网络教育范文精选

摘要：随着“形成全民学习、终身学习的学习型社会”口号的提出，网络教育正在开辟一个全新的教育领域。本文主要从网络教育的起源、定义、要素、网络教育中教师与学生的定位、网络教育与传统教育五个方面来阐述网络教育。

关键词：网络教育；传统教育；要素；交互性

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）01-0236-02

网络的出现，使整个地球成为了一个“村”，也使教育变得纷繁复杂。在今天，教育必须在现实教育和虚拟教育之间、集群教育和个性教育之间、产业化和非产业化之间、学校教育和机构教育之间做出选择或进行融合。但不管如何选择或融合，在信息时代，网络教育已成为教育发展的重要推动力和制约因素。

一、网络教育的起源

每一种新事物的出现总有它的起源。网络教育发起的根本原因在于因特网的出现及其所具有的强大的交互功能：从文字到图片、影像、动画乃至声音的交互，从书面语言到口头语言的交互，从一对一的交互到多对多的交互，这几乎涵盖了人类所有的交流方式。当然，网络教育的发生并不仅仅是技术独立作用的结果，而是多方面因素合力的作用。网络教育的发生是技术、文化、政治、经济和教育等方方面面力量综合作用的结果。

二、网络教育的定义

尽管网络教育已是人们普遍接受的一个名词，但对如何理解网络教育却有不同的看法。有人认为网络教育就是因特网在线教育，也有些人将网络教育等同于继第一代函授教育、第二代广播电视教育的第三代远程教育形式――现代远程教育。2001年我国著名教育学家南国农对网络教育进行了初步定义，他认为网络教育是一种主要通过多媒体网络和以学习者为中心的非面授的教育方式[1]。而我国学者程智专门对网络教育的概念作了深入的探讨，认为“网络教育指的是在网络环境下，以现代教育思想和学习理念为指导，充分发挥网络的各种教育功能和丰富的网络教育资源优势，向教育者和学习者提供的一种网络教和学的服务，这种服务体现于用数字化技术传递内容，开展以学习者为中心的非面授教育活动。”[2]从这个定义中，我们看到，网络教育融合了现代教育思想和学习理念，并以现代教育技术和网络技术为支撑，提供交互式的教学；另一方面，网络教育不受限于时空，学习者可以随时进行自主学习，这既充分体现了个性学习，又充分满足了现代教育和终身教育的需求。从上述定义中，可以看出，网络教育是随着技术和思想的发展而发展的，所以我们也应该用一种发展观来认识网络教育。

一、网络教育的定义

从这个定义中，我们看到，网络教育融合了现代教育思想和学习理念，并以现代教育技术和网络技术为支撑，提供交互式的教学；另一方面，网络教育不受限于时空，学习者可以随时进行自主学习，这既充分体现了个性学习，又充分满足了现代教育和终身教育的需求。从上述定义中，可以看出，网络教育是随着技术和思想的发展而发展的，所以我们也应该用一种发展观来认识网络教育。

二、网络教育的要素及其基本要素

在教育活动中，构成教育的要素在教育理论研究者中有大量的论述。叶澜教授认为，构成教育活动的基本要素包括教育者、受教育者、教育内容和教育物资。其中，教育物资又可以分为教育活动的场所与设施、教育媒体以及教育辅助手段三大类。在这些要素中，教育的基本要素至少包括学生、教师、教育内容和教育媒介。其中教育媒介指在教育活动中为了实现有效学习所采用的语言、文字、视频、音频、图片、幻灯片和动画等媒介。这四个基本要素缺一不可，因为没有这些要素的“教育”就不是教育。没有学生或教师或教育内容或教育媒介的“教育”情形会是一种怎样的“教育”呢？不难想象，这已背离了教育的本质。所以缺少其中任何一项基本要素，也就谈不上真正意义上的教育了。那么，在网络教育中，其要素及基本要素又有哪些呢？“网络教育的构成要素至少应该包括学生、教师、因特网和网络课程以及网络资源，从事网络设计、开发、维护等工作的技术人员、商、因特网服务提供商和服务器、卫星光纤等。其中，学生、教师、因特网和网络课程是网络教育的基本要素。”这些要素在网络教育中缺一不可，它们彼此关联，连成一个整体，正所谓“你中有我，我中有你”。

三、网络教育中教师与学生的定位

在网络教育中，教师不再只是传统意义上的课程专家，他们可能是集专业教师和技术人员的多面手，也可能是一个包括了多名专业教师和技术人员的工作群体，他们共同工作，共同实现教学目标。比起传统教育来，网络教育对教师的要求更高更难。网络教师不仅要有良好的专业知识素养，对网络熟悉甚至需要精通，另外还要有更强烈的敬业精神，因为网络学习不再受地域和时间的限制，这就要求教师能够对受教育者和学生进行适时的答疑，同时也给学习者提供一个友善的空间。同样，学生在网络教育中不再只是传统教学中被动的接受者。在网络教学中，学生不仅是信息的接受者，更是信息的组织、加工，甚至创造者。在虚拟课堂中，学生与教师可以进行更为放松的互动教学，学生的个性得到更好的发展。五、网络教育与传统教育网络教育是一种具有自身特色的教育形式。那么，它与传统教育比较起来，有哪些优势和不足呢？网络教育与传统教育的显著差异在于网络教育的时空分离特性，它能够向路途遥远的学生、身体状况不佳的学生或时间安排不开的学生提供远程教育课程，足不出户就可以进行在线学习。另外，超大容量的知识储备，丰富的学习资源，这一切都为网络教育提供了必不可少的教育内容。同时，网络教育中的知识信息不仅仅包含文字，还有与文字信息相关的声音、视频、动画、图片等信息，摆脱传统教育中只依赖文字等较为单一的信息传递方式的枯燥乏味，使学习者能从多个信息渠道了解事物的方方面面，增强学习者学习的兴趣，从而保持学习者的学习注意力。网络教育相对传统教育的另一明显优势在于其互动性，这也是网络教育与传统教育之间本质的一个区别。在大多数传统教育形式中，往往是由教育者单方面地将信息“倾销”给学习者，学习者只是被动的在接受信息。而在网络教育中，教与学依然是一个整体，但学习者的自主学习会得到更大的提升，这是因为网络教育互动的信息传播方式使得学习者不仅仅是信息的接受者，更是信息的组织、加工、甚至创造者。但任何事物都有正反两面，即便网络教育有如此之多的优势，却也难免有其局限性。在网络教育中，学生进行自主学习是其主要特征及优点。但与此同时，纯粹人机交互的学习途径使得在线学习缺乏传统课堂教育中师生之间、同学之间的人际交流，这使得学习者很容易产生孤立感。另外，许多显示在计算机屏幕上的教学内容的正确性或深度令人怀疑。网络教育正在影响和改变着人们的教育和生活，这种趋势是不可逆转的。随着“形成全民学习、终身学习的学习型社会”口号的提出，网络教育正面临着巨大的机遇。网络教育正在开辟着一个全新的教育领域，尽管它还不完善，但却毫无疑问地预示着教育的未来。

作者：陶文玲侯冬青单位：临沧高等师范专科学校

1、学分制在网络教育中推行的必要性

在网络教育中推行学分制不是随便决定的，首先相关教育领域有推行学分制的先例，其次是专家学者通过分析网络教育本身属性和学分制相关特点才最终决定在网络教育中推行学分制。

1.1学分制的特点

我国推行的学分制属于“舶来品”，最早要追溯到美国的艾略特，他所主张的教学理念就是学分制的雏形。学生的个人学习能力和素质都有很大差别，我们不能将其固定在一个统一僵硬的教学模式中。学分制具有较强的灵活性、较大的弹性，这些特点决定学分制优于学年制。首先学分制下的学生拥有较大的选课自由，在网络教育中学生掌握基本网络知识后可以自愿选择自己感兴趣又有必要学的内容，而不用必须按照学校规定的学习科目学习。比如参加计算机等级考试的学生可以选择C语言二级考试，也可以选择VF二级考试，学生对哪项内容感兴趣就可以选择修哪个课程，只要最后通过计算机二级考试并且学分达到毕业学分的要求就可以。其次学分制下学生学习的时间比较灵活，推行学分制后每一阶段学历教育规定的毕业年限只能是参考，而不再具有强制性。在网络教育教学中，学习能力较强的学生可以多选择学习内容，提前修完网络课程总学分，提前申请毕业；而学习能力相对弱的学生可以不再受规定年限的限制，在允许的范围内推迟毕业时间。正如春秋时期孔子提出的“因材施教”的教学理念，在网络教育中推行学分制有利于不同层次的学生学习，有效的分配学生的学习时间，既能提高网络学习的效率又能极大提高学生学习的积极性。所以学分制在网络教育中推行，与学年制相比能给学生很大的学习空间并提高学习网络知识的自由度，从而达到网络教育教学目标。

1.2网络教育的特点

我国计算机技术发展迅猛，计算机科学也受到人们的高度关注。关于网络教学，我们更应顺应社会的要求和时代的发展，在网络教育中不断改革创新，选择最佳的教学制度。上文已经简单介绍了学分制的相关特点，我们需要根据网络教育的特点进一步分析网络教育推行学分制的必要性。首先网络教育具有很强的开放性，一方面表现在学习网络知识的对象具有开放性，另一方面是学习网络的时间具有开放性。我国市场经济高速发展，在各个领域中，计算机技术越来越普及，这就要求各行各业的工作人员需要掌握一定的网络技术，网络教育对象由之前针对在校学生发展到到了现在各个阶层人员，这一变化正是体现了网络教育对象的开放性。网络教育对象的开放性也进一步决定网络学习时间的开放性，在职人员学习网络知识不可能像在校学生一样遵循学年制规定的学习年限，所以学分制的推行是势在必行。网络学习者可以不受学年制年限的约束，在工作期间也可以适当选择网络课程修学分。所以网络教育的开放性适合学分制的推行。

2、网络教育推行学分制的相关对策

2.1制定充足的网络课件，开设足够的网络课程

一、基于云计算的网络教育平台的技术方案

1、技术原理

云计算的网络教育平台主要包括平台硬件设施和软件系统两部分，细致的阐述可以从平台整体结构、核心思想及技术内容、平台基础设施和软件系统四个方面展开：

1）平台整体结构

网络教育平台是基于云计算、提供SaaS模式的一套网络教育平台和资源库，主要提供信息技术人才的技术学习、实践训练和知识资源库以及人才简历资源库。系统基于云计算，采用多媒体技术的。本平台基于SaaS商业模式原理设计研发。在互联网上提供给单位客户和个人客户使用网络教育平台和资源库。用户不需要投入软硬件基础设施建设，只需要按照服务的内容支付使用的服务费用即可。平台的客户对象分为单位客户和个人客户，单位客户可以对网络教育平台的以下功能进行管理和定制：学习技术方向、学习阶段、学习项目、学习内容、在线答疑安排、测试题和资源库等；个人客户可以选择技术学习方向，行业方向，技术的级别，训练项目等，单位用户可以对个人实训进行管理评价打分。

2）核心思想及技术内容

云计算技术云计算是网格计算、分布式计算、并行计算、效用计算、网络存储、虚拟化、负载均衡等传统计算机技术和网络技术发展融合的产物。它旨在通过网络提供强大和平行扩充的存储能力和计算能力，并借助SaaS、PaaS、IaaS等先进的商业模式把这强大的计算能力分布到用户终端。云计算的核心思想，是将大量用网络连接的计算资源统一管理和调度，构成一个计算资源池向用户按需服务。提供资源的网络被称为“云”。“云”中的资源在使用者看来是可以无限扩展的，并且可以随时获取，按需使用，随时扩展，按使用付费。网络教育平台服务的客户人员数量众多，资源库的数据量信息庞大，需要的服务器计算能力和存储空间巨大，同时又需要保证平台的负载均衡，满足客户的高性能需求。所以本平台的建设从基础设施上使用云服务器技术，多个客户共用IT基础设施资源；在软件系统的设计上采用SaaS模式的设计。

3）平台基础设施服务

7月23日下午，由中国儿童青少年威盛中国芯计算机表演赛（以下简称“表演赛”）组委会主办的第一届主题为“当教育碰上网络”的教育沙龙在北京举行。由于教育事业一直以来都牵动着社会各界人士的心，因此这次关于教育和网络的讨论备受教育工作者的关注。腾讯、网易、搜狐、学大教育、学而思、北京少年宫等网络媒体、知名培训机构以及教育单位的相关教育工作者均出席了此次沙龙。与会人员争相发言，互相交流对教育事业的观点和看法。

随着计算机以及互联网的普及，我们的生活发生了翻天覆地的变化。对于教育而言，互联网的出现也让传统的教育有了新的发展趋势和更加广阔的发展空间，互联网中的教育也得到了更多人的重视和应用。会议中，表演赛组委会负责人发言说：“表演赛举办20年来，坚持着‘研究、探索、创新、广泛参与’的赛事宗旨，在不断的发展创新中，实现了由线下到线上的跨越。可以说，互联网给表演赛带来了一次伟大的转折，给表演赛注入了新的活力和新的元素。同时，互联网也为我们这样一个有着重要社会意义的普及教育活动开拓了一条崭新的道路。”

表演赛组委会负责人还讲述了表演赛的发展历史以及取得的阶段性成果，现场多次响起热烈的掌声。与会嘉宾纷纷表示表演赛功在当今，利在千秋，是一个振兴民族教育事业，有着重要意义的公益活动。

腾讯网教育频道的负责人说到：“表演赛伴随着中国计算机的发展步伐，在互联网上运作了多年。不仅为广大青少年儿童提供了一个展示自我风采、学习科学知识的平台，还为中国计算机教育的普及工作做出了突出的贡献。表演赛在中国计算机发展史中的重要作用是不言而喻的。未来，希望能和表演赛展开深度的合作，通过网络门户将表演赛告诉给更多的人，让更多的儿童青少年都能加入到这场科技赛事中来。”

如今互联网已经渗透到了传统教育的方方面面，学生们除了从课堂中获取知识外，越来越多的学生开始从网络中寻求知识，开阔自己的视野。从表演赛的规模中就能看出，从第十六届表演赛首次启用网络比赛平台，参赛人数达到40万人，到如今第二十届的近500万人，越来越多的儿童青少年通过网络加入到这场科技赛事中。网络化的教育已经被广大家长和老师们接受，成为了一种必然趋势。表演赛组委会负责人说：“互联网让表演赛突破了传统的比赛模式，让表演赛的比赛内容更加的丰富多彩。同时，也更能锻炼选手们的创新能力。未来的计算机表演赛将借助网络的力量继续不断的创新。”

在听完表演赛组委会负责人的发言后，学而思教育机构的负责人表示：“表演赛不愧为一项推动中国计算机普及、培养学生创新能力的公益活动。学生参加这样有意义的活动，一定会对他们今后的的学习和工作带来很大的好处。我希望我们的学生也能够参加到这样的比赛中，在传统教育和网络教育中全面进步。”

嘉宾们还对教育在互联网中的应用提出了很多建议和展望，在自由交谈中计算机表演赛第一届教育沙龙圆满结束。会后，嘉宾们纷纷表示，此次讨论让他们受益匪浅，今后希望能够多组织这样的交流，在实际工作中也希望能够加强各方的合作，为儿童青少年们提供更多更好的教育服务。

（朱梁）

［提要］ 网络教育异军突起，对推动高职教育发展和实现终身教育的目标都起到了积极的作用。为此，应当在高职教育中大力发展网络教育。

关键词：网络教育；高职教育；社会经济发展

中图分类号：G71 文献标识码：A

收录日期：2012年2月8日

所谓网络教育，指的是在网络环境下，以现代教育思想和学习理论为指导，充分发挥网络的各种教育功能和丰富的网络教育资源优势，向受教育者和学习者提供一种网络教和学的环境，传递数字化内容，开展以学习者为中心的非面授教育活动。

一、网络教育的特点

网络教育的突出优势表现在教学层次的多样性、教学方式的灵活性和教学管理的高效性。主要表现在覆盖面广、教育类型多、教育对象限制少、学习形式灵活、多种媒体并用、设施先进，等等。这些优势其实也正适应了高等职业教育的需要，特别是随着经济结构调整和学习型社会建设步伐的加快，各类转岗教育培训和在职人员的继续教育需求日益旺盛，高等职业教育的社会需求日渐增大。网络教育是一种相对于面授教育，师生分离，它是一种跨学校、跨地区的教育体制和教学模式，可以突破空间与地域的限制，为不同地方的受教育者提供了便利。

当然，现在网络教育也有自身的劣势所在，体现在实践性教学环节方面还比较薄弱，实习实训场所和设施的建设难度大。由于师生处于准永久性分离状态之中，教学常常异步，师生之间、学生之间面对面的交流较少，加上缺乏具体可感的校园文化氛围，素质教育往往难以实施。此外，自身师资力量不足、水平不高也是目前各类网络教育机构尤其是电大系统普遍存在的问题。

1网络技术在教育中的应用

20世纪60年代，随着计算机与通信技术的结合，计算机网络诞生了。如今，我们随处可以看到网络的存在，随处可以享受到网络给生活带来的便利，它使人们不受时间和地域限制的实现信息交换及资源共享。它的出现对人类的教育活动产生了深刻的影响，使得我们的教育观念、教育体制、教育教学模式等等都发生了根本性的变化。

目前，在Internet 服务中应用最多的当属万维网 WWW（World wide web）。在Internet中有众多的WWW服务器，在WWW的远程教学系统中我们把教学内容的文本、声音、图形、动画等集成在一起，做成超文本链接文件（教学网页），放在WWW服务器上，可供学习者随时随意地浏览阅读，学习相应的教学内容，达到远程教学的目的。根据教学目的、教学方式和教学内容不同，我们可以利用不同的方法编制不同类型的教学网页。

2计算机网络在教育应用中影响及利弊

2.1计算机网络在教育应用中影响。

2.1.1网络技术对教育观念的影响。

随着信息时代、知识经济的到来，科技发展速度的不断加快，知识量的膨胀和交叉学科的涌现，现代社会信息激增，每一个人都面临着需要不断补充和更新知识的时代，不论个人的意愿如何，客观上要求人们不断的学习新的东西，新的知识。而传统的教育很难提供这样的学习条件。网络技术的出现为“继续教育”、“终身学习”提供了一种崭新的技术支持和实现手段，这是任何一种教育形式无法比拟的。

2.1.2网络技术对教育教学模式的影响。

摘 要：网络教育作为一项新技术、新工具进入教学领域，给传统的教学带来了新的途径和方法；它在发展过程中有积极作用，但也不可避免地存在着障碍与问题。所以，在充分发挥网络教育作用的同时，还要更新观念、加强管理，化弊为利。

关键词：网络教育；作用；弊端；完善

网络教育(Networkeducation)就是在线学习或网络化学习，即在教育领域建立互联网平台，学员在网络环境下，以现代教育思想和学习理念，向教育者和学习者提供一种网络教和学的环境，用数字化技术传递内容，开展以学习者为中心的非面授教育活动。网络教育是开放教育中的一个重要组成部分，是开放教育的一个必然趋势，网络教育作为一项新技术，新工具进入教学领域，给传统的教学带来了新的途径和方法。我国网络教育发展从1994年底开始，在当时国家教委的主持下，“中国教育和科研计算机网(CERNET)示范工程”由清华大学等10所高校共同承建。1998年9月，教育部正式批准清华大学、北京邮电大学、浙江大学和湖南大学为国家现代远程教育第一批试点院校。到2004年7月，教育部继续扩大现代远程教育学院的试点范围，从原有38所院校扩至目前的67所。名目繁多的网络学校在短短几年的时间内纷纷涌现，开办网络教育已成为新的投资热点。如今，参加网络学习的小学生、初、高中生到大学生和研究生不等，教育的形式也有正规学校教育和非正式的业余培训。这些专业的教育网站、远程教育平台，为各类求知的人群、考生们提供了一个便捷的学习途径，并以其特色的教学方式吸引着越来越多的用户。

一、网络教育的优越性

网络教育的积极作用主要体现在以下几个方面：

1．网络教育有助于学生获取知识的能力，实现交互式学习

在网络环境下，学生的学习摆脱了以往教学中以教师、教材、课堂为主要渠道接受知识的模式，他们在多元化的学习环境中获取更有用的富有个性的知识。教师不再会因为课堂时间的限制而缺乏与学生的交往和交流。在网络教育中，学生可以通过发送E―mail或与教师实时聊天的形式接收教师传来的教育信息、接受教师的个别辅导，也可以向教师反馈教学信息；教师则根据学生随时发送的教学信息不断调整和改善教学。网络也扩展了学习者之间的交流，并使之学到传统课堂里学不到的东西，他们随时可以调出网上极为丰富的信息，而不受区域、时间等条件的限制，可以充分利用家庭、学校、社会、图书馆、科研院等资源，随着信息量的增加，视野的扩大，学生也将逐步增加对知识的掌握，对世界的了解，可以根据自己的能力、需要和兴趣进行学习，使学习向自主化、个性化发展，学生的注意力由此大大集中，随之也提高了学生的综合素质。

2．网络教育能实现个性化学习和培养学生的创新能力

一、网络文化概述

(一)网络文化的含义

由于对现代意义上的文化概念尚无统一的界定,所以对网络文化的含义的理解亦可谓众说纷纭。基于对文化的理解,我们认为,网络文化是一种蕴涵特殊内容和表现手段的文化形式,是人们在社会活动中依赖于以信息、网络技术及网络资源为支点的网络活动而创造的物质财富和精神财富的总和。因此,网络文化作为一个整体,从结构上可以从三个层面来把握:物质层面的网络文化、制度层面的网络文化、精神层面的网络文化。

1.物质层面的网络文化。是“人化的自然”,对象化了的人类劳动,是立足于社会信息和信息资源的累积和沉淀,是网络技术和管理方法的更替和勃兴,能为人类的信息交流提供坚实的、物化的人文环境,是人类活动与网络活动交融的结果。网络资源系统和信息技术(计算机技术、通讯技术)构成了作为物质层面网络文化的主要内容和发展基础。

2.制度层面的网络文化。是维系个体生活与一定文化共同体的人类网络关系的法则,它又可以分为作为社会规范的网络文化和作为行为方式的网络文化。首先,作为社会规范的网络文化,形成和调控人类生活中网络个体之间的各种网络关系,是一种程序化、制度化的文化。它基于个体的社会责任感和价值认同感,确定网络活动的道德准则和法律制度,从而构成了网络活动的基本依据和总体要求。如网络伦理和网络法规以其强制和非强制的力量维系网络活动。其次,作为行为方式的网络文化,是网络个体在网络活动中约定俗成的规律性方式,它伴随网络活动中外在的物化技术力量和资源的演化而不断更新。是在信息传递、接收、吸纳和再生的网络活动中个人的、民族的、地域的特色与普遍规律的结合,形成了具有人性魅力和影响的网络行为方式。

3.精神层面的网络文化。是个体和群体的精神的、内化的网络意识和素养的集中体现,它外化成为网络文化的精神支撑,是网络文化的核心之所在,它又可以细分为客观精神文化和主观精神文化。前者是后者的外化、客观化,如关于网络的基础知识、网络道德规范等,后者是网络文化共同体中人们经过长期的网络活动积淀而成的文化心理结构,如思维方式、价值取向、审美情趣、道德观念等。由上可见,网络文化具有明显的层级性。作为物质层面的网络文化是网络文化的物化基础,作为制度层面和精神层面的网络文化是网络文化的理性分析。

(二)网络文化的特征

我们认为,网络文化的特征可以从两个方面来理解:一是作为物质层面和制度层面的网络文化的基础性特征;二是作为精神层面的网络文化的本质特征。

[摘要]

本文认为网络课程的数量和质量是当前制约远程学习者学习方式转变的重要因素之一。本研究以我国目前网络教育学院开发和使用的网络课程作为调查和分析的对象，结合对“新世纪网络课程建设工程”第一、二期的部分网络课程以及部分网络教育学院自行制作使用的一些网络课程的调查分析，对网络课程的理论和实践问题进行了探讨与反思，同时提出了远程教育网络课程设计、开发、应用等相关的一些重要问题。

从1998年9月教育部批准清华大学、浙江大学、湖南大学和北京邮电大学试点现代远程教育至今，全国已有67所普通高等院校建立了网络教育学院。随着网络教育试点实践的实施，对我国远程教育理论与实践的关注问题已经成为社会各界关注的焦点。本文认为制约远程学习者学习方式的因素很多，其中之一便是课程问题。调查显示，现有的网络课程无论从质量和数量上，都不能适应网络学习者的需求；在学习者的学习过程中，网络课程始终处于非主流的辅助地位。本研究试图对我国当前网络课程的现状作一调查与分析，并在此基础上从网络课程之角度对远程开放学习做一反思。

本课题调查与分析的对象，涵盖了“新世纪网络课程建设工程”第一、二期的部分网络课程以及部分网院自行制作使用的一些网络课程；涉及网院的母体学校包括，清华大学、湖南大学、厦门大学、中山大学、浙江大学、上海交通大学、东北农业大学、重庆医科大学等；学科包括理论力学、日语初级教程、刑事诉讼法学、数字电子技术基础、电脑广告设计与制作、机械原理、针灸学、财政学、画法几何和工程制图、动物生物化学等等。

一、对网络课程进行分析后的总体评价

课题组在对研究对象进行深入细致分析的基础上，对网络课程的总体评价如下：

1．几乎所有的网络课程都非常重视教学内容的”讲解”、“演示”环节，不同院校不同学科各展所长，如流媒体视频、文本、Flas等，更有使用虚拟现实等技术的，以尽可能将课程知识讲全、讲细、讲系统，且大部分教学内容皆按印刷课本章节顺序编排。

2．网页的设计在布局、风格、色彩、链接、超文本等诸方面已相当专业化，基本不存在什么问题。