物理常识范文精选

例1从绵阳开往成都方向去的汽车司机，在途中看到如图1所示的交通标志，在遵守交通规则的前提下，汽车抵达成都至少还需要____h（假设途中没有其他圆形标志）.

分析：图1为常见的交通标志，矩形标志表示此地到前方某地的距离，即此地与成都相距80km.圆形标志是限速标志，省略的单位为我国交通运输中的常用单位km/h.该标志表示从此地到下一个限速标志所在地途中，任何时刻汽车的速度都不得超过100km/h.因此，在遵守交通规则的前提下，汽车抵达成都需要的时间至少为

=0.8h.

例2如图2所示，甲是三孔插座，其中____孔是接地的.乙是教科书上的插图，它是____的警示标志.

分析：使用三孔插座时，必须把插座上接供电线路和安全电路的插孔与用电器的三脚插头的各插脚对应连接，才能达到安全用电的目的.因此，在安装电路时，设置了统一的连接方式――“左零右火上接地”，即甲中b孔接地.乙是高压电危险警示标志，一般为醒目的红色，标在高压电线杆或变压器上，警示人们不要靠近，以免发生触电事故.

例3图3是电池外壳上的说明，根据所学的物理知识可判断“500mAh”中的“mAh”是物理量____的单位.电池外壳锈蚀腐烂后会污染环境，危害公众健康，图中右边是一个打“×”的普通垃圾箱，表示的含义是________.

分析：“500mAh”表示电池的容量，意思是如果该电池的输出电流为500mA，则可以持续放电1h.由Q=It=0.5A×3600s=1800C，可知mAh是电荷量的单位，500mAh表示电池最多可提供1800C电荷.

电池中含有镉、汞等多种重金属，锈蚀腐烂后会严重污染环境.在普通垃圾箱上打“×”的标志，表示废旧电池不要随意丢入普通垃圾箱，而应采用特殊方式回收.

思维物理常识：感性理性@#61vk

感情情绪算感性，逻辑推理之类算理性；感性有情趣，理性少犯错；左脑右脑，男人女人，对感性理性有所偏重．．．；对这些大家不会陌生。可是《现代心理学》和《当代西方心理学新词典》中，却找不到这两个词。看来要对这感性理性，做“大处着眼”的定义，还得自己多想办法了。`4

其实前面已好些内容，已经为理性感性打下了埋伏：你看思维情感和思维设备的对比，隐含着感性和理性；个人的世界中，心灵的原野家园和工作事业的区域，谁感谁理也不言而喻；我不想再多推理，再多举例了，有话直说了：用“自然的”和“人工的”来区别感性和理性，大家意下如何？G24yK

这“自然”和“人工”能不能让大家满意，我不很在乎。因为只是一个中间环节，还有另外一个词，更加准确、精妙，它的寓意之深，足以给心理学的理论带来新的秩序。它，就是感性和理性的关键――规范。理性之所以成为理性，那是因为我们使用了思维的规范。理性的语言文字，理性的逻辑推理，知识概念，哪一样不是在我们社会文化，长期形成了一套规范？能够用上面规范明确表达的，就肯定不是感性。%;726v

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要看规范何以给思维物理、心理学开辟新的天地，先让我们围绕“规范”这个词多转几圈，粗看貌不惊人，细看却能吞吐天地。e!

“规范”也有“规律”的意思，但是包含人为制定的法则，与“客观的规律”对应。自然科学中，“数理化”自然是客观的规律，可在这基础上建立了机械、建筑、电子．．．数不清的应用科学，没有这“人为的规范”，恐怕要寸步难行吧。现在的“规范”要比“规律”火爆得多，三流、二流企业只能做产品和技术，只有一流企业才有资格做规范（标准）呢。这心理学这么多分支理论，何必相互叫真令人心烦，换个包装改成规范，不就各得其所了？d

基本物理常数是物理学中的一些普适常数，是人类在探索客观世界基本运动规律的过程中提出和确定的基本物理常量。这些常数与自然科学的各个分支有着密切的关系，在科学理论的提出和科学试验的发展中起着很重要的作用。基本物理常数包括牛顿引力常数G、真空中的光速C、普朗克常数h、基本电荷e、电子静止质量Me、阿伏伽德罗常数Na等。

物理学中许多新领域的开辟以及重大物理理论的创立，往往与相关基本物理常数的发现或准确测定密切相关。基本物理常数描绘和反映了物理世界的基本性质和特征，它们为不同领域的区分提供了定量的标准。基本物理常数的测定及其精度的不断提高，经历了漫长的历史时期，生动地反映了实验技术和测量方法的发展与更新，现在，许多基本物理常数的精度已达10-6量级，有的甚至达到10-8～10-10量级。本文限于篇幅，仅以光速C和普朗克常数h为例来说明。

光速是光波的传播速度，原与声波、水波等的传播速度类似，并不具有任何“特殊的”的地位。但细分析起来，光速也似乎确有一些特殊之处。其一是光速的数值非常大，远非其他各种波动速度所能比拟；其二是光波可以在真空中传播，而其他波动则离开了相应的弹性介质便不复存在，由此引来了关于以太（假想的弹性介质）的种种争论。

1865年麦克斯韦建立了电磁场方程组，证明了电磁波的存在，并推导出了电磁波的速度C等于电流的电磁单位与静电单位之比。1849年斐索用实验测出光在空气中的传播速度为C=3.14858108米/秒。分属光学和电磁学的不相及的两个传播速度C电磁波与C光波之间出乎意料的惊人相符，使麦克斯韦立即意识到光波就是电磁波。于是，以C为桥梁把以前认为彼此无关的光学与电磁学统一了起来。同时，由于电磁波传播依赖的是电磁场的内在联系，无需任何弹性介质，使得“以太”的存在和不存在没有什么差别，不需要强加在它身上种种性质。至此，光速C的地位陡然升高。

麦克斯韦电磁场理论揭示了电磁场运动变化的规律，统一了光学与电磁学，开创了物理学的新时代。但同时它也提出了新的更深刻的问题：麦克斯韦方程组只适用于某个特殊的惯性系还是适用于一切惯性系。如果麦克斯韦方程组只适用于某个特殊的惯性系，则不仅违背相对性原理，且该惯性系就是牛顿的绝对空间，地球相对它运动将受到以太风的吹拂，然而试图探测其影响的Michelson-Mor1ey实验却得出了否定的结果。如果麦克斯韦方程组适用于一切惯性系，则根据伽利略变换得出的经典速度合成规律，在不同惯性系中的光速应不同，甚至会出现违背因果关系的超光速现象，也难以解释。

由此可见，真空中的光速C从光波的速度上升为一切电磁波的传播速度之后，又进一步成为一切实际物体和信号速度的上限，并且在任何惯性系中C的取值都相同。C作为基本物理常数，提供了不可逾越的速度界限，从根本上否定了一切超距作用，成为相对论和新时空观的鲜明标志，同时又成为是否需要考虑相对论效应的定量判断标准。

（作者单位：河南省周口市二高）

摘要:基本物理常数是物理学中的一些普适常数，是人类在探索客观世界基本运动规律的过程中提出和确定的基本物理常量。这些常数与自然科学的各个分支有着密切的联系，物理学中许多划时论的创立和新研究领域的开辟，往往与某个基本物理常数的发现或准确测定密切相关。

关键词:物理常数;光速;普朗克常数

基本物理常数是物理学中的一些普适常数，是人类在探索客观世界基本运动规律的过程中提出和确定的基本物理常量。这些常数与自然科学的各个分支有着密切的关系，在科学理论的提出和科学试验的发展中起着很重要的作用。基本物理常数包括牛顿引力常数G、真空中的光速C、普朗克常数h、基本电荷e、电子静止质量Me、阿伏伽德罗常数Na等。

物理学中许多新领域的开辟以及重大物理理论的创立，往往与相关基本物理常数的发现或准确测定密切相关。基本物理常数描绘和反映了物理世界的基本性质和特征，它们为不同领域的区分提供了定量的标准。基本物理常数的测定及其精度的不断提高，经历了漫长的历史时期，生动地反映了实验技术和测量方法的发展与更新，现在，许多基本物理常数的精度已达10-6量级，有的甚至达到10-8～10-10量级。本文限于篇幅，仅以光速C和普朗克常数h为例来说明。

光速是光波的传播速度，原与声波、水波等的传播速度类似，并不具有任何“特殊的”的地位。但细分析起来，光速也似乎确有一些特殊之处。其一是光速的数值非常大，远非其他各种波动速度所能比拟；其二是光波可以在真空中传播，而其他波动则离开了相应的弹性介质便不复存在，由此引来了关于以太（假想的弹性介质）的种种争论。

1865年麦克斯韦建立了电磁场方程组，证明了电磁波的存在，并推导出了电磁波的速度C等于电流的电磁单位与静电单位之比。1849年斐索用实验测出光在空气中的传播速度为C=3.14858×108米/秒。分属光学和电磁学的不相及的两个传播速度C电磁波与C光波之间出乎意料的惊人相符，使麦克斯韦立即意识到光波就是电磁波。于是，以C为桥梁把以前认为彼此无关的光学与电磁学统一了起来。同时，由于电磁波传播依赖的是电磁场的内在联系，无需任何弹性介质，使得“以太”的存在和不存在没有什么差别，不需要强加在它身上种种性质。至此，光速C的地位陡然升高。

麦克斯韦电磁场理论揭示了电磁场运动变化的规律，统一了光学与电磁学，开创了物理学的新时代。但同时它也提出了新的更深刻的问题：麦克斯韦方程组只适用于某个特殊的惯性系还是适用于一切惯性系。如果麦克斯韦方程组只适用于某个特殊的惯性系，则不仅违背相对性原理，且该惯性系就是牛顿的绝对空间，地球相对它运动将受到以太风的吹拂，然而试图探测其影响的Michelson-Mor1ey实验却得出了否定的结果。如果麦克斯韦方程组适用于一切惯性系，则根据伽利略变换得出的经典速度合成规律，在不同惯性系中的光速应不同，甚至会出现违背因果关系的超光速现象，也难以解释。总之，对于麦克斯韦电磁场理论，伽利略变换和相对性原理之间存在着不可调和的深刻矛盾。直至1905年Einstein以相对性原理和光速不变原理为前提，并借助洛伦兹变换方程建立起狭义相对论之后，这一切矛盾和困惑才最终得以解决。

由此可见，真空中的光速C从光波的速度上升为一切电磁波的传播速度之后，又进一步成为一切实际物体和信号速度的上限，并且在任何惯性系中C的取值都相同。C作为基本物理常数，提供了不可逾越的速度界限，从根本上否定了一切超距作用，成为相对论和新时空观的鲜明标志，同时又成为是否需要考虑相对论效应的定量判断标准。

思维物理常识：感性理性@#61vk

感情情绪算感性，逻辑推理之类算理性；感性有情趣，理性少犯错；左脑右脑，男人女人，对感性理性有所偏重．．．；对这些大家不会陌生。可是《现代心理学》和《当代西方心理学新词典》中，却找不到这两个词。看来要对这感性理性，做“大处着眼”的定义，还得自己多想办法了。`4

其实前面已好些内容，已经为理性感性打下了埋伏：你看思维情感和思维设备的对比，隐含着感性和理性；个人的世界中，心灵的原野家园和工作事业的区域，谁感谁理也不言而喻；我不想再多推理，再多举例了，有话直说了：用“自然的”和“人工的”来区别感性和理性，大家意下如何？G24yK

这“自然”和“人工”能不能让大家满意，我不很在乎。因为只是一个中间环节，还有另外一个词，更加准确、精妙，它的寓意之深，足以给心理学的理论带来新的秩序。它，就是感性和理性的关键――规范。理性之所以成为理性，那是因为我们使用了思维的规范。理性的语言文字，理性的逻辑推理，知识概念，哪一样不是在我们社会文化，长期形成了一套规范？能够用上面规范明确表达的，就肯定不是感性。%;726v

©燃情岁月文学论坛--文学之路从这里开始……:E{I

要看规范何以给思维物理、心理学开辟新的天地，先让我们围绕“规范”这个词多转几圈，粗看貌不惊人，细看却能吞吐天地。e!

“规范”也有“规律”的意思，但是包含人为制定的法则，与“客观的规律”对应。自然科学中，“数理化”自然是客观的规律，可在这基础上建立了机械、建筑、电子．．．数不清的应用科学，没有这“人为的规范”，恐怕要寸步难行吧。现在的“规范”要比“规律”火爆得多，三流、二流企业只能做产品和技术，只有一流企业才有资格做规范（标准）呢。这心理学这么多分支理论，何必相互叫真令人心烦，换个包装改成规范，不就各得其所了？d

规范的作用，是通过限制实现承载（我说的）。用老话说，规范规律都是“道”，“道”载万物（及其运动）。什么电子、机械、建筑，要承载应用学科，就要先把自己先局限在特定的物理领域；技术规范，要承载“质量”，限制就更严格了；那“行为规范”也是通过“不许”，来保证其他“允许”的顺利进行；最普遍的道路，用空间的限制来承载车和货。无论限制是松是紧，都是能够“讲得很”清楚的，甚至能用数学的语言。心理学的理论，该正视自己的限制和作用，别动不动就说，能解释这门子那门子现象。7y~

虽然在高中之前物理知识就渗透到了其他学科的教学当中，但是物理在声、光、热、力、电等方面从高中开始比较系统地进行讲述.高中物理所讲述的知识和我们日常的生活息息相关，可以看出，物理源于生活用于生活，力学知识更是如此.过去的高中物理教学中，大多数情况下都是老师讲解，学生被动地接受，因此物理和生活之间的通道一直没能打通.由于高中物理力学知识比较难，如果一味忽视物理知识与实际生活之间的联系，就会出现学生死记硬背做题目，一遇到生活中的相关问题就一窍不通的情况.

鉴于教学中存在这种情况，本文提出“生活化”教学的方式，旨在确定了明确的教学目标以后，教师结合自身的教学实际，在充分考虑所教学生的学习状态后，从日常的生活中选择教学素材并灵活运用到课堂教学中去，通过这样一个方法进行高中物理的教学.在高中物理力学的教学过程中，如果能够对实际生活中的案例进行提炼，使得实际场景和课堂教学的环境有机融合在一起，那么学生学习物理知识的时候就容易产生浓厚的兴趣，这样做不仅能提高学生的科学素养，对学生日后的发展也有很大帮助.

一、生活化教学对高中物理力学教学的重要性

相对于高中其他理科类学科来说，物理一直是比较难的一块.有些高中物理老师上课时对物理知识讲解得不够细致，学生接受不了，课后只能通过不断做题来加强对知识的理解和记忆.在这种模式下，学生不但在物理学习上要花很多的时间，而且以后会严重缺乏将知识运用到实际生活中去的意识，而且这种做法会严重打击学生对知识的兴趣.因此，高中物理教师仔细地研究教材，认真细致地从生活中发现物理知识，将教学内容和生活实际相结合，只有这样才能生动形象地给学生传播知识，而且进一步激发学生学习的动力，应付考试自然就得心应手.

学生出于对知识的不了解，很多时候只记住一些日常的生活现象，只知道什么应该做什么不该做.但是，知道现象固然好，作为学生知道其中的道理就越发有意义了.而传统的物理教学，使得学生不会去留意生活中的物理现象，不能很好地将课堂的学习内容和生活实际结合起来，遇到不清楚的地方也没办法调用知识进行解释.在高中物理关于“力”的相关介绍中，由于力本来就比较抽象，难以捉摸，这让很多学生对其无法理解.为了对这块知识进行掌握，要求高中物理教师在教学中强化应用的观念，针对现在的高中生好奇心非常强的特点，积极对学生的学习进行引导，最大程度地将枯燥的力学知识和生动的生活现象结合起来，最终既提高了课堂的教学效率，又在潜移默化中激发学生全面发展的潜能.

二、高中物理力学知识生活化教学的方法

1.利用生活化情境调动学生的学习兴趣

如果能在教学中创设科学合理的生活化情境，这样学生不仅课堂上学会相关的知识，课后还能应用于生活实际.一旦尝到了学习知识的甜头，就会把学习的兴趣从好奇转而认真地对待物理学习.所以高中物理教师教授力学相关知识的时候，引入一些生活中的物理情形，这样可以让学生产生浓厚的学习乐趣.

摘要：初中物理是我国物理教育的重要组成部分，是最基础性内容，可见其重要性。由于物理本身就源于生活，所以在教学中，教师必须意识到初中物理与生活常识的关联性，必须以此为基点改变教学模式，多鼓励和引导学生去生活中思考物理现象、分析物理问题、寻找物理规律，让学生明确感受到日常生活常识才是学习物理的最好教材，只有这样才能培养出学生独立的探索思考精神和创新意识。

关键词：初中物理；生活常识；关联性；教学

物理规律源于生活，物理和生活本来就相互关联，尤其伴随着自然科学的迅猛发展，在我们生活的所有领域都能看到物理学科的影响，只要留心观察，生活中的物理学现象也到处都是。怎么样将生活中与物理相关联的常识，运用到物理这门学科教学过程中，这对提高初中物理教学质量有着重要作用。总之，物理是一门生活化的自然科学学科，在物理教学过程中，应坚持始于生活、寓于生活、服务生活的教学观念。目前新的初中物理教育大纲要求教师注重物理与生活的关联，也就是要求教师从生活常识中寻找物理教学内容，并帮助学生在生活中发现物理现象、发掘物理规律，从而让学生体验到生活中物理比比皆是，只有贴近生活才能真正理解物理学的内涵，提升自己的学习能力。以下文字将从物理教学手段与生活的紧密度出发，从几个方面折射出初中物理与生活常识的关联性

一、物理教学从生活热点中取材

生活中的物理现象比比皆是，是最有效的、最实际的教学内容，教师在教学过程中应该根据教学要求和学生学习状况，对生活中的物理内容进行认真筛选，尤其很多生活热点问题是最好的素材，不但可以激发学生兴趣，还能明显提升教学效率。比如教师在课堂上讲连通器内容的时候，一开始可以这样告诉学生，设置悬念：同学们每天早上起床我们都要洗簌，你们观察过洗脸池下面的管道吗？你们发现没管道有一段是U形的，为什么要这样设计呢，原理是什么，大家想过吗？接着开始引入生活热点，告诉学生2003年非典爆发时候出现的一个问题：香港陶大花园爆发非典疫情后，世界卫生组织对此调查发现，导致陶大花园出现非典疫情的一个原因就是，很多家庭不太使用地漏排出污水，导致与地漏相连的U型管道存水不够，无法发挥作用。于是学生通过生活热点内容的自然导入，对物理与生活常识关联的认识就比较深刻了。

二、在物理探究实验中创设生活情境

课堂上的物理实验可以为学生演示最基本的物理学现象，创建有效的课堂情境。不过由于受时空限制，无法进行更多的实验，因此在物理教学中会经常引入生活情境来替代。具体地说就是将生活中的物理现象和物理因素，搬到课堂上，来有效补充物理教学中实验观察的不足。这种生活情境因为真实常见，在教学中很容易被学生接受，它传达的知识内容也更容易被消化，能更好地丰富观察、实验所要传递的知识内容和问题。例如在课堂上讲解摩擦力的时候，教师可以在课余时间安排一堂“拔河活动中的摩擦力”探究课，来强化学生对摩擦力基本概念、基本性质特征、和在生活中的作用的理解。除此之外，教师还可以将生活情境直接带入课堂，并设置问题，引导学生来思考、回答。如在课堂上提出：自行车哪些地方能够增大摩擦，哪些地方能够减小摩擦这样的问题，来组织学生进行讨论，以提升学生对摩擦力的认识程度。所以在物理探究实验中创设生活情境，是让物理学科与日常生活产生更为紧密的关系，不但调动了学生的学习积极性，还锻炼了学生用物理知识解决生活实际问题的能力，从而也在学生的思维里深化了初中物理与生活常识的关联性。

三、进行生活实践，在实践中感受物理与生活的关联性

摘要：日常生活中处处有物理，掌握有效的物理学知识，用之来解决实际问题，从而来不断地提升我们的综合素质，对于今后的成长和发展有无比重要的促进作用。作为一名高中生，应该在平时的学习和生活中善于观察，从生活中发现物理学习的本质，从而来不断地提升个人对于物理学习知识的了解和掌握，从而来不断提升物理学习效果，为自己的长远发展打下坚实的基础。

关键词：日常生活 物理知识 帮助 物理素质

物理学是一门与生活联系紧密的学科，掌握必要的物理学知识，与之建立起有效的生活联系，能够从根本上提升物理综合素质。作为一名高中生，我们在平时的学习和生活中，应该善于观察生活，不断地从日常生活现象入手来分析，找到其背后的物理学原因，从而来从根本上提升自己的物理分析能力、观察能力和探究能力，以此来不断地提升对于物理知识的理解和掌握，从根本上提升自己的物理素质。

一、生活中常见的物理学现象

（一）家庭生活中常见的物理学现象

物理学现象在我们平时的家庭生活中非常常见，穿衣镜、望远镜、眼镜的配戴、工厂企业、交通运输、农业灌溉、杆秤、撬杠、铡刀、跷跷板、白炽灯、日光灯、节能灯、彩灯、霓虹灯等很多常见的生活现象，其中都包含着较多的物理学知识。总之，物理学知识在家庭生活中非常常见，对于生活实践、工作实践等诸多方面的内容具有无比重要的帮助作用。在平时的生活中，要善于从这些家庭现象入手来进行其背后原因的分析，不断提升自己对于物理学的认识和理解。

（二）日常生活中常见的物理学现象

物理学现象在我们的日常生活中很常见，体现在外面生活的各个方面。比如早晚的天空为什么是红色的、死海不死、为什么拉车比推车省力、挑重担的人走路为什么像小跑步、为什么灌满水的瓶子不易破、我们吸汽水是“吸”上来的吗、纳米走近我们生活、不倒翁为什么搬不倒等等，都是生活中常见的物理学知识，这些问题的出现在很大程度上都是物理学的反映，同时具有较强的物理性。学会掌握这些知识，将生活中的现象与物理学知识联系起来，能够不断地提升我们对于物理知识的认识，同时在根本上强化我们的物理综合水平，对于我们今后的发展和成长有重要的帮助作用。

摘 要： 物理知识在人类生产和生活中应用非常广泛。物理知识大多是人们在生产生活中发现积累的经验，日常生产和生活中的一些活动就是实实在在的物理实验，在物理教学中结合生产实际和生活实际更有现实意义。作者就物理知识在农村生产与生活中的运用谈了几点体会。

关键词： 物理知识 生活生产 应用

物理知识在人类生产和生活中应用非常广泛。有些物理知识都是人们在生产生活中发现积累出来的经验，而这些经验反过来又丰富了物理学科的知识内容。日常生产和生活中的一些活动就是实实在在的物理实验，在物理教学中，物理知识与生产实践、与现实生活联系极为密切。因此要在物理教学中结合生产实际和生活实际更有现实意义。下面我就物理知识在农村生产与生活的运用谈几点体会。

一、力学知识在日常生产生活中的广泛应用

重力的应用随处可见，如农村盖房砌墙壁时，测试墙壁是否垂直，经常要用到重锤线；做踢毽子活动用的毽子时，往往栓几枚铜钱之类的金属器件，是为了加快毽子下落的速度，控制下落的方向；农村盖房子前，夯实地基需要重力。如果没有重力，无法想象这个世界是个什么样子。喝水时，水倒不进嘴里；飞起的垃圾不能回落到地面，将永远飘浮在空气中；树叶和果实也不会落到地上，而是像失重一样飘在空中。教学时，让学生结合生活中这些常见的实例进行讨论，再举出类似的实例，体验重力的应用。

摩擦力的应用更是随处可见。皮带运输机运输传送物品利用的是物品和皮带之间的静摩擦力。摩擦力既有有利于我们的一面，又有有害的一面。如人步行靠的是鞋与地面的摩擦力，光滑的表面上行走是非常困难的，如在泥泞的路上行走容易摔跤，就是因为接触面摩擦力太小的原因；汽车在雪地上行进时容易打滑，也是因为雪地光滑，摩擦力小的缘故；轮胎表面和鞋底常常制作成各种各样的花纹图案，是为了增加接触地面的粗糙程度加大摩擦力而顺利地通行；机械零件运转都要加一定的油是为了降低组件间的摩擦，有利于机器良好地工作；生产生活中要充分利用有利的一面，对不利于我们的摩擦力，应尽量想方设法减少。

杠杆的应用也是非常普遍的，如杆秤、撬杠、铡刀、跷跷板等都是杠杆原理的应用。在日常生活中的用到的剪刀、钳子、筷子、镊子等也是杠杆原理的简单利用。在利用这些工具工作时，结合杠杆的工作原理可以选择不同的方式，实现省力和提高工作效率两个目标。

压强的应用极其广泛。如履带式拖拉机靠着它宽宽的履带，可以很容易地在松软的田地里耕作；滑雪板做的又宽又长是减小对雪地的压强等。抽水灌溉是利用大气压强的原理；涵洞和虹吸现象是利用大气压强和液体压强的原理应用，等等。

让学生“学会生活”是科学发展观以人为本的要求，也是高中物理教学重要的价值追求，对学生普及生活常识是帮助他们学会生活的基础。高中物理课程在内容上选取了大量与生活相关的科普知识，加强与学生生活、现代社会及科技发展的联系，反映当代科学技术发展的重要成果和新的科学思想，是普及学生生活常识理想的学科。如何在教学过程中帮助学生获得更多的生活知识，笔者结合自己的教学实践谈几点粗浅的看法：

一、明确生活常识学习目标，有的放矢

《普通高中物理课程标准》提出“情感态度与价值观”学习目标是：“能领略自然界的奇妙与和谐，发展对科学的好奇心与求知欲，乐于探究自然界的奥秘，能体验探索自然规律的艰辛与喜悦。有参与科技活动的热情，有将物理知识应用于生活和生产实践的意识，勇于探究与日常生活有关的物理学问题。具有敢于坚持真理、勇于创新和实事求是的科学态度和科学精神，具有判断大众传媒有关信息是否科学的意识。”根据这个目标要求，我们在物理教学过程中，要把有关普及学生生活常识贯穿在以下几个方面，生活中的热能的应用；生活中电能的运用；生活中省力的办法；生活中的光能的运用；这些生活常识对我们在交通、环保、餐饮、护理等方面发挥着重要的作用。

二、了解生活中的物理现象，学以致用

生活中的物理知识涉及面广、对现代生活具有很强的指导作用。科学生活、环保生活、低耗生活、安全生活等离不开物理知识，了解生活中的物理现象、弄清原因，有助于高中生在实际生活中分析物理问题、解决物理问题，增加生活常识。

家用轿车。小型客车已经走进了千家万户，物理知识对我们购买汽车有什么影响呢？汽车的底盘质量大，可以降低汽车的重心，增加快速行驶时的稳度。流线型车身，减小汽车行驶时受到的阻力，可以省油。座椅宽大，减小了对坐车人的压强，乘坐舒服。司机和前排乘客系好安全带，防止惯性的危害。汽车爬坡时调为低速，功率一定时，降低速度，增大牵引力。夜间行驶车内一般不开灯，防止车内乘客在司机前的挡风玻璃上成像，干扰司机正确判断；汽车尾灯灯罩将射来的光线反回，保证后面车辆安全；夜间两车相遇打开近光灯，防止强光刺激对方司机看不清。家用轿车的物理知识非常广泛，保护车子，安全节约。

低碳生活。低碳生活是一个新概念，但关注的却是世界可持续发展的老问题，成为人类共同的追求。低碳生活，听上去好像离普通人的生活很遥远，其实生活中处处能够低碳，耗能减少，降低碳排放，节电、节油、节气，从点滴做起。低碳生活就是返璞归真，主要是从节电、节气和回收三个环节来改变生活细节，养成一些良好的生活习惯。如交通工具使用电动车，蓄电池对车上的电动机供电，电动机为车提供动力，没有二氧化碳排放。家用太阳能热水器，光能转化成热能，节约电、气，减少能源消耗。

省力技巧。四两拨千斤，根据杠杆原理，动力臂是阻力臂的几倍，动力就是阻力的几分之一。当动力臂很长而阻力臂很短时，就可以“四两拨千斤”了。这和阿基米德的“给我一个支点和一根足够长的棍，我就能搬动地球”的原理是相同的。人心齐，泰山移，分力的方向一致时，合力就等于各分力的和，此时合力最大。一个巴掌拍不响，力是物体与物体之间的作用，力的作用是相互的。只有一个物体不能产生力，一个巴掌也就拍不响了。