五轴实训总结范文精选

[摘 要]随着制造业的飞速发展，机械制造类企业对五轴加工技术人员需求量日益增大，然而培养技术人员的职业院校却不能有效地开展五轴加工实训课程。文章通过建立并分析数控技术“S”曲线，结合五轴加工技术的特点，提出了开展五轴加工技术实训教学的必要性，并建立了新课程结构以及考核评价方式，最后通过实施验证，得出新课程结构以及考核评价方式，能够有效地实施到教学当中去，并解决五轴实训教学难于开展的问题，对职业院校开展此类课程具有一定的参考价值。

[关键词]实训教学;五轴加工;课程机构;过程考核;五轴教学

中图分类号：TG659 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）22-0202-01

1 引言

近几年我国加工制造业得到了空前发展，数字制造技术的提升促使了我国相关制造技术的更新换代，传统加工设备的使用率在合理的范围内逐渐减少，同时先进数控装备的使用率日益增加，然而为了满足不断提高的产品精度，速度，难度等要求，高端数控装备的发展与使用已经成为了制造业发展的必然趋势，五轴数控机床作为高端装备的代表，受到了制造业的广泛追捧，然而能够操作五轴数控设备的技术工人却出现了严重短缺，作为培养技术人员的职业院校，在五轴加工技术实训课程建设和开展方面的不科学，是造成技术工人短缺的主要原因，当然许多中高职院校的教育工作者亦发现了此类问题，并做出了相关改革和研究。

2 五轴加工技术与实训课程特点分析

2.1 五轴加工技术发展趋势分析

随着数控加工技术的发展，五轴加工中心的应用越来越广泛。其优点在于使复杂零件的加工简单化。并缩短了加工周期，提高了加工质量[3]，因此五轴数控装备的市场占有率正在逐年增加。我国为满足日益增长的产业需求，亦不断提升五轴加工技术及五轴制造装备的研制水平，虽然大多企业仍采用进口技术和装备，但国产五轴数控系统和五轴装备的市场占有率也在逐年提升。表1为国内主要机床生产企业1996年至2014年数控机床的产量。

摘要：

实践课程学生参与度不高一直是高职院校实训室管理的难题。本文以手动变速器拆装实践课程为例，通过对课程性质、实训现状的分析，从考勤、核心内容、作业布置及拆卸与装配等几个方面进行改革，提出了该实训课程的综合评价方案。即由传统的终考模式改为对学生的出勤率（5%）、作业（20%）、关键点重点小测试（45%）及最终考核（30%）等多种教学手段考核方式的综合应用与处理，多元化评价模式，力图使该课程的考核评价方式更合理、更科学。

关键词：

手动变速器；拆装；考试改革

1手动变速器拆装实训课程特点

（1）课程性质。手动变速器拆装是我校汽车类专业一门重要的实践课程，本课程的主要任务是使学生较熟练地掌握汽车手动变速器整体结构，各基本总成的作用、结构特点、工作原理等方面的知识，为学好本专业后续课程——自动变速器的学习打下良好的基础；并及时了解国内外汽车手动变速器发展的新结构、新技术。培养学生动手、解决实际问题的能力；（2）实训现状。目前我院工业中心手动变速器（MT）类型主要是以两轴式四挡及五档桑塔纳、起亚赛拉图为主，一位教师往往要独立完成一个班的实践教学，工作量很大。

2考核方式改革内容

2.1手动变速器的实训课程改革的主要内容

瓦房店市机械制造中等职业技术学校成立于2005年9月。成立以来学校在上级主管部门的正确领导下，勇于开拓、大胆创新，始终坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学思路。在学校的建设发展过程中，把完善和提升学校的服务功能作为学校的发展方向，一方面服务于在校学生；另一方面，积极发挥学校的社会职能，协助政府解决一些突出的社会性问题，把提高就业率、提升就业质量作为学校服务功能的衡量标准，让无业者有业、让有业者乐业，使国家的教育政策惠及更多的老百姓。

这所学校自成立以来，针对学生的实际情况，一方面选用实用性强的正规教材，另一方面编制校本教材、讲义，以适应非学历短期培训学员的需要。逐步加强实践教学，理论与实践的比例达到3：7，对实践教学的模式和内容也进行了相应的调整，注重学生动手能力的培养，实践课上学生“真刀真枪”的实际操作，得到了社会、家长、学生的认可，全面提高了学生的综合职业能力。根据工作岗位的要求设置课程内容，将更多的新知识、新技术融入其中，将教学内容结构简单化，便于教学和掌握。教学计划由学校教务科会同大连机床集团、大连船舶重工集团、瓦房店轴承集团人力资源部门共同制定，其中35％－40％的内容由企业提出。并聘请相关专业的经验丰富的高级技术人员和本校教师开发校本教材《公差与配合》、《车工工艺与训练》，并与绥化市职业技术学院、清原职教中心共用。同时将实训课内容形成模块化，根据毕业生应具备的知识能力，通过这些教学环节的实施，使学生达到应具备的能力要求，并与工业技术等级鉴定相结合。

为了使学生能真正地了解企业，适应用人单位的需要，瓦房店市机械制造中等职业技术学校逐步探索和完善“工学结合”、“半工半读”的教学模式。采取“订单式”培训，加强与企业联系，保证培训人员的充分就业，先后与大连船舶重工集团、大连机床集团（瓦房店工业园）、瓦轴集团、大连玻璃钢工业总公司、大连爆炸焊接研究、日本今冈船务（大连）公司、非标准轴承集团公司、STX（大连）造船有限公司签定了就业定单。定单人数累计达5000人。毕业生获得本专业的职业资格证书率98％。

为拓展办学空间、解决生源问题，学校开展了多种形式的合作办学。并积极拓展面向西部农村的招生渠道，实现了招生、就业、管理、师资、设备、技术相互支持，资源共享。积极开展国际间的交流与合作，与日本国鸥州语言学校进行经验交流，与德国雷根斯堡公立金属与电子技术学校达成初步合作意向。

学校在实训基地建设上采用了多种形式，先后与多家企业、个人合作，如：瓦轴集团、大连机床集团、大连船舶重工集团、大工电脑等。企业通过设备、资金投入，技术人员定期来校讲学，参与学校的培训工作。学校积极开展“产教结合”、“产学合作”，拓展了办学空间。学校通过校企合作、校际合作方式建立了由企业技术专家、专业教师等相关人员组成的专业教学指导委员会，涉及机械加工技术、焊接、电气运行与控制三个专业，共26人组成，本校校长任委员会主席；每月召开1次专业会议，每学期召开2次全体会议。学校建立大连机床集团瓦房店分厂、非标准轴承厂、泰宇轴承厂等15个校外实习基地。结合教学情况，企业现已接纳本校46名专业教师到企业参加生产性实践活动。

学校在得到企业支持的同时，也在能力范围之内为企业提供服务。学校分定期和不定期两种方式为非标准轴承厂、东旭轴承厂、泰宇轴承厂等企业生产提供技术服务，进行机器的维护和维修，以及事故隐患排查；并为大连机床集团（瓦房店工业园）、非标准轴承厂、光阳轴承厂等企业新上岗职工进行上岗前培训，为非标准轴承厂、东旭轴承厂在职职工技能提升培训；以及本岗位职业资格证书考核培训等方面的服务。并为大连玻璃钢总厂、泰宇轴承厂、非标准轴承厂等企业的生产提供加工服务，在讲求效益的同时，又可为贫困学生提供勤工助学的机会，实现社会效益。学校的实训基地在保证完成本校教学任务的同时，现已为盖州职教中心、鲅鱼圈职教中心、瓦房店职教中心的相关专业实训提供多种服务，包括：学生的实训课，职业资格考试培训，专业教师培训，专业技能竞赛等；实训基地管理小组设专人负责协调周边学校的使用实训基地情况，编制时间表，已经形成良好的互动机制，实训基地的资源实现了良好的共享。

瓦房店市机械制造中等职业技术学校在“十一五”期间，在国家大力发展职业教育的政策指引下，将进一步加强“校际合作”、“校企合作”，提升培训档次，扩大培训网络；继续发展完善“产教结合”、“产学合作”办学模式。把学校建成集教学、培训、职业技能鉴定和技术服务为一体的多功能教育培训中心。

摘 要： 项目教学法以项目实施为主线，强调学生职业能力的自我构建，在教学中得到越来越广泛的应用。作者就项目教学法的特点，以及项目教学设计与流程进行了探讨，并结合专业教学实例《减速机拆装与减速机零件的认识》进行分析，确定其教学目标及任务、组织教学内容、创设教学情境、准备教学资源、教学过程实施、进行教学评价设计。

关键词： 《减速机拆装与减速机零件的认识》 项目教学法 教学目标 教学过程实施 教学评价设计

一、课例背景介绍

在学校教学改革中，课程改革处于核心地位。我市是减速机制造基地，减速机行业发展稳定，同时农业产业化、新型工业化、现代服务业的迅速发展也加快了职业的分化和综合，对人才培养的规格、人才质量和人的终身学习提出了新的要求。而职业学校的学生学习基础相对薄弱，职业学校的设备、师资与企业相距较大，迫切需要职业学校进行新一轮课程改革，在提高学生素质与能力的同时，也为社会的和谐稳定和地方经济的发展培养新力量。

二、学习目标设定

项目课程的实施构建了以职业为导向，教学内容模块化项目化的理论实践一体化课程结构，形成以职业能力为核心、以真实工作任务为载体，以车间为教学情境的基于工作过程的课程教学模式。《减速机拆装与减速机零件的认识》项目课程是在原有《机械基础》课程上的变革，它的目标之一是要让学生认识常见的减速机零件，如减速机箱体、端盖、齿轮、轴、轴承、密封圈、行星架等，了解通用零件的基本知识；二是要使学生学会小型减速机的拆卸与组装，通过拆卸与组装，装理论知识与实践知识进行有机的结合，使学生真正实现做中学。根据减速机中常用零件，我们将《减速机拆装与减速机零件的认识》分解为十个子项目，如《箱体》、《齿轮》、《轴》、《轴承》，等等。通过《减速机拆装与减速机零件的认识》项目，学生将获得如下技能的培训：1．拆、装技能；2．简单的测、绘技能；3．查阅资料的能力；4．计算机写作、编辑能力；5．团队协作能力；6．自学能力。

三、学习内容组织

课程内容的组织通过十个项目的实施、完成，让学生掌握减速机拆装技能。每个项目的实施过程如下：教师进行安全教育，布置任务学生分组，制订工作计划教师审核工作计划，提出改进意见检查并提供环境实施达到目标，指导每个小组的研究情况学生汇报研究成果完成实训报告学生互评，教师考核。

摘要：初中数学复习课的教学过程，主要是通过教师概括章节内容，帮助学生理顺、理清知识点之间的联系，指导学生对已学知识进行整理、巩固、提高、升华的过程。本文是笔者在实践中探索出来的“导、练、讲、整、测”五步复习法，取得了较好的效果。

关键词：初中数学；五步；复习法

初中数学复习课的教学过程，主要是通过教师概括章节内容，帮助学生理顺、理清知识点之间的联系，指导学生对已学知识进行整理、巩固、提高、升华的过程。笔者在实践中探索了“导、练、讲、整、测”五步复习法，取得了较好的效果。

一、第一步：导

导，即指导，就是指导学生梳理复习内容的理论知识，点明内容的重点、难点、考点。布鲁纳说过，获得的知识如果没有完整的结构把它们联系在一起，那是一种多半会被遗忘的知识。因此，在复习时我重点引导学生挖掘知识间的内在联系，归纳、整理所学知识，建立合理的知识结构，形成知识网络，以便于学生更好地感知教材、记忆教材。

例如：复次函数时，教师可以指导学生根据课本内容分为六大块。

1.二次函数顶点式y=a（x-h）2+k的性质（开口方向、对称轴、顶点坐标、最值、增减性）。

2.二次函数一般式的y=ax2+bx+c性质（开口方向、对称轴、顶点坐标、最值、增减性）。

为加强体育设施建设，推动徐州市经济及社会事业的发展，提升城市形象，完善城市功能，徐州市政府决定在徐州市新城区建设体育中心。徐州新城是徐州市落实省委、省政府提出的“三圈、五轴、四个特大城市”发展战略所作出的重大决策，是展现徐州市新世纪城市风貌的城市副中心。体育中心是徐州新城中心区的重要功能组成部分，是充实完善徐州市城市功能的重要设施，是举办下届省运会和市民参加体育活动的重要场所。

1设计指导思想

1)将体育中心建设成创意新颖、功能合理、充满绿色气息和地方特色的建筑群，成为徐州市新的标志性建筑群之一。2)将体育中心建设成为包含体育、会展、商业、休闲健身等综合的，多元化、朝气蓬勃、充满活力的城市开放公共中心。3)注重单体与周围城市的协调关系，使建筑群形成优雅、和谐的空间环境，注重将徐州地域文化氛围及现代科技融入建筑内外部空间营造中。

2总平面布置

2．1规划理念

2．1．1“城市绿波、和谐共生”的构思理念

徐州历史悠久、自然资源丰富，以“城市山林，大江风貌”为显著特色。在创建国家环保模范城市活动中，徐州重点实施“显山”“碧水”“增绿”三大工程，努力构建生态徐州，改善人民生活环境，提升徐州形象和品位，因此，在徐州体育中心的总体构思中，我们提出“绿色整合、化繁为简”的指导原则，将体育场、综合馆沿景观绿轴均衡对称布置，体育场布置在基地西侧，综合馆布置在基地东侧，球类馆与水运馆布置在基地东北角。其中球类馆、游泳馆、综合馆分作三片体量，由一连续的覆土绿带串联为一整体。这样的总图布局与徐州大气雄浑的城市气质相契合，具有震撼人心的视觉冲击力。

2．1．2塑造生态化“城市节点”设计理念

[摘要]高等职业教育课程改革要与人才培养模式，专业建设、课程体系、实习实训等协调一致，在工作过程系统化的课程改革理念下进行的课程开发要符合人才培养模式、课程体系建设的要求，并具有一定的前瞻性和灵活性。文章论述的是高职高专院校工作过程系统化课程改革中“机械设计基础”课程内容编排的总体设计理念和创新。

[关键词]“理实一体，双境育人”人才培养模式 工作过程系统化课程开发 工学结合

[中图分类号]G420 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962（2013）07（a）-0038-02

日前在高等职业院校特别是国家示范性院校和骨干院校中正在全面、深入的开展高职高专教育教学改革。教学改革是一个系统工程，包括人才培养模式、专业建设、课程体系、实习实训等全面的改革。高职高专教育的特性与特色是通过课程具体体现的，课程改革是教学改革的重点和难点，也是决定高职教育改革能否取得成效的关键。工作过程系统化的课程改革需要根据人才培养模式、专业建设、课程体系的设计理念和要求进行，同时还必须根据课程的特点对课程内容进行合理取舍，按照工作任务将内容进行科学编排，以适应教学改革的要求。

课程如何改革才能体现高职教育的特点并具有较强的可操作性，这首先要和一个学院制定的人才培养模式、课程体系建设的总体思路相吻合，还要根据专业及岗位的需要结合教学、实习、实训等条件综合全面的考虑课程内容的取舍、编排，使课程建设既符合人才培养模式、课程体系建设的内涵要求，又科学合理易于操作，许最大程度的满足高职院校学生学习的实际需要，同时课程改革还要有一定的前瞻性、灵活性。

本文以内蒙古机电职业技术学院机电工程系机电一体化（能源方向）专业“机械设计基础”课程的改革为例，阐述该课程改革的内容选择及编排的创新。

1.人才培养模式内涵与课程体系建设

1.1人才培养模式及内涵

【摘要】识读机床电气原理图的工作原理，是中级维修电工实训中的一个教学难点。本文作者结合教学经验介绍了以“操作方式”识读机床电气原理图的方法和步骤，供同行参考。

【关键词】操作方式 识读 机床电气原理图

引言：

在模拟电路板上进行“排故”，是中级维修电工必考内容。在教学中，学生对正确圈出故障范围感觉难度很大，经过分析发现，是学生对电路的工作原理理解不够透彻。经过探索，本文作者在中级维修电工实训教学中，采取以“操作方式”识读机床电气原理图的方式进行教学，通过几年的实践，教学效果良好。现以Z3050摇臂钻床为例，阐述以“操作方式”识读机床电气原理图的方法和步骤，供同行参考。

一、学生应具备识读电气原理图的基本能力

识读电气原理图，学生应具备一些基本能力，这些基本能力包括：能识读低压电器元件的文字符号和图形符号；能理解每个低压电器元件的工作原理、作用；掌握一些基本控制电路的工作原理：如单向连续控制电路、正反转控制电路等；掌握识读机床电气原理图的一些基本知识：能分清原理图的五大部分（电源、主电路、控制电路、保护电路、照明电路、信号电路）；能理解图面区域划分的基本知识（图区、用途栏、符号位置索引）。可在进行“排故”实训前，通过“装板”实训等途径，让学生具备这些识读电气原理图的基本能力，只有这样才能去识读机床电气原理图的工作原理。

二、详细了解机床的主要结构、工作内容、主要运动形式

了解机床的主要结构、工作内容、主要运动形式的途径：到车间通过观看机床操作者的操作来了解；通过观看操作视频来了解；通过查看相关书籍来了解；通过老师的课堂讲解来了解。

摘 要 车工技能实训是机电专业必修的实践课。事实表明，要在技能实训中取得较好的成绩，可以在细化阶段目标的基础上，采用适当的教学法，激发学生学习潜能。

关键词 实训 车工 阶段目标 教学方法

中图分类号：G718.3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）18-0110-02

车工技能实训技术含量高、损耗大，学生学习兴趣浓，在机械制造专业教学中具有十分重要的地位，结合实训经验，我从以下几方面探讨车工技能实训教学。

一、采用形象化教学

学生对他们从来没有接触过的零件和毫无感性认识的内容是很难接受的，这就要求教师通过具体的实物或模型、形象的语言、挂图、多媒体、操作演示等方式，使学生对所学的内容获得感性认识。这样边演示边讲解，能增强直观教学的感染力，从而收到很好的教学效果。实训教师和车间负责人再共同把学生集中起来，讲解各种设备的性能用途及车床在机械加工中的重要作用，说明车床是机械加工中的工作母机，70%的机械零件是由车工来完成，学好车工是学习数控车、数控铣、加工中心的基础。教师此时要利用现场的设备进行模拟加工，学生学习潜能被激发，学习车工的热情高涨，学习目标明确，收到了事半功倍的效果。

二、细化阶段目标，确定学习方向

在车工技能实训中，采用模块化的技能培训，循序渐进，遵循教学规律及认知规律，将车工技能细分为模块26个子课题，各子课题之间既有联系，又相对独立，使学生对自己所学的知识有一个总体认识，做到心中有数，即学完车工课能达到什么样的目标，需掌握哪些技能，进而明确了学习方向。

轴对称教学案例及反思

四川省苍溪县白驿镇初级中学校 冯正伟

教材分析

教学要求：通过学生的动手操作、观察、想象和判断，理解轴对称和轴对称图形的概念，并会识别和判断。

知识体系：轴对称图形两个图形成轴对称

地位：我们知道，几何研究的对象是图形，对称性是图形的一个重要特征。初中所学平面几何图形，很多都具有轴对称性，它们的性质也主要由轴对称性得来，而平面几何又是立体几何的基础，因此，本节教材与前后教材的逻辑关系是承上启下，具有举足轻重的作用。

学情分析

课前通过对轴对称图形和轴对称的认识的小测验，我发现以下问题：