网络教学培训范文精选

各市教育局、各有关培训机构：

根据《省教育厅关于进一步加强中小学教师培训工作的意见》精神，经研究，决定于今年5月至11月在全省组织开展初中学科教师网络培训工作，现就有关事项通知如下：

一、目标任务

充分发挥“校校通工程”的应用效益和全省教师教育网络联盟的作用，采用以网络为主的远程教育方式，针对新课程实施过程中初中一线教师遇到的课堂教学效率不高、教学设计能力不强、教学科研能力不足等问题，面向全省初中语文、数学和物理教师开展专项培训。通过自主学习、网络交流、专家在线、任务驱动等形式，有针对性地帮助初中教师解决教育教学中的实际问题，进一步提高我省初中教师的整体素质和初中教育教学水平。

二、培训对象和时间

培训对象为未参加过20*年省“送培到县”集中培训的在编在岗初中语文、数学和物理教师。

培训时间为5月20日至11月30日。具体办班起讫时间不得少于一个月，由各地在5-11月期间选定。

三、培训组织和管理

［摘要］网络技术的进步与普及，为中小学教师培训提供了新的思路与手段，各级各类中小学教师远程培训平台应运而生，各具特色、各有利弊。本文对天津市教师培训实践中应用的两个网络平台进行比较分析，以期为未来教师培训网络平台的完善、对教师培训网络平台的选择，乃至网络环境下教师培训工作的推进提供有效经验。

［关键词］教师培训 网络平台 对比分析

［中图分类号］G451 ［文献标识码］A ［文章编号］1009-5349（2012）07－0142－02

随着计算机与互联网技术的发展普及和教育信息化的逐步推进，网络技术与教师教育的结合愈发广泛与密切。现代远程网络教师培训开始逐步取代传统院校集中培训，充分发挥了网络培训中信息技术在资源共享、远程交互等方面的优势，表现出互动性、高效性、开放性等特征，成为国家和地方解决教师培训规模大、成本高、管理难、工学矛盾突出等问题的重要手段。

教师网络培训的实施和教师培训网络平台的建设应用渐渐成为政府、教育系统、相关业界关注的焦点，以中国教师研修网、全国中小学教师继续教育网、新思考等网站为代表的一批教师教育远程培训平台应运而生。这些培训机构在近年来承接了许多国家级、省级、市级等不同等级的大规模网络教师培训项目，积累了丰富的实践经验。

在以教育信息化带动教育现代化的指导下，天津市自第三周期（2002～2006年）起全面推进培训模式改革，在全国率先使用自建网络教学互动平台——天津市中小学教师继续教育网为实施载体，通过自建网络课程开展全市范围内中学教师的网络培训教学。

天津市中小学教师第四周期继续教育全员院校培训包含专业发展课程培训、专项培训与特色培训、教学实践与教学研修三大模块。中学教师的教师专业发展课程（共144学时）全面实行网络培训。其中，高中教师由天津师范大学负责组织实施网络课程建设和网络教学；初中教师参加国家级教师培训机构——中国教师研修网的学科教师远程研修。参加中国教师研修网的学习，很好地体现了教师继续教育的开放性，特别是培训内容与培训者的开放性。开放性的教师培训是教师培训发展的趋势所在。为了更好地探究远程网络教师培训的平台、资源及其应用，现以天津市为例，对天津市中小学教师继续教育网和中国教师研修网两个教师教育远程培训平台进行对比分析。

一、平台概况

技能鉴定考试作为中职护理学生必考的项目，技能鉴定的通过率反映出护理教学实际水平，学生也能通过以考代练锻炼实际操作能力。技能鉴定分为理论考试和操作考试，技能鉴定操作部分是一些常用的护理基础技术的考核，医护人员必须正确熟练地掌握。如何利用技能鉴定考前培训提高通过率，并要提高操作实际水平，是现在技能培训中存在的问题。传统培训主要采用包括理论授课、技能示范、师生讨论等形式，其培训方式和内容传统单一，缺乏互动。随着社会的进步，传统的护理培训越来越不能满足护生对于知识和专业技能的渴求。本研究针对网络辅助平台在护生培训中作用及其实效性进行分析和研究，现报道如下。

1资料与方法

1.1一般资料

选取2015年即将参加护理职业鉴定考试的170名护生为研究对象，均为女性。年龄20～25岁，均为自愿参加培训与调查。试验组84人，对照组86人，将护生随机分为试验组和对照组，两组对象性别、年龄等方面差异无统计学意义，(P>0.05)，具有可比性。

1.2方法

1.2.1对照组培训方式

对照组实施常规培训。由专科临床带教教师当场组织培训，内容与试验组相同，理论按着课表讲授，实验课用“示教-练习-指导”的教学方式。在操作中老师当场指导同学操作，同学也能利用业余时间在我们护理实验教学中心进行操作练习。

1.2.2试验组培训方式

国家安全生产监督管理局提出的常见特种作业工种有16种，这16种均是易发生人员伤亡事故，对操作者本人、他人及周围设施的安全可能造成重大危害的作业工种。电工等16种作业工种其本身具有很高危险性，所以从国家到地方政府就对从业人员的培训有一套系统规范的规定。为使从业人员掌握本工种所需要的基本安全技能和安全意识，实现积极的培训效果，就必须在培训理念、培训方式等方面不断创新，走出以往的培训模式。

特种作业人员培训主要内容有三个方面：一是安全基本知识培训；二是专业知识培训；三是实际操作技能培训。通过探究和分析，把先进的网络技术和手段植入到安全基本知识培训和专业知识培训的过程中，对实现积极的培训效果有很好的现实意义。

一、特种作业人员培训实现网络教学的必要性

《安全生产法》《生产经营单位安全培训规定》规定特种作业人员须经专门的培训考核合格后方可上岗。这是我国为改变落后的安全生产现状，夯实安全生产管理基础，提高安全生产管理水平，所采取的一个最基本的措施。各地为将这一措施落到实处，都按照国家安监总局制定的培训大纲，对特种作业人员实行极其严格的教育、培训和考核。但就目前来看，各地实施的方法基本上是以集中组班、全脱产学习的方式来完成这一重要任务。这种做法能够最大限度地保证安全生产培训的严肃性。但部分特种作业人员全脱产学习时间不能保障，造成培训数量少不能满足社会需求这样一些问题。

网络技术的发展为改变这一现状，给我们提供了一个很好的视野。首先，网络技术为远程学习提供了形象而又直观的交互式学习平台，受训学员可以充分而又合理的利用时间进行学习。其次，网络技术中多媒体技术的应用，可以把枯燥的理论知识感性化、形象化、趣味化，利于学员更好、更直接地接受和理解。这是我们多年来在教学过程中期盼解决的问题。

二、信息技术的发展使特种作业网络教学成为可能

随着计算机技术的飞速发展，教育信息化、网络化进程不断深入，计算机技术和网络技术已成为现代网络教学的一个重要发展方向。在网络教学模式下，利用已经普及的电脑和宽带网络等硬件环境，依托专业的网络教学平台，在既有特种作业教学系统的基础上，按照国家局大纲要求掌握知识和规定的学时。从教学过程（制作教学课件、组织教学、教学评价）的管理，到培训机构的管理，再到平台技术支持的管理，形成一个相对完整的网络教学支撑环境，使特种作业网络教学成为可能。

创新的方面是：上课地点不再是集中的、固定的现实地点，比如培训中心的固定班级，而是在这个网络系统平台上开设的一个网络班级。学员报名时根据自己的实际情况，选择集中培训还是网络学习。选择网络教学的学员，每人分配一个登陆帐号（如身份证号码或学号）和初始密码(密码可以自己修改)；它作为学员的学习记录档案资料保存在培训机构的数据库中。学员完全可以在任何时间、地点学习所开设的课程，大大减少了学员学习时吃、住、行费用。在培训机构一系列制度管理下，有效地完成特种作业培训考核目标。

技能鉴定考试作为中职护理学生必考的项目，技能鉴定的通过率反映出护理教学实际水平，学生也能通过以考代练锻炼实际操作能力。技能鉴定分为理论考试和操作考试，技能鉴定操作部分是一些常用的护理基础技术的考核，医护人员必须正确熟练地掌握。如何利用技能鉴定考前培训提高通过率，并要提高操作实际水平，是现在技能培训中存在的问题。传统培训主要采用包括理论授课、技能示范、师生讨论等形式，其培训方式和内容传统单一，缺乏互动。随着社会的进步，传统的护理培训越来越不能满足护生对于知识和专业技能的渴求。本研究针对网络辅助平台在护生培训中作用及其实效性进行分析和研究，现报道如下。

1资料与方法

1.1一般资料

选取2015年即将参加护理职业鉴定考试的170名护生为研究对象，均为女性。年龄20～25岁，均为自愿参加培训与调查。试验组84人，对照组86人，将护生随机分为试验组和对照组，两组对象性别、年龄等方面差异无统计学意义，(P>0.05)，具有可比性。

1.2方法

1.2.1对照组培训方式对照组实施常规培训。由专科临床带教教师当场组织培训，内容与试验组相同，理论按着课表讲授，实验课用“示教-练习-指导”的教学方式。在操作中老师当场指导同学操作，同学也能利用业余时间在我们护理实验教学中心进行操作练习。1.2.2试验组培训方式网络教学平台是由清华大学教育技术研究所研制的THOEL6.0版本的，平台具有功能丰富，实用性强的特点。我院主要承担的是护理专业学生专业课的授课工作，利用网络教学平台可以完成课件共享，作业布置等相关操作。我们针对护理技能鉴定考试项目，专门组织了专科临床带教教师作为指导，除了在课堂上指导以外，我们还利用网络教学平台将考试内容相关视频放置到网络教学平台便于学生查看，利用平台学生与老师间交流，对学生的疑问安排专人及时答疑。还利用网络平台将历年技能鉴定理论考试原题和易错题放于网络教学平台中，便于学生查看。

1.3评价标准

1个月后对两组护生进行统一理论、操作考核。采用百分制评分法。观察两组培训后理论及操作考核评分差异，来分析利用在线培训对学生的培训效果。

【摘 要】

远程教育因为网络技术的飞速发展和其自身的便捷灵活性已经成为人们进行终身学习和发展的主要方式，而辅导教师作为远程教育中的核心人物，其能力和素质直接影响着远程教育的质量和效果，因此，对辅导教师的培训也就成了远程教育质量保证的重要举措之一。本文在文献调研的基础上了解了辅导教 师的工作内容、职责和能力要求以及目前国内外远程辅导教师培训的现状后，通过对网络教育学院教学主任和辅导教师的实际访谈，试图更加深入明确地了解目前国内高校网络教育学院对辅导教师的培训现状，从而发现实际情况与理论设想之间的差距和原因，以期为以后国内远程辅导教师的培训工作提供一些建议和帮助。

【关键词】 网络教育学院；辅导教师；培训

【中图分类号】 G451.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1009—458x（2012）08—0060—05

一、研究背景

远程教育中的教师分为三类角色，主持教师、主讲教师和辅导教师[1]。由于远程教育教与学时空分离的特性，课程主讲教师和学习者之间往往不能够像传统教育中那样直接地沟通和交流，在教与学重新整合的过程中，除了媒体的作用，辅导教师就承担着直接与学生沟通交流并给予反馈的角色。中国远程学习者由于文化传统的原因往往比较依赖教师的指导与反馈，因此远程教育中辅导教师的地位就更加重要和突出了。可以这样说，远程教育中教学质量的保证、学生学习情况和课程成绩的真实公正的评定都依赖于课程辅导教师的工作。因此，辅导教师的工作是确保开放教育教学质量的决定因素。[2]同样的，对辅导教师的培训作为提高辅导教师能力和素质的主要方式之一，也间接地对远程教育教学质量起到决定性的影响。

基于远程教育中辅导教师培训的重要影响和作用，我们在通过文献调研和专家访谈了解了远程辅导教师的职责和能力素质要求之后，想要通过实践的调研和访谈来了解我国远程教育实践中辅导教师培训的开展情况，并对照远程辅导教师的职责和能力要求，判断这些培训在塑造合格的远程教育辅导教师方面的效果和作用，从而对我国的远程教育辅导教师的培训提出一定的建议。于是，我们对北京地区几所具有代表性的网络教育学院的辅导教师培训情况进行了访谈和调研，访谈的对象主要是网络教育学院负责教师教学工作的教学主任和一线的辅导教师。

本研究的研究目标就是基于前期的文献调研，对北京地区四所网院的辅导教师培训现状进行访谈调查，了解他们对辅导教师所进行的培训以及培训的形式和效果，并通过对四所网院培训现状的整理和分析总结出综合各个网院优势的培训建议，以期对我国远程教育辅导教师队伍的专业化发展和远程教育辅导教师的培训起到一定的帮助作用。

1员工模式的需求

无论是企业之间的培训，还是政府部门职员的培训，我国最为传统的就是对人员进行手把手、面对面的培训。这样的培训方式不仅仅只是单纯的对人员数量进行限制，毕竟需要培训的人员多，所教人员少，同时还受到一定的时间和空间上的限制，远远无法满足现在企业发展的需求。也许正是因为培训过程中受到的各种限制，导致了远程网络教学模式的诞生。这种培训模式不管是针对有计划的培训，还是突然之间的培训，都可以充分利用网络技术达到预期效果。

2培训效果的需求

相关学者起初将培训作为一种人力资源，企业员工不管是在体力还是脑力上都应该通过培训来提高自身能力和水平，从而为企业带来更多的经济效益，实现自身价值。然而，现在的企业在管理过程中都采用国际标准进行自我管理，往往最为关注的就是员工的培训效果。毕竟企业员工的操作和服务等能力是保证企业产品质量的一个重要保障。另外，在那种新兴的企业人力资源进行成本预算的过程中，对员工的培训将作为一种成本上的预算，因此，这种情况可以说明员工的培训效果将直接影响着各个企业的经济效益。

3培训模式

3.1互动培训

这种培训模式需要通过自学、考试等综合开发并维护，也就是在一定程度上收集员工培训所需要的各种信息，收集不同企业内部所需要的各种培训方式，从而将它们进行组合。一次性的投入可以长期使用，员工可以根据企业的各种考核计划进行学习时间的安排，和传统培训相比不仅节省了大量的时间，还提高了培训效率。但是，这种培训还是存在一定的问题，虽然存在一定的互动，但还是保持着两者之间的隔离状态，员工学习的自觉性无法得到监督，也就无法进行学习效果的评估。

3.2混合培训

在每年暑假期间我都会参加一些教学培训，作为教师的我，在暑假期间没有事情可做，这时候参加到教学培训中，可以讲自己的教学水平提一个档次，也可以打发一下没有工作的时间，这是我每年都要做的事情。今年我的培训科目是网络知识培训。这对我来说，是一个比较新的课题，虽然我也经常上网，可是用网络教学确实没有过。

通过两个周的培训学习，我听取了各位专家学者的教育新理念，学习了不少优秀教师的课堂教学设计，同时还与省内的一线教师们进行了充分的交流，收获很大，同时也认识到了自己教学中的不足。这次培训来的很及时，培训内容也很深刻，培训的效果将影响深远。崭新的教育理念和先进的教学模式触动着每位教师的心灵。作为一线教师的我深深感到学习的重要性，在培训过程当中，我所遇到的每一个老师都流露出积极、乐观、向上的心态，我认为，保持这种心态对每个人的工作、生活都是至关重要的，这将深深地影响着我、激励着我对今后工作的态度。下面就以我的培训实践来谈谈自己的体会。

一、一丝不苟，认真对待教学工作

（1）爱岗敬业。要热爱教育事业，要对教育事业尽心尽力，积极进取，努力创新。尽心尽责地完成每一项教学任务，不求最好，但求更好。

（2）尊重学生。每一位学生都渴望得到老师的理解和尊重。我们要把学生当作平等的人看待，不能把学生当下级随便呵斥。只有我们把学生看重了，学生得到老师的尊重了，他们才会尊重老师，愿意学习这个老师所传授的各种知识。

（3）要有强烈的责任心。作为一个人民教师，有强烈的责任心是最基本的，这种责任心主要体现在对全体学生负责。教师教书育人应是面对全体学生。我们当教师一踏进校门的那一天起，便对每一位学生负起责任，必须关爱学生，尊重学生人格，促进他们在品德、智力、体质各方面都得到发展。

（4）以身作则。教师的言行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，教师的一言一行，学生均喜欢模仿，这将给学生成长带来一生的影响。因此，教师一定要时时刻刻为学生做出好的榜样，凡要求学生要做到的，自己首先做到。坚持严于律己。

二、反思教学工作，不断进取

摘要：本文从成人学习和远程教育角度分析网络编辑职业资格培训课程的教学设计，认为该课程在内容的选取和模块化设计、学习支持服务等方面十分契合成人远程培训课程的特点，并从提供学习参考时间、学习内容呈现方式多样化、学习内容可选择性、习题与知识点呼应等方面提出完善课程的建议。

关键词：成人学习；网络编辑；培训课程；教学设计

网络编辑培训课程（以下简称WBYY课程）是由中国编辑学会电子与网络编辑专业委员会联合业界单位研发的，原新闻出版总署教育培训中心认证的《网络编辑职业资格》培训必修课程、在职编辑继续教育选修课程。该课程的学习内容均来自一线编辑的真实工作，以解决日常工作问题为教学核心，包括从事网站编辑、网站营销推广职位的全部岗位操作技能。学习相关技能并考试达标后，即可胜任网络内容编辑、网络营销推广、网站运营等相关工作岗位。WBYY操作水平认证证书由中国编辑学会，是目前网络编辑行业最权威的操作水平认证证书。

WBYY课程采用远程自主学习方式。学习者自主在线观看教学视频，然后上机操作大量习题，完成和提交作业，培训课程平台及时给出反馈，并设有热线支持。最后进行实际操作考试。

笔者作为一个传统出版编辑，在参与体验了整个培训之后，深感这种远程培训形式非常适合编辑职业发展。但这种远程培训课程在编辑出版行业毕竟是新生事物，还有很大的提升空间。笔者结合成人学习和远程教育的特点，分析和归纳该课程教学设计的成功与不足之处，希望有利于该课程质量的提高。

一、课程特点分析

WBYY课程的内容取自真实工作任务，课程内容模块化设计、多样化的学习支持服务是其教学设计的成功之处。

1. 课程内容取自实际工作

新教师岗前网络培训学习心得

新学期伊始，我有幸参加了肇庆市新教师岗前网络培训课程，利用高科技聆听教育界专家的谆谆教诲，通过网络与全市各校的新教师进行对话交流，真的让我受益匪浅。三十多天的学习，使我对教师这个职业的内涵有了更深一层的了解，也使我的教育教学理论和学科知识有了进一步提高，对新时期师德的理解有了新的感悟，对新课程改革和新教学方法有了新的认识。因为教师承载着教书育人的使命，所以要树立终身学习的理念，不断提高自身的素质，才能真正成为人类灵魂的工程师。下面就我的培训感受来谈谈我的心得体会。

第一，教学理念的提升。

面对当今的形势，时代要求我们不断进步，吸取营养。在这次学习中，我在教学理念上有了更深刻的认识。通过培训学习，我进一步了解了“自主学习”、“合作学习”、“探究学习”等新型的教学模式的内涵。这些新的教学模式给学生更加自由的学习空间，提高学生学习的积极性和主动性，培养了学生的思维能力、创新能力和合作能力，为课堂注入了新的生机与活力，体现了“以学生为主体”的理念。在今后的教学中我会努力自觉地把新的教学模式引入课堂，改变课堂原来的面貌，使课堂气氛活跃、教学民主，令学生的学习热情高涨、师生关系融洽，回归素质教育的根本点。“理念有多高，行动就会有多远。”这句话将鞭策着我不断努力、前进。

第二，教育理论的革新。

通过培训，不仅使我对新课程改革有了明确的认识，而且使我在教学方面有了长足的进步。培训期间，名师进行精心讲课，学员进行发帖跟帖，积极探讨，扬长补短，共同进步。不同的思维方式就有不同的思考、不同处理方式、不同的结果，转变思维方式就会别有洞天。教师要有求真意识、创新意识、批判意识、主体意识。(心得体会 )通过系统的教育理论培训、解读、自学，我的教育思想和主张发生了一系列变化，作为一名教师，要紧跟时代步伐，从优质教学提升至有效教学，善于进行教学反思是关键，教师必须在教学中进行反思，并有效实施反思性教学，在反思中感知学生的学，在反思中修正自己的教，在反思中不断提升已有的教学水平，提高课堂教学的质量。著名的语文教育专家叶澜教授说过：“一名教师写一辈子教案，不可能成为名师，如果坚持写三年教学反思，很有可能成为名师。”想必说的就是这个道理。

第三，教师职业道德的深化。

在培训期间，最让我印象深刻的就是关于新时期对教师职业道德提出的新要求。我觉得教师的职业道德，集中体现在教育责任感和关爱学生上。教育事业关系着下一代的身心发展，关系着祖国建设的明天，教师的工作责任感应该是极其强烈的，只有强烈的责任感才能带动起工作的热情和动力，才能真正意识到自己职业的重要性而投入全部的精力。教师要时刻注意自己的言行并留意学生的反应和变化，为学生树立好的榜样，改正不良的习惯。因为教师在学生心中的地位是很高的，其一举一动都是学生眼中的榜样和标准。如果缺乏对学生负责的心态，又如何将工作热情融入自己的工作中呢？更别谈兢兢业业地为学生服务了。