我的同学作文三年级范文精选

****第三中学班主任王俊英老师是20****学年度市级“紫金杯”优秀班主任，她所带的高二(5)班在学校成绩突出，很有示范性，被评为20****学年度“市级先进班集体”。20****年12月王俊英老师在****县第二届班集体建设与班主任工作经验交流会上为全县的班主任做经验介绍。现将王俊英老师所带的高二(5)班先进事迹材料与班主任共勉：

青春在这里闪光成长从这里开始

高二(5)班是一个目标明确、团结友爱、拼搏向上、班风和谐、学风严谨的先进班集体，在各方面都能严格要求，在各种活动中均有出色表现，在各方面都能在年级、学校中起到表率作用。高二(5)班是学生成长的摇篮、发展能力的天地、展示才华的舞台，青春在这里闪光，成长从这里开始。

一、做心灵的领路人凝聚班集体团队精神。

“任何一个组织要想生存、成功，首先必须拥有一套完整的理念作为一切政策和行动的最高准则。其次，必须遵守那些信念。”一个优秀班集体必须有共同目标，有坚强的领导核心，有正确的舆论、道德规范和行为准则，有严密的管理制度。没有目标，就没有前进的方向，引导全班学生一起为实现共同的目标而奋斗。近期目标：创建优秀班集体。中期目标做到个人利益服从班级利益，集体朝气蓬勃不断前进。长期目标做到自信自强，团结协作，勤奋拼搏。力争做到低起点,小坡度,勤奋斗,大发展。根据目标班级制定了连续三年的口号.高一：“选择了高中，就选择了吃苦：选择了高中，就选择了拼搏；选择了高中，就选择了攀登。”高二：“信勤奋，不信天命；信积累，不信速成；信他人，更信自己；信机遇，更信准备。高三：“超越自我，永不放弃，成为强者”

班级总体规划思路：l、三年一盘棋的管理思路，每年上一个台阶，带领集体进入一个新的层次。2、做好每学期，每个月，每一周，每一天的计划，使学生天天有进步，周周有惊喜，月月有收获，期期有飞跃。3、建立班级的规章制度，并不断补充，发展，完善这些内容。4、建立奖励机制，鼓励学生争取更多荣誉。5、抓住契机，找准突破口，精心设计，实施有创意的主题活动。6、高一注重做好初高中衔接工作以班风促学风；高二狠抓会考，防止分化，以学风促班风；高三注重心理疏导迎接高考。7、日常班级管理工作做到教育生活化，生活教育化。

二、搭建学生参与平台，建立自主型班级管理模式，为学生搭建实现梦想的舞台。

只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。只有主动参与、全体参与和全程参与，做班级的主人，才能充分发挥学生的主体作用。学生希望得到教师的尊重、信任和重用。自主型班级管理就是调动全体学生参与班级建设，他们的群策群力使班级各方面工作，每个角落充满生机和活力。校训、班规、窗明几净，黑板清晰，标语端正，奖状和锦旗高悬，学生自己填词谱曲的班歌，激励学生斗志，振奋学生精神。浓厚的文化氛围，丰富的精神生活，为同学们的“激情高中”起到了极大的推动作用。在丰富多彩活动中使学生学会学习、学会关心、学会合作、学会负责。在制定班级管理方案时，所有的同学都有管理的岗位，扮演一定角色，做到“事事有入管，人人有事管，人人有人管，人人能管人。”使学生们在集体中找到了自己的位置，感受到了自己是集体的一员，体验到自身的价值，成功的快乐。而且还增强他们对集体的使命感和责任感，加快集体前进步伐。我积极创造条件，广开各种渠道，在活动中让学生充当主角，给学生提供自我管理、施展才华的舞台。1、推行“值日班长制”班集体全员管理模式。

为全面了解和把握高职学生职业文化认知状况，进一步为学院五元文化建设提供可参考的决策依据，铜仁职业技术学院经济与管理系职业文化教育调研项目组于2009年12月，对全系会计电算化专业一至三年级学生抽样发放了职业文化认知调查问卷，共收回有效调查问卷176份。本文将从问卷情况，问卷反映的思想动态和学生职业文化认知现状分析，如何更好地顺应青年学生的思想动态和职业文化素养取得需求等方面进行阐述。

一、关于问卷

问卷目的：初步了解目前经济与管理系职业文化教育开展效果，了解学生对职业文化素养的认知状态；对职业文化教育的参与热情；今后在推进职业文化教育建设时应把握好的方向和需要重点关注、解决的问题，同时了解学生对于理想的职业文化素养取得的期望和描述。在此过程中将职业文化教育的理念再次与学生进行交流，加强对职业文化的认知与重视。问卷对象：三个高职年级会计电算化专业学生。问卷内容：被调查人基本情况，对职业文化素养的认知状态，对未来职业文化教育实施的建议。问卷方式：随机抽样下发，不记名。根据问卷调查以及资料研究等，项目组对职业文化教育的影响因素进行综合考量，并在此基础上对职业文化教育状况进行评价分析，对职业文化教育总体质量进行衡量，提出企业在文化方面存在的主要问题，以及适应未来的发展应在职业文化教育建设方面努力的方向，以期对学院“五元文化”中职业文化教育建设更好地开展有所帮助。此次问卷调查，不仅获取了职业文化教育建设相关的真实信息，而且起到了向全员宣传、培训职业文化教育理念的作用，为今后继续有效创新推进企业文化建设打下了一定的群众基础和思想基础。

二、问卷反映的情况

本次调查采用无记名的方式，涉及“基本情况、职业文化素养认知、职业文化素养取得观念”等多方面内容，涵盖了多个层面，大家本着认真负责的态度填写了问卷，较为客观地反映了青年学生的真实想法。在收回的175份调查问卷中，一年级学生77份，其中，男生24人，女生53人；二年级学生53份，其中男生17人，女生36人；三年级学生45份，其中男生12人，女生33人，与各个年级实际人数比例大致相当。

从问卷的调查结果来看，青年学生的成长进步与社会的发展相互融合，价值观呈现多元化发展趋势，但思潮主流是积极向上的。对于职业素养相关指标，性别差异表现得不明显，大部分学生已正确地树立了职业观念，意识到提高自身职业素质的重要性和加强再学习的必要性，并且从中得到了思想和行动的指导，思想趋于积极、理性和务实，学习意识和需求增强。当然，我们也看到存在的一些问题：如关注当前待遇；提升自身素质的困惑等，这些需要我们进一步加强引导和启发。

谈到对会计专业职业文化规范的了解程度，5.19%的一年级同学表示非常了解，40.26%的一年级同学表示基本了解，48.05%的学生表示了解一点，也有6.49%的一年级同学说不了解；二年级同学有1.89%表示非常了解，66.04%的同学表示基本了解，26.42%的同学表示了解一点，其余5.66%的同学表示不了解；三年级同学中，17.78%非常了解，57.78%的基本了解，15.56%的了解一点，2.22%的说不了解。关于对会计人员而言什么是最重要的的问题，一年级同学中，有3.90%的认为是理论知识，44.16%的认为是专业技能，37.66%的选择了实践经验，11.69%的选择了职业素养；二年级同学中9.43%认为是理论知识最重要，39.62%认为是专业技能，37.74%认为实践经验最重要，9.43%认为最重要的是职业素养；三年级同学呢，有11.11%的认为理论知识最重要，31.11%的认为专业技能最重要，51.11%的认为是实践经验，其余的认为职业素养更重要。谈到对本专业开设职业文化教育课程的看法，一年级同学中有62.34%的认为很有必要，29.87%的认为有必要，7.79%的认为可有可无；二年级同学中有43.40%的同学认为很有必要，47.17%的认为有必要，5.66%的认为可有可无；三年级同学中有68.89%的认为很有必要，22.22%的认为有必要，11.11%的认为可有可无。三个年级的绝大部分同学都表现了认同的态度，一年级和三年级同学更积极。

谈到学校开设的职业文化教育课程，64.94%的一年级同学表示会积极参与，24.68%的表示看情况，大家学我也学，6.49%的表示懒得参加，3.90%表示无所谓，看心情；二年级同学60.38%表示会积极参与，26.42%表示大家学我也学，7.55%的懒得参加，5.66%的看心情；三年级同学80.00%选择积极参与，11.11%随大流，4.44%选择懒得参加，还要4.44%表示看心情。当问及学习会计职业文化规范的主要原因，一、二、三年级同学分别有81.82%、73.58%、75.56%回答的是为了成为一名合格的会计人员，一二三年级各有9.09%、16.98%、13.33%的为了应付考试，一二三年级也分别有7.79%、5.66%、4.44%的说学校安排就学，没安排就不学；三个年级中选择其他的各有1.3%、1.89%、6.67%的选择了其他。对于当前会计从业资格证书的考试中有关于职业道德相关问题，一二三年级分别有61.04%、67.92%、68.89%的都认为这对会计人员上岗以后的行为影响较大，会大大降低会计人员的犯罪率；也分别有33.77%、28.30%、24.44%的认为一般，效果不会很大。谈到对待本职工作，一年级同学有61.04%的表示会兢兢业业，力求完美，27.27%的不求有功，但求无过，11.69%的视情况而定；二年级同学67.92%的选择了兢兢业业，力求完美，24.53%的选择了不求有功但求无过，7.55%的视情况而定，另有1.89%的把工作看成负担；三年级同学73.33%的力求完美，20.00%的不求有功但求无过，6.67%的视情况而定。

本刊编辑部与广东省教育厅体卫艺处联合举办的“我与奥运”征文活动已圆满结束，首先，我们向关心与支持本次活动的小读者、小作者和老师们表示衷心的谢意!向本次活动的84名获奖者(获奖单位)表示热烈祝贺!

自本刊去年第5期刊出活动启事后，在各市县教育局的鼎力支持下，一篇篇稿件如雪花飞来，每一篇稿件都深深地感动着我们全体编辑，因为从中我们感受到的是一颗颗关心和支持北京奥运会的炽热之心。

为了认真做好这次征文的评阅工作，我们请来了广州市作家协会副主席梁凤莲博士、中学语文特级教师罗易、省小语会会长卢务全等，成立了由专家和主办单位代表组成的评选委员会，由他们共同评出本次征文活动的获奖文章，它们是：

一等奖4名

奥运在我心头惠来县惠来一中高二级胡燕萍

奥运新解开平市忠源纪念中学初二级刘艳儿

奥运二十九姑娘的中国行佛山市顺德区北镇林头小学五年级张惠霞

奇妙的奥运梦 惠州市惠阳区实验小学三年级彭慧珊(指导老师刘霞)

我校地处黄桥革命老区，位于农村中心集镇，学生家长大多数是农民，家长忙于赚钱，疏于管教辅导孩子。更有不少的留守儿童，家中只有爷爷奶奶或外公外婆监护。这些孩子身体倒是倍儿棒，可在平时的教学和检查过程中，我发现了我校学生普遍存在一个不可忽视的问题：学生读书能力差，不爱阅读，不会与人交流，语文素养普遍较差。以现在的六（2）班为例子，尽管他们的语文成绩在年级的各种考试，竞赛中是不错的，但全班64名学生中，真正能算得上语文素养较高、文字功底较好、作文比较流畅的只有不足十名；有近二十多名学生数学成绩很好，但语文成绩不那么突出，都在良好及格上下徘徊；而有两名学生语文素质极差，在他们的作文中很难找出几个通顺的句子，更谈不上围绕中心选择材料，安排篇章结构了。

为了秉承我校“起跑，一路争先”学校精神，提高这批学生的语文素质，找到制约他们语文素养提高的瓶颈，力求 “对症下方，有效提高”，我从调查学生语文的基本素养情况入手，寻找有针对性措施办法。

一、 学生语文素养现状调查

以本校三年级、四年级、五年级、六年级16个班共计724名学生作为样本进行调查。通过问卷调查了解学生课外阅读状况：喜欢怎样上语文课？学习语文过程中觉得自己最擅长哪方面？是否有充足的时间阅读课外书籍，等等，再进行一系列的数据统计。此次共发调查表724份，收回724份。调查的要点是：

1. 你在学习语文过程中觉得自己最喜欢哪方面？

2. 你爱上语文课吗？

3. 平时的语文家庭作业量多不多？

4. 你的爸爸妈妈是否支持你读课外书？

一、教师晋级述职报告格式

（一）基本情况；

（二）申报理由：1、师德与政治思想；2、工作业绩（教学成绩、主持及参与的教研课题、辅导学生获奖情况、所获市级以上的荣誉、教研方面所获荣誉、近年的市级以上公开课及讲座报告、近年参与的培训、近年发表的论文、参与编写的教材及专著、学科带头人及青年教师的培养；3、教书育人；

（三）晋升以后的工作设想

二、教师晋级述职报告范文

一、基本情况

我叫，男，1971年6月出生，1993年6月毕业于华南师范大学地理学系地理学专业，本科学历，并被授予理学学士学位，同年7月参加工作。1993年7月至1994年7月在区中学高中部任教，1994年8月至年7月在区高级中学任教，年8月至今在区第一中学任教。2000年11月，经市中学一级教师第二评审委员会评审通过，具备中学地理一级教师资格。现申报中学地理高级教师资格，并作如下述职报告。

二、申报理由

摘要： 本文通过对经济类专业部分亚洲来华留学生的调查分析，归纳出了四种学习动机。而后比较了低年级和高年级学生在学习动机方面的差异，并指出了在教学方面的参考价值。

关键词： 学习动机 亚洲来华留学生 经济类专业

1.研究背景

关于学习动机的研究国外学者在其研究实践中归纳出了两个理论框架：“经典动机模式”和“扩展模式”，并在各自的研究中取得了丰硕的成果。近些年，我国的一些学者多借用经典及扩展模式来探讨中国大学生的英语学习动机（这里既包括本科生，又包括研究生），也取得了很多的成果（高一虹等）。

随着我国经济的快速发展，作为世界上最大的、最有潜力的一个重要市场，中国正吸引着越来越多的外国人来华学习汉语。这些来华学习汉语的留学生，特别是来华学习经济类专业的留学生的学习动机是什么，包括哪些类型。已成为摆在从事对外汉语教学教师面前需要认真研究的一个全新的课题，而这一课题的研究成果从目前来看还是很少的。

2.研究问题

这一研究是首都经济贸易大学教学改革项目的一部分。我们希望通过对本校国际经济与贸易专业的外国留学生的调查搞清楚经济类专业的亚洲来华留学生的学习动机主要有那些类型；低年级和高年级学生在学习动机上有无不同，有的话，有什么样的变化。

本研究调查的对象均为首都经济贸易大学国际经济与贸易专业一到四年级的外国留学生。他们主要来自中亚的哈萨克斯坦、塔吉克斯坦，还有蒙古国和越南。发放问卷88份，收回70份，回收率79.5%，其中有效问卷55份，有效回收率78.6%。

摘要：从一所普通中学六个年级随机选取801名被试，使用自编测验研究了中学生写作文本形成能力的发展特点，结果发现：(1)中学生写作文本形成能力起点较高，初三年级是其基本形成的关键期；(2)中学生写作文本形成能力在高中阶段发展平缓；(3)中学生写作文本形成能力分维度的不同方面发展不均衡，较高水平方面受到认知加工容量、概括水平和抽象逻辑思维水平等心理因素的制约；(4)中学生写作文本形成能力存在性别差异，女生优于男生。

关键词：文本形成能力，发展特点，中学生。　分类号G442

1　问题提出

优劣写作者的差别在于写作者怎样使用写作的成分和过程，学生写作能力包括文本合成技能和主题发展技能。前苏联学者提出，写作能力包括审题、表现中心思想、搜集材料、系统地整理材料、修改文章、语言表达和选择文章体裁等7种基本能力。西方学者的研究结果也表明，想法的产生、故事构思与组织是影响写作的重要因素。

我国研究者将构成儿童作文的能力综合为6个方面，即审题立意、选材、确定详略、组织材料、语言表达和应用修辞手法，随后的两项对高中生写作能力的研究认为，高中生写作能力结构由驾驭语言、确立中心、布局谋篇、叙述事实和择用方法的能力构成，以及由立意、布局、体裁、表达、词汇量和造句等方面构成。在上述研究的基础上。研究者提出㈣，小学生写作能力包括审题、立意、选材、组材、言语表达和修改6个方面，并进行了发展研究，研究结果表明，三到四年级和五到六年级发展迅速，四年级为关键期。

国内外对写作的具体执行过程方面，即文本形成能力十分重视，主要集中于审题、立意、选材、组材和基本表达等各维度。但是，目前中学阶段这方面较为完整的实证研究。特别是发展特点方面的研究尚未见到；同时，以往研究表明，上述被看作影响写作的重要能力，在小学六年级已经发展到较高水平，而实际情况是。写作成绩在整个中学阶段仍在明显提高。因此对中学阶段文本形成能力的发展特点予以探索和分析，显得愈加必要。

鉴于此，本研究以中学6个年级的学生为研究对象，采用多项选择、排序和判断并说明理由的测验方法，考察和分析探讨中学生写作文本形成能力的发展特点。

2　研究方法

摘要：很多刚升上三年级的学生在习作时出现了不知从何下笔，言之无物等种种问题。为了让刚升上三年级的学生能更快地由写话顺利过渡到习作，笔者尝试从兴趣入手，并从五方面做了尝试，取得了一定的成效。

关键词：兴趣；写话；写作

中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）01-0114

由二年级的写话到三年级的习作，距离看起来很近，其实很远。二年级的写话内容主要是以观察图画为主，能将图画上的内容用准确、通顺的几句话表达一个完整的意思即可。但三年级的习作强调的是学生根据自己的观察和生活积累，通过用自己的语言表达自己的意愿，所以不论是写作的内容，还是写作的难度都有所提高。但由于学生年龄特点及接受能力等问题，从写话阶段到习作阶段之间就好像有一条大河横隔在中间，很多刚升上三年级的学生在习作时出现了不知从何下笔，言之无物等种种问题。为了让刚升上三年级的学生能更快地由写话顺利过渡到习作，笔者尝试从兴趣入手，在以下五方面做了尝试，并取得了一定的成效。

一、用发展的眼光看学生，激发学生的写作兴趣

通过分析三年级第一单元的习作的完成情况，笔者发现有85%的学生是写了一段话，没有题目、没有分段、语句不通、中心不明确等现象非常明显。通过与学生谈心，笔者知道了大部分学生对三年级习作的感受：一看到写作文题目就害怕，不知道要写什么，怎么写。在和许多家长沟通中，笔者得知：很多刚升上三年级的孩子们在家里写作文是咬烂了笔头，大部分人要依赖父母进行指导与帮助才能完成。这些都说明了三年级学生对于作还处于“怕”的阶段，还处在一点兴趣都没有的阶段！

新课标中对三年级习作的要求是：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。这些目标可以归结为一句话：激发学生写作兴趣和写作愿望，引导学生学会如何写作文。

所以，笔者认为三年级教师在进行习作起步教学时，要有期待的心理，一开始要允许学生的作文带有二年级写话的特点，不要拔高三年级学生习作的要求。千万不要为了一时的成绩而打击了学生写作的兴趣，我们要学会用发展的眼光，用儿童的眼光看童稚的习作，用宽容、鼓励、期待的心理等待学生的进步和成长，这样我们的学生才会对写作逐步产生兴趣，才会在我们教师耐心而细致地引导下爱上写作。

笔者教作文二十余年，研究作文数年，一直致力于从“真教作文”与“教真作文”下手。正如江苏省常州中学郭家海老师的研究所说，当前的语文课程标准中，对写作教学有明确的认定和要求，但缺少清晰的目标体系，其中所提目标偏于“抽象概括、含糊笼统”。这样就使一线教师缺失作文教学的可控指标及可操作的体系与方法，反而使作文教学处于模糊混乱状态。

笔者所在的学校是一所九年一贯制学校，学生从1～9年级，就在一座校园内度过。曾经，我们针对本校特殊的师生结构，做过“立体阅读”项目研究，它是指在不同年级、多维空间、不同时段内，选择品类读物，借用多种手段，交织点线阅读、平面阅读、立体阅读的一种生态阅读项目。经过4年研究，学校学生普遍在解读能力、阅读品质上有了丰厚的发展。在此基础上，我们尝试开启了“立体作文”项目研究。“立体作文”是指在中小学作文教学中找到合适的联系点和适切的关系带，一方面很好地承接小学时代的作文营养，另一方面较好地延续中学阶段的优秀做法，并把两者的优势结合起来，不断扩展学生由小入初在作文发展上的自然延承研究。

在我们看来，“立体作文”是一项真研究，它将在实践中持续不断地展开作文教学的过程，揭示作文训练的脉络，跟进作文评价的体系，从而有效地推进作文研究向纵深走去。

一、“立体作文”的真实内涵

“立体作文”项目，内涵丰富，外延广阔，涉及以下几“多”的内涵（如表1）――

据此，我们拟定了中小学作文发展的表现标准（如上表2）：

这样，在中小学作文教学的延承中，我们就有章可依、有本可张。作文教学说白了就是依据拟定的标准学会控制：控制读、控制写、控制改、控制评。以下将从中小学作文教学的基本规范、实践操作及多元评价上作阐述，本文仅限于讨论记叙文体的作文延承教学。

二、“立体作文”的基本规范

学校德育主任岗位竞聘演讲辞

文章标题：学校德育主任岗位竞聘演讲辞

尊敬的各位领导、各位评委：

大家好！

我首先感谢领导、同事们的信任和支持，给我这个机会参加竞职演讲。我叫___，___年9月开始负责___中心小学德育工作。

今天，我竞聘的职位是___中心小学德育主任。

现在，我想向大家谈谈我两年任期内的工作总目标：牢固树立质量意识，在校长的领导下，认真地履行德育主任的工作职责，力争取得实实在在的成绩。

两年重点工作：班主任队伍出特色，年级文化见实效。