我的漫画老师作文范文精选

我有许多老师，有和蔼可亲的，有严厉的，但我还是喜欢我的火山班主任耿老师。

耿老师个子不高，一米六左右，一副眼镜架在高高的鼻梁上，眼镜后的眼睛锐利无比，要是被耿老师盯上了，你一定会乖乖听话！

耿老师很严厉，同学们有忘写作业或者是字写得不好，她一定会狠狠地罚他们。

有一次考试，我们全班都考砸了，全班的平均分在全年级倒数第一，耿老师拖着沉重的步子走了进来，全班立刻安静了下来。老师啪的一下，把书本拍到桌子上，情绪像火山一样爆发了，岩浆漫延了整个教室，老师的目光仿佛是一道闪电，击中了我们每一个人的心，同学们都惭愧地低下了头！

火山也有休眠期地时候。耿老师讲课的时候十分认真，总是能发现我们容易出错的地方。今天的这个辨字，耿老师将字写在了黑板上，又出示了我们写的几个错字辩辫。老师告诉我们，中间是言字旁是辩论的辩，是用嘴巴去说的，而中间绞丝旁的，是辫子的辫，是用头发扎起来的。而分辨就是要区分中间哪个是竖，哪个是撇。耿老师的讲解使我们分别出了三个字的区别。

这就是我们班，又严厉，又温柔火山老师耿老师。

作文历来是语文教学的重要组成部分，但对生活经验不多、注意力不集中的小学生来说，在一定的时间内写出一篇像样的作文一直以来都是一个难题。本文以儿童漫画作文为基础，谈谈如何有效地进行漫画作文的教学。

一、何为儿童漫画作文

儿童漫画作文是一种作文教学新主张，不同于以往的命题或半命题作文，它给了学生一个场景，让学生据此发挥自己的想象力，创造出一幅或多幅漫画，然后根据自己的漫画或已有的漫画来组词造句，完成作文。

举例来说，宋老师在一堂作文教学课上从画一个月亮开始，让学生描述自己看到的东西，之后不断地给这幅画增添新的元素，如残留的树桩、哭泣的小鸟等，启发学生表达自己的想法和意见。学生想出自己的故事后，宋老师再要求学生将自己的故事写下来并配上自己创作的漫画。

由此可见，在运用儿童漫画作文时，教师要注意培养儿童这几个方面的能力：听，即听懂老师的问题；说，即根据漫画，大胆说出自己的想法；读，也就是能领悟到漫画背后的意义，因为漫画来源于生活而高于生活；写，也就是看完漫画，说完想法后，组织语言写作文。

二、儿童漫画作文的利弊分析

儿童想象力丰富，能够将自己的想法和脑中的意象进行置换、重组，从而画出一些怪诞迷人的东西。儿童写作是个难题，因为他们总觉得没什么可写的，只能编造，但其实他们是被老师的要求给绊住了。事实上，儿童也有自己的思想世界，在里面，动物是会说话的，花朵是开在天上的，被污染的小河是会哭泣的，家长是可以用遥控器控制的……正是抓住了小学生的这些特点，宋老师提出的这种教学法有以下优势和特点。

（1）趣味性。兴趣是最好的老师，儿童漫画的趣味性无疑达到了这种效果。漫画的内容大都来源于生活，但加入了夸张、荒诞等元素。先不说学生最后是否能写出一篇好作文，单就这种教学方法来看，它一反平时沉闷的满堂灌的教学方式，吸引了学生的注意力，从而激发了他们作文的欲望。

[摘要]动漫产业是朝阳产业，也是未来大有可为的产业。本文就动漫教学引入初中课程进行探讨，希望对相关研究有促进作用。

[关键词]初中美术；动漫画；教学

一、引言

“动漫画”这个词对于现代的人们来说，再也熟悉不过了。在以前，由于人们的误解，一直认为动漫画是一种娱乐休闲的低调事物，将其当成一种消遣手段。如今，随着人们开始慢慢了解动漫画，人们开始意识到，“动漫画”已经不仅仅是“小鬼头”喜欢的东西，而且逐渐演变为一种老少皆宜的文化，成为一项强大的新兴产业。作为一门新起的文化产业，动漫画的强大魅力开始在影视剧中崭露头角；礼品店、书店也可以看到它的美丽魅影；更重要的是在美术教材中，学生也可以时常看到它的灿烂微笑。

如今，初中美术教材中加入了越来越多的动漫画题材，我们的初中美术教师必须正视这一趋势，采取正确的教学，给学生提供一个正确的向导，这样才能使学生正确地认识动漫画，进而爱上动漫。本文以初中美术动漫画的教学为主题展开探讨，以期为初中美术动漫画教学提供一些有用之策。

二、动漫画教学进入初中美术课堂

随着人类社会的迅猛发展和科学技术的不断变革，图像信息开始随着声、光、电等大众媒体全面进入人们的日常生活。动画片的播放、漫画书籍的出售和租借都开始使动漫画日益深入学生们的心中。另外，商场中的吉祥物、小挂件、服装等都表明动漫画已经成为现代社会中一种不可忽视的文化现象。因此，动漫画进入初中美术课堂，其优势是绝对的。那么，初中美术教师应该如何开展动漫画教学呢？关键要做到这么几点：

1、动漫画是初中生最喜欢的美术形式之一

【教学目标】

1.能抓住要点观察漫画，能联系生活实际展开联想，体会画家的用意。2.写出漫画的图意和自己的想法。3.从漫画《假文盲》中受到教育，自觉遵守社会公德。

【教学重点和难点】

看懂漫画，体会画家的用意，联系生活实际展开联想，把自己的看法和想法写下来。

【教学过程】

一、欣赏漫画，了解特点

1.激趣：老师在很小的时候，就经常捧着一本书啃得津津有味。请同学们猜一猜，那时老师看的是什么书？

生：漫画。

上中学的时候,我最讨厌的就是我们的语文老师,我讨厌他的原因就是我的作文经常被他当“范文”评讲,因为那时候我写作文经常是天马行空,词不达意的句子特别多,有一次在一篇《我们的理想》的作文中我写道:“我希望我们的生活都是葡萄美酒夜光杯,金钱美女一大堆……”马上就成了每个同学无限向往美好生活的经典。虽然他把我的作文当“范文”,评讲时没提我的名字,但同学们还是猜出来了,他所“评讲”的“范文”作者就是我。

每当同学们在嘲笑着向往“葡萄美酒夜光杯,金钱美女一大堆”时,我都把我们语文老师那个小老头恨得牙根直痒。一天,该上语文课时,我跑到黑板上画了一幅画:一个小小的眼睛,大大的鹰钩鼻,轻微弯腰驼背的小老头,愤怒地看着我们。旁边写着:我们的语文老师。其实,我纯粹是多此一举,我的那幅漫画是那么夸张又惟妙惟肖,不用我画蛇添足,同学们也能看出是我们语文老师的形象。

语文老师进来时,教室里一片沉寂,但同学们的目光都聚焦在了我身上,我的一颗心也悬了起来:这个严厉的小老头,会怎样对待这幅漫画的作者呢?

“我知道是哪个同学画的,因为我经常批改你们的作文,能不认识你们的字吗?”想不到他一看黑板上关于他的漫画,就严肃地说。糟了,我怎么没想到呢?我想站起来承认是我画的,但忽然又没有了勇气,于是硬着头皮倔强地坐着。想不到他没批评我,也没点名让我站起来,却笑眯眯地说:“其实这个同学的漫画画得很不错,不过,我想他应该把我画成这个样子。”说着,他用黑板擦轻轻擦去我把他画得下垂的嘴角,然后,添了一道笑纹,又把嘴角改成了往上翘着。那个气愤的小老头,马上变成了笑眯眯的样子。他说:“同学们看,还像老师吗?”

一个同学站起来说:“老师,像你,不过你的鼻子没那么大。”

他用手轻轻地抚着下巴,说:“是把我的鼻子画得大了些,但这是漫画,漫画不是照片,是允许夸张的,这幅画把我的鼻子拉长放大,是准确地抓住了我一个最明显的特征,就像是文学一样,可以夸张地写,作文也是文学,但夸张的同时,不要偏离主题,更不能词不达意。这幅漫画的作者是一个很聪明的孩子,我之所以经常把他的作文当‘范文’,并不是批评他,而是因为他的想象力非常丰富,我想让大家学习他的想象力的同时,又要教大家怎样用词准确。我相信,只要他多读书,将来会成为一个作家的,当然,他的漫画也不错,努力的话还会成为一个画家。”

教室里响起了同学们热烈的掌声。

第一次,我才知道,我原来是一个想象力非常丰富的人;第一次,我才明白,老师把我的作文当“范文”,并不尽是对我的批评和否认,也有鼓励在里面。

获奖选手

金奖：魏嘉雯

年龄：14岁

2012精艺门杯漫画比赛暨粤港澳漫画家交流会于6月3日在珠海文华书城圆满落幕。为期一个多月的征稿及初评，主办方挑选出50名选手进入决赛。6月3日，在珠海精艺门漫画培训中心进行以“专家的话信不得”为主题展开终极角逐，出场角色有农夫、专家、龟甲、龟乙，场景是在农田。比赛的形式很灵活，旨在发挥小朋友的创意才智，创作出自己最具特色的作品。本次活动与“品文化珠海 育创意人才”的口号相符，为了进一步推动中国原创漫画的成长，发展和培养优秀的中国漫画创作人才，促进粤港澳地区动漫产业发展而做出贡献。

现场直击

银奖：杨梓杰

年龄：13岁

比赛过程中，小选手们都全神贯注地进行创作，有的琢磨着如何切题，有的则天马行空地自由作画，没有交头接耳，没有丝毫放松，可见小选手们对绘画的热情之高，也让评委们看到中国动漫未来的希望。进入评审阶段，来自粤港澳和江门的漫画家评审们都非常认真，选手的名字是写在另外一张纸条上，体现评审的公平公正。

语文界有这样一位独具特色的特级教师，无论阅读教学，抑或写作教学，只要听过他课的人无不印象深刻。机缘巧合，听过宋老师的几次讲座，实地观摩他的语文课堂，通过和他的多次交流，感受到宋老师身上散发的独特教学魅力，被他的独具特色的教学主张深深吸引，真不愧为名副其实的“魅力教师”。

善于“发现”，是魅力之“源”。宋老师具有一双善于发现的慧眼，不忽视教育的任何细节，并能将之巧妙运用于教学实践。教室墙那角边那几盆不起眼的花，因为花朵干枯，只剩下一根茎；叶子黄黄的，耷拉在盆沿上，当这些几乎奄奄一息的花被一个叫鲁瑶的孩子请求要带回家养时，宋老师敏锐地觉察到：“只有学生具有了人性的时候，我们的读、写、算才显得更为重要。”于是，顺应儿童的请求，满足儿童的美好愿望。当宋老师看到教室墙边有纸屑和痰迹时，他决定改变正常学科教学计划，以习作教学的方式对学生进行教育。于是以“我眼中的陋习”为题，引导学生把在校园或生活中观察到的陋习一桩桩一幕幕写下来，让更多的人知道陋习会给自己、给周围的人带来危害，从而让我们生活在文明生活环境之中。这些来源于学生生活的话题，怎能不赢得学生的赞许？在民主平等的氛围场中，师生、生生以坦诚的心态解剖自我、交流他人生活之陋习。既进行了听说读写训练，又对学生进行了情感价值观的培养，一节课在不知不觉中结束，学生的价值观在润物细无声中得到滋养。

尊重生命，关怀生命，拓展生命，提升生命，只有在尊重和挚爱中的孩子，身心才能是舒展的、和谐的，宋老师善于发现的眼睛让他的课堂生命时时在场。

敢于“创造”，是魅力之“质”。说起宋老师，大家无不对他的“傻瓜作文”交口称赞。基于儿童立场，他构建了独特的童漫作文教学体系。“童漫作文”是“儿童漫画作文”的简称。儿童漫画是漫画的一种，它具有漫画艺术表现的一切特性，以儿童为对象，题材往往取材于儿童或儿童感兴趣的动物、神话及幻想等；它往往运用“异常”“失误”“巧合”“出乎意料”等喜剧性的手法将自然、生活、社会等现象予以夸张描绘。当把儿童漫画作为习作资源引入作文教学中，便创造着属于儿童的习作课程。他的作文课型很简单，在黑板上信手几笔简单的线条，就能勾出学生言说的欲望，或者观赏一幅妙趣横生的儿童漫画，巧加点拨，就让儿童欲写不停。有这么一节令人难忘的一节课，宋老师画了几个光秃秃的树桩，两只小鸟，一轮新月，而后和学生进行了热烈的互动交流，时而引导学生描绘着小鸟对着光秃秃的树桩时的苦痛心酸，时而引导学生想象着树木被砍伐前小鸟们生活美好的情景。学生全神贯注，因为宋老师画的漫画上的每一个符号、每一处景都在表达着一个词语、一个句子、一段话或一个故事，能引导学生从词到句，再到段，一步一步扎扎实实地进行言语训练，在锻炼学生口语表达的同时，训练了他们的思维想象力。

通过漫画作文教学，宋老师教学的“创造力”得到充分彰显。正当我们面对作文教学一筹莫展时，宋老师的“童漫作文”如一抹春风打开了我们闭塞的视野，让我们领略了作文教学独特的美。让我们懂得了漫画作文不是就画来说画，或说清画意就算完事，而是跳出传统看图说话的窠臼，把它当做习作教学的一个有趣的话题“引子”。

勤于“书写”，是魅力之“本”。苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事教育科研这条幸福的道路上来。”研究离不开写作，宋老师提倡要想在专业之路上走得更远些，还需要“让阅读在笔尖行走”。元人程端礼说过，读书如冶炉熔铜，要鼓大风，是极费力的事情，但必须熔化，不化不止。读书必须经过自己消化，读书“化”了，才能把人家的东西变为自己的东西，才能继承、发展、创新，才能去陈、出新、入妙。宋老师不仅读书，而且勤于书写，在他的书桌上经常能看到他书写的阅读感悟，有的是理论依据，有的是联系实际。

日积月累，厚积薄发。近年来，宋老师收获累累，在《人民教育》《中国教育报》《中小学管理》《江苏教育》等省级以上刊物发表了教研文章180余篇。多篇文章被《教育文摘周报》、中国人民大学报刊复印资料中心等刊物转载。主编了《影响教师一生的100个好习惯》、《名师特色课堂研习》、《做有策略的校长》、《品牌学校最需要关注的问题》、《中国儿童漫画与作文赏析》等数十本书籍，给我们提供了很好的学习资源。

宋老师主张做魅力教师，让教师散发魅力，他这样做了，而且做得很美，他用活力课堂彰显了他的教学魅力，从学生感兴趣的话题引入教学，符合学生的身心发展特点，教学语言风趣幽默，教学手段简单明快，课堂节奏的“起承转合”张弛有度，学生爱听他的课，同行爱听他的课，宋老师成了真正的“魅力”教师”

一本漫画书惹的祸(备注，请写上:马村实验学校 秦印琦 辅导教师:赵明霞) 我特别喜欢看漫画书。吃饭的时候看，睡觉前看，甚至上个厕所也要看……总之，只要有时间我就看。不过，自从那次被语文老师批评后，我再也不碰漫画书了！

一次语文课上，老师让我们阅读课文，我快速瞟了几眼并不吸引人的课文后，便偷偷地抽出放在书包里的一本漫画书看了起来，乐滋滋地沉醉在漫画的世界中。

我正看的起劲，突然同桌用胳膊肘捅了我一下，我才猛然发现语文老师正用那充满怒火的眼睛盯着我。那眼神像平面镜的反射光线，刺得我浑身不舒服，我的心不禁“咯噔”了一下，心想:老师什么时候来的？他的脚步声我怎么没有听到？当老师发觉我也在看她时，便抿了抿唇，又摇了摇头，眼中流露出失望的神情，叹了口气说“:怪不得你最近的成绩一直下降，原来上课不听讲，是在偷看漫画书呀，真是不务正业呀！把书给我！”听了老师的话，我感到我的脸似火烧一般，一直烧到了耳根处。我像一只丑陋的鸭子，滑稽又可笑，头也低到了胸口处。我真后悔上课没有好好听讲，后悔上课看漫画书。如果世界上有卖后悔药的，无论多贵，我也要把它买下来。我真想抽自己一巴掌，更希望时间能够倒流，让自己不犯这样一个低级的错误。 漫画书被老师没收了，我深知她的严厉，猜想下课后一定还会找我谈话的。在剩下的时间里，我心里像怀着小鼓一样，“砰砰砰”的敲个不停，期盼时间过得慢一点，可时间像是有意与我作对似的，眨眼间下课铃声就敲响了。

只听老师叫道:“秦印琦，来前面！”我猛地一怔，看来老师上课没有时间批评我，现在下课了要拿我说事儿了。“哈哈，你的厄运来了！”邻桌用冷嘲热讽的语气说到。我的心跳渐渐加速，心跳简直清晰可闻，身子也不由得颤抖起来，背后凉飕飕的，额头上的汗珠一滴一滴往下滴着。不知道我是用什么姿势走上讲台去的，教室里鸦雀无声。大家都等着看我的笑话。

好不容易走上了讲台，只听“啪”的一声，书被老师狠狠摔在了讲桌上。书疼不疼，我不知道，我只感觉我的脸火辣辣的……内心像波浪翻滚，难以平静，此刻的每一秒，对我来说都是煎熬。“都六年级了，还看这么幼稚的漫画书，都什么时候了，你还有这闲工夫看漫画，还想不想考名校了？你对得起你的父母吗……”句句训斥如锥子刺进我的心脏，痛到灵魂深处——我痛醒了。

此时，我十分后悔上课看漫画书，我不由得低下头，忍不住流下了悔恨的泪水。

从那以后，我放弃了漫画书，整天在题海中穿梭。精彩的漫画不再是我关心的焦点，知识才是我追求的目标。

时过境迁，想想当初的莽撞和无知，觉得自己很傻。如今，那些漫画书已经尘封在书柜里，成为了历史。

[漫画选例]

（题目《借口》作者：余志云选自《儿童漫画选》）

[画意解说]

《借口》是余志云同志创作的一则故事型漫画，它由四幅图组成：图1上有四个人物，活动在同一间教室里。正中间的是一位正在上课的老师，老师的右边是一名学生，刚刚跑进教室，脸上还淌着汗，背上背着书包，从嘴里喊出两个字“报告！”图案左下角有两名学生，目光都落到这个迟到的学生身上。下面的三幅图都只画了老师和这位迟到的学生。图2中画着老师生气地责问：“怎么搞的，天天迟到，怎么解释？”学生只道出一个字：“我……”图3画着老师指责学生：“又有什么借口？塞车，头痛，坏车，还是坏了闹钟……”图4画着学生面对生气的老师说：“能让我在当中选一个答案吗？”

[多向构思]

写记叙文。应紧扣漫画的内容，遵循记叙文的写作要求，以记叙为主要表达方式，兼描写、抒情或议论，把漫画的内容记叙清楚。全文应按顺序，具体记叙时间、地点、人物以及事件的起因、经过和结果，紧扣中心，选择、组织材料，安排好结构。也就是说，我们不仅要把漫画中故事的发生、发展、结果等完整地记叙下来，而且在必要的地方，还要运用多种描写方法，将人物的表情、神态、行为、语言以及心理活动生动、形象地刻画出来。为了突出中心，还可以画龙点睛地议论或浓烈地抒情，甚至还可以展开联想，补充一些情节，含蓄地反映现实生活。当然，无论采取什么样的表达方式，都要以记叙为主，从漫画本身出发：揭示漫画的内涵，给读者多一分认识，多一份联想。

写说明文。必须把漫画所要表达的内容，用最准确、最朴实的语言，真实、清楚地介绍给读者，让读者自己去感受漫画的内容。图1要解说清楚环境：教室；时间：上课；事件：某学生上课迟到；人物：教师和学生。图2要解说清楚教师的问话内容、神态和心理反应以及学生的反应。图3要解释清楚教师提供的种种“借口”，图4主要介绍学生针对教师提供的种种“借口”，发出无可奈何的疑问，表示反抗，以及教师无以答对的尴尬状态。写故事性很强的漫画说明文，只要把画面的意思解说清楚，给人以完整的印象就可以了。

写议论文。首先应从漫画提供的材料中，多角度、多侧面提炼观点，从中选一，写成议论文。议论文应着眼于作者主观的理性认识。就这幅漫画而言，我们可以从“借口”这一角度，确定论点，选择论据，进行论证；还可以从“借口”中跳出，换几个角度议论。这种漫画，议论角度，伸缩性很强，只要不脱离漫画内容，可以多角度立意，深刻揭示漫画的内涵。另外，还要注意议论文语言的缜密、准确，突出理性和作者的主观认识的阐发，给人一种哲理性的启发和教育。

主持人语：在前两期内容中，我们关注到了国内中小学动漫课程的“新春天”，这不但与国内动漫市场对人才的需求密切相关，同时与基础教育阶段培养学生创新实践能力、提升学生信息素养直接相连。于是我们“乘风而起，随风而动”，深入到这些正在执教动漫课程的一线信息技术教师中去，体察他们在实践过程中对于这门新课程的思考与感悟：动漫课程到底由谁来教？如何展开动漫教学？在种种的疑问与答案之中，我们感受到了信息技术教师对这门课程的乐观态度，他们并不将它当作一种负担，而是在越发关注和投入的过程中，思考课程的前途，斟酌自身教学的优缺点。尽管想要涉足动漫教学对于信息技术教师来讲困难重重，但他们并没有因为美术功底的缺乏望而却步，他们积极接受培训，苦下功夫，很多教师的Flas教学初成体系，他们中的一些人还自主开发教材和平台，积极与动漫公司、动漫基地达成合作，共同教学，得到了学校的大力支持，学生乐学，教师乐教。然而，正是在这种“普天同乐”的灿烂阳光照耀之下，我们对于这颗萌芽的滋生提出了更高的要求。为了使学生通过动漫学习，能够斩获创新的瑰宝，拥有创新的思路，教师除了要有过硬的动漫功底以及电脑绘画功底外，还需要具有最关键，也是目前有所缺失的创新精神。这背后也是对于信息技术学科教师走向专业发展之路的诉求。为此，我们展开本期话题，通过信息技术教师在动漫新领域中的专业发展，以小见大。

参与嘉宾

张立新 北京史家小学

陈 杰 安徽省淮南一中网络中心

陈鸥辉 湖南省株洲市二中

第五步，还是第零步

主持人：我认为这期要探讨的话题其实挺沉重的，首先中小学的信息技术教师看到这个动漫似乎没有太多的相关性，但又要有教学方法，又要有创意地去教，脚下金刚钻，手上如意簪，这其实并不简单。所以越是沉重的话题，咱们越应该轻松地聊，所谓化繁为简，达到无心插柳柳成阴的效果。因此，在谈这期话题之前，我想先卖个关子，让本期嘉宾打开一下思路。

最近经常游走于信息技术教育的各大论坛，发现里面老师们发的帖子都特有意思，图文并茂，讨论得也格外激烈，可谓是一片欣欣向荣的景象。再去一些老师的博客转一转，我发现了一个特好的现象，现在的信息技术老师们的文字功底有所提升，视野也特别开阔，在行文中很善于表达自己的独到观点，善于思考一些问题，更关键的是善于捕捉生活中隐藏的一些与教育教学相关的内容。就例如这张图片，我觉得和我们这期话题不无关系，先请三位老师谈谈看完以后能得到怎样的教育感悟。