五星好评范文精选

五星文明家庭创评工作总结

培育亮点以点带面全力打造“五星”品牌

我们××村位于××*西部，人口××*人，有××*个家庭。截止到2006年四季度，评选出五星户××户，四星户××户，与一季度相比，五星户增加了××户，通过帮扶整改，××户三星及以下户全部得到转化，相继挂上了“五星”和“四星”。近年来，我村通过开展“五星家庭”活动，普遍出现了“三多三少”的喜人景象：即愿意参加学习的多了，闲聊讲是非的少了；料理好家庭，照顾子女的多了，参加赌博的少了；家庭和睦相处，勤劳致富的多了，夫妻不和，吵吵闹闹的少了。自2005年7月镇召开“深入开展五星创评活动”专题会议后，我村根据镇党委、政府的要求，制定了我村年度五星创评活动的工作安排，开展了一系列活动，实施了一系列动作，从而开创了我村五星创评活动工作的新局面，下面就我村开展五星文明家庭的创评工作情况简单介绍如下：世界秘书网版权所有,

一、领导重视、各方配合。

我村始终把五星创评活动作为振兴我村经济、促进社会各项事业全面进步的关键工程来抓，认真落实好“第一责任人”职责。首先及时调整充实了精神文明工作领导小组，成立了由村主任任组长，总支委员为副组长，各条线人员为成员的精神文明建设领导小组。二是层层签订精神文明工作目标责任制。年初，我村将五星创评活动年度作目标任务细化量化，分解落实到各组，与各组评议小组人员签订五星创评活动目标责任书，同时做到五星创评活动同经济建设同安排、同检查、同考核，切实把五星创评活动工作落到实处。三是建立了定期研究部署五星创评活动工作制度。每季召开支委会审核各组评议小组评议情况，商量补星、摘星事宜，保证了整个五星创评活动活动的顺利开展。

二、大力宣传，营造氛围。

为了扩大我村“五星家庭”建设的影响面，尽可能地达到人人参与的目的，使这一活动在全村范围内广泛、深入、扎实地开展，我们通过多种宣传渠道、充分利用板报、橱窗、横幅、宣传栏等，对开展“五星文明家庭”创评活动的目的、意义及要达到的效果都作了广泛动员和宣传；我们共发放《告村民书》××*份，让家家户户都知道五星创评活动，都知道五星创评活动的内容；我们还对活动中涌现出的先进典型事迹进行了及时宣传，营造了良好的社会氛围。对评选出的五星文明家庭，我们定做了刻印有五颗星内容的“福匾”和被套等物，总价值××*多元，奖励给全村五星户，收到了较好的效果。

三、树立典型，以点带面。

2014年3月下旬，学校政教处、大队部在“每周重点工作汇报”中讲道：相当一部分学生进商店买零食，一买一大堆；还有相当一部分学生丢垃圾非常随意、见垃圾熟视无睹；更有一部分学生在学校吃中餐剩菜剩饭很严重，而且饭碗一推，就去商店买零食吃。

对此，校长室带领政教处、大队部和班主任开展走访调研、个别谈心和案例分析等活动。大家一致认为：出现这些现象的原因在于“三个缺少”：即班级缺少常态教育，学校缺少典型引领，家长缺少密切关注。经过反复思考、商讨，学校举一反三，以加强学生感恩教育、勤俭教育为主线，结合学生文明素养、体素质和学业成绩等方面存在的差距，决定在全体学生中大力开展“五星一兵”评比表彰活动，以此为抓手，促进学生全面发展。

首先，设计好“五星一兵”评比条件

1.孝敬之星。由家长推荐，以事迹材料形式上报大队部。推评条件：

（1）体贴家长的甘苦，心疼家长；

（2）不提无理要求，能够为家长分忧解愁；

（3）心中想着家长，经常与家长说话，经常想着家长的吃、穿、用。

2.勤俭之星。由家长推荐，以事迹材料形式上报大队部。推评条件：

根据小学生身心年龄、知识水平、品德形成规律等特点，结合本校实际，我们提出了星级评价理念，制定了星级评价办法，系统、全面地评定学生的发展过程，以此促进学生良好行为习惯的养成，激励学生全面发展。

星级评价主要包括“星级学生评定”和“星级中队评定”两方面。

一、星级学生评定

一是“星级少年”的评定。“星级少年”的评定，主要是对学生个人常规进行评定，每周一次。学校设立“星级少年”小奖牌七种：“健体”“环保”“仪表”“勤俭”“文明”“勤学”和“爱心”。每周星期一的班队课上，各班根据自己的考核标准，在每个项目上分别推荐两人到大队部参加“星级少年”的候选。评选成功则授予相应的“星级少年”个人小奖牌。星级少年小奖牌积累至五枚后，到大队部换取“一星级奖章”。两枚一星级奖章换一枚二星级奖章，依此类推，两枚四星级奖章换一枚五星级奖章，最高为五星级。星级少年应将奖章佩戴在胸前，同时上交相片贴在相应级别的星级少年光荣榜上。参加县级“三好学生”“优秀学生干部”等评选者，必须是本年级星级最高等级获得者。

二是“星级学生”的评定。星级学生评定主要是在期末对学生进行个体的单项评定，每学期一次。各班设立“阅读之星”“数学之星”“英语之星”“科技之星”以及“故事大王”“背诵高手”等几十种称号，每种称号均分为一星级至五星级。学生从一星级开始申报，成绩突出的学生可越级申报。有三项以上突出表现的学生才能申报“全面发展好少年”。“星级学生”评定实行学生自我评价与多主体（同学、教师、家长等）评价相结合的评价方式。评选成功后，每个学生都能得到一张星级奖状。学校为每一个学生设立“星的历程――成长评价表”。每学期期末由班主任根据学生获得的星级情况，分别盖上不同的星级奖章，一式两份。毕业后，一份交学生自己保存，一份留在学校存档。

二、“星级中队”的评定

“星级中队”的评定，主要是对班级常规进行评定。学校设立“星级中队”大奖牌七种：“健体”“环保”“仪表”“勤俭”“文明”“勤学”和附加奖“爱心”。每天公布检查评比的情况，每周星期五汇总，对应以上七个方面，评发相应的奖牌，并于次周星期一张贴在星光灿烂光荣榜上。学校给每班设立“星级牌”。每月，由大队部统计各班所得的奖牌数。凡是奖牌总数达到了24枚的班级即为本月“星级中队”，中队升一级，并在班级的“星级牌”上和校园光荣榜上各贴一颗“金星”。期末，学校根据各班“星级牌”上金星的数量评出一星级至五星级中队，并给予不同的奖励。各班参加县级“优秀班集体”“先进班集体”的评选，必须取得学校最高星级才有参选资格。

三、星级评价的优势及误区

孩子在小学校园里的时间很长，有六年之久，从一个幼儿成长到青少年（从年龄上来说12、13岁的孩子还不算青少年，但随着人民生活水平的提高，这个年龄段的孩子已经进入青春期了。）他们成长很快，每天都有新变化，每天都有一个质的飞跃。根据孩子们不同时期，心理特点的不同，教师的评价，特别是班主任的激励机制也是不可能一成不变的。就目前了解到的一些评价方案，也并不是都适合你们班，就算适合也并不是能长久的实施下去的。这就好比中国引进“马克思主义”时也是要结合中国实际方可实施的。下面我就谈谈自己的亲身体会。

一、额头上的五角星

刚从幼儿园跨入小学校园，一双双充满求知欲的眼睛里无时无刻不闪烁着兴奋的光芒，似乎不需要任何评价孩子们都能积极地参与。但是身为老师的我总是不甘心，好像不去评价一番就无法体现自身的价值似的。我想当然的认为孩子们都刚从幼儿园来，想起每一个幼儿园小朋友额头上贴着笑脸回家时那一脸的兴奋，我就照搬了幼儿园老师的作法——在孩子们额头上贴五角星。谁该得到这个五角星呢？当然由我——老师说了算。实践证明这种作法全班没有人反对，而且接受五角星时各个都很开心。从表面上看评价的效果很好。

可是有一天课间让我听到了这样一句话“我们都上小学一年级了，老师怎么还向幼儿园一样在我们额头上贴五角星呀！也太幼稚了。”原来事实并不像我想的那样完美，孩子们都认为我的做法幼稚了。经过我一段时间的仔细观察，发现这样的评价方法确实存在很多问题。①早上刚贴的五角星到吃中饭时就已经在不经意间不知去向了。换句话说由此带来的兴奋和积极的程度只持续了2~3小时。②当你再次拿起五角星时却发现孩子的额头上已经有两个了。再贴应该贴哪里呢？然而不贴就达不到即时评价的目的了。

二、统计表上的五角星

五角星贴在额头上评价效果不好。二年级上学期我就把它贴在墙壁上。这样做解决了上面提到的几个问题。在让五角星上墙的同时，我也改进了自己的评价方式：除了对上课发言积极，作业完成质量较好，课文背诵等学习良好行为加以鼓励之外，还加上了认真做好卫生值日，好人好事，受校级表彰等，我认为学习后进生也能做到的一些行为加以奖励。这样一来基本解决了上面提到的第三个问题，初步调动了后进生的积极性。五角星上墙之后也没有孩子觉得幼稚了。为了节约成本我还自制了一个五星印章，找了一盒印尼，需要的时候印一下，方便了很多。

当时对于具体的奖励办法也没有明文下稿，张贴公示，也就嘴上功夫说说而已。有时事情一多连我自己也记不清哪些行为该加星了。时间一长统计的五星榜就成了一笔糊涂账。可想而知这样的评价只是一开始有效，它是达不到预期的效果的。孩子们每天见属于自己的五星在慢慢升高，升到最高有什么好处呢？不知道。因为，当时我把年仅8岁的孩子看的太简单了，还以为只要五星柱在上升或者是全班最高，学生就会开心，就会有动力，就有积极性。可是，事实告诉我：我错了。俗话说：无利不起早。既然无利可图还不如趁早休息，到后来，孩子们包括老师对五星统计表就麻木了，很少去印，也无人问津。

三、巧克力糖＋汉堡

2013年底，国家出台新规，终结了出差定点饭店制度。多个省份跟进下令五星级酒店不得作为政府会议场所后，一些五星级酒店随后主动“变脸”应对。

2015年6月20日19时许，家住和枫雅居小区的卫蕾，从冰箱里拿出前一天在本地网站买的、来自新疆尊茂鸿福酒店的半成品盒装菜，炒了炒，配上米饭，吃了晚餐。

两周前，鸿福酒店主动放弃了今年的五星级酒店评定性复核。这意味着，这家资深五星级酒店主动摘下戴了17年的“五星”桂冠，而甘愿成为大众消费的普通型酒店。作为新疆首家“弃星”酒店，此举引起多方关注。

装修富丽堂皇、价格高高在上、政府会议与公款接待云集……这是多年来高端五星酒店留给公众的印象。而如今“五星”的招牌不再耀眼，对一些酒店反而成了负担。

2013年以来，五星级酒店生意明显下滑，特别是公款消费维系的五星级酒店，其经营方式难以为继，遭遇转型困境……从当初趋之若鹜追逐“提星”转主动“降星”。

主动“摘星”

2015年6月23日中午，记者在鸿福酒店汉餐厅看到，大份刀削面18元、小份12元；清真餐厅里，拌面荤素均为31元，这样的价格和普通餐馆相差不大。

除了餐饮，五星级酒店的住宿价格也大幅下调。从内地来疆出差的马先生在网上订购的乌市美丽华酒店，标准间每天399元，这相较于以往动辄上千元的五星级酒店房价，实惠显而易见。

今天是对家长开放半日活动，一些家长挤在一个班的评比栏前窃窃私语。这是一个充满美感的评比栏，评比栏上用彩色卡纸折出的小花代表每一个小朋友，花蕊中贴着小朋友的照片，每个花瓣上贴着老师奖的红五星。但是，就在这些群星璀璨的小花中，有五朵小花是那样孤单，竟然没有一颗星星作伴。只听一位家长说：“也不知怎么评出来的，我孩子平时也有五角星带回家来的，怎么在评比栏上一颗星也评不到呢?”另一位家长附和道：“难道我们的孩子就差到一颗星也评不到吗?”面对家长们的质疑，我不禁在想，设置评比栏的目的是什么，评比栏到底该评什么，怎么评?以往的评比方式是否应该改一改呢?

一、变单一为多元

我园的评比栏所用的评比方式大多是每周五总评，然后在评比栏中贴上小红花或红五星。由于教师采用的是综合评价，有的孩子虽然某些方面表现不错，但也常因其他方面的不足而失去得到奖励的机会。久而久之，评比栏就失去了应有的作用，甚至产生了消极的作用。如果把以往的单一评价，改为多元评价，从学习、劳动、关心集体、遵守纪律等各方面激励幼儿，如爱学习奖励一朵红花，遵守纪律奖励一个苹果，关心集体奖励一面红旗等等。那么，有些单方面不够好的孩子也能得到教师的赏识，就能大大促进每位幼儿在不同层面上的进步。

二、善纵向慎横向

每个孩子都存在个体差异，如果教师总是横向比较孩子的发展，那对能力弱的孩子是不公平的。因此，评比栏不只是评优栏，更要比比谁的进步大。这位孩子横向看他也许不如其他孩子，但是他在原有的基础上有了进步，那他同样应该得到奖励。我们要像《纲要》中所说的那样，承认和关注幼儿的个体差异，避免用划一的标准评价不同的幼儿，在幼儿面前慎用横向比较。用发展的眼光，公正地看待每一个孩子的进步。

三、由零存换整取

一些教师在孩子有好的表现时，爱在孩子额头上贴五角星。到了放学时有些五角星能被孩子带回家，有些却已不知去向。为此，我觉得教师可以设计幼儿一周在园情况表，分上课、生活、纪律、卫生等各个方面。在一周中孩子某时某地在某些方面有好的表现，就在表格中奖一颗星星，到了周末总评时，能够得到三颗以上星星的幼儿，在评比栏中就能换到一个金苹果或者一张福娃运动小卡片。这样的评价不仅能激发幼儿兴趣，而且还能让评价始终贯穿在幼儿一周生活的每一天，贯穿在一日活动的每一个环节中。

四、从他评到自评

在音乐教学中，我非常关注学生的表现和进步，及时对学生进行肯定、赞扬，并灵活地运用“艺术章”进行激励性评价，较好地调动了学生学习的主动性、积极性，挖掘了学生的艺术潜能，提升了学生的艺术素质。

一、制定以学生发展为本的“艺术章”星级目标

要想充分利用“艺术章”在音乐课中激励学生，“艺术章”的目标制定非常关键。结合《小学音乐课程标准》，制定以面向全体学生，挖掘学生艺术潜能为目标的星级目标。

（一）星级目标

1.一星级考核内容

（1）能准确地演唱儿童歌曲。每首奖励一颗小星星。

（2）能和小伙伴一起表演集体舞。每次奖励一颗小星星。

（3）能在班级的联欢会上表演节目。每次奖励一颗小星星。

【内容摘要】汉字是传承上下五千年文明的载体，写好汉字是每个中国人的义务。写字也是一项重要的语文基本功，学习和工作、交流思想离不开写字；写字是巩固识字的手段，写好字不但能巩固学过的字，很好地完成各科作业，而且能为将来的学习工作打下基础；对提高学生的文化素质有重要作用。长时间坚持不懈地练字，可以陶冶性情，提高自身涵养，受到美的感染与熏陶，提高审美情趣与能力，从而养成一丝不苟、爱好整洁的习惯。虽然要让每个人都成为书法家是不现实的，但从技能角度来说，字是人人都能写好的。为了让班里的学生人人都能写一手漂亮的汉字，我进行了多年的教学实践与探索。我发现，养成正确的写字姿势、激发学生的写字兴趣、老师的正确指导等固然重要，在写字教学中引入多元评价对促进小学生把字写好也起着不可忽视的作用。

【关键词】取长补短 自评 自信

一、学生评

1.指导自评，学会审视学习成果

教学中，我要求学生先用心地观察课后“我会写”中的范字，然后对照临写，再让他们进行自评，找出写得最接近范字的那个字，并用铅笔在右上角画上一个五角星。我在巡视时发现，学生自评时都很认真，不是随便画五角星，而是先拿这些字跟范字一个一个认真进行对比，找出同范字最接近的那个，郑重地在右上角画上一个五角星。碰到几个字都写得不错时，他们有的会问:“老师，都写得好能不能多打几个五角星？”有的会说：“老师，你帮我看看，哪个写得更好一些？”有的孩子更聪明，会在一个旁边重重地打上五角星，另外一个或几个旁边轻轻地打上五角星，告诉老师自己写得都很不错，希望老师批改时能多给几个五角星。当然也有写得都不满意的时候，认真的同学会在后面再写几个，直到能挑出一个令自己满意的字为止。这种画五角星进行自评的方法，能让学生在写完字后学会认真审视自己的学习成果，在反思中培养对汉字的审美能力，学会赞赏自己、肯定自己，同时也认识到自己的不足。

2.开展互评，懂得相互欣赏学习

写一些比较典型、特殊的字时，我会把部分学生的作业拿到实物投影仪上展示，让学生们来评评谁写得好或存在哪些问题，同学们不仅找到了学习的榜样，还能及时纠正存在的问题。有时，我会让学生同桌互换本子，互相给对方找找写得漂亮的字，用铅笔在这些字的左上角画上一个五角星。学生们评得可认真了，有的为对方漂亮的字而惊叹，不由得模仿起来；有的则做起了小老师，拿铅笔帮助同学修改笔画。“三人行，必有我师。”为了培养学生欣赏和互相学习的好习惯。我利用课余时间，组织多种活动，促进学生之间的相互学习，以提高学生的书写水平。将平时的作业书写摆放出来，让大家观摩，共同评价：写得好的好在哪，还可以怎么努力。把学生的每一课作业综合起来评价有助于监督学生平时的写字。每周举行一次书写比赛，将优秀者、进步者的作品贴在“书写角”的栏目中进行展览；每月举行一次“十佳小书法家”评比，获奖的学生将受到表彰、鼓励。通过评比激励，使全体学生都以能写一手漂亮的方块字而感到骄傲。潜移默化中，学生有了竞争意识，学习意识，从而也就有了写字的兴趣，他们在相互交流中学会了欣赏，学会了评价。

二、教师评

为进一步推进我镇创先争优活动的深入开展，提升村级组织活动场所的功能作用，提高农村基层组织建设整体水平，根据《__县村级组织活动场所“星级达标”活动的实施意见》（罗组发[20__]37号）要求，现就进一步开展好村级组织活动场所“星级达标”活动，制定如下实施方案。

一、目的意义

开展村级组织活动场所“星级达标”活动是为了贯彻落实中央和省、市、县委关于加强村级组织活动场所的管理和使用工作，充分发挥村级组织活动场所的综合作用，为农村创先争优活动提供重要载体的有关要求，着力破解少数村级组织活动场所功能不完善、活动不正常、管理不科学、利用率不高、资源闲置等问题，促进村级组织活动场所建设上档升级，真正把村级组织活动场所建设成为集办公议事、党员活动、教育培训、为民服务、文化娱乐等功能为一体的开放式综合性阵地，为农村基层组织建设和社会主义新农村建设提供物质载体。

二、主要内容

（一）“星级达标”活动的内涵

“星级达标”是对村级组织活动场所的建设、管理和活动水平实施“评星晋级”的管理办法，具体分为五个星级级别。星级以下为配套设施不齐全、活动开展较差、需整改整治的单位，一星级、二星级为活动开展较差或一般化的单位，三星级为达标，四星级为活动开展较好的单位，五星级为活动开展的示范标杆单位。主要围绕“十室、两点、一场”、“八有”、“五化”、“四规范”、“三推”来开展活动，努力使村级组织活动场所成为广大农村凝人心、聚人气的“好去处”，党员群众学科学、长见识的“大课堂”，谈发展、议致富的“大论坛”，显身手、展才华的“大舞台”。

（二）“十室、两点、一场”的基本内容

“十室”，即：有综合活动室（党员活动室、团员活动室等），有村“两委”会议室，有书记主任室，有综治调解室，有警务室，有计生服务室，有财务室，有档案室，有图书室，有广播室；“两点”，即：农民服务代办点，农村党员干部现代远程教育站点；“一场”，即：村级文化活动小广场。

公务车机驾人员考核标准暨五星驾驶员评比办法

根据本单位工作发展需要及收费站用车的实际情况，结合上级有关文件精神，出台《公务车机驾人员考核标准暨“五星驾驶员”评比办法的通知》。具体考核评比办法如下：

一、指导思想：

提高车辆保养标准提高司机安全意识

提高司机服务水平规范司机工作纪律

二、考核标准：

1、机关车辆由办公室统一管理和调度，对主要用于所辖各直属单位的公务车辆，各单位应负监管之责，各站应明确相应车辆管理部门，确保车辆24小时处于良好受控状态。

2、人员范围：被考核人员为纳入本单位办公室管理的所有专职公务车驾驶员。