网上课堂范文精选

网络互动教学是现代教育技术应用的一种方式，是把网络技术应用于课堂教学中来，使学生在教师的引导下，借助网络和多媒体技术进行个别学习、自主学习、协作学习，以达到多向互动、多维反馈、多元发展的目的。它主要利用网络的交互性提高课堂教学效果。那么究竟网络互动教学该如何在课堂教学中体现呢？

一、网络互动教学进一步体现了教师的主导地位

一方面在课前的准备上，如教学设计、资源准备、课件设计等。运用网络互动教学，教师的课前准备工作变得更加复杂和有意义，教师不仅要熟悉教学内容，备好课本，而且要花大量的时间与精力搜集与教学内容相关的、可以突出教学重点和突破教学难点的资料，用以制作网络课件。教学思想与设计要在课件的制作中充分体现出来，对在上课的过程中可能出现的问题要做出适当的预测，并且为了实现教学目标对课件进行精心的设计。而网络氛围下，教师可以发动学生积极参与资料的搜集与材料的整理与加工，在参与的过程当中不知不觉的对新知识已经有一定了解。

另一方面在于对课堂的控制。网络氛围下，教师对教学的控制有很多种方式。利用网络教室操作平台对学生的学习过程进行监督，对发现的问题及时进行纠正，对遇到困难的学生及时提供帮助或帮其寻找学习的伙伴，对可能出现的其它意外情况进行及时处理。利用课件引导学生围绕学习的中心内容自主探究，进行合作学习与讨论，提出学习目标并完成课堂作业等。及时反馈信息，让学生尽快了解老师对学习的评价，以及学生的自我评价。对课堂气氛的调动与控制以及其它控制。

二、网络互动教学存在多种互动方式

师生充分利用网络教学资源，通过计算机进行知识、情感、思想等方面的交流，运用BBS进行共同讨论，提出各自的看法、疑问等等。

学生在自主探究学习的过程中，通过网络寻找同时在线学习伙伴，探讨共同感兴趣的话题。

教师利用网络资源进行课堂教学活动。具体表现在课前的设计和准备，以及上课时教师通过计算机监控学生学习和演示教学内容等。

职业教育在我国经济发展过程中起着重要的作用，为市场需要提供各类型职业技能人才。在此前提下，市场营销课程教学模式的创新就变得尤为重要。目前，很多职业教育在营销课程的教学中，一般都是以“教师为中心”的传统教学模式为主，学生很少有机会来锻炼自己实际操作能力。

在网络经济社会，教师可以借助网络技术来转变传统的教学模式，把学生积极性和主动性充分调动到课堂学习中，把学生变为教学活动中的主体，使学生实践能力的培养得到真正的落实。为了取得好的教学效果，根据学生的特点和市场营销学课程的特色，教师在讲授市场营销学中可以采用“网络互动教学模式”。

一、网络互动教学模式的界定

1.互动教学模式的内涵。互动教学模式是有别于传统教学模式“以教师讲授为主，学生被动式接受”而言的一种新教学模式。互动式教学摒弃传统教学中的“灌输式、填鸭式”的教学方式，将单一被动接受知识的学生，转化为课堂教学的主体，使教学活动中教师引导、督促及帮助学生学习，学生积极主动参与学习；教师与学生、学生与学生之间是一种多方位、多层次的交互过程，通过将教学与社会实践相关联的互动融入教学活动，师生多方位参与，课堂教学的多向交流，建立起以交互式启发性教学为主线，教师的导学、助学、促学及学生的自学、互学相支撑的一种新型教学结构形式。

2.网络互动教学模式的内涵。网络互动教学模式是建立在计算机网络基础上的，借助多媒体技术和网络技术创设的网络氛围下学习，即在教师的帮助和指导下，学生利用互联网和多媒体计算机等手段主动地对话和合作，激发学习兴趣，体验学习过程，感受学习乐趣，使学习成为一个以学生为主体的“老师—计算机—学生”立体交叉式互动的学习活动过程。网络互动教学模式通过利用声音、图像、文字、图形等以立体生动地展现教学内容，使之图、像、文、声并茂，将传统单调的讲授式学习，变为富有趣味性和刺激性的学习，减少学生视、听觉疲劳，提高学生听课学习效果的一种新型的网络互动课堂教学模式。与此同时，这种网络互动教学不仅是师生之间的双向互动，而是教师、学生、网络之间的多方位的信息沟通形成的全方位互动体系。网络互动教学模式巧妙地将了网络教学与一般课堂教学结合起来，摒弃二者的缺点，使之互为补充，取长补短，相得益彰，形成一种优秀的新型教学方式。

二、市场营销学网络互动教学模式建构

1.网络互动教学模式的构建框架。市场营销学的网络互动式教学模式，是建立在网络基础上的，强调教师的引导，学生为主体的学习地位，充分发挥学生的主动性与参与性，形成学生间、教师间、师生间的多向交互沟通，共同完成“自学、导学、助学和督学”相互联系的教学过程。从教师角度来看，教师可以通过网络来搜索更多关于知识点的信息，充实丰富内容，再利用运用多媒体教学来播放视频、图像、动画等为课堂教学添活力，活跃课堂学习氛围，提高学生听课效果，以达到改进和优化教学方法，激发和调动学生的学习积极性，引导、帮助及督促学生参与学习。从学生的角度来看，通过构建网络互动式教学，使学生能够以多种形式参与教学活动中，充分利用各种资源来学习，并且养成主动参与、主动探索、主动思考、主动实践的学习意识，起到自学作用；同时可以在网络平台来搜寻所需教学资源来自学或在学习过程中，遇到问题向教师求助；再者学生群体之间利用网络互助来共同学习，以便加深知识点的掌握程度和运用。在考虑到当下科技进步和多年教学思考实践探索的基础上，针对网络互动教学模式本文提出以下的教学模式框架图。

2.市场营销学网络互动教学模式解读。在这种教学模式下，教师群体是学生的导学者、助学者及督促者存在的，改变过去的教学活动中，由教师“包办”的方式。首先，作为导学者、助学者及督促者，教师将导学渗透于整个教学过程，做学生自主学习的引导者和促进者。帮助学生建立学习目标、学习计划，辅导学生应用各种多媒体交互手段获得学习资源和信息，及更好地利用资源和信息完成学习任务。教师的导学、助学及督学既有课内的，如借助教室、学校课程网络等平台，充分利用校内外的教学资源，采取课堂讲授、案例讨论、情境模拟、课堂习题等多种的教学方式，增进师生间的互动。也可以是课外的，如借助校内网络平台进行在线测试、下载教师课件学习、QQ、电子邮件等多种的课外教学方式，来延续师生间的交互沟通学习。其次，学生群体间的交流互学对学生成长有着重要的意义。通过网络互助教学模式，学生可以多种形式获得教师的帮助，更好地对课程做进一步学习。譬如，在市场营销教学中，当教师采取小组作业或情境模拟、案例讨论等形式时，学生便可以利用各种资源随时参与到教学活动中，使得师生间的交流、沟通变得更加顺畅。最后，为了更好地将网络互动教学模式应用到市场营销教学中，有必要对该教学模式的实施过程和结果进行管理监控评价和反馈。教师在互动反馈中，一方面了解学生的学习状态，及时帮助学生在学习中的困难；一方面，从学生的反馈情况来修正教学方式，优化教学手段。学生则在一方面在教师的导学、助学、督学中，不断形成自主学习，以达到知识和能力的全面提高；另一方面，通过自检自测、自评互评，来改进自己学习，提高学习效果。

【摘要】随着我国经济实力的不断上涨，网络科技也逐渐进入大众的视线，网络教育也得到了新的发展。在全新的教育形势下，网络课程的开设已经越来越普遍。本文从网站设计与制作课程的教学现状出发，阐述了新时代下新生的翻转课堂的具体内涵，为我们展示了翻转课堂运用于网站设计与制作的优势与作用。

【关键词】网站设计与制作课;翻转课堂教学模式;应用

一、前言

翻转课堂是随着时代的发展，信息的普遍而新兴的一种教学方式。它结合了传统教学的优良之处，同时也融入了时代的元素，是网站设计与制作课程上的不二之选。翻转课堂在网站设计与制作课的应用，是连接课前，课堂，课后的纽带，人性化的课前指导，生动形象的教学视频，自主学习的课堂氛围都是它从众多教学方法中脱颖而出的几大优势。而在实践的检验和反思下，也证实了翻转课堂应用于网站设计与制作的重要意义。

二、网站设计与制作课的教学现状

由于目前为止我国网络设计与制作课程开设时间相对较短，因此在很多方面仍然存在着一定的问题。通过对一些已经开设了该门课程的调查可以发现他们在网络课程教学中存在着一些共同的问题。

1.教学手段老套，学生积极性低

学生在真实的情境中学习不仅能够帮助学生调动已有的知识体系，同化到他们要学习到的新知识中，有效帮助学生理解知识点；还可以从根本上激发学生的积极性，将外在的学习动机转化成主观的学习意识，进而锻炼学生的探究能力。但是目前大部分的网络课程都是通过传统的“说教”来达到理论知识的传授，而不是导入与课程相关的情境来辅助学生进行学习和理解。这样被动的学习是无法集中学生思维，提高课堂效率的。

【摘要】随着智能手机的普及，大学生使用手机上网的频率日益升高。然而，课堂教学中手机上网在给大学生带来便捷的同时，也显露出许多不利影响，严重影响了高校课堂教学的秩序与效果。本文就从高校课堂教学中大学生使用手机上网的现状出发，重点分析其对高校课堂教学的影响，进而提出相应的解决对策，为高校教学提供一定的理论指导。

【关键词】手机上网高校课堂教学

随着科技的发展，功能齐全的智能手机受到了高校学生的青睐，并且深入到他们日常学习和生活中。如今手机已经不是单纯的通信工具，它日渐成为全球网络信息的交互端口，发挥着新的传播媒介的作用。然而，手机上网在快速传递信息的同时，也让高校课堂教学的秩序和效果大打折扣，给高校学生的日常生活、学习和交往带来了深刻的影响。因此，合理利用手机的上网功能，最大限度地发挥高校课堂教学的效果，成为当今高校教学的重要课题。

一、高校课堂教学中手机上网的现状

如今，智能手机的功能不断丰富，由最初的打电话、发短信等基本的通信功能，转变为手机上网的信息交互平台。很多人利用手机浏览网页、手机报，观看直播电视节目等，大大发挥了手机上网的功能。随着4G时代的到来，加上手机便于携带的特点，手机互联网功能愈发普及，逐渐超越了电脑的使用范围。

在高校校园中，大学生基本人手一个手机，并且利用手机上网进行日常的学习、生活和交流，成为了较大的手机上网使用群体。大学生拥有较快的新生事物接受度，并且对于新鲜事物拥有较强的猎奇心理，这也为高校课堂教学中大学生手机上网增加了可能性。高校学生课堂上经常利用QQ、移动飞信、微博等网络平台，获取与外界的沟通，得到自身需求的知识。

总而言之，当今大学生对于手机上网有着很强的依赖性，同时手机上网也深深影响着大学生的日常学习和生活。

二、手机上网对高校课堂教学的影响

生物网络课堂的教与学，实现了教学目标的综合化、教学过程的民主化、教学方法的多样化和教学技术的信息化。但是在设计生物网络课堂的过程中，很多教师存在着一些误区，如在设计的时候，只是简单、机械地将教材中的知识从课本搬到了网页上，结果还是照本宣科、满堂灌，这种课堂根本就达不到网络教学目的。如何用科学、合理、高效的生物网络课堂“网住”学生的心，笔者认为应该从以下几个环节着手。

筛选上课课题

网络课堂可以激发学生的学习兴趣、提高学生的学习效率、扩大学生的知识面，但并不是所有的高中生物内容都适合设计成网络课堂的形式。笔者认为以下两种类型的内容比较适合利用网络的形式来设计生物教学。

1.信息量大的教学内容

信息量大的教学内容，用传统的生物教学模式很难在课堂的45分钟内完成，即使勉强完成了，也不可能做到知识点清晰、脉络分明，其效果常常很不理想。但如果选择了网络课堂教学，就打破了传统的课堂教学模式，增加了课堂的容量，知识的密度，能帮助学生从整齐划一的书本知识中走出来，让他们的视野变得更加宽广，真正徜徉在知识的海洋中。例如，在讲授《免疫调节》一节时，教师可在课前收集大量有关“H7N9、非典、肝炎、艾滋病、流行性感冒、血吸虫病，流行性乙型脑炎”等疾病的知识以供上课使用。学生在上网自由浏览网页的时候，就可以寻找自己感兴趣的某一种疾病来认真地分析人体免疫的三道防线以及预防传染病的一些措施，增大了学生的信息量。

2.思维成分多的教学内容

网络课堂能实现较好的互动，教师可以利用网络课中的论坛加强与学生的交流，及时了解学生的学习情况，回答学生的提问，并且对学生的观点作出合理、客观、及时的评价。所以在高中生物教学中对于思维成分较多的内容，如果设计成网络课在BBS中让学生发表观点并提出自己的问题，更利于教师与学生交流，也可使每个学生都能有机会发表看法和提出问题，从而实现个别化教学。例如，在讲授《生态系统的能量流动》一课时，教师可利用在线计算工具计算某一生态系统的能量传递效率，使理论值与实际值相互映衬，随后学生把分析的过程和结果发到BBS，教师可及时点评，这是传统的课堂教学无法做到的。

合理利用网上材料

【摘 要】翻转课堂作为一种新型的教学模式，在课堂教学中的优越性主要体现在：（1）最大化地利用资源，实现资源共享，（2）最大化地促进学生间的交流，提高其语言能力。其设计模式总体上包括为课堂外（课前和课后）和课堂内两个阶段。课堂外包括课堂前的准备和课堂后的复习运用，课堂内的教学环节主要是学生将主动习得的知识进行分享，并提出学习过程中的疑惑，通过小组讨论来解决，而老师则是对学生的问题给予解答并对学生的课堂行为进行点评。

【关键词】翻转课堂；网上英语阅读；自主学习

大数据时代为人们的知识学习提供了空前便利的条件，也让全民进行网络学习成为必然。阅读是“人从符号中获得意义的一种社会实践活动和心理活动，是信息知识的生产者和接受者借助于文本实现的一种信息知识传递过程”[1]。英语专业的传统阅读教学包括精读和泛读。精读侧重于学生的多方面基本功训练，而泛读就是鼓励学生进行广泛阅读，而实际的泛读教学基本都是拘泥于一学期学完一本教材，教师大都采用传统的“以教师为中心”的演绎教学法，这在某种程度上限制了学生对新信息的获取，也使学生所学到的东西大打折扣，多样性、多元化信息的缺乏也必然会成为学生的自主学习意识和创造性思维形成的羁绊。这样的背景必然会倒逼英语专业的阅读课程教学做出相应的调整，需要将学习过程摆脱时空的限制，使其更趋于灵活化、自主化和多样化。翻转课堂作为一种新的教学模式，与传统的教学模式相结合，将会有效的解决传统英语阅读教学中面临的问题，使学生成为课堂活动的主体，让学生更加积极主动地参与到课堂活动中中，提升他们的学习兴趣，在与其他同学以及老师的探讨中，对所学知识进行积极化处理，实现由被动学习向主动学习的转变，实现从识记知识向运用知识的转变。

一、翻转课堂在网上英语阅读教学中优越性

翻转课堂（Flipped Class Model）的基本思路是：把传统的学习过程翻转过来，让学习者在课外时间完成针对知识点和概念的自主学习，课堂则变成了教师与学生之间互动的场所，主要用于解答疑惑、汇报讨论，从而达到更好的教学效果[1]。翻转课堂这一理念就是要改变传统的以教师为中心的教学模式，让学生成为课堂活动的主体。翻转课堂较传统教学模式有明显的优势，主要体现在：

1.最大化地利用资源，实现资源共享

在课前活动阶段，学生可以通过观看教学视频，既包括教师自制教学视频，也包括互联网上优秀的教学视频，如公开课、大学堂、精品课程等。教师在上课之前，就可以对各种教学资源进行分析整合，将资源进行分类分层，使得学生在课前就可以通过有层级的视频学习，对课堂要学习的知识有比较清晰的了解，这样既提高了学生的学习兴趣，也在某种程度上缓解了教学过程中所面临的因学生水平参差不齐带来的教学困扰，教师之间在视频制作过程中，通过互相交流来改善和提高教学视频的水平和质量，学生通过反复观看教学视频，来教师的教学理念和找出自己在学习过程中遇到的问题。这一点是传统模式的课前预习无法企及的。

2.最大化地促进学生间的交流，提高其语言能力

摘 要 对高校课堂教学来说，学生手机上网是一把双刃剑，既为改善课堂教学质量和教学效果带来难得的机遇，也为教师教学带来不容忽视的挑战。本文试从学校管理、教师教学、学生自律方面，加强对高校课堂的管理，旨在改善大学生在课堂上使用手机的现象。

关键词 大学生 手机上网 高校课堂；

中图分类号：G647 文献标识码：A

学习报刊、广播、电视、互联网之后的“第五媒体”――手机，一方面方便了大学生与人的日常沟通，丰富了大学生的精神生活，开拓了大学生的视野；另一方面，也给大学生的日常生活和学习带来负面影响，尤其大学生在课堂上使用手机已经成为一种普遍现象。大众普遍对之持批评态度。

对高校课堂教学来说是一把双刃剑，既有正面影响，也有负面影响，既为改善高校大课堂教学质量和教学效果带来难得的机遇，也为高校大课堂教学带来不容忽视的挑战。本文跳出社会的一味指责，更加客观地对待这种现象，试从学校管理、教师教学、学生自律方面，加强对高校课堂的管理，旨在改善大学生在课堂上使用手机的现象。

1学校方面

学校应该完善规章制度，强化课堂纪律，严控手机上网。目前，大部分的高校已经意识到手机上网对课堂教学的影响，但是还并未引起足够的重视，许多教师尚处于睁一眼闭一眼状态，对于课堂中的手机上网行为的危害还没有充分的认识。因此，要解决好手机上网的问题，首先必须要有上自相关行政部门，下至任课教师和学生管理教师的重视，相关行政部门要有相关的政策，高校要制定完善的规章制度，而教师应该强化课堂纪律，加强管理。教师需要在课堂中加强管理，但如果没有相关的规章制度，则名不正言不顺，效果也是有限的。有了规章制度后，教师则应贯彻到位、灵活运用。上第一堂课就应约法三章，针对课堂的手机上网行为绝不姑息，要将这种违纪行为直接与平时成绩挂钩，管理要产生足够的震慑力，否则无法解决当前严重的课堂手机上网问题。

2教师方面

【摘要】在目前的网络教育中，课堂直播作为一种多媒体技术手段在教学过程中的应用日益广泛，以它自己独特的优势，丰富了现代网络教育内涵，并发挥着越来越大的作用。但一般要实现课堂直播需要投入大量的人力及物力，这在一定程度上限制了普通教师运用课堂直播进行教学。本文以牛顿影视广播系统为主体搭建了一个易上手、无需太多投入、超低成本的网上课堂直播系统，将教师从繁重的教学任务中解脱出来。

【关键词】简易 局域网 课堂直播

【中图分类号】G72 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）08-0012-02

随着计算机技术和通讯技术的飞速发展，计算机网络得以迅速普及，2011年7月19日 CNNIC在京了《第28次中国互联网络发展状况统计报告》。 《报告》显示，截至2011年6月底，中国网民规模达到4.85亿[1]。这使得基于计算机网络开展的网络教育中，学习者随时随地访问直播课堂成为现实，它通过流媒体技术和超文本技术依托网络传输技术在教学过程中将发挥越来越大的作用。

课堂直播在师生分离的状态下实现了分布在不同地域空间的学习者同时收看教师讲授课程实况，主要用于教学辅导、讲授难点、重点、答疑解惑，为学生提供所学专业和课程的各种教学信息。课堂直播系统的构建原理是基于流媒体技术、计算机网络技术、超文本等技术搭建的[2]，其中计算机网络有局域网和广域网之分，在这二者中搭建直播课堂系统存在非常大的差异性，仅在设备的投入上就相差很大。一般情况下，在广域网中实现课堂直播就必须具备两台专业服务器，还需对路由器等设备进行适当的配置，而在局域网仅需一台服务器即可。然而，无论是在广域网还是在局域网上实现课堂直播，均需要大量的人力及物力的投入，能不能找到一种容易上手、无需太多投入或者花费相对很少的方法？可以将教师讲授课堂从一个教室延伸到多个教室，老师讲课的地点不受限制，从而将教师从繁重的教学任务中解脱出来。

针对上述提出的问题，首先要解决的是直播系统的实现问题，在互联网上目前可以找到很多种软件能够实现视频实时直播。对于普通教师而言，最希望的就是免费的软件，我们找到了好几种免费软件，经过我们实验测试，牛顿影视广播系统（NewtonMedia）[3]简单易行，是此类软件中的姣姣者。下面就此软件的使用方法做一简单介绍。

1.软件简介

牛顿影视广播系统是由牛顿技术创作工作室独立开发的流媒体服务软件，纯绿色软件，不需要安装。使用的是微软标准的mms流媒体协议，支持微软的各版本操作系统，教师端只需安装DirectX 7.0和MediaPlayer9.0以上版本即可使用；学生端具备MediaPlayer9.0以上版本，无需其他插件和设置。牛顿影视广播系统支持外接视频头输出，加麦克风便能实现网上直播，从而做到一人播放，众人收看。本文建立在教师实时授课的基础上。

摘要：随着信息化时代的到来，手机在大学生中快速普及开来。手机在带来诸多便利的同时，它所带来的负面效应也广泛为人关注。现如今，人手一机，已经成为大学生活中的一种普遍现象。手机上网入对大学课堂，大学生课外活动和身心健康都产生了非常大的影响这一现象已经引起广泛关注。

关键词：大学生；手机上网；影响

“我们每个人都会筑起自己的空中楼阁，但如果我们想要住在里面，问题就出现了。”当今的大学生，手机的普及率几乎可以说是100%，很大一部分同学就是拿自己手的用手机筑起一栋栋“空中楼阁”，在课堂上也离不开手机――上课玩手机，下课玩手机，吃饭玩手机，睡觉也玩手机，本来应该是用“碎片时间”拿手机学习与放松，现在却让手机把生活“碎片化”了，浪费大好青春年华。由此，一个颇为耐人寻味的问题出现了――究竟是我们在主宰手机，还是手机在主宰我们？对此，本文立足于实际的调查研究，将从这一问题影响进行论述。

一、积极影响

手机移动互联网的普及和发展，不仅为大学生日常沟通和交流带来了便利，丰富了大学校园生活，同时在课堂上也提供了大量的信息资讯，为课堂学习创造了有利条件。

（一）课堂手机上网可以补充知识点的遗漏

经问卷调查统计可知，9%的同学会在课堂上把上机上网当成扩充课堂知识的辅助工具，12%的同学也会利用手机拍照便利的优势，将来不及记的知识点拍下来以便复习回顾，这21%的同学能够在课堂上合理利用手机优势，提高学习效果。

（二）课堂手机上网在学习上可获得更多新知识

游泳、画画、弹吉他、攀岩……这些都是可以买卖的好东西。第九堂课要做经验与技能的交易网站，技能版淘宝，它的可能性有多大？

创始人

马源，CEO，85后，本科就读于上海交通大学，毕业后赴哥伦比亚大学攻读硕士学位，中途退学，回国创业。

王勇，CEM，毕业于西安交通大学，曾供职于《经济观察报》、奥美互动，创业前是蓝色光标集团互动广告公司策划总监。

李鸿，CTO，毕业于上海交通大学，后加入微软中国上海有限公司，就职于Windows服务器解决方案组。

项目描述

第九课堂是一个个人经验与技能交易平台。它借鉴Skillshare的经验与社会化培训的模式，以数以万计的网民用户为基础，致力于打造一个“淘宝版”的教育平台。第九课堂提倡不以考证为学习目的，而是从兴趣爱好出发，让求知欲成为最好的学习动力。线下小班授课的模式便于用户之间的沟通交流，拓宽人际关系网。

团队架构