物流实习自我总结范文精选

苏教版义务教育课程标准实验教科书《生物》，瞄准新课程改革发展的趋势，面向全体学生，从根本上改变传统教科书片面强调知识的系统性，忽视学生全面发展的缺陷，使学生通过义务教育阶段的生物课学习，在知识、技能、问题解决能力、情感、态度、价值观等科学素养方面获得全面的、充分的、和谐的发展。

由此可以看出，素质教育强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实验、参与、合作与交流的自主学习方式，使生物的学习过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践，自主学习的过程。

新课程从学生的实际出发，努力激发学生的学习主动性，引导学生主动地学习、科学地学习、有效地学习，解决学生所关心的实际问题，给学生量身定做了“没有定论”的“开放性”问题，以实现探究性的学习和自主性的学习。

培养学生的自主学习能力，实际上就是发挥学生的主体作用，让他们在学习过程中积极地提出问题、分析问题、解决问题，逐步形成独到的见解和处理方法，并能将所学知识创造性地应用于实践中去。

一、激发学生自主学习的动机

生物科学是研究生命现象及其规律的科学，是一门实验科学。生物课所讲的都是大家司空见惯的，贴近我们的生活，包括衣、食、住、行等。因此要营造良好的、和谐的、融洽的课堂氛围，让学生在较为宽松的环境中接受知识，而不能挖苦、训斥学生，否则学生会紧闭思维闸门。这就要求教师在教学中能尽可能地创设情境，激发学生的学习兴趣，挖掘学生的创造欲望。现代心理学认为人的一切行为都是有动机的，所以激发参与的动机是引导学生自主学习的前提，动机是激励学生自主学习的内在驱动力，是内因。例如，教学“水温变化对金鱼呼吸的影响”时，我问学生有谁爱好钓鱼，让他们各抒己见。很多学生，特别是男生在暑期爱去河、湖中钓鱼，让他们谈谈夏天去河、湖里钓鱼，是在深水区、在水草丰茂的地区鱼儿易上钩，还是在浅水区鱼儿易上钩。这时学生的情绪一下子高涨起来，大家七嘴八舌，踊跃发言。这时，我抓住时机，引导学生观察、探究夏天去钓鱼要鱼线放长些、置于水较深且有树荫的地方，这样鱼儿才易上钩。因为我们这个地区的淡水鱼类最适合在20℃―28℃的温度范围内生活，而夏天气温较高。这样教学激发了学生的内在动机，使他们想学、要学、爱学，为他们积极参与自主学习提供了原动力。

二、让学生树立自主学习的信心

新课程理念，要求以学生为主，教师为辅，教师只要适时引导点拨即可。鼓励师生之间交流、学生之间交流自学经验。这样有利于形成良好的学习习惯，又有利于形成民主宽松的学习环境，让学生在快乐中学习和成长。让学生放下思想包袱，对他们的身心健康非常有利。当然，让学生自主学习，不是放羊式教学，教师不闻不问，要在指导学生自主学习时，根据书本知识，选择学生易于接受的方法，灵活多样地给予适当的指导，讲授与自主学习要联系起来。同时，教师要对学生的自主学习全程监控，不断加强师生间的交流。教师在学生自主学习过程中要全程参与，个别问题个别指导，集体问题统一讲授。同时，要根据学生在自主学习中的表现对学生做出恰当的评价。要及时组织学生交流，肯定学生自主学习的成绩，总结经验，扩大自主学习的影响，让学生体会在自主学习中的乐趣。这样他们会更深入地投入自主学习中去。当然，让学生自主学习，要有明确的自主学习目的和内容。这样学生间讨论才能有的放矢，否则会失去了自主学习的意义。

1对合作学习的认识

早在20世纪70年代的美国就已经出现了合作学习这一教育想法,到了70年代中期至80年代中期这一想法得到广泛关注并取得了实质性进展,发展成一种提高学生成绩、促进学生形成良好的非认知品质的重要教育策略。而我国引进并研究合作学习,是在20世纪80年代末、90年代初的时候,这种教育策略对我国传统的教育方式进行了有力的冲击,促进了我国教学质量的提高。合作学习就是指在教师指导下,学生为了完成共同的学习任务,而进行明确的责任分工的互学习方式。合作学习主要由2~6名成绩不同、能力各异的学生组成小组,各小组之间水平要尽量保持平衡,通过合作来共同研究学习问题或完成教师布置的任务,以此来提高个人能力,促进整体成绩,获得小组奖励。例如老师可以让学生讨论基因遗传问题,将全班分为几个小组,注意每个小组内都应该有生物成绩较好和较差的学生,让他们彼此促进,然后让他们进行收集资料、总结讨论,在上课时让每小组选一个人进行总结发言。

2合作学习在生物教学中的应用

合作学习在高中生物教学中有着极其重要的作用。生物这门学科是以实验为基础的理科课程,注重学生在学习过程中对实际经验的获取能力以及观察自然的能力,此外,作为一门理科课程,死记硬背式的学习方式更加不适合,应该更多的培养学生对知识理解性、经验性的获得。合作学习提供的一种自由的学习氛围,自己动手实验,自己动脑思考的学习方式有利于生物这门学科的学习,此外,通过合作交流能够互相促进,增加学习的趣味性,也有利于提高学生学习兴趣。在生物教学中,合作学习可以通过小组成员的合作交流来提高学生的学习兴趣,并且各自分工,使得每一个学生都能参与到整个研究学习过程当中,增强了学生的学习主动性、积极性。例如,在讲到细胞这部分内容时,由于学生肉眼看不到细胞,所以如果单纯的只靠教师讲,学生很难有深刻的认识,只是死记硬背下来教师对细胞这一生命基本单位的表述,但通过合作学习,让学生亲自用显微镜观察细胞,了解细胞结构、分类等内容,将会起到更好的学习效果。由于合作学习是通过小组形式进行学习交流的,每个学生在小组中都有各自的分工,因此能够很好的培养学生彼此合作交流的能力,提高了对人际关系的掌控能力。与此同时,学生在交流过程中还能够锻炼表达能力和逻辑思考能力。在合作学习过程中,学生处于主体地位,但教师的指导、引导作用也是不可忽视的。在学生刚开始接触合作学习的时候,教师应该合理分配小组成员,安排负责人,充分照顾生物基础欠佳的学生,同时,在发现有学生对合作学习这一教学策略产生排斥心理时应良好疏通,培养学生倾听交流能力。在学生进行交流总结之后,教师应该给予肯定性鼓励,并关于其总结内容进行点评分析,综合整理,使学生能够在自我理解之后得到理论性升华。

3合作学习在高中生物教学中应用策略

合作学习对高中生物教学有着重要的作用,但并不是说要将合作学习作为教学的唯一手段,因此,应该选择合适的时机运用合作学习。例如教师在教授一些需要通过实验操作验证结论的内容时,可能通过合作学习进行实验操作。在教授规律性知识的时候,可能通过合作学习进行规律的总结,有利于学生更好的接受。此外,当教师授课学生无法理解或出现歧义时,可以通过合作学习进行交流,让学生在组内讨论中整理思路,理解授课内容。在进行合作学习时,应该将学生放在主体地位,以学生的动手实践、互相交流为第一位,教师主要起到引导作用,在给出学习目标后,不要过多指挥学生实验交流,让学生自己思考,找出问题的答案。合作学习的内容制定也应该符合高中生物教学大纲,对一些有难点有疑问,又具有实践性的内容组织学生进行合作学习,从而有效提高学生对知识点的掌握理解。

4总结

在高中生物教学中应用合作学习能够很好的弥补传统教育方式的弊端,提高学生学习兴趣,培养学生主动思考、乐于动手的能力,同时还能提高学生与人交际、合作交流等非认知能力,从而使我国生物教学质量得到有效提高。

编者按：本文主要从第一天经验指导；物流网实习；火车站实习；总结；进行讲述。其中包括：实习的计划、实习的内容以及相关的纪律要求、经营范围包括第三方物流、以资源为主的物流业务、基于互联网的物流以及咨询、竞争优势在于铁路资源和服务理念方面、提供最新的物流供需信息、坚持认真、快速和坚守承诺的做事风格、实用的物流保险方面的内容，主要包括货运险、物流责任险、承运人责任险、物流货物险和仓储险、物流货物运输知识等，具体材料详见：

很荣幸这次能够参加此次在**物流实习的项目，短短一周，我学到了许多更为实用的、在企业中最基本的知识，同时也很荣幸能聆听苏总等的经验之谈，使我受益颇多。

实习的第一天，我们首先对这次实习有了一个总体的了解，包括实习的计划、实习的内容以及相关的纪律要求等等。在对此次项目进行了解后，我们进行了实习分组，确定了此次实习的路线，其间还做了一些简短的小测试。我们组首先是被分配在**物流网实习，第三天到**火车站实习。

一、第一天经验指导

**集团成立于20**年，目前的经营范围包括第三方物流、以资源为主的物流业务、基于互联网的物流以及**咨询。**物流最大的竞争优势在于铁路资源和服务理念方面。第三方物流的主要客户包括医药、电子和服装，在这些领域中基本都是以高端客户为主。在基于互联网的物流建设方面，**物流也取得了很不错的成绩，******目前是中国最大的物流网站，能提供最新的物流供需信息。

此外**董事还讲到了成功要素和创业方面的内容，使我受益良多。**一直坚持认真、快速和坚守承诺的做事风格，这对我也是一种借鉴。创业是很复杂的事情，从市场调研，swot分析一直到财务管理，总共有8个方面都要照顾到。学到了很多东西，但是更重要的是在现实中要坚持做到这些。

二、**物流网实习

在**物流网实习时与经理们沟通的机会比较多，能多听一听他们经验对我们来说也有很大的帮助。还了解一些很实用的物流保险方面的内容，主要包括货运险、物流责任险、承运人责任险、物流货物险和仓储险。

XX年，在领导的教育和领导下、在同事们的帮助和支持下，我坚持不断地学习理论知识和各项规章制度、总结工作经验，使我很快适应了仓库管理工作。现在，我已能够熟练掌握仓库的发货流程、产品入出库交接，并能够在细节中发现问题，坚决杜绝小的安全隐患漫延。当然，在这段学习的时间里，我也对自己出现的错误，以及仓库中已经发生的错误中吸取了教训。在这里，我将这段时间的学习、思想和认识总结如下：

一、加强学习，严格执行专业化流程操作

进入仓库工作，我首先在高温库房学习六天，之后在股二成品库学习。我对高效、专业化的流程操作感触很深。刚开始，看到同事们不停地忙碌，忙着发货、备货、做记录，每个人都分派有自己的任务，紧张而有序地进行着。高温库的来往业务复杂，但是有一套长期以来积累的经验，帮助了同事们把工作分成几个步骤，最后总能把工作圆满地完成，不出一点差错。

通过一段时间的学习，我开始试着发货，先是查询备货(按照先进先出原则)，做好记录(包括位置、日期、数量)，出库，最后核对票据和出门证的完整性，做好发货过程的记录，在入调存报表上调出，这样，整个发货流程就基本做完了。学习阶段，对于任何一种细节我都小心翼翼，认真观察，并有了独到的见解。最近两天，我开始试着顶岗，在当班同事的指导下，我认真学习、总结经验，提高了工作效率，并将各种流程牢记在心，指导我今后的工作。以后，我也会加强学习，努力把自己训练成为出色的仓库管理人员。

二、要对数据敏感、负责，票据与实物相符，不得有丝毫懈怠

在工作中，对数据(包括票据数据和实物数据)敏感是一个库管员工作者必备的素质，发货、出入库交接以及货物的周转，都是实物的运动，在库管员的监督下负责票据与实物相对统一，没有误差。在我进入仓库工作时，第一件事便是学习产品码放信息，对于不同产品的码放形势和数量以及注意要点熟悉于心，打好了这个基础，之后的工作就好做了许多。

在数据的管理上，不允许有丝毫的误差。工作中，同事经常教导我说，我们的工作没有‘可能’‘大概’‘好像’，只有‘是’与‘不是’，在我们对某种数据有一丝的怀疑时，就要立即查询，这样往往能够避免错误的发生，同时也消除了存在的隐患。

三、存在的不足及今后努力的方向

摘 要 物流行业是一个专业性、实践性、综合性很强的行业，要求从业人员既要有相应的专业基础知识，又具备相关实践能力。高职高专物流毕业生是其从业人员的重要供给通道。这就要求我国高职高专物流类专业在人才培养中注重知识与技能的并重，而传统的课程教学很难过程中适应企业对人才的要求。项目课程的实施正在努力改变这种状况。本文主要是探讨高职高专物流类项目课程实施过程中应该注意的问题和应对策略。

关键词 高职高专 物流 项目课程

现阶段，我国高职高专物流类专业教育主要还是采用三段式或者是四段式课程体系。基本上按照公共基础课、专业基础课、专业课和专业实践课，这四个主要课程方式进行教学。传统的课程中所包含有大量的基础课程和理论课程，这些课程缺乏很高的实践价值，并且其复杂的理论很多已经超越了学生的能力。我国高职高专教育体系中还有很多的实践课，但是这类实践课单一和学生以后就业联系不紧密。

进入新世纪以来我国的高职高专教育的改革正在稳步的进行,课程标准已经逐渐向学生就业方向进行靠拢，其中项目课程是我国高职高专教育改革重要一步。

一、项目课程的定义

所谓项目课程，是指以工作任务（项目）为中心，选择、组织课程内容，并以完成工作任务为主要学习方式的课程模式。职业教育的项目课程：是把企业生产、管理、经营、服务的实际工作过程作为课程的核心，把典型的工作任务或工作项目作为课程的内容，并与职业资格标准相衔接，由学生独立或以小组形式自主完成从信息收集、工作计划制定、工作任务实施、对工作成果的评价等完整的工作过程，学生在这一过程中获得综合职业知识和职业能力。

二、高职高专物流类项目课程的探索

2009年，国务院提出了物流业调整和振兴规划，其中重要的内容包括要加快对整个高职高专物流类人才的培养。为了顺应国家的号召,高职高专物流专业应该重视项目课程的探索，为多样化的物流教育和培训打下良好的基础。

［摘要］

文章从高等职业院校课程教学改革的角度出发，结合物流管理专业课程的教学实践，对哈尔滨职业技术学院物流管理专业课程教学方法和教学手段改革的做法与成效进行了总结。

［关键词］

高职院校;物流管理;教学方法;教学手段

近年来我国物流产业的高速发展，对物流人才形成了巨大需求，但是现在我国物流人才不仅从数量上面临着非常大的缺口，而且从质量上来看，物流专业学生毕业后无法立即上岗，动手能力较差，无法满足物流企业岗位的实际需要，其中一个重要原因就在于高职院校物流专业教学方法和教学手段过于传统，无法适应物流行业的发展需求及高职教育的发展需要。因此，我们在物流管理专业进行国家高职骨干院校建设基础上，结合“工学交替双循环”人才培养模式的实施，对高职物流管理专业课程教学方法与教学手段进行了大胆的改革和实践。

1教学方法的改革

1.1采用“任务驱动”的教学模式，使理论与应用得到完美结合

在物流管理专业“工学交替双循环”的人才培养模式的要求下，物流管理专业的课程教学本着“工学结合”的思想，真正做到“学习的内容是工作，通过工作实现学习”，重视学生在校学习内容与企业实际工作的一致性，针对不同的教学内容将课程设在校内和物流企业，按照每一教学情境的设计需求，结合实际需要，设计并创新了“以学生(Student)为主体，以目标(Target)做指引，以情境(Situation)融内容，以任务(Task)当驱动”的“STST”课程教学模式。［1］以“物流信息管理”课程为例。传统的“物流信息管理”课程仍采用“填鸭式”的教学模式，即:老师讲，学生听，学生缺乏自主学习的热情和能力，更谈不上独立的分析和解决问题;再加上长期以来，物流信息管理课程教学以讲授空泛的技术知识为主，实践内容较少，不仅脱离企业实际需求，而且导致很多学生由于较难理解这门课的知识而缺乏学习兴趣，甚至放弃了对这门课的学习，导致学生在真正上岗时实践能力极其薄弱。针对这些问题，物流管理专业在进行该门课程改革时增加设计了“任务驱动”教学模式，包括知识点和任务实现两大主要部分，一方面使得项目与理论知识保持紧密联系，另一方面实现了从理论到应用的完美结合。［2］该教学模式的改革创新之处具体体现在以下几个方面。

【摘 要】我国职业教育的发展从无到有，从小到大，在中、高等教育中占据举足轻重的地位。职业教育是我国中、高等教育的一条主渠道，丰富了中、高等教育体系，促进了中、高等教育由精英型向大众型转变。而职校教学课程改革已经成为当前的一个主流，我们要将老师教书转变为学生自己学习。

【关健词】教学；改革；角色扮演；应用

一、绪论

现在全国都在大力推进职教课程教学改革，我们学院目前正在积极响应号召，进行课程教学改革。我国职业教育起步较晚，没有过多的经验借鉴，做好职业教育对大多数老师来说算是一个大的挑战。然而路总是要靠摸索才能做出来的，现就针对《物流客户服务》这门专业课简单谈谈我是如何响应教育改革的。

二、课程地位

物流客户服务是物流专业的一门专业课，它是一门应用型学科，作为学习现代物流专业的学生，非常有必要系统学习和了解有关物流客户服务的知识，提高对物流客户服务的认识，掌握物流客户服务流程，将物流服务与客户服务理论与方法应用于生产实践。

三、传统教学方法

传统教学方法根据教材的安排顺序，所有知识点都侧重在理论知识的讲解，学生将书上的知识点掌握后，就根据书本的内容讲解一下书上的相关案例，或者将书本案例延伸一下，但不管怎么样就是想让学生真正的掌握书本知识，案例讲解完一门专业课也就基本上结束了，后面的就是学生自己复习准备老师自己命题的考试检测，全部是考书本的死知识点。

初中物理素质教育已推行多年,但依旧任重而道远,如何提高初中物理教学水准值得每个老师深思。老师们要提升研究能力,不断完善教学方法,只有这样,才能更好地促进初中物理教学水准持续、健康和稳步的提高。

一、自主学习法的演绎

自主学习应该建立在一个开放和动态的环境之中,这样才能促使更多的学生主动投入到学习中。

1.有效的策略辅导

虽然倡导自主学习,但是教师仍然是学习的主导,同时也能缓解压力。作者认为,进行自主学习的策略辅导,可以尝试以下方法:分清重点、善于反思、善于总结等。并且,随着课程的变化,教师还可以对理学习策略进行及时调整。总之,要提升初中物理的教学质量,不仅仅是通过考试成绩来体现的,更重要的是体现在学生学习能力的提高上。

2.强化与学生的交流

加强交流主要是指教师和学生多进行思想上和语言上的沟通。经过有效的交流,都会让教师和学生感受到自我提高。尤其是在这个信息异常丰富的时代,不善于交流就无法摄取新的养分,这对学生自主学习意识的培养是大有弊病的。学生只要善于交流,便会主动地学习科学文化知识。所以,教师要加强和学生的交流,一方面以自身的好学对学生加以熏陶,另一方面,通过交流及时了解学生的疑惑以便做到有的放矢。

二、积极培养学习兴趣

作者简介：吴明安（1969.04-），汉，男，湖北红安人，硕士学位，毕业于华中科技大学光电子物理，研究方向：物流管理。

摘要：本文首先对高职物流管理教学进行概述，指出应用案例教学法的必要性，在此基础上，以课堂实践重现为主要方法，阐述了案例教学法在物流管理教学中的应用，并总结了应用案例教学法时需要注意的问题。希望本文能够为高职学校物流管理教学课的发展提供帮助。

关键词：案例教学法；物流管理；应用

引 言

网络时代的到来使经济发展从区域化的模式转为全球化模式，另外一个促进次发展模式的是物流业的服务质量不断提升。无论是大型企业之间的货物运输还是个人的网上购物，都离不开物流业的支持。因此，物流管理专业成为目前大多数学校的热门专业。对物流管理教学进行探讨，是高职院校进一步提高自身教学质量的关键。

1. 高职物流管理教学概述

1.1 高职物流管理教学中的问题

高职院校以培养学生的职业技能为主要目的，与中职学校不同的是，高职院校除了重视学生在某一专业领域中的职业技能发展，也重视学生的专业素质发展，即理论教学在高职院校中同样重要。这就导致了高职物流管理教学中的一个比较明显的问题：将教学重点放在理论方面，学生对物流管理工作的实践能力不足；而将教学重点放在实践上，高职教学的特点就不能展现出来。这个教学问题目前已经成为物流管理教学的主要矛盾，许多学校和教师采用了各种解决办法，但是效果却十分有限。

【摘要】互动式教学模式是在现代教育理论下冲破旧的教学观念、改革旧的课堂教学模式，按照现代的教学理论，应用新的教学模式。互动式教学突出“以人为本”的教育思想：根据学生的心理、年龄、特点，按照数学教学的规律进行教学，为学生创造愉快与和谐的学习气氛，给学生创造成功机会，培养他们自学能力和创新精神，采取鼓励手段，培养学生兴趣，调动学生学习积极性。

【关键词】互动式教学模式中等职业教育物流教学应用

一、物流教学问题的提出

中国物流业近7年才开始起步，是典型的朝阳产业。而中国目前连锁经营、物流配送、电子商务等新型流通方式的迅速发展，是个大企业对物流人才需求急剧上升，物流人才的热度直逼IT人才。仅上海一地，人才缺口就达60万。

物流业的飞速发展以及物流人才的紧缺，促使物流学科成了各职业学校最热门的专业。但是由于物流行业的新兴化、现代化、技术化的特点，给物流教学带来了如下的问题：

1.物流行业与学生生活脱离甚远，学生对所涉及的知识没有感性认识。许多学生第一次接触物流，没有见过港口、码头、集装箱、自动立体仓库，对配送、流通加工等概念更是闻所未闻。

2.物流学科技术含量高，内容高、抽象、难以理解，而学生专业知识少，专业基础薄弱，学习起来难度较大。例如各种货架的比较、保管作业流程的图表（见下表）。

3.物流行业和物流学科的以上问题的存在，造成了物流教学中学生知识掌握不牢固，世纪运用困难的问题。例如《物流技术与实务》中，拣货策略中的订单别拣货、批量拣货的优缺点、适用范围、定义及其延伸策略的应用，知识量大、容易混淆，运用起来困难。