五官科护理学论文范文精选

【摘 要】介绍获取五官科护理学文献信息的渠道和检索方法，旨在帮助五官科护理工作者有效、充分、及时的获取和利用五官科护理学信息资源，为五官科护理临床与护理科研提供有益的帮助。

【关键词】五官科护理学 文献检索

随着现代五官科护理学朝着融多学科知识、专业技术与人文关怀为一体的趋势发生着变化，护士已经意识到获取文献信息的重要性。获取最新的护理文献是更新知识、科研创新和提高护理质量的重要途径之一。护理工作者能如何有效、充分、及时地开发利用各方面的护理文献相关信息资源是现在医院普遍存在的问题。为了帮助五官科护理工作者利用信息技术快速获取相关信息、知识和情报，笔者在实际工作中尝试着根据五官科护理学信息既集中又分散的特点，搜集常用的检索系统和搜索引擎，归纳、整理其检索方法及检索途径，从多渠道、多层次角度介绍获取五官科护理学信息的渠道及其检索技能。

1 五官科护理学信息常用的检索方法

在海量的五官科护理信息资源中，通常采用的检索方法有手工检索、光盘检索和网络检索。

1.1手工检索

是最基本的检索方法，也是目前纸质文献的常用检索方法。常用的检索工具和方式有：（1）《中华医院管理杂志》，以文摘、题录的形式揭示报道国内近200种护理专业期刊及相关学科期刊刊登的护理学文献信息，是获取国内护理学领域文献信息的首选工具书。检索方式有分类途径和主题途径。（2）《全科护理》介绍各科护理理论与实践的新发展、新动向、新技术，是直接获得文献信息的刊物。检索方式有分类途径和主题途径。（3）各种印刷版五官科护理学杂志。

1.2光盘检索

摘要：目的：评价卫生职业院校护理专业五官科护理学教学应用PBL教学法的效果。方法：抽取我校3年制大专护理4个班，随机分为2组，PBL组采用PBL教学法进行五官科护理学教学，传统组仍旧采用传统教学方法进行五官科护理学教学，比较2组学生能力的提高情况及学生对教学方法的反馈意见。结果：①PBL组五官科护理学考试成绩明显高于传统组，组间差异有统计学意义（P<0.05）；②PBL组学生自学能力、文献查找能力、综合分析能力明显提高，且显著好于传统组，组间差异具统计学意义（P＜0.05）；③PBL组学生普遍反映PBL教学法能够活跃课堂气氛，提高了学习主动性，学习效率明显提高，与对照组相比差异具统计学意义（P＜0.05）。结论：在护理专业五官科护理学教学中应用PBL教学法能够显著提高学生综合能力，改善教学质量，值得推广应用。

关键词：护理专业；五官科护理学教学；PBL教学法PBL

教学法即以问题为基础的学习模式，是当前应用较为广泛的教育方法，在国外也是医学课程的固定教学模式。大量教学实践也说明，PBL教学法的应用实现了多学科知识的综合，学生的临床医学、基础学科学习能力都有了明显提高[1]。为进一步评价高等职业院校护理专业五官科护理学教学应用PBL教学法的效果，我们抽取了我校护理专业4个班进行分组研究，现报道如下：

一资料与方法

（一）资料

抽取我校3年制大专护理4个班共178名学生为研究对象，将接受PBL教学法的2个班设为PBL组，将接受传统教学方法的2个班设为对照组。两组男女生比例、年龄及学习成绩并无明显差异，具可比性（P＞0.05）。

（二）研究方法

1、PBL组（1）教师学习。课前，教师认真学习PBL教学法的操作过程，深刻理解教学中教师应扮演的角色，并根据专业特点撰写适合班级教学的PBL教案。另外，还邀请了临床五官科护理学专家来开展讲座，以提高五官科护理学教师的专业素养和教学水平。（2）集体备课。组织负责PBL教学的教师制定完整的学期授课计划，并依据以下原则来设计PBL教学问题：1）是否有利于对疑难问题的分析？2）是否有利于对本单元理论的掌握和是否能激发学生参与？提高解决问题的能力？另外，所有采用PBL教学法的班级均遵循以下原则：1）均采用相同的教学内容；2）集体备课并讨论问题，讨论组织实施方案。（3）学生培训。使学生了解PBL教学法的程序，实施这种教学方法的必要性，使学生树立主动学习的习惯。（4）PBL教学法的实施。具体步骤如下：1）设计问题，根据学生的基础知识水平，调动学生的学习兴趣，着重提高其运用课堂知识解决问题的能力；2）分配任务，所有PBL教学材料均提前1周发放给学生，然后结合学生的学习基础、性格特点、组织能力、自学能力将学生分组，通常每6～7人一组，指定1名组长负责分配学习任务，组织小组讨论；3）小组讨论，各学习小组在组长的带领下选定要研究的问题，并围绕题目开展文献查阅、教材钻研、资料整理工作，然后归纳并总结解决问题的方法，为班级讨论做准备；4）班级讨论，教师先简要介绍五官科病例，点明讨论方向及需要注意的问题，然后由各小组发言，其他学生再对此提出看法和不同观点，在此过程中，教师应善于把学生导向关键问题所在，且要鼓励学生互相评论，保证所有的学生都能参与到活动中；教师还应充当指导者、帮助者的身份，不宜直接发表自己的看法。最后，教师根据学生的讨论状况归纳重点、难点，纠正错误、补充、归纳教学内容，并评价总体教学结果。2、传统组。依旧采用传统授课方法，侧重于理论知识的传授。3、观察指标。对比观察两组学生五官科护理学考试成绩，考试均为闭卷形式；对于学生自学能力等非智力因素的变化，主要借助向学生发放调查问卷的方法来获得测量资料，共发放问卷178份，回收178份，有效问卷178份，问卷有效率100％，总计178份参与统计分析，其中PBL组114份，传统组64份。通过上述数据分析，对PBL法的教学效果及学生对PBL法的认可程度进行评价。4、统计学方法。使用SPSS16.0对数据进行统计学处理，数据以x±s表示，使用x2检验计数资料，使用t检验计量数据，P<0.05则说明差异有统计学意义。

摘 要：目的：探讨引导式自学法融入五官科护理理论教学的效果。 方法：选取我校2016级五官科护理学生54名，为实验组，行引导式自学法。另选取我校2015级五官科护理学生54名，为对照组，行传统多媒体教学法。课程结束后，利用统一试卷对学生进行理论考试，并引导学生填写教学满意度评价表。 结果：实验组护理学生理论成绩显著优于对照组学生，P

关键词：引导式自学法；五官科；护理理论教学；效果探讨

五官科护理是临床护理工作的重要分支，与其他护理工作一样，其专科性及实践性都较强。因此，这一护理工作对于护理人员基础护理能力及专科护理能力都有着很高的要求。但在学校开展的护理教学工作中，五官科属于二级学科，学习内容较多，但分配的课时较少，因此，学生的学习任务很重。若没有得到高质量学习，很难将护生的专科能力及基础护理能力进行提高，也就满足不了五官科护理工作的需求[1]。因此，在今后的教学工作中，需要改革传统的护理教学方式，强调护生在学习中的主体性作用，从而激发护生学习热情，使得单位时间的学习效果、教学效果显著提升。本文选取我校2016级五官科护理学生54名，为实验组，行引导式自学法。另选取我校2015级五官科护理学生54名，为对照组，行传统多媒体教学法。发现实验组护理学生理论成绩显著优于对照组学生，P

一、一般资料与方法

（一）一般资料

选取我校2016级五官科护理学生54名，为实验组，皆为女性，年龄15-18岁，平均年龄（16.2±0.3）岁。另选取我校2015级五官科护理学生54名，为对照组，皆为女性，年龄14-17岁，平均年龄（15.9±1.1）岁。经过比较发现，两组研究对象在一般资料比较上无明显差异，P>0.05，不具有统计学意义。

（二）方法

1、教学方法

【摘 要】研究高职五官科护理教学模式，对其特殊性及存在的问题及进行分析，通过对教学方法及教学内容的改变，充分调动学生的积极性，达到五官科护理教学与与临床实践的高效衔接。

【关键词】五官科；护理教学；临床实践；教学模式

目前，五官科的护理教学中仍然存在很多不足，尤其是理论教学与临床实践存在一定的脱节。作为一名五官科护理学教师，对此有义不容辞的责任。同时，五官科护理学教学具有一定的特殊性、重要性。故在综合分析上述问题的基础上，结合具体实际，本文对现存的问题进行了研究，并制定了相应的解决方法，现报告如下。

一、高职五官科护理教学的特殊性

（一）五官的应用解剖及生理在教学中的特殊性

五官是人体重要的感觉器官，是整体不可分割的部分。五官位于人体头面部，毗邻颅腔，位置特殊，借助许多血管神经形成的自然孔道与之相连或相通，肉眼很难看清，需借助一定的器械才能窥清。因此，应先对五官的运用解剖生理进行详细系统的讲解，让学生达到掌握的标准，为学好五官科护理学打下良好的基础。

（二）专科检查及其专科护理技能操作在教学中的特殊性

五官科护理学的专科检查及护理操作都有很强的专科特点，要在基础医学，基础护理以及临床护理的基础上实施，巩固这些内容对学好五官科护理学也显得尤为重要。

摘要：通过对五官科护理学技能培养模式的分析，提出采取重视五官科相关解剖生理知识的巩固；强化专科护理检查技术；熟练护理操作，提高护理质量；培养综合分析问题的能力；建立五官科模拟护理实训室等措施以培养五官科护理学综合护理技能。

关键词：五官科护理学；综合护理技能；模式培养

护理教育的目标是培养应用型人才，要求学生不仅掌握理论知识和操作技术，同时要具备解决实际问题的能力。因此临床护理技能培养不但要使学生掌握正确、规范的操作技术，还要重视培养学生的综合护理能力，包括专业技能、态度、交往能力、应变能力、临床思维能力等，使其在复杂多变的实际工作情景下，能机智、灵活地应用准确的技能完成复杂的护理操作。五官科护理学包含了眼科、耳鼻喉科及口腔科三部分内容。在具体教学过程中，存在着分科较细、疾病繁多、课时偏少的实际问题。如何在较短的时间里完成教学大纲所要求的教学任务，提高教学质量，各卫生职业学校的教师也积极开展了各有特色的教学创新和科研。怎样既注重理论学习又提高学生的实际技能水平，经过多年的教学思考与探索，总结出一套加强五官科护理学技能培养的方法与同行探讨。

1重视五官科相关解剖生理知识的巩固

五官位于头面部，具有视、听、味、嗅等特殊功能，与全身各器官有紧密的联系。学习好五官科护理学的一切知识有利于将来更好地服务于患者。最基础的五官科应用解剖生理知识往往是学生容易忽略的方面。这就需要教师引导学生重视解剖生理的知识巩固，在掌握疾病的临床表现之前就必须了解正常人体结构。以眼科为例，除相关理论知识的学习外，要求学生完成正常解剖结构的识别。例如左右眼上下睑缘、内外眦；下泪点；上下睑结膜、球结膜、穹隆结膜；角膜的位置与特点；巩膜的色泽、前房深浅、瞳孔大小；眼球运动的观察等。需要强调的是教师在评估时，要求学生不是简单地理论背诵而是熟练地指出对方实际的解剖结构并加以描述。在学习各眼科疾病护理时都首先复习眼部解剖，以期达到娴熟、准确的应用。

2强化专科护理检查技术

五官科专科护理检查操作是整个技能培养的关键，也是将来护理人员接触患者后的首要基本检查工作。眼科护理检查中视功能检查是眼科患者的首要检查项目，这就要求学生必须掌握视力、视野、色觉、暗适应等检查。以视力检查为例，要反复强化检查距离、熟悉数指、手动、光感的检查要点；并了解世界卫生组织（WHO）低视力及盲的分级标准。教师随时都要严格示范，要求学生准确操作并严格评估，及时加以矫正。

3熟练护理操作，提高护理质量

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1008-925X（2010）12-0011-02

摘要：大专五官科护理学教学是临床护理学教学的重要组成部分，本文重点回顾五官科护理学教学中存在的不足及现状，并探讨相应的改进方法，使学生紧跟教师的教学思路，充分掌握本学科重点、难点，并能在临床实践中熟练运用理论知识，从而使五官科护理学教学任务符合高职高专院校人才培养的目标。

关键词：五官科 教学现状 对策分析

现代职业医学教育的目的不仅在于使学生学到相关知识，学会沟通技巧，以便在工作岗位上为患者提供及时准确的医疗服务，更重要的是培养学生学习兴趣和判断能力，提高自身素养并充分满足临床工作的需求。五官科与临床其它学科的教学有许多共性，也具有其自身特点。在医学模式和护理模式转变的推动下，五官科护理学已经由单纯的疾病护理，扩展为对病人的整体护理；从局限的医院内护理，扩展为为社区人群提供健康服务。但目前多数院校五官科护理学教学模式改变不大或基本未变，学生培养难以满足专科临床工作的需要，因此，实际教学中，教师需优化教学手段，使学生在课堂内学到实用的知识和技能，并为日后的工作打下良好的基础。笔者就自己多年五官科教学经验与临床体会, 结合目前高职院校五官科护理学教学现状，对五官护理学的教学方法的探讨略抒己见。

1、五官科护理学教学现状

1．1五官科护理学教学具备自身特点

五官解剖生理精细复杂，病灶不易直接观察，需借助专科检查手段，而高职高专院校的实验室检查设备落后，实验教学课时相对不足：有的学校只有几把音叉，几张视力表和少量的五官科器械；实验教学很少或根本不安排，严重影响后继临床教学工作；临床实践教学严重不足等问题，这些都使得初学者对五官科护理难以形成直观理解，感觉学习难度大，很难对学科形成科学系统的认识，无法培养学习兴趣，后续的临床实践也就无从谈起。

1．2 专业教师不足，学时安排少

（泸州医学院附属中医院五官科四川泸州646000）

关键词:五官科；护理实习生；带教

中图分类号:R473文献标识码:A文章编号:1004-4949(2013)05-0132-01 中西医结合五官护理临床教学涉及面很广，是护理教学的重要组成部分，是护生理论和实践相结合，将知识转化为技能的过程，又是护生走向独立工作的第一步，,护生需要掌握的操作技能较多。加之实习时间短，如何利用短暂的时间将五官科工作全面，系统地授给护生，并使护生得到最大程度的掌握和提高。教学模式的先进、科学与否,决定着临床护理医学学生的培养质量。在实习过程中,若能妥善、合理的指导护生,使他们通过临床医学院充足的病人资源和良好的临床学习氛围,学会如何分析问题、动手解决问题的能力,对培养出适应社会发展要求的护生具有重要意义,我们通过多年对五官疾病的临床护理带教,取得一些方法,总结如下。

1掌握护理实习生的基本情况

每轮到五官科的护理实习生人数为7-12名，实习时间为4周，生源来自不同的院校，水平参差不齐，有本科、大专、高职、中专实习生，而中专生绝大多数为初中毕业后直接考入的，年龄偏小，基础差，学习较为被动，基础知识掌握不牢等。而大专生、本科生虽然理论知识较强，但个别不热爱护理事业，在实习工作中缺乏积极主动性，因此在带教工作中应加强这方面的思想教育。

2带教老师的要求及选择

选择2名总带教组长负责护生的统一管理，带教老师的教学行为是影响教学质量的关键因素，因此选择综合素质好，具有强烈的责任感和事业心，理论知识扎实，临床经验丰富，专业技术规范熟练，并且掌握一定的新技术、新业务的护师以上职称的护士担任带教老师。

3制定实习目标和计划

摘要：五官科护理学是一门实践性很强的护理分支学科。本文结合五官科护理学的实际情况和专科院校护理专业学生的特点，通过与护理临床实践紧密结合，参照培养目标，依据教学大纲，优化了五官科护理学的教学模式和考核方式。根据实际教学内容有针对性地灵活运用多种教学方法，并运用多元化的考核方式对教学效果进行全面客观的评价，通过优化的教与评的合理结合，以提高学生学习的积极性和总体教学效果。

关键词：五官科；护理学；教学模式；考核方式

doi:10.3969/j.issn.1672-2779.2016.03.010 文章编号：1672-2779（2016）-03-0021-03

五官科护理学是一门实践性很强的护理临床学科，是护理学一个重要的分支学科，要成为合格的五官科护士除有扎实的基础护理技能外，还必须掌握五官科基本操作，这是五官科护士必须具备的基本功。然而由于五官科的各项操作较复杂，学习起来较难，不易掌握，且相对内、外、妇、儿来说，是一个小科，同学们往往会对学好五官科护理学失去信心，得不到足够的重视，再加上高专院校课时的限制和实践条件不足，使得学生学习兴趣和积极性不高[1]，使该课程的教学质量受到影响。如何根据实际情况，采取措施提高学生学习五官科护理学的积极性、提高教学效果，是每个五官科护理学教师非常关心的问题。对于一门课程来说，教学过程无外乎教和考两部分：教学是教和学的双向活动，传统教学方法以课堂讲授为主，注重教，围绕考试开展教学，而现代教育观注重学生的学，“授人以鱼不如授人以渔”，强调由过去的学会到现在的会学，注重学生的主体作用和主观能动性，要达到此目标，关键在于适当教学方法、手段的合理使用，真正做到以学生为中心，教会学生如何学、如何接受知识、如何应用知识；而考试是学校教学工作的重要环节之一，是衡量教学效果，进行教学研究，培养实用性人才的重要手段[2]。本着“一切从学生的实际需要出发，一切服务于临床工作需要”的总体思路，我们对五官科护理学的教学和考核模式进行了大胆的改革尝试[3]，我们改变以往传统的教学方式，根据实际情况灵活运用多种教学方法，同时改变以往单一的考核评价方式，将考核渗透到教学的每一个环节中，实现考核多元化，全面客观地考核学生的学业[4]。通过改革尝试我们也取得了一些可喜的成绩，具体教学模式和考核方式如下：

1教学模式

在五官科护理学的教学中我们选用具有扎实五官科护理基本功、具有良好沟通能力和语言组织能力的教师，且要求教师具有五官或护理专业本科或研究生学历，中级以上职称，从事五官科临床或护理工作三年以上。在教学过程中我们结合专科院校护理专业学生的特点，参照培养目标，依据教学大纲，根据每个知识点的内容特点，有针对性地灵活运用课堂讲授、课堂讨论、案例教学法、基于问题教学、启发式教学、情境教学、项目教学法等多种教学方法。

1.1眼科护理部分（1）眼的应用解剖生理：课堂讲授，基于问题教学，教师组织、启发学生讨论，学生发言、教师总结教学；（2）眼科病人护理概述：课堂讲授，视频观摩，病例演示；（3）眼科病人护理：课堂讲授，结合病例展开讨论教学，创设情景进行启发式教学。

1.2耳鼻喉科护理部分（1）耳鼻喉的应用解剖生理：课堂讲授，基于问题教学，教师组织、启发学生讨论，学生发言、教师总结教学；（2）耳鼻咽喉科病人护理概述：课堂讲授，视频观摩，病例演示；（3）耳、鼻、咽、喉科病人护理：课堂讲授，结合病例展开讨论教学，创设情景进行启发式教学。1.3口腔科护理部分（1）口腔的应用解剖生理：课堂讲授，基于问题教学，教师组织、启发学生讨论，学生发言、教师总结教学；（2）口腔科病人护理概述：课堂讲授，视频观摩，病例演示；（3）口腔科病人护理：课堂讲授，结合病例展开讨论教学，创设情景进行启发式教学。在教学过程中，在合理安排课时的基础上，根据实际授课内容综合运用多种教学方法，且可以将理论课与实训课合理结合，以加深学生对知识的理解与掌握，以提高学生的学习兴趣和学习效率。

摘 要：五官科是一门综合性强的学科，对于护理人员的素质要求较高。但在我国医疗卫生事业的发展过程中，五官科护理人员在工作中仍然存在许多问题。医院要针对这些问题积极改进五官科护理人员的工作态度，促进五官科护理人员和患者的有效沟通，不断五官科的护理质量，促进我国医疗卫生事业不断发展。

关键词：五官科；护理质量

五官科是一门综合性强的学科，这种综合性的学科使得学生在学习的过程中接触到的知识显得较为庞杂。五官科护理人员在对病人的护理过程中需要针对病人的实际情况进行，护理，护理人员要具备相关的护理知识和护理经验，与病人协调沟通，才能让病人的身体早日康复。如何提高五官科的护理质量，提高护理人员的专业水平，是我国医疗卫生事业建设过程中不可忽视的问题。

一、五官科护理中存在的问题

1.护理技术不高

五官科护理人员多部分是从学校毕业之后直接进入到工作岗位之中的，护理人员虽然具备一定的理论知识，但护理人员的实践技能有所欠缺。这些护理人员对于相关的医疗设备不够熟悉，在操作的过程中技术不够熟练，难以利用相关仪器对病人病情进行检测，难以使病人病情得到改善。护理人员对相关医疗程序了解不当，在实践过程中的各种造作行为不规范，使得各种医疗事故频发，不利于我国医疗卫生事业的发展。

2.护理人员自身素质低

五官科护理人员自身素质严重影响五官科的护理质量，五官科护理人员由于缺乏相关的工作经验，在护理过程中缺乏足够的耐心，在护理过程中对待患者的态度不够温和。护理人员自身素质严重影响护理人员的工作态度，使护理人员在工作过程中难以形成科学严谨的工作作风。护理人员对自己从事的护理工作缺乏认同感，不能以正确的工作态度投入到工作之中，使得很多问题不断积累，减少人们对国家医疗卫生事业的发展信心。

[摘要] 目的 探讨情景教学法在五官科护理教学中的应用效果。方法 随机选择2个四年制高护班，每班50人。在五官科护理学教学过程中分别使用常规教学法与情景教学法，观察比较两种教学方法的教学效果。结果 使用情景教学法的学生与常规教学法相比能主动参与到学习过程中，学习中的沟通能力明显高于常规教学组，知识掌握更加牢固。结论 情景教学法可以明显提高学生的学习兴趣，发挥其创造力和创新精神，教学效果良好。

[关键词] 五官科护理学； 情景教学法； 应用效果观察

[中图分类号] R246.8[文献标识码] A[文章编号] 1005-0515（2011）-11-322-01

情景教学法目前在医学教育中得到了广泛的应用，王平、郑丽维等人就对此教学方法进行了实验研究，并取得了良好的效果。然而，在五官科护理学教学上应用情景教学法的还比较少见。因此笔者选择了两个同年级，班级人数相同，知识基础相近的班级，在五官科护理教学中对其中一个班实施情景教学，观察教学效果，并与另一个实施传统教学的班级进行比较。现将情景教学法的应用效果报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料 随机选择2个四年制高护班，每班50人，均为女生，年龄为19-21岁，分别对其实施常规教学法与情景教学法。两组学生在学习能力、基础知识背景方面无明显差异(P

1.2 方法 对两组护理专业学生分别采用常规教学法与情景教学法。常规教学法即按照护理专业教学大纲要求，教师授课以书本理论知识为重点，采用板书、幻灯片等授课形式，要求学生全程跟着教师的教学思路学习。情景教学法同样按照护理专业教学大纲要求，但采用情景教学的授课形式，发挥学生的主观能动性，自主参与到教学中。其具体的实施办法为：①教学前认真做好准备工作：首先要准备好教学用地实验器材。如在教授鼻腔填塞法时准备模拟病房、前鼻镜、额镜、凡士林纱布以及麻黄滴鼻液等，将各种物品备足数量；教师在教学前也应做好充分准备，明确教学内容与目的，保持良好的教学状态并且设计好详细的、具体的教学方案与过程；学生作为教学的主体，要充分掌握护理技能，加深认识必须在教学前认真做好知识准备，如在鼻出血教学时，学生应充分熟悉鼻腔的解剖结构，掌握鼻出血的好发部位并且做好情景教学的心理准备，教学时积极参与到教学过程中。②在教学过程中注意安全、科学、民主、整体施教：在教学中以学生安全为首，谨慎组织教学。尤其对于情景教学中的不安全因素，例如，在学习鼻腔填塞法时，学生若对鼻腔解剖结构不清楚，额镜观察不仔细，同时操作不规范很容易导致教学过程中造成鼻腔粘膜损伤。在授课前仔细讲解操作要点，对学生的操作进行严密观察，及时发现学生的失误操作，立即进行处理；对教学内容进行科学安排，紧扣教学内容。不同的教学内容有不同的操作特点，同时又与其他学科存在紧密的联系，例如在分析鼻出血发生原因的课程中，不仅需要让学生掌握局部出血的发病原因：炎症、外伤、鼻中隔疾病等，还要让学生了解鼻出血与血液疾病、心血管疾病等全身性疾病的联系；进行民主教学，例如在教学眼科护理的技术操作时，教师将实验要求、具体的操作手法详细告知学生，在征求学生的意见，得到学生认可后让任何一个有意愿参与到情景教学中的学生参与到课程中；教学中注重对学生的护理表现进行整体评价，用以提高学生的综合素质。

1.3 教学效果评价 从学生对五官科护理知识的掌握程度、技能操作、学生上课满意度及应用理论知识解决临床问题能力等评价方面对教学效果进行打分(百分制)，比较两种教学方法组教学效果的差异。