网站开发课程设计总结范文精选

摘要：本文基于技术，提出了一项优化精品课程网站的设计策略，以期其能在教学活动中充分发挥作用，更好地为教学服务。

关键词：精品课程网站；优化设计策略；

中图分类号：G40-057 文献标识码：B 论文编号：1674-2117（2016）23-0110-03

建设精品课程网站的意义

为了深化教学改革，加强和促进现代信息技术在教学中的应用，让网络上的优质教学资源得到共享，自2003年教育部实施“国家精品课程建设项目”以来，全国各高校都相继开展了推荐国家级、省级精品课程建设项目的评选活动，精品课程网站的建设成为精品课程建设的重要环节。

目前影响使用精品课程网站的主要消极因素有宣传力度不够、操作复杂不易使用、资源不够丰富等。鉴于此，笔者利用技术，提出了一项精品课程网站的优化设计策略，其操作简单，界面简洁友好，能充分利用网络精品课程的资源，让网站成为教师与学生互动的平台。

国内外精品课程网站建设的研究现状

虽然在使用精品课程网站过程中出现过各种消极现象，但总体而言目前国内外对精品课程网站建设还是很有热情的，笔者总结了以下几个有利趋势。

【摘 要】 我们课程团队对《网页设计与制作》进行基于工作过程系统化的课程开发。从就业岗位的工作任务开始分析，对岗位的行动领域进行归纳，将行动领域转化为课程的学习领域，并对学习领域进行情境设计。

【关键词】 工作过程系统化；《网页设计与制作》；课程开发

【中图分类号】G642.421 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）17-00-01

基于工作过程系统化的课程开发强调对工作过程行知识和经验性知识的学习，培养高素质技能型人才的要求，职业教育课程开发的起点是职业分析，基于工作过程的课程对现代职业活动与工作过程相关的典型工作任务进行整体化的分析和描述[1][2]。

基于工作过程系统化的课程开发有以下步骤：

第一步：本地区及周边地区人才市场调研；

第二步：职业分析；

第三步：提炼本课程所设计的职业行动领域；

摘 要： 针对基于工作过程开发.NET网站开发课程群存在的一些不足，提出基于创新能力的.NET网站开发课程群建设，指出课程群建设需要遵循高职学生的认知规律，加大基础技术类课程的比例，优化职业技术类课程结构，注重创新能力的培养，将企业流行的开发技术融入而不是照搬到教学过程中，正确处理考证与教学之间关系，合理安排教学内容等。该课程群建设经过初步实践，效果良好。

关键词： .NET网站开发； 创新能力； 课程群建设； 认知规律

中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1006-8228（2014）07-52-04

Abstract： Aiming at some problems in constructing .NET web site development courses based on working process， construction of .NET web site development courses based on innovation ability is introduced. The cognitive rules of higher vocational students are pointed out. The proportion of basic courses is increased. Occupation technology course structure is optimized. The cultivation of innovation ability is emphasized. The current popular technique is integrated instead of being copied into teaching process. The relationship between textual criticism and teaching is correctly handled. The teaching content is reasonably arranged. The practice shows that the curriculum group construction is effective.

Key words： .NET web site development； innovation ability； construction of courses； cognitive rules

0 引言

随着以云计算为代表的新一代信息技术的广泛应用，网站开发人才的需求量逐年增加。网站开发是一种应用型技术，适合于高职院校学生学习，.NET是网站后台开发中使用的主流技术之一。广东松山职业技术学院（以下简称我院）2008年确定开设.NET网站开发课程方向，开设课程之前我们到相关企业进行了深入的调研，将当时企业流行的一些技术和主流开发方法引入到整个课程体系中，采用以构件为主线的基于工作过程[1]的方式进行训练。经过几年的摸索，我们发现采用这种模式进行课程群的开发，并依此展开教学，培养出来的学生在能力上并不能达到企业的要求，整个专业.NET方向的就业率不高。

1 基于工作过程训练方式效果不佳原因分析

一、课程改革的整体思路

对“网页设计”课程进行项目课程开发，必须按照工作过程系统化的思路进行传统课程的全面改革［3］。根据计算机网络工程专业毕业生所面向的职业岗位之一———网页设计与制作员岗位，通过校企合作为途径，以职业导向、应用导向、行动导向为原则，以课程教学目标服从、服务于专业人才培养目标为原则，以知识、技能、态度三位一体为原则，按照实际工作过程设计教学和学习内容，对所讲授的知识进行解构和重构，形成新的理论框架，按照项目任务实施的需要进行相关知识和技能的培养和训练，形成包括课程教学大纲、课程计划、实施方案、实训、教学环节设计等环节的系统化内容体系。

二、行动导向教学法在“网页设计”课程的应用

(一)课程的总体设计对于“网页设计”这类面向应用的前沿课程，应该结合该课程自身实践性强的特色和通过查阅相关行业企业资料、咨询行业企业专家等手段对与网页设计制作员相应行业的人才结构现状、行业发展趋势、职业资格要求、学生就业去向等问题进行深入研究，据此确定课程教学目标。比如，要达到的专业能力如下:收集、处理信息、规划网站的能力，设计开发静态与动态网页的能力，设计开发网站的综合能力以及知识应用能力;要达到的方法能力如下:获取知识的能力、自我发展能力、创新能力、自主学习能力以及感悟能力;要达到的社会能力如下:表达能力、敬业精神、团队协作精神、沟通能力及责任感和效率观念。本课程在内容选择上摒弃了传统教学中按照知识的逻辑联系构建教学过程的思路，而采用行动导向的教学方法，教学内容的选择完全按照项目真实的工作程序，以完成具体网站项目所进行的活动为主线，对传统课程进行了解构与重构。首先，为达到教学目标，抽取出“网页设计”课程中应包含的包括网站规划规范、网站效果图设计、网页色彩与布局设计、网页动画设计、HTML语言基础等12个知识单元。然后以实际项目为引领，将知识单元融合到具体项目的实施过程中，作为学习情境的载体，将总任务划分成若干子任务，采用教师按步骤演示、学生动手模仿的形式，通过共同完成任务，达到教学目标。现以项目企业宣传类网站建设为例，将课程内容分解为5个任务，分别为任务1:企业宣传网站设计规划，子任务;任务2:创建数据库表;任务3:制作静态页面;任务4:制作商品展示后台管理系统;任务5:网站的测试。通过这一项目的实施要达到的能力如下:表格布局网页的能力;收集、处理信息，规划网站的能力;创新能力以及自我发展能力。

(二)以行动为导向的课程实施“网页设计”课程的教学全部在多媒体网络实验室进行，在课堂的授课过程中，以真实的项目操作为基础，着重把握网页设计工作过程中的建站流程、策划、设计与制作、动画制作与动态网页制作等关键性技术的讲解与指导。行动导向教学法的实施包括“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”等六个步骤，整个课程的教学以项目总任务的导入为起点，逐个完成总任务划分而成的子任务，其中，教师带领学生对所要完成的子任务进行分析，给出子任务的完成样本［4］。制订出任务计划，确定工作步骤、程序和内容。然后，以学生为中心，以“组内异质、组间同质”为原则，对学生进行分组，学生在教师的指导下边学边做，完成任务。项目结束后，学生提交学习成果，可以采取学生自评、小组互评、教师评价等多种方式对任务成果进行评估，其结果可以记录到总成绩。现以项目企业宣传类网站的建设为例，说明其中任务3———制作静态页面的教学实施过程。将教学安排划分成以下五个工作步骤:步骤1:明确任务(15分钟)。结合真实企业案例，通过教师讲解和启发学生共同分析，请学生思考完成任务所需的技术和实现步骤。步骤2:任务分析(15分钟)。教师通过多媒体演示、启发引导，学生分组讨论。步骤3:演示指导(30分钟)。教师通过幻灯片演示实际操作，学生跟随教师，构建新的内容。步骤4:学生练习(30分钟)。学生自主完成网站的静态页面的制作，教师辅助指导。步骤5:归纳总结(10分钟)。教师提出问题，学生归纳总结。

(三)课程的评价与考核教学评价是高校教学质量保证的无形指挥棒，目前高校的评价机制有很多，采用行动导向教学法必须对传统的“只注重结果，不注重过程，只注重分数，不注重积累”的教学评价与考核方式进行改革。应关注评价的多元性，注重学生的动手能力，即在实践中分析问题、解决问题的能力。课程考核采取形成性考核、项目完成情况考核和期末考核相结合的形式:形成性考核占总成绩的30%，项目完成情况考核占总成绩的40%，期末考核占总成绩的30%。形成性考核主要包括学生课堂的出勤率、课堂表现、作业以及一些需要较长时间才能形成、并易产生反复的指标(比如责任感、协作精神、判断及处理能力等)。项目完成情况考核主要包括课内项目和课外实训项目完成情况的考核，根据项目实施的各阶段，采用学生自评、学生互评和教师测评相结合的方式，针对学生综合运用所学知识解决问题和实际开发设计的能力给予评价。期末考核采用课程设计的形式，由学生独立完成一个网站的设计与制作，根据站点设计是否规范合理、作品是否实现主要功能、界面是否美观、布局是否合理、所用技术的全面性和最后设计报告的撰写情况给予评价。

三、结语

实践表明，在“网页设计”教学过程中，采用基于行动导向的教学方法，学生成为教学的主体，以工作情境为主线，把课程中的零散知识点串联起来，强化理解和记忆，并能够在任务实施的过程中主动发现问题、解决问题，不断挖掘自己的潜能，激发了学生的学习兴趣，学习成果明显提高。有效地建立了课堂与社会生产生活的联系，较好地实现了基本培养目标，充分地展示了现代教育理论与实践密切联系的教学原则，行动导向教学法值得我们在课堂教学中进一步研究、探索、实践和应用。

摘要：通过分析现存网络课程平台的现状，总结先进教学理念，提出以CDIO理念为主导，结合SAS、WebQuest和任务驱动各自特色，以跨专业计算机类素质课程网络教学为依托的网络课程教学网站建设模式。

关键词：CDID；移动平台；网络课程

0 引言

人类社会经历多年发展，到现在已经进入稳步发展的电子化社会。为顺应这一潮流，我们的大学课堂也不应该将教学局限于传统的课堂。网络课堂、网络课程、网络化学习正是在这一大环境下应运而生的。

这些年，经过各界人士的探索和尝试，网络上已经出现涉及各个领域的网络课程或某课程的辅助学习网站。当我们真正进入网络，打开各种与教学相关的网站时就会发现，这些网站大多可分为2大类：①应试类网站，这类网站大多是为了学生应对考试需求，在网站上设立与该考试相关的报名时间、报名方式、历年试题等即时信息；②课程辅助网站，这类网站大多是为某门课程而设置，网站上多是教辅类资料，如PPT课件、实验安排等。

其中，课程辅助网站在高校中普遍存在。笔者所在教学团队经过近几年的网站建设实践，结合具体课程教学需求，发现网络课程的建设还可以从课程网站架构的教学理念、课程网站展示平台等方面进行现有课程网站的重构或调整。

1 教学理念在网络课程建设中的指导作用

民族素质是体现一个国家综合国力的重要因素之一，而青年又是国家未来的支柱力量，因此作为培养和提高青年一代综合素质基地的高校，积极改进教育模式和促进学生综合素质的提高是我们的任务和使命。近年来，国内外教育界同仁经过理论创新和实践总结，在教学理念方面已有不少成果，如任务驱动、项目教学、抛锚式教学等。下面笔者对教学中涉及的较为适用的几种教学理念进行简单介绍。

摘 要：课程标准的制定有利于教师明确课程的目标、内容、教学方法、考核方式，并能指导教学设计、规范课程教学过程，培养学生的职业能力。本文以《.NET网站开发》课程为例，从职业岗位（群）的调研，分析归纳出课程的职业能力，确定课程的教学项目，结合相关职业资格标准，设计教学详细内容、教学方法和手段等，最终完成课程标准的制定。

关键词：课程标准；.NET网站开发；CDIO；职业能力

中图分类号：G712 文献标识码：A

1 引言（Introduction）

在各高职院校提升内涵建设的今天，提高专业教学质量成为专业教学改革的重中之重，然而随着教学改革的不断推进，教学的规范化问题逐渐成为了教学改革的主要内容。我院计算机应用技术专业以培养能够从事企业计算机应用项目设计、开发和维护工作的高技能型人才为目标，以“岗位核心能力+基础能力”为导向来构建项目课程体系，在教学中实施CDIO工程教育理念。计算机应用技术专业如何培养学生的职业能力，在教学中究竟按照怎样的标准和规范来实施，科学制定课程标准对于明确课程目标、课程内容、课程考核、规范课程教学过程，指导任课教师完成各项教学任务无疑具有重要意义[1]。笔者以《.NET网站开发》课程标准为例，探讨了高职计算机应用技术专业课程标准制定的意义、思路和内容。

2 高职课程标准制定的意义（Significance of higher

vocational curriculum standards developed）

课程标准是对某门具体课程的目标、内容、组织、教材编写及实施要求等要素的规定。制定课程标准就是研究课程的总体功能定位、课程目标定位，选择能达到目标的课程内容，并确立教材编写、教学方法等实施环节的基本思路[2]。高职课程标准作为课程实施的参照，在一定程度上引导着课程改革的方向，是高职教育改革中的关键问题，是真正将课程体系和教学内容改革落到实处的保障[3]。课程标准的科学性和合理性，直接关系到高职人才的培养质量。

[摘要]《商业图片处理与动画制作》课程设计目标是“依托市场，校企携手共同培养电子商务人才”。设计理念是“教学目标职业化、教学过程流程化、教学模式情境化、教学内容任务化”。

[关键词]电子商务专业 课程 教学

[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）04-0184-01

一、课程定位

1.电子商务专业的人才培养目标定位为“熟悉电子商务市场，掌握电子商务基本理论知识与网站建设维护能力，能够运用计算机信息技术、网络技术从事网站建设、商务信息搜集管理、网络营销、网页设计与编辑等方面的中高级应用型人才”。

2.“网站建设与维护”就业岗位工作内容包括“网站前台设计与制作”和“网站后台数据库编程与开发”两个部分。其中“网站前台设计与制作”的典型工作任务是“网页美术设计（网站LOGO设计；动、静态广告设计；图形动画设计；文字设计）和网页制作”。“网站后台数据库编程与开发”的典型工作任务是“网站后台数据库设计；后台数据库开发；数据库调试；网站前后台链接”。

3.依据典型工作任务确定“网站建设与维护”岗位行动领域工作过程。

需求收集与分析——网站总体建设方案规划——网页总体设计——页面美工设计——子网页设计——完成设计——测试——部署、。

《网页设计与制作》是教育技术学专业的一门专业必修课程，是一门既包含一定的理论知识又具有较强实践性、技能性和创造性的课程。本课程开设的主要目的是为了适应Web技术的飞速发展，让学生掌握网页、网站制作的基础知识和基本技能，为今后在学习、工作中建立网站打下理论与实践基础。通过本课程的学习，使学生了解网站设计与制作的全过程，熟练掌握并灵活应用与制作网页相关的软件，具备网站规划与建设的实践操作能力，能独立制作出具有专业水准的网站，达到知识和技能两方面的共同提高。笔者结合自己多年的实践教学经验对该课程进行了初步探索。

1课程现状

传统的教学和考核方式虽然学生也能掌握其中的知识和技能，但是综合运用能力不强，学期结束时，能设计出符合要求的网站的学生可谓是凤毛麟角。将目前课程教学现状归结如下：在教学内容方面，往往侧重于讲解Dreamweaver软件或相关软件的使用方法，教学内容零散、陈旧，没有很好的融合。结果是虽然学生能熟练运用网页设计与制作的相关工具，而且用的很熟练，但是就是不能独立地进行网站的规划与建设。即使是完成的作品也达不到应有的功能效果和视觉效果。这种课程内容上“重知识、轻应用”和“重技术、轻设计”现象，容易导致学生眼高手低，做不出东西，不利于学生从全局的角度进行网站的开发与设计。在教学方法方面，教师先进行理论讲解，然后安排学生上机，这种方式在传统课程中有它的存在价值，但是在《网页设计与制作》中，教学内容广，所使用的软件工具较多，容易造成教学与实践相脱节。在考核方式方面，少部分采用传统的闭卷考试方式。闭卷考试经过多年的实践应用，在考试题型、考试内容、考试成绩评定等方面都较为成熟。同时闭卷考试也有利于学校组织和管理。但是，闭卷考试多以书本知识为主，重视学生对书本知识的记忆，忽略了对能力的考核。大部分采用考查方式，要求学生自主选题，制作完整的网站。这种考试方式能综合考查学生对软件的应用能力和一定的设计能力，也能全面体现学生对课程知识的掌握程度和综合运用能力。但是，学生选择的主题范围狭窄，大部分学生完成的是个人网站的制作，而大部分网站又是学习内容的堆砌，不懂得选择与舍弃，技术含量不高，更寻找不到设计的闪光点[1]。

2课程改革思路

在《网页设计与制作》课程的教学中，确立以学生为主体、教师为主导的意识，通过调整课程开设内容、加入科学的教学方法、采用合理的考核方式，面向应用，重视实践，培养学生网页设计与制作的综合技能和素质，培养学生学习的主动性、创新思维和合作精神，从而提高个人的综合竞争力和适应力。

3教学内容

由于计算机技术发展迅速，网页从单一的文字信息，到图文并茂，再到现如今包括Flash、音频、视频的多媒体交互及其它APP应用程序等。所以在教学内容上应该革新，体现技术的先进性、前瞻性和延续性。在《网页设计与制作》课程的教学中，本着“从浅到深、从基本到综合”技术与理论相结合的原则，对教学内容进行合理地整合和模块的划分（如表1），分阶段实施教学，并及时更新，从而将最新的技术融入到教学中，激发学生的学习兴趣并形成持久的学习动力。《网页设计与制作》课程侧重于讲解静态网页，为今后动态网页的学习打好基础。所以，教学内容采用社会流行的网页三剑客（Fireworks+Flash+Dreamweaver）。Fireworks实现对网页界面的设计以及GIF动画的制作，Flash用于动画的制作，Dreamweaver主要用于网页的整体框架及布局。

4教学方法

摘要：在传统的高职专业课教学模式中，大多采用的是单门课程理论加实验的教学模式，学生学的专业课门数虽然很多，但在学习后续专业课时，前续课程掌握的知识和技能也逐渐淡忘了，对各门专业课的联系了解不深，前后续课程教学所用案例联系不大或没有联系。该项目围绕图书销售网站，整合网页设计、SQLServer、Java程序设计，结合这几门课程的特点，设计完整软件项目并基于这一软件项目有效地衔接各门课程的知识点和技能点，根据学生的课程学习进度来循序渐进地完成软件项目设计与实现，提高学生的学习效率和实践动手能力。

关键词：项目教学;网页设计;网站开发

一、改革背景

随着职业教育的大力发展和互联网的广泛应用，《网页设计》已成为计算机类相关专业主要课程之一，传统的教学方法是单科学习，网站建设的前后台相关课程，也会随着不同的授课老师而采用不同的案例来教学，学生学到的知识都是片断化，很难掌握整个学科体系，学生到企业中也很难上手去做，因此改革势在必行，为使学生实现零距离就业，我们使用企业真实的开发案例，通过案例衔接各门课程的知识点和技能点，从而提高学生的学习效率和实践动手能力。

二、网页设计课程的教学目标

2.1专业能力培养目标。熟悉网站设计流程，掌握最新的网站开发技术、运用HTML+CSS+JavaScript等技术布局网页，制作符合Web标准的网页、能够将网页设计师的效果图快速转换为Web标准原型、并能够认识并编写HTML代码，2.2方法能力目标。具有较好的理解沟通能力、工作协调能力和创新精神、积极肯干、吃苦耐劳，具有高度的责任感、具备良好的职业素养和团队合作精神，具备优良的职业道德、认真的工作态度，并能承受一定的工作压力。2.3社会能力目标。树立网络安全意识、具有创新意识、具备良好的思想道德修养和职业道德素养、具有爱岗敬业和团队合作精神。

三、项目教学法的特点

3.1项目教学法的概念。项目教学法是指在教师的指导下,让学生独立完成一个相对独立的项目，学生可独立完成，或按小组的形式完成，贯穿信息收集、方案设计、项目实施、综合评价等各环节，学生通过项目的执行，了解项目过程中每一个环节的基本要求。3.2项目教学法的特点。“项目教学法”是以项目为主线、学生为主教师为辅，主要特点有：（1）项目教学周期短、见效快；项目教学法通常是在一个短期内、小范围空间内进行的，并且教学效果良好。（2）收益的多样性；对学生，让他们在主动积极的学习环境中，激发创新能力，培养学生分析问题解决问题的综合能力。对教师，不再是主导者，转变了传统的教学观念，通过对学生的指导，成为学生学习的促进者、组织者和指导者。对学校，有利于教育理念的整体转变，并逐步完善和整合学校课程体系。（3）可以激发学生的学习兴趣，培养学生积极思考问题的能力，发挥出学习潜能。比如说在讲到“图书网站布局”的时候，先要讲解盒子模型，并完成上下布局的网页，再让学生自己去网站观察网页布局，再引出其它的布局方法，让学生跟着一起思考怎样做出左右布局，以及布局的嵌套方法等等。通过这样一个个具体项目完成，激发同学们积极思考，并最终在自己的努力和教师的指导下完成整个项目，提升了学习的成就感。（4）注重理论与实践相结合。项目教学法是学习小组成员共同完成项目，并取得共同进步的教学方法，也促进了教师教学能力的提升。每个学生在理论的指导下，实现的网站也不同，也会有很多不同，会遇到很多不同的问题，老师和学生、学生之间都可以相互探讨，找到解决问题的最佳方法，收获颇丰。（5）积极营造创新环境，培养学生创新意识。 有创新才有发展，创新是动力源泉，教师要在育人过程中，要培养学生的创新思维。让学生能够运用知识去创造作品，要充分发挥想象力和潜能，从而实现自己的想法。比如在讲解表单知识点的时候，引导学生观察到网站下载资料时大部分需要注册会员，先让学生观看会员注册页面，结合所学内容，讲解此类会员注册页面运用了哪些表单元素，并给学生设计以下子项目：要求学生参考资料，设计某网站会员申请页面。学生可以发挥自己的想象力，也可以参考互联网中的相关案例，利用各种工具及方法来进行设计与布局。根据经验和想象力，做出一个全新的作品。（6）可以培养学生的自学能力和团队合作精神。 “项目教学法”注重培养学生自主学习能力和合作学习的能力。在《网页设计》课程中，教师在进行“项目”设计时，要分别设计出不同的“自主学习项目”和“合作学习项目”。对于自主学习的“项目”，让学生利用已学的技术和知识，来完成作品，培养学生的自主学习的能力。对于合作学习的“项目”，则要求由多个学生共同协作完成。比如在图书网站项目的制作过程，要求小组成员分工不同，相互配合，使整个网站风格统一，各子页面功能不同，使学生与教师与、学生与学生之间产生多向交流，并在不断地交流学习中提高技能，增强学生的自我学习能力及团队合作精神。

摘要：“教、学、做”一体模式是“推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式”课程教学模式的改革探索，是体现高职教育“工学结合”人才培养模式要求的。本课题组历时两年，就《商务网站建设与管理》课程，从教学内容、教学情境以及课程考核等方面进行优化和设计，力求构建和完善“教、学、做”一体化教学模式，突出学生职业技能的培养，达到该门课程在高职电子商务专业的教学目标。

关键词：“教、学、做”一体化 网站建设与管理 电子商务

《商务网站建设与管理》课程作为高职院校电子商务专业的一门专业技能课程，以培养学生的商务网站信息管理技能和网站运营维护技能为主要目标，课程内容可涉及网站到网站信息内容的搜集和整理、网站信息素材的编辑和、网站程序的运行管理与维护以及网站运营目标的实现与调整等实践操作性很强的内容，具有很好的改革操作性，能较好的实现“教、学、做”一体模式，进行工学结合的改革探索。

1 面向职业岗位能力的课程内容设计

1.1 职业面向与岗位能力分析

网站是企业开展电子商务的平台，商务网站的建设与管理是电子商务企业必须参与或主持的一项基本工作，《商务网站建设与管理》课程的开设面向的就是企业参与或主持这项基本工作的相应岗位。经过网上和网下就业市场的调研，这些岗位包括：网络编辑、网络专员、网页设计师、网店美工、网站运营专员等等，不同企业的岗位名称不同，但基本可以概括为四个基本类别：网络编辑类、网页设计类、网站架构类和综合类。从各就业市场的岗位招聘要求具体描述来看，上述四个类别的岗位中，网络编辑类、网页设计类的用人要求以大专层次为起点，网站架构类和综合类则以本科及本科以上起点为多。

针对岗位的市场需求情况和我院高职专科层次的办学特点，本课题组重点分析了企业对网络编辑类、网页设计类岗位的工作内容要求，岗位名称关键词为“网络编辑”、“网络专员”，企业的岗位招聘说明可概括汇总如下：

②网站推广的平面设计及维护工作；