物理竞赛范文精选

摘 要：在新一轮课程改革中，探索了一种比较有效的教学方法――课堂竞赛法。课堂竞赛中，老师将学生合理分组，让学生从每组中推荐代表来参加课堂竞赛。老师针对竞赛内容和学生的参与情况给予指导和评价，这样变满堂灌为师生互动，变死学为趣学、乐学，有效地提高了课堂效率，增强了学生的学习兴趣。

关键词：初中物理；课堂教法；创新

国家新一轮课程改革实施以来，老师们都在不断地领会新课程精神，多方寻求各种途径来变革课堂结构，改善课堂教学方法，以图调动学生兴趣，提高课堂效率，让学生的苦学、死学变成乐学、善学。笔者也不例外，也和其他苦苦寻觅的园丁一样在不断地摸索探究着。

笔者在农村中学任教多年，深知农村学生的特点，他们由于受生活环境和文化背景的限制，大多见识浅陋、眼界狭窄，而新课程物理课堂中所涉及的许多物理现象和规律，对农村学生来说很少见到，致使一些学习能力差、意志不够坚强的学生越来越失去对物理现象的观察和探究兴趣，导致物理课堂教学效果不够理想。

笔者最近通过反复理解新课程理念，结合课堂实践，创造了一种比较有效的方法――课堂竞赛法。通过课堂竞赛可以大大调动学生参与课堂活动的积极性，活跃课堂气氛，增强师生互动，发挥学生的主体作用，提高课堂效率。

课堂竞赛法，具体来说就是把课堂上学生的思考、回答问题、练习的过程改变为另一种面目的形式。让全班的四个自然组成为四支参赛队，每组的成员既是参赛队员，也是旁听队员。当老师布置一项练习任务时四支参赛队竞争回答，每组出一名代表，当代表回答不准确或不全面时本队队员可以补充，根据举手的先后，确定发言顺序，最后由老师和同学们评出优胜队和后进队。

笔者曾在一个“基础班”上过课，上课前听说这个班的学生很不爱学习，上课就打瞌睡。笔者在上“认识基本电路”时就运用课堂竞赛法。在讲完如何设计电路，如何画电路图后，布置一练习题：利用一个电源，一个开关，两只灯泡，导线若干设计多种电路，画出电路图，方法越多越好，然后从四个组中各抽出一名代表上黑板画电路图，其他同学可以给予支持和帮助。学生一下子兴奋起来了，全体同学互相讨论，为本小组献言献策，课堂气氛异常活跃，有的同学也到黑板前和代表一起画图。等画完后，老师在黑板上评析各组的电路图，指出错误所在，然后选出优胜组和后进组。优胜组的同学非常自豪和骄傲，为自己鼓掌喝彩，后进组的同学也心悦诚服地接受此次败北，但他们表示“下次一定赢你们”,这为他们继续学习、深入钻研打下了良好的感情基础。

通过课堂竞赛，可以变学生被动接受为积极主动探究，尽管有的学生可能对物理知识并没有多大的兴趣，但是他们对获得“第一”的成就感有很大兴趣，因此，课堂竞赛一方面调动了学生的积极性，让他们积极参与思考和练习，另一方面又培养了学生的集体主义精神，活跃了课堂气氛，同学们学有所获，学得更有意义，更具乐趣性，达到了事半功倍的效果。

摘 要： 开展大学物理竞赛，有利于培养学生创新精神、竞争意识，推动大学物理教学。大学物理竞赛试题库建设、学校重视是成功开展大学物理竞赛的关键。

关键词： 大学物理竞赛 创新精神 物理教学

物理学是是整个自然科学的基础，其教学目的在于培养学生的科学素养，提高学生的科研能力、创新能力和理论联系实际的能力。无论是理科专业、工科专业还是农、林、医学类专业的学生，都需要具备一定的物理素养。目前，由北京物理学会组织的全国部分地区大学生物理竞赛已举办30届，虽然竞赛没有面向全国开设，但参赛对象不仅涉及了物理类专业学生，还涉及了文科、经管类学生，这充分表明主办部门对大学物理课程的重视。2010年11月，江西省物理学会首次组织我省大学生物理创新竞赛。参赛院校对这一科技活动给予了充分肯定。因此，在我校开设大学生物理竞赛是一项有意义的活动，如何举办我校大学生物理竞赛是当前面临的重要问题。

1 开设大学生物理竞赛的意义

1.1 培养学生的创新精神和竞争意识

大学物理课程涉及面极广，但我校学生的学习参照物局限在本班级范围内，导致学生的学习缺乏激情。举办校级范围的物理竞赛，学生可在广阔的空间中发现自己的优势或差距，有利于唤醒学生的竞争意识。竞赛的内容侧重于物理知识的应用解决实际问题的能力，通过赛前培训和物理竞赛活动，学生不仅能拓宽知识领域，而且能深刻理解物理原理到工程实际的应用，有利于培养学生的创新精神。

1.2 为人才的脱颖而出创造条件

不少考生入学时对大学教育缺乏了解，在选择自己未来的专业方向时，具有一定盲目性。物理竞赛可为学生提供发现自我的机会，可为有志于物理研究的同学提供重新定位自我的机会。在物理方面学有所长的同学可以在这一舞台上充分展示自我、脱颖而出。物理教学过程中存在的问题也可通过物理竞赛反映出来，对深化大学物理教学改革有积极作用。例如，近些年，许多高校在倡导STS教育，倡导将科学、技术和社会紧密联系起来，教师也在不断努力，但教学改革的效果不是简单能从平时作业或一张期末试卷就能体现出来。学校需要从多个角度发现问题，逐步改进。

解答应用物理知识竞赛题，要求学生掌握好物理概念和规律；多观察生活现象，正确分析其中所包含的物理原理，并掌握解题的一些方法和技巧。目前，不少学生为了应付升学考试，忽视了应用物理知识的学习，只会死记硬背、生搬硬套，因而在解应用物理知识竞赛题中常出现形形的错误。现对常见的五类错误剖析如下：

一、顾此失彼

例1：（1992年全国竞赛题）拖拉机的履带是由一块块金属板做成的，睡块板上都有一、二条凸起的棱。

A.金属板和它上面的棱都是为了减小对地面的压强

B.金属板和它上面的棱都是为了增大对地而的压强

C.金属板是为了减小对地面的压强；棱是为了增大对地面的压强

D.金属板是为了增大对地面的压强；棱是为了减小对地面的压强

错解：答案A正确。

摘 要：物理竞赛发展到如今已不再仅是一种业余教育。对比近几年的物理竞赛与高考物理，二者之间的思想和方法、知识与题型都在慢慢靠拢，物理竞赛已逐渐成为基础教育的有效补充，是进一步提高素质教育的助推器。面对高考物理与物理竞赛，该如何恰到好处地指导学生理清两者之间的关系值得每一位物理教师深思。因此文章对高考物理和物理竞赛的关系进行辩证探讨，相信能解决多数一线教师在这方面的困惑，有一定的参考价值。

关键词：高考物理；物理竞赛；关系

一、高考物理试题改革现状分析

高考是我国为了选拔人才而设立的一场全国性的考试，为中等教育和高等教育之间的连接点，为培养社会人才而储蓄人力。而我国物理教育的目标是为社会培养合格的各种人才，提高全体学生的科学素养，促进受教育者全面发展。综合我国高考和物理教育的目标，我国在高考物理方面实行过多次试题改革。近年我国高考物理中不断涌现出的新题型主要可分为信息题、质疑题、评价题、情境创意题。分析新的题目类型可发现，近年高考物理试题有以下特点：①突出能力要求。高考始终将能力考核放在首位，高考物理主要考核的能力有理解能力、推理能力、分析综合能力、应用数学处理物理问题能力、实验能力等。而这些改革题型都能较好地融入能力考核内容并有所侧重。②注重三维目标。新课标的三维目标是指知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。分析高考改革的试题可发现，几乎每一道题都是知识与技能的综合，而方法与过程这一目标则体现在综合分析题目的过程中。

二、物理竞赛对高考物理的影响

1.物理竞赛对高考物理的有益影响

物理竞赛发展到如今已不仅仅是一种业余教育，更是一种素质教育。物理竞赛学习与比赛过程能够有效地促进高考物理教学，对学生产生积极影响。学生通过竞赛题中的物理情境，借助物理模型，构建物理过程，充分挖掘物理知识之间的联系与区别。竞赛题中往往通过增加或者改变若干条件让学生进行充分思考，使学生的思维能力得到增强。另外，许多物理竞赛题凭高中生现有的知识水平是无法直接推导出证明和解答的过程的，必须发挥构造性、创造性和突破性思维才能够得到结果。这些无形中都会促进学生提高思维能力，增加学生学习物理的方法和途径，提高学生的创造性思维能力，对学生参加物理学习乃至其他学科的学习发展具有极大作用。

2.物理竞赛对高考物理的不良影响

摘要：在素质教育大背景下依然是应试教育大行其道的教学中，中学物理竞赛是沉闷的课堂中难得的一剂“调味品”，但很多学校迫于升学指标压力下，并不是非常乐意的去组织学生参加这些看起来费时费力的竞赛。使得愿望美好的竞赛被搁浅一边，形同虚设、甚是遗憾。物理竞赛有它存在的理由，而且是值得倡导的教育模式。我们教育工作者应该认真思考并加以利用竞赛这样一种形式来辅助教学、促进学生更好学习物理，对教、学都起到良好作用。下面就初中物理竞赛与学习物理之关系浅析一二。

关键词：物理竞赛；物理学习；影响

1竞赛对培养学生学习物理兴趣的作用

物理学科具有层层递进的知识体系特点，由浅入深需要一定的基础积累和依赖于学生对抽象事物的理解能力。因此对于初中阶段初次接触物理学的时候，有部分学生没有培育好入门兴趣和专注程度。导致物理教学在众多学科中变成“难学”的学科。考试也总是分数无法提高。究其原因，必然是多种多样的。缺少学习兴趣是其中之一。著名教育学者卢梭对培养学生兴趣的描述：问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。这也是对教学过程中提出的一条恰当到位的教育指导方针，对学生不在于教他多少东西，而在于“教”他对科学、对物理的兴趣培养。21世纪的物理竞赛试题设计、更多的来源于社会中学生身边存在的科学进步事件，竞赛目的已逐渐趋向于开放式考查学生分析问题的能力为主，不寻求标准解答公式和格式单一的解答步骤，主要为学生开拓科学视野，拓展物理思维，朴素的理解天外还有天空，培养对大自然的好奇感，力求理解自然，以判天地之美。恰当的组织初中生参加形式多样的物理竞赛，在竞赛辅导过程中创新教学组织形式，尝试在应试课堂中迫于压力而不能做的改变。与学生共同成长，引导学生培养广泛的学习物理的兴趣。当学生接触到完全不同于平常课堂上的物理现象时，收集身边物理知识、分析、处理感受知识产生的过程，便是对物理有一个新认识，对物理更有兴趣。

2物理竞赛与教学、学生学习

（1）学生是教学中发展的人，一成不变的课堂长时间的存在下，新意越来越少，跟不上学生生理特征的变化和心理特征的成长。就会使学生觉得物理课是“了无生趣又枯燥乏味的”，进而产生厌学心理。教师应该注意到学生的这种微妙细微的心理变化，如果不注意及时修正，就会形成恶性循环。导致学生觉得物理是难的，失去了战胜物理知识的信心。要注意改变这种教育状态。

（2）物理竞赛和教学应该是相辅相成的存在，利用物理竞赛的精神可以锻炼学生勇于拼搏、追求力争上游，树立永远有更好的这种心理思维，增强学生自主选择、运用知识的能力。在教学活动中渗透竞赛精神，犹如体育赛场上奔跑的运动员，心中总是存在一个更宽广的天地的预想，形成具有拼搏动力的心理期待。物理竞赛提高教师教学的方法的创新，提高学生学习物理的主动性，增强学习能力。有助于活跃学生学习氛围，发现有专长突出才能的青少年进行更有效的培养。培养出成绩优异的学生，在班级教学活动中起到榜样、带头作用。从学生内部开发出学习物理的领头人，在青少年阶段的心理特征上可以产生引领作用，相对教师的教导作用，同龄人之间的激励和对比可以产生更大的吸附性。

（3）参见《全国中学物理竞赛实验大纲》中内容，写到如运动学参考系、刚体连续性方程等的内容要求，表明指导初中物理竞赛的教师不仅要具有中学阶段的物理知识储备，同时要熟练运用大学水平的物理知识，对教师专业能力水平的提高有很好的提升作用。同时需要教师具有宽广坦荡的胸怀，与学生交友，敢于被学生“围攻”，敢于面对各种“超纲难题”。

【摘要】高职院校将参加物流技能大赛作为应用型人才培养的检验标准，文中介绍了物流沙盘竞赛的基本情况，分析了其对物流管理专业发展方面的影响。

【关键词】沙盘;技能竞赛;物流为响应

教育部在2008年提出的积极建立职业教育竞赛的政策，明确现代物流职业教育的发展方向，我国举办各类型职业技能竞赛来检验教学成果，锻炼参赛队伍的实操能力，沙盘模拟作为物流管理专业的实训课程，参与技能竞赛、以赛促教的局面日益形成。

1物流沙盘技能竞赛的基本概况

培养技能型人才是职业教育与学历教育在教学目标上的主要区别，为完成该目标，亟需引导学生专业实习、熟悉工作岗位，但是这些项目的实施需要与用人单位的合理对接，无形中增加了成本和实施难度。物流技能竞赛根据企业工作岗位设计比赛项目，满足企业实际用人考核要求，教学环节依托竞赛项目展开，能够在校内完成对实践人才的技能培养，因此，达到了既培养学生的实践操作技能，又密切联系学校、考核专业知识的双赢平衡点。物流沙盘技能竞赛作为企业经营活动的模拟实训，可以考查参赛队整体的物流设计能力和在采购、补货、入库和出库作业等物流环节的实操水平，对团队协作和组织协调能力、语言沟通能力都是全方位的检验。因此，该赛事以其形式新颖、创业精神已经成为高职院校培养创新能力和打造业务素质，营造创业环境和氛围，践行创业教育与行业对接的融合，校企合作、实习实训成果交流的重要载体，成为千万经管类学生积极参与的竞赛。

2设置物流沙盘技能竞赛的现实意义

物流沙盘技能竞赛作为我国高职教育经管专业最大规模的比赛活动之一，从设置比赛以来就获得各大院校和学生的好评与喜爱，许多学生还自发组织形式多样的小组对抗赛、校际选拔赛，转变单一的被动学习为主动自发研究的良好局面，因此，也是教学成果展示与沟通的有益平台，对构建创业项目孵化起到极大的推动作用。物流沙盘竞赛项目涵盖经营管理的综合知识和能力目标，通过竞赛实训的方式，参赛选手可以通过实际参与企业的经营活动，感受战略抉择在企业整体运营中的重要性，提高选手投入产出分析能力与战略管理水平;准确判断市场机会与风险，深入挖掘客户价值;培养参与者统揽全局与战略性宏观意识;熟悉现金流向及分配原则，增强成本节约及合理规划企业的远景发展并提升管理效益。

3物流沙盘技能竞赛的基本内容

我国举行的物理竞赛有很长的历史，但晚于国际物理竞赛的历史传统.所谓竞赛就是竞争比赛，是高手的对决，是智力的拼搏.不管国内还是国际的物理竞赛，都对整个物理科学的发展产生推动作用.但随着教育理念的转变等各种外在因素的影响，物理竞赛也在发生着改变.

一、物理竞赛的意义

物理是一门历史悠久的自然科学，其庞大而又严密的知识体系使从事物理的研究者拥有更多他人敬佩的目光，尤其是参加了物理竞赛的学生，他们常常是所在团体中的佼佼者.物理竞赛的参赛者不仅要熟知广博的自然科学知识，还要具有灵活将科学知识转化为解决实际问题的能力，也就是认知与实践能力.

物理竞赛在1984年从我国开始发展到现在，越来越受到大众的批评.但是事务的存在有其不合理性也就必然存在其合理的方面，虽然受到诸多的批评和不谅解，但是依然有很多专家学者支持这种方式作为现代中国人才教育培养的一部分.

从整体意义上来说，物理竞赛能够推动我国物理事业的整体发展.竞赛是竞争的本质，竞争必然导致优胜劣汰，这也是自然生存和生物进化的规律.物理竞赛就是对物理专业领域人才的选拔和推动进化的过程.推动的力量获得了进化，整个物理事业也就会随之进化，这也是我国物理事业追求国际先进的要求.

从个体意义上来说，物理竞赛能够促进学生自我能力的提升.通常学校对参赛者的培养是一个长期的、特殊的、高强度的培养过程，他们要承受比普通学生更多的压力.主要表现在更丰富的学科知识内容，更庞大的知识网络体系，更复杂的思维运作程序，更严格的教育要求等等.同时在心理方面，还要能够承受来自学校、老师、家长期望的压力.所以参加物理竞赛对于学生个体既是能力的提高，也是耐压能力的锻炼.

二、物理竞赛的主要过程

不论是国际的还是国内的物理竞赛，主要包括理论命题和实验考查两大部分，其中理论命题所占比分更重.物理竞赛有两个较为明显的特点：考试时间特别长，通常为3到5个小时左右；考试内容特别难，有时参赛者普遍得分较低.例如1996年全国中学生物理理论竞赛的决赛，参赛者普遍只得三十分左右.在比赛的过程中，大脑长时间处于高度集中的状态，对正处在长身体的中学生是一个不小的挑战.

【摘 要】大学生物理竞赛是理工科学生在大学阶段的一项重要竞赛活动，一般分为校内物理竞赛、省内大学生物理竞赛和全国大学生物理竞赛。我校积极推动教学改革，探索新的教学方法，激发大学生参加物理竞赛的兴趣，不仅促进了教学水平的提高和物理学科的建设，学生通过参加物理竞赛，还能够提高自主学习的能力和积极性，综合素质也得到全面的发展。

【关键词】物理竞赛；兴趣培养；综合发展

随着时代的进步，科学技术作为第一生产力登上历史舞台，在科学技术发展的过程中，物理学起到了非常重要的作用，是科学技术这座大厦的基石。在许多高等院校的理工科专业，物理学课程是一门必修的基础课程，它为后续的专业课程奠定重要的理论基础知识，对学生综合能力的培养具有重要的作用[1]。爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师”，所以培养学生的兴趣是教学过程中必不可少的，是提高教学质量的重要途径[2]。笔者结合我校物理学课程的教学情况，对如何激发大学生参加物理竞赛的兴趣进行调研工作，积极开展教学改革，这样不仅能让学生更好的完成物理学课程基础知识的储备，而且能够提高学生创新能力和自主学习的能力。下面浅析学生对参加物理竞赛兴趣不高的原因，以及笔者对如何激发大学生参加物理竞赛提出一些举措。

1 浅析学生对参加物理竞赛兴趣不高的原因

1.1 竞赛目的不明确

大多数学生对参加物理竞赛的目的不明确，有的学生认为参加竞赛就是为了拿奖，过分的关注竞赛的结果；有的学生抱着随便玩玩的心态，在竞赛过程中没有认真的参与进来；还有的学生认为自己基础不好，参加也是浪费时间的心态，对参加物理竞赛持有畏惧心里。对于参加物理竞赛，学生首先要明确竞赛的目的，参加物理竞赛能够给自己带来什么样的帮助，正确看待物理竞赛活动。

1.2 竞赛周期长，难以坚持

由于物理学所涉及的领域范围广，知识点很多，且一般省内和国内物理竞赛周期为一年，这对参赛的学生要求也比较高，为了取得很好的成绩，学生为竞赛准备的时间也就大大增加，这对学生的毅力和自制力也是具有挑战性，许多学生一开始就认为太难了，缺乏尝试的勇气，所以学生要端正⒓游锢砭喝的思想，看重参加物理竞赛的过程，树立重在参与的竞赛思想。

摘要：大学物理是一门重要的基础性学科，打牢物理知识基础对于培养学生的综合素质与创新能力非常重要。开展物理学科竞赛活动可以促进学生物理学习质量的提高，以及综合素质与创新能力的形成。本文主要从物理学科竞赛的作用、物理学科竞赛中普遍存在的不足和物理学科竞赛的现实要求三个方面对大学物理学科竞赛进行了探讨。

关键词：大学物理；学科竞赛；教学质量

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674-0432（2012）-11-0248-2

学科竞赛是在接受课堂教学的前提下，掌握基本理论知识和一定的实验方法、技能的基础上，通过竞赛的方式，激发学生理论联系实际及发现问题、分析问题并解决问题的思维能力和独立或协作完成预定问题的工作能力，增强学生学习和工作自信心的系列化活动。学科竞赛涉及对所掌握知识的综合性和扩展发散性，强调思维的逻辑性、灵活性、创造性和创新性。是联系课程教学与实践创新的重要纽带，是大学生成才的重要途径。学科竞赛对于促进实现高校教学过程中素质教育和培养创新型人才的教学目标具有重要意义。

物理学是自然科学的基础，大学物理是理工科院校的基础性学科，对理工科学生物理素养的培养可以提高学生的科学素质、创新能力、科学研究能力和理论联系实际的能力。而物理学科竞赛的举办不仅可以激发学生对大学物理的学习兴趣，提高学生对大学物理课程的学习积极性，增强学生运用物理知识解决实际问题的能力，培养学生的发散思维与创新能力，而且可以提高大学物理教学质量，深化大学物理教学改革，加强各高校间教学经验的交流。

1　物理学科竞赛的作用

1.1　物理学科竞赛可以加强高校对物理教育的重视程度

物理学对学生的科学素养和能力的培养有着无法替代的作用，但随着就业压力加大造成的实用主义和其他交叉学科的兴起，改变了人们的价值取向，物理学逐渐被边缘化了。而借助于大学物理学科竞赛这一平台，物理教学可以再次得到学校的重视，并得到学校所提供的经费和鼓励措施的支持。

【摘 要】本文通过回顾全国中学生物理竞赛的历史，以及中学生物理竞赛的意义，结合物理竞赛的一些实际情况简要分析了在物理竞赛培训中发挥学生的潜力，挖掘物理人才的潜能从而进一步提高物理竞赛水平和质量。

【关键词】物理竞赛；人才；培养

一、中学生物理竞赛概括的回顾

中学生物理竞赛分为预赛、复赛和决赛三个阶段进行，预赛和复赛由各省、市、自治区物理学会和省市竞赛委员会组织，在预赛中成绩优秀的学生由地市县推荐参加复赛，复赛分为理论和实验，理论部分满分为160分实验40分。决赛由全国竞赛委员会组织，预赛、复赛和决赛的理论命题由全国竞赛委员会组织，以确保预赛的群众性和复赛、决赛的选拔性，各省通过复赛选出一、二、三等奖，从一等奖中选出代表组成省队参加全国中学生物理竞赛。随着参加全国中学生物理竞赛预赛的学生人数逐年增加，增加决赛名额的呼声越来越高，全国决赛的规模也逐年增大，头一届都是100人左右，2007年是180人，2008年扩大到210人，但是决赛人数占初赛人数的比例却在逐年降低，从1984年的大约1/560到2011年的大约1/1730，通过层层选拔从280名选手中选出六分之一选手作为国际奥林匹克竞赛的集训队，由集训队通过培训，选出8名亚洲中学生物理奥林匹克竞赛选手和5名国际奥林匹克物理竞赛选手组队代表中国队参加亚洲和国际奥林匹克物理竞赛。30年来，为了保证物理竞赛的透明、公开、公正和竞赛的高水平，全国中学生物理竞赛委员会在出题、保密、名额分配、理论和实验方面命题的规范制订了一系列的规章制度，此项赛事对物理人才的培养作出了重大的贡献。

二、开发物理竞赛的意义

物理是一门基础科学，从物理竞赛的举办情况来看，我国非常重视物理竞赛，钱三强在北京市第一届非物理类专业物理竞赛授奖大会的贺词中曾说“许多科学技术的理论基础是物理学，有一些技术部门甚至从物理学发展出来的，比如有了电磁学的研究才发展出电机工业和无线电工业，有了固体物理的研究才发展出半导体和微电子工业”，许多有成就的科学家都具有较为深厚的数学物理基础，因为许多新技术是物理学和技术科学的交叉的结果。为了适应科技发展与祖国建设的需要，他们应是知识面广、勤于思考、勇于探索、开拓创新的有效高物理素质人才。物理竞赛的开展就可以有效地激发学生的创新精神和创新激情，充分调动他们学习物理学的兴趣和积极性，提高他们的物理学水平，从而达到培养高质量物理人才的目地。

三、竞赛中人才的培养

在学生时代，许多优秀学生对于物理有浓厚的兴趣并且表现出特殊的学习才能，书本上的物理知识范围和深度难以满足他们的求知欲望，鉴于这种情况，物理竞赛就为他们提供了施展才华的平台，但是在日益白热化的竞赛热潮背后，难免有一些不和谐的因素，竞赛发展虽然日益繁荣但是为何诺贝尔奖还是那么远？教师到底应该如何发挥学生的特长、大胆改革积极引导学生进一步提高竞赛水平、培养出优秀的人才。