五年级语文教学论文范文精选

摘 要：小学五年级英语教学的重点是句型，从这一阶段开始，学生开始正式接触英语作文。部分教师将小学五年级的英语作文启蒙教学看做是句型训练的一种形式，作为句型教学的载体，只注重对句式结构、语法知识的讲解，忽略了作文本身的意义。针对这种情况，对小学五年级英语作文启蒙教学进行探讨，分析英语作文启蒙教学的真正意义，并提出几点教学对策。

关键词：小学；五年级；英语作文；启蒙教学

语言学习的最终目的是使学生掌握语言的综合运用能力，即应用语言正确、流畅地表达自己的思想情感，达到与人交流的目的。从零基础开始进行语言教学，有必要分阶段地完成语言教学目标，小学英语教学在不同阶段也有不同的侧重点，从一年级的字母教学、二年级的单词教学、三年级的句型教学到四年级的语段教学等，通过完成每阶段的教学目标，逐步实现语言教学的最终目标。但是，每一阶段的语言教学都应为实现最终教学目标而服务。因此，在五年级进行英语作文启蒙教学，除了要重视句型教学内容，还应充分发挥作文教学本身的作用，促进学生语言综合应用能力的提高，帮助学生建立学习英语兴趣。

一、英语作文启蒙教学的意义

小学五年级开展英语作文启蒙教学主要有三方面的意义。一是以作文为载体，将学生学过的单词、句型知识有效整合，让学生在英语作文写作过程中，加深对英语单词的理解，提高学生英语单词和语法知识的应用能力。二是通过简单的作文写作练习，提高学生的语言组织能力和表达能力，培养学生的英语实际应用意识。三是借助开放度较高的作文教学形式，培养学生对英语学习的兴趣，使其能够用英语表达自己的真情实感，并从中体会到语言学习的乐趣。因此，小学五年级阶段的英语作文启蒙教学具有多方面意义，有效开展英语作文启蒙教学对学生的各项能力培养有重要影响。

上海市徐汇区的一名学生，在高中时期，回忆小学五年级英语作文启蒙教学时说：“小学五年级的英语作文启蒙教学在整个小学阶段对我影响最大，我坚持以我手写我心，用英语记录我的见闻感受。这为我的英语作文写作打下了良好的基础，如果没有小学五年级时期的英语作文启蒙教学，就没有我高中在英语作文上取得优秀成绩。用自己的语言进行作文创作，是老师对我们最基本的要求，也是写作的真谛。感谢小学五年级英语作文启蒙老师对我的教育，让我在此后的学习中受益无穷。”由此可见，小学五年级作文启蒙教学对学生的成长有重要影响。

二、对小学五年级英语作文启蒙教学的正确认识

在小学五年级开展英语作文启蒙教学首先要走出一个误区，即英语作文启蒙教学不等于句型训练。比如，石总场一小学生以为：一篇以“书”为题的作文，学生可能只写出寥寥几句话，比如：“书是我们的朋友”“我们能从书中学到知识”“我喜欢看书”等。有些教师认为这种作文过于简单，就是对句子的简单罗列，因此把作文启蒙教学看做句型训练。虽然这些句子都很简单，而且总共只有三句，但已经达到了英语启蒙作文的标准。“书是我们的朋友”是学生对书的定位，“我们能从书中学到知识”是对书的功能的阐释，“我喜欢看书”是学生的情感表达。所以，应对其给予肯定，这就是英语启蒙作文。在英语作文启蒙教学阶段，不一定要让学生写多么华丽的语句，学生只要能围绕题目真实地表达自己的看法和情感，就已经达到了开展英语作文启蒙教学的目的。

五年一贯制小学教育专业是为了全面提高我国小学教师素质，根据国情在我国原三年制中等师范教育基础上，升格产生的一种初中起点五年制高等学校小学教师职前教育模式。基于对我校五年一贯制小学教育专业课程方案在实施过程的思考，希望可以为师专院校五年一贯制小学教育专业的人才培养工作提供有用的建议。五年一贯制小学教育专业课程设置由于五年一贯制的生源素质先天不足，在校时间长，相对于学校三年制中招和高招的学生来说，人才培养模式方面有很多的特殊性。所以学校对五年一贯制小学专业的人才培养模式始终在不断进行着改革，其中改革的核心是课程，因为教育目的只有通过课程才能得以具体化，教育内容只有通过课程才能得以规范化，学校的教育性质和方向才能得以准确化。一、五年一贯制小学教育专业课程设置的特点和评价1.“2+3”分段模式我们是“2+3”分段课程的五年一贯制，其中五年一贯制的一二年级的课程设置主要为通识课程，是五年一贯制教育专业不同学科方向学生共同的文化基础课程，其目的主要在于全面提高学生基础文化素养，在整个课程体系中通识课程约占全部教育教学活动60%左右。三四五年级除了少数通识课程外，主要设置了专业课程。我校招收初中起点的五年一贯制专业数量不多，所以在后三年的课程设置上基本上延续了高中起点的三年制大专，便于课程管理。但是正是这种模式，却没有体现一贯性，千万不能将其分割肢解分段，即使分段也要在课程设置安排上，始终不逾地坚持一贯性的原则。2.课程设置注重理论实践相结合从方案上看，以五年一贯制小学英语教育专业为例，其核心课程是英语语音、英语口语、英语阅读、基础英语写作、综合英语等，开设学期从第一学期直到学生实习前，课程的持续从理论上保证了学生专业能力的培养。不仅如此，课程方案还要求学生从三年级开始，每学期到小学见习1～2周，最后一学期到小学实习基地顶岗实习，做到理论学习与实践交替进行，实践内容与目标分步落实，备课、试教、班主任工作等职业能力逐步得到强化。同时课程方案将专业技能课程的比例加大，学生“听、说、读、写、译”的专业技能得到了强化和提高，但事情往往出现在实际操作中。从目前的方案可以看到，五年一贯制的课程是多而杂，学生每学期的课程多达十门甚至更多，实在是不堪重负。3.课程体系突出一专多能的培养为增强学生的就业竞争力，学校合理设置课程模块，构建小学教育专业课程体系，让每一个学生通过专业必修课程综合培养掌握基本的职业能力和技能；根据个人特点，通过专业选修课程突出知识和技能专长，从而使未来小学教师具备在学校从教多个学科的能力，最终做到在岗位中有专业特长，在职业领域里能适应岗位群的任职要求。而有些时候专业课程并不是师范的专业性。刚才介绍的小学英语专业的课程方案中，确实重视了听说读写译的能力培养，仔细分析发现，这种能力是所有从事英语职业所需要的基本，但是小学英语教师“教”的能力却没有体现出来，而本应作为核心的《小学英语教学法》被放置到了选修课程中；小学语文专业开设过多的文学类课程，却没有突出教师“说”的能力培养，不能不说是本末倒置。二、五年一贯制学前教育专业课程设置的建议1.改“2+3”为“3+2”分段的课程设置以往的“2+3”是为了便于课程管理，但是学生通过课程学习形成的知识体系容易产生断层，同时也失去了五年一贯制在技能上有力的时间基础，所以建议改成“3+2”模式，也就是前三年所有小学教育专业方向的学生，都修读一样的课程，师范性课程从入学时就开始接触，逐渐培养学生的职业意识，而后两年主要是修读本专业的课程，课程内容一定要考虑到学生的实际水平，并且注意职业技能的加强。学生的校外实践从二年级开始进行，要加强教学管理上的力度，使学生学有所用。2.课程体系改二模块为三模块在具体的课程体系设置上，我们力图解决公共基础课程、教育理论课程、教育实践课程三者之间的比例关系，以实现课程的整体优化，使其发挥最大的功能。经过调整后，五年一贯制小学教育专业课程体系的设计如上表。公共基础课程的比例在原有的基础上做了非常大的调整（课时比例由原来的60%调整到35%），专注于学生的职业能力培养。公共基础选修课程在于拓宽学生的知识领域，面向学生成长的未来，所以可以根据学校的具体师资来开设；教育理论课程作为教师教育实践的基础，进行调整后保证教育理论课时开足开够，以满足教育实践的需求。3.具体的课程调整（1）关于公共基础课程很多学生反映，公共基础课程的特点就是无用、无趣、无效，造成这种状况的原因除了生源问题，最重要的是这类课程课时过多、内容重复、与职业实际脱节，所以调整如下：思想政治类课程的教学内容主要涉及道德修养、经济常识和时事政治，教学形式可以使课堂教学、讲座等；《语文》《数学》《英语》和《计算机》按照上级主管部门的要求开全即可，并要求整合课程内容，注重培养学生的职业能力，如《语文》一年级侧重语文基础知识和侧重文学欣赏、二年级侧重读、写、说；《物理》等课程可以作为公共限选课程，学生必须修完相应的学分。（2）关于专业课程教育理论课程要在原有的基础上增加课程及课时，将班级管理纳入必修课程；实践技能课程是专业课程中的重心，原有的课程设置中将“说”技能融合在公共基础课程中的《语文》教学中，没有突出专业性，建议在一年级开设师范性基础课程《普通话基础》，在具备一定语言基础上二年级开设《教师口语》进行专业训练；《学科教学法》在小学教育学和心理学开设完成后即可开设，强调课程内容的整合与优化，强调学生实践能力的运用；建议从三年级开始将艺术课程称为《少儿……》，如一二年级为《舞蹈》，三年级为《少儿舞蹈》，四年级还可以选修《舞蹈》类课程，这样从形式上确保艺术类课程的专业性，综合提高学生适应小学教育实际的需要。实践技能课程从学生入学开始就开设，特别是听、说、读、写、跳、画、唱、教等方面，注重技能的阶梯式提高。目前，小学校长对基本功扎实、教学能力过硬的五年一贯制专业的学生特别青睐。我们希望在不断地课程改革后，在我们不断寻求适应发展的人才培养模式后，这个备受冷落的专业也会迎来自己的春天。

参考文献：

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[4]戴国忠.关于五年一贯制师范课程设置的研究.高等师范教育研究，2000，（6）：21-25.本文系2009年海南省教育科学规划重点项目《专科层次小学教育专业人才培养模式研究》，项目号：qji11523。

本学期，教导处在校领导班子的正确领导下，紧紧围绕素质教育的全面实施开展教学教研活动：加强教师业务素质培训，努力提高教师教育教学水平；加大教学常规检查及教研活动管理力度，开展丰富多彩的竞赛活动等使教学工作顺利进行，现总结如下：

一、加强业务培训，提高教师素质

为提高教师业务素质，我们做到了以下两个方面：

1、积极创造条件，鼓励教师参加培训学习。7月初，刘凤芝、邵在军、张俊芳、王敏、张敏五名教师分别参加市、县级教育技术培训，赵雷、张卉、张敏三名教师参加新教师培训，全体班主任及学校领导参加全县组织的领导干部及班主任培训，于淑玲老师参加德州市六年级英语新教材培训。8月份，全体班主任参加县进修学校组织的班主任工作培训。9月份，六年级数学教师参加德州市数学新教材培训，五、六年级语文教师参加语文新教材培训。10月份，全体班主任参加魏书生班主任工作报告会。于淑玲老师参加全国英语优质课听课学习。11月份，王玉香参加山东省数学优质课听课学习，田秀英参加山东省语文优质课听课学习。

2、抓年轻教师的课堂教学的培养。本学期指导宋佩佩、刘海霞老师参加语文手拉手送教下乡课，指导丁春涛参加全县数学课堂教学大比武，在课堂教学开放周活动中指导魏冬丽、陈晓阳、赵玉双、王玮、张敏五名年轻教师上课，新教师听课活动中指导陈晓阳、徐淑娟、王书香、鲁萌、唐明明五位新教师上课。通过锻练指导，这几位年轻教师的课堂教学有了很大幅度的提高。

二、加大常规检查及教研活动管理

1、在教学常规方面，教导处加大了检查管理力度。本学期分期中、期末两次对教案、听课记录、作业批改、教学随笔、教研组活动记录等进行认真检查，查找教师在教学工作中的不足之处并且及时反馈给本人，督促和提高了教师的教育科研水平。

2、定期招开教研组长、年级组长会，了解教学进度、教师的集体备课情况、学科教学中存在的问题及教师的工作态度等，有的放矢的安排教学工作。

一、各行其是的美国大纲

美国到目前还没有一套全国统一的教学大纲，各学校教学工作所遵循的大纲都是由各州政府教育主管部门所制订的。(本文从略)

二、层级分明的英国大纲

1988年，英国国务秘书在当时读、写、算基本能力教育的广泛争论的基础上，按合法程序建立了英语工作小组，指定该小组将国家英语课程中对5—16岁年龄阶段学生的教学内容作一介绍，该报告提出的各种要求都是法定的。英国还根据学生的差异，在制定语文教学大纲时，将听说、阅读与写作三部分内容分别分为八个层级与一个“超常表现”。请看听说达标层级的部分内容。

一级：学生谈论直接感兴趣的事情，听别人讲话并做出恰当的反应。他们向别人表达简单的意思，讲话别人能听得到，并开始在表现观点或讲内容的时候增加一些细节。

二级：学生在听说时表现出自信，尤其在感兴趣的话题上，有时他们意识到听话人需要他人们增加相关的细节，在解释自己的想法时，讲话清晰，用词越来越多。他们通常认真听别人讲话，并做出越来越好的回答，他们开始意识到在一些场合正规的词语和语调的作用。

(三级到七级从略)

八级：学生在各种各样的情境中有目地地保持并发展他们的谈话，他们组织语言，表达清晰，使用恰当的词汇、正确的语调和强调，在讨论中他们发言多，表现出他们在认真地听，并十分清楚讨论的进展，他们能够在各种场合自信地使用标准英语，根据需要调整语言的使用。

一、课题的提出

当前，随着新课标的全面实施，中小学教师改变传统教学模式势在必行。《语文课程标准》明确指出要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，这对改变传统教学模式起着重要的作用。怎样把学生由被动的接受者转变为“学习和发展的主体”？笔者认为改变学习方式是关键，而项目学习正是“自主、合作、探究”的重要学习方法之一。在语文教学中要贯彻好这一基本理念，就必须真正明确它们的内涵，这样才能行之有效。项目学习作为一种相对长期（几个星期）的活动，可以是个人独立完成的任务，也可以是合作完成的任务。如，设定研究计划和问题，通过收集、分析、口头或书面资料汇报展开实证研究或文献研究，从而实施项目计划。传统的学习一般是把要学的知识从具体的生活情境中抽取出来，学习者所面Φ奈侍獗蝗宋地删除了许多复杂因素，变得单纯而抽象。这样虽能让学习者一下子抓住问题的本质，但不利于学习者全面地了解知识的生活原型，一旦面对复杂的现实问题，学习者往往束手无策。如今学习知识的目的不只是继承，而更在于创造更多的知识和解决实际生活中的问题，用知识创造财富，促进人类可持续发展。项目学习正是创造性地解决实际问题以及从多个层面促进人的发展的学习方式。从另一个角度来说，随着信息技术的发展，信息传递速度加快，知识量猛增，仅仅靠书本知识的学习已经不够了。同时，各学科之间的界限被打破，在更高层次上整合和返璞归真，所有学科更贴近生活和现实问题，因此指导学生学会研究性的项目学习很有必要。

项目学习于20 世纪90 年代末被引入我国，1995 年被介绍到我国基础教育领域。当前，项目学习在大学、职高等学校非常受宠，而在普通高中、初中涉之甚少，小学阶段几乎空白。笔者学校地处连云港市高校云集的新海新区，高校教学科研氛围浓厚，大村中心小学硬件设施、学生阅读资源都比较好，教师也具有一定的课题研究意识和能力。虽然对项目学习比较陌生，但大家的研究兴致都很高。

各方面的条件促成了本课题的诞生。

二、概念界定

项目学习，又称基于项目的学习，就是学习者围绕某一个具体的学习项目，充分选择和利用最优化的学习资源，在实践体验、内化吸收、探索创新中获得较为完整而具体的知识，形成专门的技能并获得发展的学习。

项目学习，是一种能力本位的学习法，更确切地说是一种学习方案，以项目或一种合同的形式出现。其指导思想是将一个相对独立的任务项目交给学生独立完成，从信息的收集、方案的设计与实施，到完成后的评价，都由学生具体负责；教师起到咨询、指导与解答疑难的作用；通过一个个项目的实施，要使所有学生能够了解和把握完成项目的每一环节的基本要求与整个过程的重点难点。

小学高年级语文教学中的项目学习，指小学五、六年级学生在语文学习中围绕某一个具体的学习项目，在综合运用所学语文知识和技能的基础上，进行项目的精心设计，从而在实践体验、内化吸收、探索创新中获得较为完整而具体的知识学习方法。

一、小学高年级语文课后作业设计的研究及结果

（一）语文课后习题分类讨论

苏教版小学高年级的语文教科书五年级上册共有26篇课文，7个练习；下册共有27篇课文，7个练习。课后作业中常见的题型分为三大类：基础性、理解性以及综合扩展性，其中一些习题主要训练学生最基本的记忆能力、写字能力和诵读能力，所以归入基础性练习；有一类练习主要是考查学生对字词句篇的理解和掌握情况，所以将这些理解型归入理解性练习；还有一类练习主要是训练小学高年级学生语言的综合运用能力和实践能力，因此归入综合扩展性练习。

（二）提高创造性习题比重

在2011版本的《义务教育语文课程标准》的总目标中提出，要训练学生的创造性思维的能力，主动进行探究性的学习，激发学生的想象力和创造力。激发小学高年级学生创造性思考有十种类型的习题：举例、替代、可能、组合、假如、比较、除了、想象以及类推。

二、小学高年级语文课后习题设计问题及特点

（一）小学高年级语文课后习题特点

以苏教版的小学五年级上册的课后习题为例。小学五年级上册的单元复习题中，第一题是在学了《师恩难忘》这篇课文后要养成读书做笔记的习惯以及做笔记的三种形式；第二题是对《师恩难忘》这篇课文的作者以及文章中词句的填空；第三题是写赞美老师的名言；第四题是根据提示写成语，考察学生对词汇量的掌握；第五题是关于词语的理解；第六题是写关于读书的名人名言等等，对这些课后习题可以归纳为以下几点：

摘 要： 小学语文的综合性学习是当前课改对语文基础教学提出的新要求，有利于促进学生的全面发展。小学五年级作为小学基础教育的重要教学阶段，对这一阶段语文综合性学习的思考，有重要的教学意义。本文结合综合性学习在小学五年级语文教学中的重要意义，提出突出学生主体地位、学科融合、组织综合性学习活动等实现语文综合性学习的相关策略。

关键词： 小学五年级 语文 综合性学习

一、小学五年级语文教学中综合性学习的重要意义

新课改下，小学语文教学的内容与方法都有了较大改进。在小学五年级教学中，开展综合性学习符合新时期的教育改革发展趋势。通过语文综合性学习，有利于教师更好地把握新形势下的教育趋势，及时转变教学观念，提高语文教学质量。在实际小学语文教学中，教师在语文综合性学习要求的驱动下，主动进行教学内容与方法的创新，能更好地引导学生实现学习理论与实践的相结合，进而有效促进小学生的综合发展。

二、实现小学五年级语文综合性学习的策略思考

1.突出学生在语文综合性学习中的主体地位。

在教育深化改革后，基础教育的教育理念发生较大转变，强调学生在课堂教学中的主体地位，要求各科教师在教学中尊重学生主体地位。在小学五年级教学中，综合性学习能充分体现学生的主体地位。在小学语文教学活动中，教师需要充分调动学生创造性，适当引导学生主动探索知识，发现知识中隐藏的奥妙，并积极鼓励他们用所学知识，解决实际生活中遇到的难题，增强小学生对实际问题的解决能力。在进行语文题型设计时，尽可能设置开放式题型，为学生提供足够的思考空间，打破以往思维禁锢，尊重每一位学生的想法，以此真正体现学生主体地位，做到以学生为本。

2.合理安排语文综合性学习内容，实现各学科的有效融合。

[摘要]五年制学前教育专科现有课程内容存在门类众多、容量过大、结构不合理、系统不科学、内容陈旧等问题。五年制学前教育专科课程职业化建设的框架应包括文化基础与应用课程、专业技能与应用课程、专业理论与实践课程三个课程板块，各板块由相互贯通的学科集群组成，采用“必修课为主，选修课为辅，活动课程并存”的课程设置形式。

[关键词]学前教育专科 五年制 课程内容 职业化

[作者简介]杜凤岗（1968- ），男，河北泊头人，河北泊头职业学院学前教育系，副教授，硕士，研究方向为教学教育管理和学前教育；安惠敏（1983- ），女，河北张家口人，河北泊头职业学院学前教育系，讲师，硕士，研究方向为学前教育。（河北 泊头 062150）

[中图分类号]G642.3 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）35-0147-02

2012年2月10日，教育部颁布了《幼儿园教师专业标准（试行）》，对幼儿园教师的职业素养提出了更高要求。落实《幼儿园教师专业标准（试行）》的关键在于严格幼儿教师的培养、准入、培训和考核机制，深化幼儿教师的教育改革，不断提高幼儿教师的培养、培训质量，这要求幼儿师范类院校要针对幼儿园教师的职业特点，加强学前教育专业建设。作为我国一线幼儿教师培养主要渠道的五年制学前教育专科，具有明确的职业价值取向，要紧紧围绕课程这一学校教育的核心，努力使课程系统中的各个因素都能发挥职业教育功能，其中，课程内容的职业化建设是实现课程整体优化的关键环节之一。

一、现行的五年制学前教育专科课程内容存在的问题

现行的五年制学前教育专科课程内容是由过去中等和高等幼儿师范教育的课程叠加而成，存在着诸多问题，主要表现为：

（一）门类众多，容量过大

我是工作在***镇教育战线上的一名普通教师，1998年7月毕业于山东省淄博第二师范学校幼师专业，并被分配到敬仲中心小学任教。

在工作的五年时间里，我勤勤恳恳，扎扎实实，脚踏实地地做好一个教师的本职工作，认真完成学校领导交给我的任务，虚心向各位老教师和优秀教师学习先进的教学经验，并注意不断阅读有关教育教学理念和实践的书籍，充实自我。在学校中，我担任的是语文教学的工作。从一开始的二年级语文教学，我便参加了学校组织的，由赵美花老师指导的“小语整改”实验。在实验中，我大量阅读了各种有关书籍，并认真向学校有经验的优秀教师请教和学习，多次观看优秀教师的观摩课录象，参加学校组织和镇、区组织的听课活动。同时，赵美花老师也多次到我校进行课堂教学指导。经过自己的努力和各位教育前辈的帮助，我班学生的语文成绩在镇统考中名列前茅，同时我也在我校开展的“教案改革”研讨会上执教了一节区级公开课，受到于会领导和老师的好评。就在这一学期和学年的结束，我被评为“镇教科研先进个人”。在以后的三年中，我继续担任这个班的语文教学工作，继续实践着“小语整改”实验的优越性。在这三年中，我所教班级的语文成绩一直在镇统考中名列前茅，我也连年被评为“镇教科研先进个人”“镇优秀教师”“镇教学新秀”和“镇教学能手”。

从1999年开始，我便担任了学校语文教研组长的职务，负责全校的教育科研工作，特别是诗文素养实验的研究工作。从潍坊实验小学学习回来，我便投入到该实验的紧张工作中去。搜集古代诗词，选择适合学生年龄特点和认知水平的古诗，根据难易程度编排成册，与另外几位教师一起编印了学校的实验教材《小学生诗文佳作选》共五册，并在全校进行了这项实验的推广。去年，我担任了四年级两个班的语文教学工作，同时继续担任学校语文教研组长职务，并负责学校诗文小组的训练工作。在这一年中，我牺牲了大部分的休息时间，研究教学，组织学校诗文小组训练。工夫不负有心人，在我的努力下，我所教四年级两个班的语文成绩在镇组织的竞赛和统考中分列第一和第二，为学校争得了荣誉。同时，在我训练的诗文小组中，所有学生都能背诵古诗词300首以上，有六个人突破了500首。在今年七月份，区里组织的“基础教育现场会”上，区委书记和市教委副主任亲自检查学生背诵古诗情况，并做出了高度评价。在济南市教委组织对我校的参观中，省统战部领导对我校的视察中，我所组织的诗文小组展示均受到各位领导和教师的好评。由于工作成绩突出，我的年终考核成绩被评为“优秀”，并被学校推荐评为“区优秀教师”。

在工作中，特别是在自己取得成绩的时候，我还善于总结自己的各种经验。在教学之余，我认真撰写各种教育论文，先后有许多篇文章在各种征文中获奖。其中，《论现代语文教学与诗文素养实验的结合》《古典诗词与现代教育的结合》等多篇论文获省创造教育研究会论文三等奖和一等奖。同时，我非常重视班内学生口语表达和写作能力的培养。我所教的许多学生在征文比赛中获奖。如：王新培同学在二年级时写的《动物运动会》，在全国小学语文教学研究会的看图作文比赛中获得一等奖；孟晨同学在五年级所写的《游马踏湖》获“关爱淄博”征文二等奖；去年，有五名同学在全国校园文学征文中获奖，我个人也多次被评为优秀指导教师。

六年级第十二册语文教学计划一、 教材内容：本册教材除去第六组，共有课文21篇（其中精读课文10篇，略读课文11篇。这五组教材的编排体例与高年段前三册一致，每组由导语，课例，口语交际习作，回顾拓展四部分组成。二、教材简析：本册教材继续按专题组织单元，共设计了六个专题，依次是：人生感悟，民风民俗，深深的怀念，外国名篇名著，科学精神，难忘的小学生活。六组教材之后，安排了一组古诗词背诵，提供了10首学生读背的古诗词。在教材的最后，还安排了综合复习，为教师准备了9篇复习材料一共期末复习时使用。教材重点难点1、语言的感悟、积累和运用，从精读课文的学习中积累语文学习的方法。 2、针对教材中的习作训练，开展一些语文课外实践活动，提供写作的素材。 3、注重课内知识向课外的延伸，力争使课内外的知识有机地结合起来。三、教学目标：1、通过本册课文的学习，要使学生受到热爱党、热爱人民的思想教育；受到孝敬父母、关心他人、助人为乐的教育；培养热爱科学、勇于实践和创新的精神；增强保护环境的意识和社会责任感，陶冶学生的爱美的情趣；还要使学生从一些写景状物的文章中学习观察问题和分析问题的正确思想方法。2、复习巩固汉语拼音，利用汉语拼音识字，学习普通话。3、培养独立识字的能力，学会140个生字，复习查字典的方法，养成自觉运用字典的习惯。4、进一步提高联系上下文和联系生活实际理解句子的能力。注意积累词语，初步养成积累语言的习惯。5、继续练习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文。默读课文有一定的速度。进一步训练体会课文的思想感情，初步领悟作者的表达方式。6、阅读适合程度的课外读物，了解主要内容，逐步养成课外阅读的习惯，本学期阅读不少于20万字。7、乐于参加讨论或辩论，稍作准备，能讲清楚自己的意思，表达有条理，语气、语调适当。8、能抓住重点进行观察事物，养成勤于思考和乐于动笔的习惯，能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，事情真实，有一定的条理。四、班级情况分析 本班学生对语文学科的学习不太排斥，基础知识掌握尚可，平时能主动地进行课外阅读，开展一些语文课外实践活动，但班级中也有个别学生基础不扎实。本学期将教给学生合理的学习与复习方法，奠定好良好的语文基础，需加强训练，在训练的广度和深度上下功夫。五、方法措施1、看图学文教学时，要将事物的形象和文字描述紧密结合起来。2、讲读课文教学时要突出重点训练项目的训练。3、重视词、句、段的训练，重视朗读的训练和指导，加强课外阅读的指导，拓宽学生的视野，丰富学生的知识。4、加强信息反馈，注意师生沟通。5、读写结合，以读促写。6、要充分发挥学生的积极性和主动性。充分运用电教设备，提高课堂教学效率。7、积极开展各项活动，让学生多一些体验教育，为语文学习提供实践经验。六 、教学进度周 次 内 容01 1～2课02 3课、 4～5课03 口语交际习作一 回顾拓展一 04 6、7课05 8、9课06 口语交际习作回顾拓展二07 10～10课08 12～13课09 口语交际习作三回顾拓展三10 14课、15课11 16～17课五一放假12 口语交际习作四回顾拓展四13 18～20课14 21课口语交际习作五 回顾拓展五15 综合性学习16 综合复习17 综合复习18 期终复习19 考试六年级第十二册语文教学计划 相关文章:2011年上学期小学语文教学计划小学六年级数学下册教学计划2011学年第二学期教学工作计划2010～2011学年度第二学期地理教研活动计划2011新学期的生物教学计划2010-2011年度五年级下学期教学计划2010-2011年度新学期初三教学计划苏教版三年级（下）科学教学计划查看更多>> 教学工作计划