网上教学实践范文精选

摘要本文对网上教学的模式进行了分类，提出基于局域网上（多媒体网，视频点播网）的教学模式和基于Internet上（个别学习，1对1，1对多，多对多）的教学模式。并分别讨论各种了网上教学模式的信息流程，教与学的关系，及网上教学具有时效性，共享性，交互性和个别化等特点。网上教学模式能在教师的主导作用引导下，充分发挥学生的主体作用。最后对加强网上教学的实践与应用提出自己的见解。

关键词网上教学；教学模式；教学主页

进入21世纪随着计算机网络技术和Internet的不断发展，网上教学已经成为一种现实。所谓网上教学是指教师利用计算机网络向学生传递教学信息，或学生通过计算机网络获取学习的知识。当然它还包括教学资源调度，教学计划管理，学生学籍管理等。由于网上教学具有时效性、共享性、交互性和个别化等特点，教师在教学过程中如何根据网上教学不同的教学模式，发挥教师的主导作用和激发学生自主学习使学生成为认识的主体。这就要了解网上教学的教学模式及其特点，在教学工作中不断实践与创新。

1．基于局域网上的教学模式

1.1多媒体教学网的教学模式

⑴教学模式的流程

多媒体教学网上的教学模式。由于这种教学模式基于教室里的多媒体局域网，它与传统的课堂教学有许多相同之处。教师在课堂上利用计算机多媒体网对学生进行授课，在这个教学模式教师起主导作用，教师把准备的多媒体CAI课件放入服务器，以便上课调用，这些课件起辅助教学的作用，学生是学习的主体，课堂信息处理系统是对教、学信息的处理。使教学双方随时能得到反馈的信息。其教学模式如下图1所示

图1多媒体网教学模式

摘要本文对网上教学的模式进行了分类，提出基于局域网上（多媒体网，视频点播网）的教学模式和基于Internet上（个别学习，1对1，1对多，多对多）的教学模式。并分别讨论各种了网上教学模式的信息流程，教与学的关系，及网上教学具有时效性，共享性，交互性和个别化等特点。网上教学模式能在教师的主导作用引导下，充分发挥学生的主体作用。最后对加强网上教学的实践与应用提出自己的见解。

关键词网上教学；教学模式；教学主页

进入21世纪随着计算机网络技术和Internet的不断发展，网上教学已经成为一种现实。所谓网上教学是指教师利用计算机网络向学生传递教学信息，或学生通过计算机网络获取学习的知识。当然它还包括教学资源调度，教学计划管理，学生学籍管理等。由于网上教学具有时效性、共享性、交互性和个别化等特点，教师在教学过程中如何根据网上教学不同的教学模式，发挥教师的主导作用和激发学生自主学习使学生成为认识的主体。这就要了解网上教学的教学模式及其特点，在教学工作中不断实践与创新。

1．基于局域网上的教学模式

1.1多媒体教学网的教学模式

⑴教学模式的流程

多媒体教学网上的教学模式。由于这种教学模式基于教室里的多媒体局域网，它与传统的课堂教学有许多相同之处。教师在课堂上利用计算机多媒体网对学生进行授课，在这个教学模式教师起主导作用，教师把准备的多媒体CAI课件放入服务器，以便上课调用，这些课件起辅助教学的作用，学生是学习的主体，课堂信息处理系统是对教、学信息的处理。使教学双方随时能得到反馈的信息。

⑵教学模式的特点

一、网上教学的实践

(一)做好网上教学的导学工作

开放教育网上学习平台比较多，有省级电大的在线学习平台、国家开放大学的在线学习平台，还有县级电大自己的在线学习平台。面对这么多平台，学生可能无从下手，不知道如何选择操作。因此，教师必须做好导学工作。首先，在第一次面授辅导时，教师要把课程的各个网上学习平台向学生作介绍。可以制作一份图文并茂的、详细完整的网络学习资源使用说明书，使学生掌握并能熟练地登录各学习平台查询资料，参与课程的网上讨论、网上教学，从而有效借助这些平台进行自主学习。其次，教师在第一次面授辅导时，对所授课程的性质、要求、网上教学资源、本学期网上辅导的次数、具体时间、学习方法等进行说明，并应把课程的网上教学实施方案下发给学生，或者上传到班级QQ群，使学生对这课程的网上教学的安排有一个大致的了解，甚至可以把第一次面授课安排在机房进行，留一部分时间直接在面授课堂上进行网上教学，以便今后更好地开展网上教学活动。

(二)认真设计网上教学内容

网上教学设计既要符合课程教学的重点，又要贴合学生生活实际，以吸引其积极参加网上教学活动。由于笔者所授的《管理学基础》这门课程实践性较强，更加注重用所学的管理学理论知识分析实际管理问题，因此前几次网上教学主要安排了案例讨论。案例讨论中案例的选择必须是学生感兴趣，又贴近学生知识结构与生活体验的。笔者在案例讨论中，采用两种方式:一种是教师提供案例，学生讨论。这种方式的案例讨论中，选择的《小道消息传播带来的问题》这个案例反映的是非正式沟通给企业管理带来困难，一方面案例中出现的情形学生在工作中、生活中也时有遇到，比较贴合他们的实际;另一方面由于案例难度不大，学生较容易分析，这样就能使他们产生成就感，从而保持案例学习的积极性。另一种方式是小组案例讨论，即学生以学习小组为单位，自己搜集身边的案例，每个小组再推荐一个较为精彩的案例，全班一起讨论解决。教师只限定每个小组搜集案例的大致方向。由于学生搜集的案例是他们关注的、感兴趣的，因此讨论气氛较为热烈。

(三)对学生的网上学习情况进行及时有效的反馈

要对学生的发帖进行及时有效的回复，尤其是一些带有共性的问题更要及时认真地回复。网上教学中师生在时空上分离，发贴是进行师生沟通、师生互动的一个有效而便捷的途径。如果教师不能及时回复学生的发贴，或回复不认真，就会给学生造成一种感觉:这种教学形式是可有可无的，是无助于学习的，也无需认真对待。渐渐地学生就会放弃它，参与率也就会降低。因此，教师必须定期回复学生的疑问，同时对学生的发帖情况进行分析，对发言积极的学生进行表扬，鼓励学生更好、更积极地参与到下一阶段的网上学习中。

二、网上教学实施中存在的问题

摘要本文对网上教学的模式进行了分类，提出基于局域网上（多媒体网，视频点播网）的教学模式和基于Internet上（个别学习，1对1，1对多，多对多）的教学模式。并分别讨论各种了网上教学模式的信息流程，教与学的关系，及网上教学具有时效性，共享性，交互性和个别化等特点。网上教学模式能在教师的主导作用引导下，充分发挥学生的主体作用。最后对加强网上教学的实践与应用提出自己的见解。

关键词：网上教学；教学模式；教学主页；实践与研究

Abstractthisarticlehascarriedontheclassificationtoon-lineteaching''''spattern,proposesbasedonthelocalareanetworkon(multimedianets,videoondemandnetwork)educationalmodelandbasedonInterneton(individualstudy,1pairof1,1pairofmany,manytomany)educationalmodel.Anddiscussedseparatelyhasplantedon-lineeducationalmodelinformationflowrespectively,taughtwithstudytherelations,andon-lineteachinghadtheeffectiveness,sharing,interactivecharacteristicsandsoonandindividualizing.On-lineeducationalmodelcanunderteacher''''sleadingroleguidance,playstudent''''smainbodyrolefully.Finallytostrengthenson-lineteachingthepracticeandtheapplicationproposesownopinion.

keyword:On-lineteaching;Educationalmodel;Teachingmainpage;Practiceandresearch

前言

进入21世纪随着计算机网络技术和Internet的不断发展，网上教学已经成为一种现实。所谓网上教学是指教师利用计算机网络向学生传递教学信息，或学生通过计算机网络获取学习的知识。当然它还包括教学资源调度，教学计划管理，学生学籍管理等。由于网上教学具有时效性、共享性、交互性和个别化等特点，教师在教学过程中如何根据网上教学不同的教学模式，发挥教师的主导作用和激发学生自主学习使学生成为认识的主体。这就要了解网上教学的教学模式及其特点，在教学工作中不断实践与创新。

1．基于局域网上的教学模式

1.1多媒体教学网的教学模式

摘要本文对网上教学的模式进行了分类，提出基于局域网上（多媒体网，视频点播网）的教学模式和基于Internet上（个别学习，1对1，1对多，多对多）的教学模式。并分别讨论各种了网上教学模式的信息流程，教与学的关系，及网上教学具有时效性，共享性，交互性和个别化等特点。网上教学模式能在教师的主导作用引导下，充分发挥学生的主体作用。最后对加强网上教学的实践与应用提出自己的见解。

关键词网上教学；教学模式；教学主页

进入21世纪随着计算机网络技术和Internet的不断发展，网上教学已经成为一种现实。所谓网上教学是指教师利用计算机网络向学生传递教学信息，或学生通过计算机网络获取学习的知识。当然它还包括教学资源调度，教学计划管理，学生学籍管理等。由于网上教学具有时效性、共享性、交互性和个别化等特点，教师在教学过程中如何根据网上教学不同的教学模式，发挥教师的主导作用和激发学生自主学习使学生成为认识的主体。这就要了解网上教学的教学模式及其特点，在教学工作中不断实践与创新。

1．基于局域网上的教学模式

1.1多媒体教学网的教学模式

⑴教学模式的流程

多媒体教学网上的教学模式。由于这种教学模式基于教室里的多媒体局域网，它与传统的课堂教学有许多相同之处。教师在课堂上利用计算机多媒体网对学生进行授课，在这个教学模式教师起主导作用，教师把准备的多媒体CAI课件放入服务器，以便上课调用，这些课件起辅助教学的作用，学生是学习的主体，课堂信息处理系统是对教、学信息的处理。使教学双方随时能得到反馈的信息。

⑵教学模式的特点

摘要:本文首先分析了法律文化课程特点，然后从总体思路和实践探索两个方面介绍了笔者对法律文化网上教学的整体构思和具体内容。接着从充分发挥系统优势、网上学习资源丰富，网上教学互动频繁、学生学习兴趣浓厚，课程资源界面友好、注重情感体验三个方面指出了法律文化网上教学的创新所在。最后介绍了法律文化网上教学取得的成效。

关键词:法律文化;网上教学;创新与实践

远程开放教育网上教学是广播电视大学向开放大学战略转型过程中，人才培养模式改革与教学模式改革的一个重要方向。不断加强网上教学的管理与服务，提升网上教学质量已成为电大系统教师关注的焦点。笔者作为宜昌市电大法学专业责任教师有幸加入了由湖北省电大发起成立的“法律文化”课程教学团队，主要参与优化课程教学设计、强化教学过程落实、推进教学模式改革、探讨新型合作机制等教学和研究工作。这里，笔者将结合工作实践，对“法律文化”网上教学的设计思路、网上教学模式的设计与应用进行深入探讨。

1“法律文化”课程特点

“法律文化”是湖北省广播电视大学开放教育各专业本科阶段公共选修的一门通识基础课，课内学时数为36学时，2学分。课程旨在通过从文化角度梳理法的渊源，讲解法律传统知识，剖析中国法制社会的成因，从而让学生对法学这门学科有基本的认识，最终达到培养学生法治观点、法治思维、提高法学文化素养的目的。课程有两个突出特点，一是基础理论性。“法律文化”教学内容非常广泛，涵盖了民法、刑法、行政法三大基本法，民诉、刑诉、行政诉讼三大诉讼法及其它如知识产权法等基本法律制度形成的文化理念。二是实践操作性强。课程非常注重理论与实践相结合，要求学生在学习本课程时能运用所学的理论知识分析和研究司法实践中出现的相关情况和问题。

2“法律文化”网上教学设计的总体思路和实践探索

2.1网上教学设计的总体思路

按照网上教学的特点，笔者在教学过程中，着重加强了学生自主学习能力的培养、引导学生利用多种媒体资源进行自主学习。具体安排如下：一是不断丰富优化网上教学资源；二是培养学生自主学习的意识，保证学习内容落实；三是跟踪评价学生网上学习成果，强化学习效果。

摘要：对几种基于WEB的网上实验系统的功能特点、适用范围及优缺点进行了分析，并给出了具体的实现方法，对实验环节的自动化管理具有一定的参考和借鉴作用。

关键词：网上实验；虚拟实验；实验教学；预习检测

中图分类号：G642.423 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）03-0232-03

随着高校招生规模的不断扩大，学生人数的增加与实验场地和仪器设备套数的局限形成了日益鲜明的矛盾；其次，教师指导学生的单位时间量与教学质量的矛盾难以调和；设备损坏率与维护率、设备更新率与投入率的矛盾日益严重。建立网上实验平台，以现代化的网络教学手段解决传统实验教学的不足成为各高校实验教学改革的一个重要方向[1]。随着网络信息技术的迅猛发展及相关技术的日益完善，以Internet为代表的计算机网络正在越来越多的领域得到广泛的应用。在此基础上发展起来的基于Web的网络实验教学，作为对传统实验教学的一种有效补充，已经成为加强实践、提高教学质量的重要手段[2]。

一、网上实验系统应考虑的几个因素[3-4]

1.系统要简单易操作，一般学生只需要普通的浏览器即可访问和使用。

2.提供的内容应尽量直观、易懂，最好具有一定的交互性。因为部分实验仪器构造复杂、操作繁琐，难以通过看实验教材就学会使用方法；或者实验教材介绍仪器型号与实验室实际仪器不同，操作方法不同导致预习效果不好。所以动画、视频、图片等比技术手册更为有效。

3.对实验情况提供有效的监控机制。传统的实验教学中很多学生出于应付，预习报告“抄”得非常好，实做却做得很差。如果缺乏有效的监督机制，在实施网上实验教学时，学生抄袭应付检查的情况将更加严重。

【摘 要】随着教学技术的不断发展，中学计算机学科的课堂教学越来越多地采用各种多媒体手段，网上教学依据教学手段的不同分为自主式网上教学和实施在线交谈式网上教学，网上教学的优势体现在学生学习的自主性、教师在教学活动中的引导性、教学资源的丰富性和交互性以及电子图书馆的必不可少性，阐明了网上教学不仅是现代教育的一种重要形式，也是终身学习的一种很好形式。中学计算机网络教学对强化中学计算机教学策略的优化、培养学生使用现成软件的能力、了解计算机的基础知识、学会计算机的基本操作和应用软件能力方面具有很大的优势，以利于培养学生自主学习的意识和能力和创新能力。

【关键词】中学；计算机；网上教学；实践

二十一世纪是信息的时代，计算机技术是现代科学技术的基础与核心，是信息社会的主要技术，是新时期公民应具有的基本技能之一。中学计算机教育也从无到有、从小到大，蓬勃发展起来了。当前，加快信息教育改革步伐，不断探索有效的教学方法，利用现代化的教学手段，提高学生的计算机知识水平和实践动手能力，提高未来建设者的科学文化素质、能力和科技意识，是中学计算机教育的根本任务。网上教学是指以计算机多媒体技术和网络技术为依托，实现异地、多点、多向、交互式的教学过程，使教与学突破时间和地域的界限，突破学生年龄和学历的界限，真正实现学生能够在任何时间、任何地点学习所希望学习的课程，使教育资源到最大程度共享。

1 中学计算机学科特点分析

中学计算机教育是基础文化教育和人才素质教育，是知识性和技能性相结合的基础性学科教育。计算机基础教育的教学目标是使学生掌握计算机的基本知识和操作技能，把计算机作为获取及交流信息的工具，为学生进一步学习计算机相关知识打好基础。因此，本学科具有非常鲜明的特点：①实践性：课程具有很强的实践性，在学习过程中必须理论联系实际，用理论来指导实践；②新生性：课程内容随计算机理论和技术的飞速发展而不断更新； ③知识的广泛性、综合性：课程内容涉及的范围非常广泛，包括理论、技术、方法和工具等许多方面；④应用性：学科的知识，不但在高科技领域，而且在学生日常的学习、工作中，都有广泛的应用。

2 计算机网上教学的优势分析

2.1有利于学生创造性的学习

计算机网上教学强调学生在学习过程中的主体性和学习内容的交互性，而不是仅仅把传统教学的教材搬到网络上就是网上教学，传统教学的主要形式是教师在课堂上讲解教科书，教学中的重点和难点还需教师进一步作详细的讲解，例如，在教“数据库”的定义时，书上只有一个比较抽象的定义，而教师往往是在这个定义的基础上从数据库的发展、形成、构成、应用4个方面进行讲解，可见，在传统教学中，教师是教学活动的主体，学生是在课堂上学习知识，然后去理解、巩固、应用，而计算机网上教学强调学生学习的主体性，即学生以自学为主，因此网上教材与传统教学所用教材不同，它注重通俗化的理论加实践的应用，网上的教学内容还具有“互动”性，即能启发学生一边学习，一边思考问题，犹如身边一位老师在启迪和引导学习，同时又让学生有机会去理解新思想和新概念。另外，计算机网上教学内容图文并茂，生动逼真，计算机网上教学融超文本技术和超媒体技术于一体，集图、文、声、像等多种信息媒体于一身，利用图形、图象、声音、文字等表达教学信息，对学生来说具有很深的吸引力，能使学生根据自己的实际自由地在网络的海洋中“航行”，能使学生有发挥想象的空问，去创造性的学习。

摘 要:落实网上教学过程的组织与实施,加强网上教学的管理与服务历来是电大远程开放教育教学工作的重点,各级电大积极鼓励教师开展网上教学方式、方法和手段的改革,研究网上教学内容、组织形式、远程学习支持服务和网上教学实施过程的一般规律,旨在不断推进以学生自主学习为主、教师导学为辅的网上教学模式,提高网上教学的质量。本文围绕提高网上教学的有效性, 结合小学教育专业(专科)小学儿童教育心理学课程的网上教学实践,对网上教学的设计思路、网上教学模式的设计与应用进行了多个层面的探索与实践。

关键词:远程开放教育;网上教学;课程教学模式

中图分类号:B849 文献标识:A 文章编号:1007-4244(2010)06-0139-03

电大远程开放教育网上教学是教学过程中的重要环节之一,是指基于“天网地网结合,三级平台互动”环境下实施的现代远程教学,是现代远程教育的重要组成部分。在远程开放学习中,网上教学活动通过各种教学资源将教学全过程有机结合,对课程教学内容和思想的融会起着重要作用,是学生远程交互式自主学习的主要方式之一。

落实网上教学过程的组织与实施,加强网上教学的管理与服务历来是电大远程开放教育教学工作的重点,其目的是要不断提升网上教学的有效性,进而提高远程开放教育的教学质量。衡量网上教学有效性有三个逐级递进的层面,浅层表现为学生参与网上教学的广度,中层表现为教学交互的深度,高层则表现为网上教学的效度,包括师生、生生情感的沟通、价值观的调校和学习力的提升。围绕提高网上教学的有效性,我们结合小学教育专业(专科)小学儿童教育心理学课程的网上教学实践,对网上教学的设计思路、网上教学模式的设计与应用进行了多个层面的探索与实践。

《小学儿童教育心理学》是中央广播电视大学开放教育小学教育专业(专科)开设的一门统设必修课。该课程主要阐述小学儿童教育心理学的基本原理及其在教育实践中的应用,着眼于提高学生的教育学和心理学理论水平及实际应用能力,是一门具有一定理论性和应用性的课程。该课程以促进小学教师教育和心理学理论水平和实际应用能力为出发点,将发展心理学与教育心理学融为一体,使小学教师在认识小学儿童身心发展特点和规律的基础上较系统地掌握学习与教学的基本规律,掌握影响学习的因素,促进小学教师教育教学能力的提高。

本人自2006年9月担任本课程的责任教师以来,主要负责课程资源的建设及课程论坛的管理,同时还承担了甘肃电大直属学院和兰州市分校的面授教学任务。从2006年至今,共导入中央电大IP课件6讲,录像视频18讲,期末辅导2讲;建设网上动态文本资源70余篇;组织网上实时性答疑和讨论30多次,在课程论坛中回帖、发帖300多条,进行面授辅导50多课时,积累了一定的面授和网上教学经验。

一、网上教学设计的总体思路

现代信息技术的发展，打破了传统企业经营理念与模式，突破了时间、地域的限制，极大地推动了电子商务的发展。“电子商务的兴起极大地拓宽了消费市场，增加了消费者获得信息的途径，提供了更加方便快捷的消费方式”。随着网上贸易形式的不断丰富，对网上贸易课程教学提出了新的要求。如何增强网上贸易教学的实效性，最好的教学方法是让学生进入网上贸易实践，在网上贸易实践中有效的实现理论与实践的结合。

一、概念阐述

1.实践法。实践法教学是指通过案例分析、情景模拟等教学环节，引导学生在实践中解决理论问题的一种学习方式。与理论教学相比，实践教学能够更好的深化理论，实现学生从“学”到“用”质的飞跃。常见的实践教学法大致分为案例教学、示范教学、创意教学、情境教学、自由学习等方法。现代教学实践证明有机组合多种实践教学方法更有效。

2.网上贸易。网上贸易是指以电子数据交换与互联网等为网络平台，进行的电子交易活动。它具有很强的优越性：有效降低交易成本。网上贸易无纸化、网络通信与管理费用相对较低、交易环节减少等都可以有效降低交易成本，提高工作效率。网上交易有效缩短了交易时间，不受时间地域的限制，有利于产品、企业的推广。

二、网上贸易课程教学中的问题

1.网上贸易课程教学模式单一。目前不少院校主要采用让学生团队在淘宝网开店方式，而这种模式往往受诸多要素影响，难以有效展开。

2.启动资金要素制约。学校不同于企业，在实践教学中，往往缺少实践教学开展的资金，没有启动资金，或启动资金不足现象较为普遍；学生层面也往往受资金因素的束缚，在具体的模拟网上贸易中，难以投入满足实践操作的资金。

3网上贸易技术不成熟。学生往往受文案能力影响，对宝贝的描述艺术不够，促销手段简单，对商品物流、定价、售后服务等模块缺乏了解。