现代音乐教育范文精选

一、现代教育技术与高校音乐教学融合的意义

1.现代教育技术能够增强教学内容的直观性音乐教学不同于其他学科的教学，其专业强调表演性与演奏演唱的技术性，多采用“一对一”的教学模式，教师的示范是教学信息传递的主要方式。但单纯依靠语言讲授，往往达不到预期的教学效果。通过现代信息技术，可以在网络上找到大量相关教学素材。通过授课教师合理组织，让学生依次掌握本节课的内容及教学目标；辅以教学视频演示，授课教师可以实时指出相关演奏（唱）技巧；在学生现场演奏（唱）环节，授课教师可以通过智能手机，或者专业的视频采集设备，对学生的现场演奏（唱）进行实时录像，学生演奏（唱）完毕后授课教师可以通过对录像的评析，帮助学生找到问题所在，通过反复的强化练习使学生达到掌握相关演奏技能的目的。这种融合了现代信息技术的教学方式显然较原来的口传心授的方式更具直观性，能够通过视频及图像的对比让学生直观的找到问题所在，从而在授课教师的指导下掌握相关技巧。如和声教学，如果利用传统的教学方式，乐曲流畅的旋律及美妙的和声效果往往在课堂上无法得到直观表现。通过利用现代教育技术软件MediaEncoder的辅助工具MediaAuthor，授课教师可以将录制好的和声音频信息和谱例等信息编辑成ASF流，通过播放该ASF文件，实现音视频和谱例的自动切换。从而利于学生直观的领略和声的技巧与旋律。

2.现代教育技术能够激发学习兴趣，增强学生自主学习能力视觉素材对人有着心理投射作用，能使人产生心理上的波动，从而使人产生积极或消极的情绪，当学习者处于积极的情绪状态时，学习者的思维灵活、开放，更加注重对知识整体的把握。现代教育技术手段特别是影音、Flash、3D技术的应用使音乐教学更加生动形象，能够充分展现音乐的艺术美、意境美，能够激发学生心理的积极效应。当学生处于积极的情绪状态时，其思维灵活、开放，更加注重对知识整体的把握，进而激发学生的学习兴趣。此外，对于在具体演奏过程中出现的技术性问题，学生可以通过课下利用电脑、智能手机或其他录像设备对自身演奏（唱）过程进行录像，结合上课过程中授课教师讲授的演奏技巧进行不断的自我修正；也可以利用现有的网络资源学习，使学生创造性的提出问题，解决问题，激发其学习热情，提高自主学习能力。

二、高校音乐教学融合现代教育技术的注意事项

1.要正确处理传统教学与现代教育技术之间的关系现代教育技术可以有效地弥补传统教学手段的不足，但绝不能将传统教学手段全部抛弃，否则教学效果将会大打折扣。音乐教学中要遵循学生的认知规律，充分发挥教师的主导作用，师生间要做到相互交融。教师的示范教学能够促使学生更好地把握作品的节奏、乐感和音准，切不可完全被网络视频所代替。

2.教学设计注意信息加工策略利用信息技术进行教学设计时，要注意信息的选择、组织和整合策略，不能盲目使用各种媒体，造成信息过滥，从而分散学生的注意力，否则不仅起不到辅助教学的效果，反而会影响教学目标的实现。

3.课件制作精美、简练，不要追求新奇与花哨课件表面上看起来新颖、花哨、动感十足、知识范围广泛，但这种教学方法忽视了真正需要欣赏的音乐内涵，降低了教学的功效，违背了媒体的运用应为音乐教学服务的教学规律，是不足取的。课件幻灯片的制作应以简单明了为主，不需要把达到的目标、问题、例子等详尽地放在课件中，这种模式缺乏师生之间交流，使学生对音乐的感染力大打折扣。

三、结束语

音乐科技在现代音乐教育中的应用

现代音乐教育中，无论是初等教育还是高等教育，音乐科技都越来越多地得以应用。价格不菲的电声乐器在小学的音乐教室中已常常出现；计算机和宽带也成为现代音乐教育中不可或缺的高科技工具；让人眼花缭乱的众多计算机程序和软件也都被应用于音乐制作、作曲以及音乐即兴创作中，从而使音乐创作过程显得更为简单和实用；特别是音乐制作软件为大量的音乐爱好者提供了学习及创制作音乐的可能。

本文着重讨论在现代音乐教育中，人们是如何应用音乐科技手段来谋求交互式媒体技术及教育叙事可视化发展的，如何通过在音乐教育中的实际运用，发现科技自身的潜能，使之给现代音乐教育带来巨大推动力。

通过互联网辅助功能，无论是乐器的演奏还是音乐的集体创作，学生能从互联网上得到些什么呢？学生在家中又是怎样进行钢琴或吉它自由伴奏的呢？学生是如何完成合唱中的和声对位呢？互联网提供给学生，又是怎样的选择空间呢？以上这些与音乐科技及其互联网有着紧密联系的现代音乐教育技术中的相关问题，正是本文所阐述的重点。

一、音乐科技手段及互联网平台被视为现代

音乐教育技术研究的重点之一

作为科学，现代音乐教育技术研究的重点应该是与当下信息社会紧密相关的音乐科技手段及互联网平台对音乐教育所产生的影响和作用。

首先，通常说，“音乐教育技术中的音乐科技”被解读为——在音乐的教授和学习中所使用的技术程序，也就是人们常说的音乐软件，如打谱软件、音序软件等。狭义地说，当人们在探讨应用于音乐的科技手段的时候，也都会自然地联想到电子乐器，合成器，以及计算机辅助的作曲工具等等，然而，这些仅仅是音乐科技的一小部分；广义地说，音乐科技的真实含义，是以科技作为中心，系统化地创造音乐及其他形式的艺术。这是源于隶属于普度大学（purdue）工程与科技学院的印第安纳波利斯中心iupui校区的音乐与艺术科技系（department　of　music　and　arts　technology），对“音乐科技”这一概念的诠释。

【中图分类号】G613.5【文献标识码】A【文章编号】1004-1079（2008）10-0078-02

随着社会突飞猛进的发展，尤其是电信事业的发展，让信息高速传播，21世纪的学生知识面宽、头脑灵活，他们需要的是直观的、生动形象的、极富挑战性的课型。这就要求我们的教学思想和教学手段不断的更新，跟得上时展的步伐。多媒体教学以其大容量、快节奏的特点应运而生。总结几年来的教学经验，深刻体会到它的优势所在。

一、直观解释教材内容，化抽象为具体。

1、多媒体可以将抽象的音乐名词变得直观、形象。

如音乐教材第二册第二单元《歌剧中的音乐》一课，课本对歌剧的定义是“起源于16世纪末期的一种艺术形式。它是融音乐、戏剧、舞蹈、美术为一体的综合性艺术。”学生在读了这段话后，仍然不知道歌剧是什么。在教学中，我从豫剧《花木兰》导入，然后让学生欣赏歌剧《白毛女》，当然也可以是其他歌剧，同学们沉浸在赋予故事情节的唱腔中，然后我让学生总结这部影片和其他影片在故事情节上的不同，学生很快就总结出来。这是及时总结出歌剧的定义，效果很好。当然，不做解释，放任自流的让他们去欣赏，也不会达到良好的效果。

2、准确表现作品体材。

嗓音的力量是不可估量的，任何图画的感染力，远远比不上舞台上正确发出的一声叹息那样动人。音乐是声音的艺术，以唱歌为例，像《保卫黄河》、《欢乐颂》等齐唱、轮唱、合唱歌曲。如果教师一人范唱，是不能表现他们的雄壮有力、此起彼伏、声音丰满等效果的。并且从人声，音区等方面来看，也有很多矛盾不能解决。如何解决这些矛盾呢？就是使用电教手段，只有多媒体才能准确的表现音乐形象。

二、深化德语和美育。

[摘要]传统音乐在现代职业教育体系中具有提升学生道德素质与文化素质的天然优势，传统音乐开发在职业教育中的音乐教学和实践活动中具有显著的现实价值，为此，要明确以审美为核心的职业教育音乐课程改革目标，建立适合自身特点的艺术实践教学体系，建立有效的教学管理和监管机制，完善师资建设和人才支持机制，构建职业教育中的音乐学学科。

[关键词]现代职业教育 传统音乐 改革更新

[作者简介]程亚旭（1979- ），男，河南郏县人，平顶山学院，讲师，硕士，研究方向为民族民间音乐、音乐教育。（河南 平顶山 467000）

[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）32-0135-02

党的十提出了“加快发展现代职业教育”的要求，为我国职业教育的发展指明了方向，也给职业院校的艺术教育提出了明确目标。2013年5月，教育部、文化部、国家民委联合下发《关于推进职业院校民族文化传承与创新工作的意见》（以下简称《意见》）指出：“职业教育作为国民教育的重要组成部分，是民族文化传承创新的重要载体。”推进职业院校民族文化的传承与创新，是发挥职业教育基础性作用、发展壮大中华文化的基本要求，是提高技术技能人才培养质量、服务民族产业发展的重要途径。《意见》还明确提出了提高职业院校学生的民族文化素养和职业技能，推动民族地区职业教育特色发展，推动职业教育与非物质文化遗产传承人才培养相结合，为民族特色产业、文化产业发展提供人才支撑等战略目标。我国的职业教育一直存在“重技能、轻人文”的倾向，美育工作“空心化”情况严重，因此造成培养出的人才缺乏一定的人文修养与艺术鉴赏水平，这对于提高劳动者的综合素质和人文精神是极为不利的，最终会影响到职业教育的人才培养质量。文章将传统音乐资源引入职业教育中，通过资源开发和教育教学改革，试图建立我国职业教育的特色音乐教育体系，为构建现代职业教育体系创造良好的人文环境。

一、教学内容的改革

将传统音乐引入专业课堂教学，国内外有很多成熟的做法，也进行了相关的理论研究，例如创立“柯达伊教学法”的匈牙利音乐教育家柯达伊・佐尔坦，他所编教材内容多取自匈牙利民歌，注重音乐文化的传统性。我国教育工作者也进行了多种尝试，一些学者尝试树立职业教育音乐教学的新理念，改革教学内容，创新教学方法，探讨人才培养目标和制度建设等。但目前将传统音乐引入职业教育还处于分散性的实验和探索阶段，虽然部分中职和职高进行了教学实践，个别院系还设立了音乐专业试图建立特色化的教学体系，但是目前对传统音乐引入职业教育的教学目标、现实价值、人才培养模式、实施效果等尚未有清晰系统的认识，需要建立将传统音乐引入职业教育的机制，为进一步的专业建设做好理论准备，构建具有民族特色和地方特色的职业教育音乐教学体系，为实现职业教育的人才培养目标而努力。

传统音乐具有提升学生道德素质与文化素质的天然优势，将传统音乐引入职业教育的核心是课程改革，首先要明确以审美为核心的职业教育音乐课程改革目标，提高学生对音乐作品的审美体验能力和文化创新能力，这是提高职业教育中的音乐教学质量的有效途径。在现实课堂教学中，许多音乐教师在教学过程中往往偏重于音乐理论知识和音乐技能的教授，将普通专业音乐教育的教学模式套用在职校生身上，结果造成水土不服的情况：学生对乐理、视唱练耳、中外音乐史、音乐鉴赏等知识的学习普遍缺乏兴趣；而声乐、钢琴、舞蹈、器乐等技能类课程的学习往往缺乏个性化教学的客观条件，于是教师越教越费劲，学生越学越灰心。殊不知，职业教育中的音乐教学是一种普及性的教学，目的是提高学生的音乐素养，培养学生对音乐文化的审美体验能力，更重要的是培养学生对传统音乐的认知，树立民族文化自信。

摘 要 音乐教育的基本性质和价值是由音乐艺术的本质和价值决定的。现代音乐教育是审美教育，它是通过培养对音响的内在表现力的反应来进行人的感觉教育，对艺术的感觉是分享音乐的审美意义的重要途径。现代音乐教育不再是纯技术、纯理论的教学，把音乐教育提高到新的哲学理论高度，思辨其中的内涵，深入研究音乐教育观，进一步推动音乐教育的发展，是当务之急。

关键词 音乐教育 审美教育

文章编号 1008-5807（2011）03-141-02

音乐是世界通用的语言，音乐是表达情感的艺术，如李斯特所说：“音乐能够同时既表达了感情的内容，又表达了感情的强度，它是具体化的、可以感觉得到的我们心灵的实质。”那么音乐教育就是对心灵实质的影响，应该是审美的。但当我们今天在论述音乐教育中审美教育这个问题时，发现在音乐教育中的审美教育仍然存在着一些误区，变成了知识教育、技能教育、能力教育抑或是什么其它的教育，使音乐教育丢失了其最本质的东西，即贝内特•雷默提出“音乐教育是审美教育”。

一、音乐教育中的审美教育现状

（一）“以音乐审美为核心”教育理念没有得到较好的贯彻

从我国目前的音乐教育情况来看，学生们喜欢音乐，但是一到课堂上，他们对音乐的兴趣就全无，甚至更严重者变成逆反及厌倦。这样音乐课程的价值完全丧失了，审美教育更是无从谈起，这也证明了审美教育的核心地位没有被确立。我国新颁布的《全日制义务教育音乐课程标准》中以“把音乐审美为核心”作为音乐课的最基本的理念。音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐，表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感。但在目前的音乐教育中，“以音乐审美为核心”这一基本的教育理念并没有得到很好的贯彻，主要表现在没有把音乐这门课程真正作为一门培养学生情感和审美能力的课程。音乐教育的理念上的缺乏，导致没有审美教育的特点，也没有完成音乐教育的目的和任务。

（二）音乐教育中审美教育教学模式单调

一、音乐的审美教育功能在现代社会中的表现

在古代社会中，音乐的中心思想就是“和”。“和”是古代音乐审美文化意识中最为人们所崇尚的理想境界，或者说是最理想化的审美范畴。音声之“和”，更多地建立在人的音乐听觉审美感性、谐和的基础上；“乐”与人“和”更多地体现为人在行乐的过程中音乐与人的审美情感体验中达到愉悦的和谐关系，“天人合一”是指人与自然、社会和谐统一。由此可见，古代的音乐审美与现代的音乐审美有共同之处。但是，不能否认，这里的“和”，其实仍是“德”与“礼”的实质基础的情感化表象。并且，在古代两大音乐思想流派都把音乐看作是实现其目的的一种工具。在现代社会中，音乐的审美教育功能主要地体现在通过审美体验，提高审美能力，注重人的内心的音乐审美情感，当代国外的一些富有成效的音乐体系主张对儿童进行全面的综合的音乐训练，重视音乐听觉感知能力的培养，如奥尔夫音乐教育体系通过多声部合唱和合奏的训练发展受教者的音乐能力。

二、音乐的德育功能在现代社会中的表现

孔子日：“兴于诗，立于礼，成于乐。”“礼”是儒家文化的核心，孔子认为，乐教具有和礼教并齐的作用，乐教具有强烈的道德教化功能。孔子在理论上，他强调音乐的政治作用，要求“乐”与“礼”相配合，以巩固国家的统治。他还明确地提出了音乐批语的标准，认为合乎他的道德观念(仁)者为善，内容则以中和为美，即音乐可以表现感情，但不宜过分激烈，所谓“乐而不淫，哀而不伤”。特别强调为统治阶级的意志服务，有深刻的阶级烙印。在现代社会中，音乐的教育功能也注重思想上的教育，但是思想教育主要是通过审美功能来起作用；注重培养人们的人格塑造和内心情感的升华，使每个人在音乐的潜移默化的作用下形成高尚的情操和美好的品性，而且，现代社会中的音乐教育更关注过去、现在、未来的关系，更注重人与人之间、人与社会之间、人与自然之间的关系。

三、音乐的智育功能在现代社会中的表现

古代音乐教育很少会把智育功能发挥出来，因为古代的音乐基本上都是统治阶级用来作为思想统治的重要阵地。而现代社会中的音乐教育，注重运用系统的知识和科学的手段，来挖掘和培养人的思维、联想和创造能力，如从小学开始，就开设音乐课程，这既是美育的需要，也为智力的发育提供了一个比较好的辅助。现代的音乐教育更注重人的个性方面的发展。现代社会，科学技术高速发展，信息更新日新月异，人们生活压力比任何时候都要大，这时候，产生的社会问题层出不穷。音乐的教育功能在现代社会更加显示出它的能量。人们通过聆听音乐，缓解内心的压力，使心情得到舒畅，启迪心灵。

四、现代音乐教育中产生的误区

在现在的音乐教学中，人们往往过分强调音乐的智育功能，把音乐教育看作是开发智力的手段。这种提法片面强调了音乐在人的认知过程中的作用，导致在音乐教育实践过程中出现了一些误区。目前的实际的音乐教育工作中存在一些偏向：忽视音乐的审美性质，把音乐课归附于一般的文化知识和技能的学习；忽视培养音乐活动特有的形象思维和艺术创造力。我们认为，在音乐教育与个体发展的关系上，既要通过感知、思维、想象、记忆这些认知官能去掌握音乐，并在这过程中同时发展人的认知能力，更要注意通过好的音乐影响和培养个体正面积极的情感和人格。由于现代的信息传播速度非常快，音乐的内容各种各样，不同的思想交织在一起，其中有积极的，也有消极的，消极的音乐内容对人也会产生消极的影响，那么，在生活里，要使人们学会分辨和选择音乐，使音乐的积极的教育功能得到应有的发挥。

摘 要：音乐是美育的一个重要组成部分。音乐教育对提高学生素质发挥着至关重要的作用。在教学中，只有把音乐的内容与培养学生的审美情感结合起来，才能真正体现音乐的审美意义。中学音乐课堂教学不容忽略，各级领导和全体音乐教师必须充分认识加强音乐教育对全面发展实施素质教育的重要性。

关键词：音乐 现状 策略

中学音乐教育工作的基础较为薄弱，本文从领导意识、师资力量、教学模式和教学方法等方面分析其原因。围绕教改中的“新标准”，本文对中学音乐教育现状进行了阐述，提出了改善中学音乐教育的一些对策。

一、现代中学音乐教育的现状

1.教育观念落后。现在人们对孩子的教育支持力度有了大幅提高，不过音乐教育还是很少有孩子能够系统地进行学习。这一方面是因为学校不具有进行系统性的音乐教育的师资力量，不重视对学生进行音乐教育；学生也把音乐课当作可学可不学的“副课”，即使要进音乐教室，也都希望借助音乐松弛一下被文化课作业折磨得筋疲力尽的神经，或者借音乐课宣泄一下长期郁闷的情绪，因此在音乐课尽情“捣乱”，严重扰乱课堂纪律。更多学生是误把音乐课堂当作享受流行歌曲的“快餐店”，自己高兴听什么，就要求教师教什么，完全不愿配合和参与教师正当的教学活动。

2.师资配置不强。主要体现如下：一是专业的音乐教师严重缺乏，大多数中学音乐教师是突击速成的，专业知识和专业素质令人担忧；二是专职的音乐教师很少，并且集中于重点中学，兼职音乐教师只是把音乐课当作副课和完成工作量的搭头，教学任务繁重，所带科目繁多，没有足够的时间和精力来学习和研究；三是缺少针对音乐教师的学科性业务提高培训，教师的知识与能力有待进一步的提高。

3.考核评价不完善。首先是学校的音乐教学评价管理没有完全到位；其次是学校对教师的教学过程、教学质量、教学效果的考核评价没有完全按照课程标准的要求来执行；然后是缺乏可操作性的音乐课堂教学的评价内容、评价方式、评价标准。

二、中学音乐课堂实施的策略

一、在音乐教学中引入现代教育软件技术的必要性

传统的音乐教学模式正在抑制着学生学习音乐的积极性，传统教学比较倾向于音乐基础技术的灌输，抑制了学生创造性思维的发散，使学生们丧失了音乐创作的思维，学生学习音乐的思维变得传统而又单一，不能体现出音乐教学的特点。而在音乐教学中引进现代教育软件技术可以有效的解决这些问题，体现出了开展音乐教学新模式的必要性。

二、我国音乐教学引入现代教育软件技术的急迫性

现代教育软件技术是利用现代的教育理论以及先进的软件技术，对音乐教学的资源进行开发和利用，并对音乐教学进行有效的管理，实现音乐教学的高效性。现在主要应用在音乐教学中的现代教育软件技术有：模拟数字音像技术、数字化音乐技术、虚拟现实仿真技术等等，作为一种新型的音乐教育模式，对于音乐教育的发展有着至关重要的作用，但是在现实中仍有很多的问题是新的音乐教育模式不能得以实现，这些问题主要体现在以下几个方面：

1、教育机构对新的音乐教育模式没有足够的思想认识

由于各部门和机构没有足够的思想认识，所以导致了音乐教育新模式在课程的设置上、教育经费的投入和师资力量的培训都没有相应的保障，各个机构也没有相应的鼓励政策，导致了现代化教育模式与传统音乐教育模式不能进行接轨。

2、音乐教育新模式中的信息化资源不够充足

我国现行的音乐教育软件的方法和思路都比较陈腐，没有足够数量的高质量音乐教学软件，而且现行的音乐教育软件大多存在着重复问题，不能够适应音乐教学任务的需求。

摘要：现代教育技术在高中音乐教学中的应用，改变了传统音乐教学中的不足,这不仅是新课改发展的必经之路,也是顺应时展的需要，有利于提高高中音乐教学的质量和音乐教学的效果。主要从整合音乐资源丰富教学内容、采用现代教育技术激发学生灵感、转变学习态度提高学习积极主动性这三个方面对高中音乐教学中现代教育技术的应用策略进行了介绍。

关键词：高中音乐；现代教育技术；应用策略；学生体验

教育技术主要包括两种形式：一种是传统的教育技术，主要包括：广播、录音机、黑板以及粉笔等；另一种是现代教育技术，主要包括计算机技术、远程教学技术等现代化的教学设备和教学软件。相比于传统的教育技术，现代化的教育技术方便快捷，容易引起学生的注意力和学习兴趣，从而在很大程度上提高高中音乐教学的教学效率和教学质量，推动高中音乐教学工作的顺利开展，并进一步促进我国高中音乐教育的健康可持续发展。现代化教育技术将文本、音频和视频很好地结合在一起，有利于充分调动学生的各种感官，从而增强学生的吸引力，激发学生学习的兴趣和学习的热情。高中音乐教学过程当中，通过应用现代化的教育技术能够提高学生学习音乐的效果，使学生从视觉、听觉等方面全面地感受高中音乐所具有的魅力。下面谈谈高中音乐教学中现代教育技术的应用策略。

一、整合音乐资源，丰富教学内容

现阶段我国大部分学校高中阶段的音乐教学把“音乐鉴赏”作为必修课，而学校内部关于音乐类的书籍和报刊非常少，这种情况的存在会使高中音乐老师和学生的需求无法得到很好的满足。因此,在高中音乐教学过程当中，我们可以利用现代教育技术，整合音乐资源，从而丰富高中音乐的教学内容，在满足学生和教师音乐需求的同时，使学生的知识面能够得到拓展、学生的视野能够得到开阔。如，《生命之歌》这节课的教学过程当中，首先教师引导学生对生命从诞生到成熟再到结束进行描述，然后利用多媒体技术展示生命诞生———摇篮曲《槟榔树下摇网床》、生命成熟———婚礼进行曲《婚礼现场》、生命终结———送葬曲《猎人送葬行列》（小调），听完之后学生在老师的引导下对这些乐曲进行分析，找出不同乐曲的曲调性，并在此过程当中将音符、力度等简单的音乐知识传授给学生，同时指导学生分析乐曲节奏变化所传达出来的情感态度。

二、采用现代教育技术激发学生灵感

“在高中音乐教学中，教师的教学任务不但包括传授基本知识与技能，而且应该教会学生想象”，高中音乐教学过程当中，学生想象能力的提高，对于学生音乐创作具有重要的作用，同时想象是音乐灵魂具备的重要方式和手段。高中生在掌握一定音乐知识的基础上，通过坚持不懈的努力，从而实现对音乐灵感的培养。高中音乐教学过程当中，我们通过利用现代教育技术，引导学生进入具有声音、图片、文字以及场景的音乐情境当中，让学生在这个氛围和环境当中，感受音乐、理解音乐，并进一步欣赏音乐，通过这样的音乐活动使学生的思维水平得到提高、智力得到开发，从而在音乐学习当中充分地发挥想象力和创造力，不断地激发自己的音乐学习潜能和音乐灵感。如，《情感之声》这一节在讲授过程中，老师一方面让学生欣赏《母亲教我的歌》《阳关三叠》《沃尔塔瓦河》这三首乐曲，另一方面向学生讲述这三首乐曲创作的背景，让学生从乐曲中分析出作者所要表达的情感，并指导学生学会运用音乐语言分析乐曲、学唱乐曲。

三、转变学习态度，提高学生学习积极主动性

一、在音乐教学中引入现代教育软件技术的必要性

传统的音乐教学模式正在抑制着学生学习音乐的积极性，传统教学比较倾向于音乐基础技术的灌输，抑制了学生创造性思维的发散，使学生们丧失了音乐创作的思维，学生学习音乐的思维变得传统而又单一，不能体现出音乐教学的特点。而在音乐教学中引进现代教育软件技术可以有效的解决这些问题，体现出了开展音乐教学新模式的必要性。

二、我国音乐教学引入现代教育软件技术的急迫性

现代教育软件技术是利用现代的教育理论以及先进的软件技术，对音乐教学的资源进行开发和利用，并对音乐教学进行有效的管理，实现音乐教学的高效性。现在主要应用在音乐教学中的现代教育软件技术有：模拟数字音像技术、数字化音乐技术、虚拟现实仿真技术等等，作为一种新型的音乐教育模式，对于音乐教育的发展有着至关重要的作用，但是在现实中仍有很多的问题是新的音乐教育模式不能得以实现，这些问题主要体现在以下几个方面：

1、教育机构对新的音乐教育模式没有足够的思想认识

由于各部门和机构没有足够的思想认识，所以导致了音乐教育新模式在课程的设置上、教育经费的投入和师资力量的培训都没有相应的保障，各个机构也没有相应的鼓励政策，导致了现代化教育模式与传统音乐教育模式不能进行接轨。

2、音乐教育新模式中的信息化资源不够充足

我国现行的音乐教育软件的方法和思路都比较陈腐，没有足够数量的高质量音乐教学软件，而且现行的音乐教育软件大多存在着重复问题，不能够适应音乐教学任务的需求。