观念审视古代诗文的思想内容,并给予适当的评价。能借助工具书和有关资料,读懂不太艰深的古代诗文。学习鉴赏诗歌、散文的基本方法,注意从不同角度和层面发现作品意蕴,不断获得新的阅读体验。基于此,我确立了以下教学目标:

知识目标:梳理知识点,借助书下注解和工具书解决疑难问题,疏通文义。

能力目标:学会散文塑造人物形象的方法,把握诗歌与散文塑造人物形象的区别,学习评价历史人物的写法。

情感目标:用历史眼光和现代观念品读诗人、文学家笔下的历史人物。从悲剧英雄项羽身上吸取失败的教训,培养健康高尚的审美情操。

摘要：运用文献资料法、调查法、专家访谈法等多种研究方法，对西南林业大学羽毛球课程的教学大纲、教材、内容、教学时数、成绩考核等进行了调查与分析，为进一步促进西南林业大学羽毛球课程的开展及更好的推动普通高校羽毛球运动提供佐证。

关键词：西南林业大学；羽毛球；课程设置；现状

*西南林业大学教育科学研究2011年立项课题--《比赛教学法应用于高校羽毛球选项课教学的实验研究》（课题编号：yb201129）.

中图分类号：G633.96

1西南林业大学羽毛球课程基本情况

西南林业大学自2007年起开始在体育教育专业和公共体育课中开设羽毛球课程，课程类别已经由开始的体育教育专业选修课程发展为必修课程，公共体育课由最初的一个班发展为2个班，初、中、高三级教学模式。校内羽毛球运动气氛浓厚，羽毛球教学成为西南林业大学体育课程新的教学热点。特别是在2011年云南省大学生运动会上，西南林业大学羽毛球队获得乙组团体第二名，甲组第六名的成绩，更是促使羽毛球成为西南林业大学体育项目普及与开展的先导。

2西南林业大学羽毛球课程的目标

高校学校体育教学的目标是培养学生良好德锻炼习惯，掌握系统的体育知识和科学锻炼身体的方法，提高体育文化素养，逐步形成终身体育思想，具有抵抗疾病与适应环境变化的能力，创先出积极进取的生活态度和健康的生活方式。西南林业大学羽毛球课程的主要目标，就是要求教师利用有限的资源，运用科学的教学方法和手段，合理安排好教学内容，并突出羽毛球课程的教育特色，强调生活体育和娱乐体育，通过多种自主性学习的形式来满足学生多元化的体育需求，进一步提高大学生的综合体育素质，为普及和提高羽毛球运动而服务。

摘 要 通过项目化教学在羽毛球课程中应用的理论研究以及一学年的实践研究，探讨羽毛球课程的整体（教学）设计，以提高羽毛球课程的教学效果，为高职体育课程的教学改革提供一点参考，从而为体育课程教学改革拓宽思路。

关键词 项目化教学 羽毛球 体育课程 应用 实践

项目化教学现已广泛运用与各类课程的教学改革，尤其在以戴士弘教授为课改带头人的深圳职业技术学院与宁波职业技术学院等率先开始试点的高职院校，现全部课程均采用项目化教学。项目化教学在体育课程中的应用相对于其它课程有着很大的区别，因此在课程的整体（教学）设计中不能完全模仿其它课程的设计思路。本文将项目化教学的理论学习与一学年的教学实践成果展示出来，与大家共同探讨。

一、项目化教学

（一）项目化教学概述

项目化教学是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动，是“行为导向”的一种教学方法。这个项目是计划好的有固定的开始和结束时间的工作。原则上项目结束后应有一个完整的作品[1]。

（二）项目化教学羽毛球课程的整体（教学）设计

课程的整体教学设计包括了课程的简介、课程定位、学情分析、课程总目标（能力目标、知识目标和素质目标），课程整体设计（项目、教学模块、教学任务与教学方法），能力训练项目与课程进度、情境设计、考核评价、第一次课的设计与最后一次课的设计等[1]。

项羽已杀卿子冠军，威震楚国，名闻诸侯。项羽乃悉引兵渡河，皆沉船，破釜甑，烧庐舍，持三日粮，以示士卒必死，无一还心。于是，至则围王离，与秦军遇，九战，大破之，杀苏角，虏王离。当是时，楚兵冠诸侯。诸侯军救巨鹿下者十余壁，莫敢纵兵。及楚击秦，诸将皆从壁上观。楚战士无不一以当十，楚兵呼声动天，诸侯军无不人人惴恐。于是已破秦军，项羽召见诸侯将，入辕门，无不膝行而前，莫敢仰视。项羽由是始为诸侯上将军，诸侯皆属焉。

项王军壁垓下，兵少食尽，汉军及诸侯兵围之数重。夜闻汉军四面皆楚歌，项王乃大惊。夜起，饮帐中。有美人名虞，常幸从；骏马名骓，常骑之。于是项王乃悲歌慷慨，自为《垓下歌》“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！”歌数阕，美人和之。项王泣数行下，左右皆泣。

太史公曰：吾闻之周生曰“舜目盖重瞳子”，又闻项羽亦重瞳子，羽岂其苗裔邪？何兴之暴也！夫秦失其政，陈涉首难，豪杰蜂起，相与并争，不可胜数。然羽非有尺寸，乘势起陇亩之中，三年，遂将五诸侯灭秦，分裂天下而封王侯，政由羽出，号为霸王。位虽不终，近古以来未尝有也。及羽背关怀楚，放逐义帝而自立，怨王侯叛己，难矣。自矜功伐，奋其私智而不师古，谓霸王之业，欲以力征经营天下，五年卒亡其国，身死东城，尚不觉寤，而不自责，过矣。乃引“天亡我，非用兵之罪也”，岂不谬哉！

（选自《史记》）

阅读上文，回答下列问题。

1.第一自然段文字中的三个“无不”，两个“莫敢”用了什么表现手法？表现了什么？

答：

2.比较项羽《垓下歌》和刘邦《大风歌》表现的思想有何不同？（《大风歌》：“大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛士兮守四方？”）

一、教学设计

《项羽之死》是一篇文言文，但所涉及的知识点难度不大，学生可在教师的指导下通过自学掌握；项羽是学生比较熟悉的一个历史人物，课文情节简单但生动，内容容易把握。故本课的教学重点放在分析评价人物形象及“以读促写”，既培养学生阅读鉴赏文学作品的能力，又通过阅读带动写作，帮助学生掌握“如何在课文中选用事例”和“如何运用事例”的方法，提高写作能力。

二、教学目标

1、培养文言文自学能力：梳理知识点、确认重点字词句；借助书下注解和工具书解决疑难问题；学会交流学习，提高学习效率，共同进步。

2、把握文章内容，联系旧课文，掌握评价历史人物形象的方法。

3、以读促写，通过单项训练提高议论文写作能力。

三、课时安排

3课时

作者简介：祁团结(1965-)，男，河南驻马店人，讲师，研究方向体育教学与训练。

摘要：根据运动训练学“项群训练理论”，乒乓球、羽毛球项目同属技能主导类隔网对抗性项群，对同项群内的我国男子优秀乒乓球、羽毛球运动员的身体形态进行比较分析，做两项目独立样本了检验，结果表明，身高、克托来指数等，大多数指标有非常显著的差异。主成分分析两项目的典型指标也有所不同。对他们的体型特点进行比较研究，为以后两项目运动员的选材和训练提供帮助。

关键词：形态特征；优秀运动员；乒乓球；羽毛球

中图分类号：G804．21　文献标识码：A　文章编号：1007-3612(2006)05-0648-03

关于乒乓球运动员和羽毛球运动员形态特征的比较研究，目前的研究很少，相关单方面的运动员体型特征的研究较多。对同项群内的我国优秀乒乓球、羽毛球运动员的身体形态进行比较，对他们的体型特点进行比较研究，找出同一项群内我国优秀乒乓球、羽毛球运动员的身体形态的差异，以便能更好地为两项目的科学训练服务。科学选材、科学训练和科学管理是竞技运动水平提高的三大要素，选材的成功意味着训练成功的一半[2]。优秀运动员形态特征的比较研究，对各级运动员选材和训练会有很大的帮助，永远是体育界的前沿课题[3]。乒乓球运动员和羽毛球运动员身体形态特征的比较研究，在期刊网上未见这方面研究。科学选材是用现代科学的手段和方法，通过客观指标的测试，全面综合评价和预测，把先天条件优越，适合从事某项运动的人才从小选进行培养，且不断监测其发展的一个过程[4-6]。

1　研究对象与方法

1．1　研究对象　参加2002－2003年，全国男子乒乓球选拔集训的全部运动员，删去某些不全的指标，男子乒乓球运动员59人，现役国家队队员和全国各省市优秀的羽毛球运动员，删去一些不全的指标，男子羽毛球运动员131人，其形态指标：身高、体重、坐高、指距、静胸围、腰围、臀围、上臂紧张围、上臂放松围、前臂围、大腿围、小腿围、踝围、肩宽、骨盆宽、髋宽、下肢长A、下肢长B、小腿长、跟腱长、上肢长、前臂长，22项测试指标及16项派生指标。样本构成的基本情况见表1。

1．2　研究方法

师：刘邦是君主，而项羽是英雄。项羽24岁横空出世，27岁自封为“西楚霸王”，他英雄地起事，英雄地南征北战，英雄地失败。司马迁以悲愤热烈的激情，谱写了一部英雄交响曲，今天我们一起来欣赏英雄末路部分――乌江自刎。

师：司马迁不愧为写史的高手，军帐外，四面楚歌，十面埋伏，万千汉军重重包围，绝境中，楚霸王慷慨悲歌，作了一首绝命诗《垓下歌》，让我们一起朗诵。

生齐读：力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝，骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！

师：同学们读得很有气势，也很有节奏感，但我感觉还不够荡气回肠。大家想不想读出荡气回肠的感觉？

生齐答：想！

师：好！读诗的法宝就是走进人物的内心，与人物进行对话。那么在《垓下歌》中，你看到了一个怎样的项羽?

生：《项羽本纪》中说，项羽力能扛鼎，他勇力过人，是举世无双的英雄，读“力拔山兮气盖世”，能感受到一股无与伦比的豪气，这是一种天地间唯我独尊的豪气。

生：我觉得这首诗的感情基调不是豪壮，而是悲凉。悲叹自己曾经力能扛鼎，如今却不能驾驭自己的乌骓宝马驰骋拼杀，不能保护心爱的女子虞姬。

羽毛球是广州市的市球，在我校学生中有较好的基础。为了进一步贯彻落实大课间活动，增强学生体质，丰富学生课余生活，响应国家体委要求学生“每天锻炼一小时、健康工作五十年、幸福生活一辈子”的号召。我校在充分发掘本校羽毛球特色的基础上，以大课间羽毛球活动形式，在全市中小学中率先构建羽毛球特色的大课间活动，并在该方面做了积极的探索和大胆的尝试，使羽毛球特色大课间活动在全面实施素质教育、促进学生积极主动、全面发展的过程中，显现出其特有的功效。

一、创建羽毛球特色大课间活动的目的

因为传统的课间操其内容单一、乏味，形式机械、呆板，学生早已厌倦，绝大多数学生只是敷衍了事。这样，久而久之，不仅体育锻炼的效益低下，而且还禁锢了学生的个性发展，出现的后果就是学生做操或跑步不认真，出工不出力，制约了学生素质的提高和能力的发展，从而影响学生的身心健康；我校是传统的羽毛球学校，我校体育教师有较强的特色意识和羽毛球基本技术，并能认真组织好学校的每一项体育活动和赛事。羽毛球在我校有良好的基础，学生羽毛球水平普及较好，有一批高水平的羽毛球队，每年在区级以上的羽毛球赛事上我校总是榜上有名，名列前茅。所以我校领导决定以羽毛球特色项目为大课间活动主题，在该方面做了积极的探索和大胆的尝试；特色项目的成功，自然会形成一个好的品牌，使学生在课余更加喜欢去参加羽毛球活动，学生的体质得到更好的提高，使学生愿意终身参与羽毛球活动。

二、羽毛球特色大课间活动的创建

（一）认真学习理论，转变陈旧观念，选好特色项目

初一年级和初二年级体育备科组认真学习羽毛球各项技术，加强和羽毛球兄弟学校的学习与交流，还请体院羽毛球教授来作讲座。普及学生羽毛球技术，传授给学生更好的羽毛球技术；我校活动场地很小，小到每天的课间操要分两段进行，我们就更加要充分利用本校可利用的有限资源，还给每个学生最大的空间，我们尽可能利用学校每个可用的空间，设计了36个羽毛球场，使每个学生能有足够的活动时间；羽毛球是我校的传统项目，羽毛球在学生中有很好的氛围。

（二）全员参与活动，注重各项评价，表彰优秀师生

全校师生全员参与，学生开始做舞动青春这套广播操时，老师跟音乐也做旧的第八套广播体操；加强活动中间师生互动，注重学生的个体差异，对个别有羽毛球特长的学生提出更高的要求；对先进班级和个人予以适时激励，加强师生评价和生生互动的评价，学生小组互评等等。作为学期考核评价的一项重要内容，纳入领导、班主任、老师、学生系列考评中，保证了羽毛球特色大课间体育活动的有效开展。