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摘 要 本文主要讨论中国对外贸易概论课程的教学方法，重点学习中国对外贸易格局、理论依据、对外贸易战略、加工贸易等内容，在学习过程中注意理论与实践相结合，重点培养学生的逻辑思维能力、案例分析能力以及实践应用能力等。

关键词 对外贸易 理论分析 案例讨论 专题研究

中图分类号：G642.0 文献标识码：A

0引言

自2001年，我国加入世界贸易组织，对外贸易规模不断增加，对外贸易产品结构不断优化，中国制造在全球的经济影响力不断增强。在互联网+时代，我国应采取措施，努力从贸易大国向贸易强国转变。经济全球化给我国经济发展带来了机遇，亦带来了挑战，长期以来，反倾销、反补贴、知识产权问题、绿色贸易壁垒等是我国与其他国家贸易纠纷的关键问题，2016年上半年人民币不断贬值，美联储不断加息的预期，英国宣布退出欧盟，面对全球不断变化的政治、经济、文化环境，我们要采取措施维护我国的对外贸易利益，不断改善中国与世界各国的贸易关系，提高我国的贸易地位。学习中国对外贸易概论课程，可以有效了解中国对外贸易格局、对外贸易理论、对外贸易战略等知识，推动中国对外贸易的可持续发展。

1中国对外贸易概论课程研究

中国对外贸易导论（佟家栋等，2011）将对外贸易分为理论体系及制度与政策。中国对外贸易概论（黄建忠等，2013）主要讨论对外贸易与经济增长，对外贸易理论依据（上、中、下），对外贸易产业经营、资本经营、对外贸易摩擦、对外贸易宏观调控等方面。中国对外贸易概论（曲如晓，2016）主要学习中国对外贸易格局、对外贸易理论依据、对外贸易战略、对外贸易管制制度、对外贸易法律制度、中国的关税制度、贸易促进制度、海关管理制度、加工贸易、服务贸易、技术贸易、对外贸易关系。这些教材全面、系统地介绍了中国对外贸易概况，内容丰富，理论深厚，案例清晰，理论与实践紧密结合，具有实用性和可操作性。

2教学方法研究

【摘要】实训实践体系建设对地方高校应用型专业尤为重要，是培养应用型人才的根本途径。“国际经济贸易”实训实践体系建设一直是地方院校教育教学中的一大难题，克服传统实训实践方式的不足和缺陷，建立稳定、专业、规范的的实训基地和完整、科学合理的实践教学体系，对提高学生的实践操作能力，实现毕业生与企业的“无缝链接”具有重要的意义。同时，高效、合格的实践教学师资队伍建设是开展实训实践教学的保障。

【关键词】地方院校 国际经济贸易 实训实践 师资队伍

【课题项目】本文为中国对外贸易经济合作企业协会全国外经贸从业人员考试中心2011年度对外经济与贸易研究课题立项重点项目阶段性成果。课题编号：S-A-11023。

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）11-0236-02

随着中国改革开放的不断深入，中国经济将进一步融入世界经济之中，中国企业也将更直接地面对国际市场的激烈竞争。因此，企业对理论扎实，操作能力强，聘用后能直接上岗的毕业生“情有独钟”。“国际经济贸易”是一门操作技能较强的应用型学科，其教育教学具有很强的实践性。2012年，教育部下发了《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高〔2012〕4号），强调强化实践育人环节。要“加强实践教学管理，提高实验、实习实训、实践和毕业设计（论文）质量”。但是，由于种种条件限制，地方院校“国际经济贸易”教育教学的实训实践一直以来都是未能有效解决的课题。通常，其实践教学内容往往是从书本再到书本，纯粹纸上谈兵；由于缺乏稳定的实训实践场所，此类实践教学往往流于形式，实训实践的缺乏导致地方院校培养的毕业生操作能力差、实践能力不强，与当前社会的需求差距较大。

实践教学不同于理论教学，它离不开实践教学体系和实训基地两个方面的建设。因此，从适应时展和社会需求的角度看，建立完整的实践教学体系和稳定、专业、规范的实训基地，对地方院校的“国际经济贸易”教育教学的可持续发展尤为重要。

一、“国际经济贸易”教育教学实践教学体系构建

“国际经济贸易”教学中，要注重理论教学和实践教学的有效结合，要着力加强实践教学体系的构建，这是实践性教学环节的基础和关键。

摘 要：外贸企业对人才的需求注重实践能力，故以能力本位为指导思想，通过实践教学培养学生的实践能力，建立多层次、多方位的实践教学体系，是国际经济与贸易专业建设的重要目标。

关键词：能力为本位；国贸人才培养；多层次；外贸实践

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2013）07-0293-02

一、以能力为本位加强外贸实践教学的必要性和重要性

在专业教育中，实习是一个重要的实践性教学环节。通过实习，可以使学生熟悉外贸实务的具体操作流程，增强感性认识，并可从中进一步了解、巩固与深化已经学过的理论和方法，提高发现问题、分析问题以及解决问题的能力。

教育部规定“高度重视实践环节，提高学生实践能力。要大力加强实验、实习、实践和毕业设计（论文）等实践教学环节，特别要加强专业实习和毕业实习等重要环节。不断推进实验内容和实验模式改革和创新，培养学生的实践动手能力、分析问题和解决问题能力。加强产学研密切合作，拓宽大学生校外实践渠道，与社会、行业以及企事业单位共同建设实习、实践教学基地。采取各种有力措施，确保学生专业实习和毕业实习的时间和质量，推进教育教学与生产劳动和社会实践的紧密结合”。

当前多数外贸企业都希望高校的专业教育教学能与外贸岗位对接，培养出实践能力强，能独立胜任外贸岗位工作，实现零距离上岗的毕业生。国际贸易实践教学是以实验内容为主、理论与实践结合的教学环节，把以理论知识为重点转变为以能力应用为重点的实践教学。它既包括了理论对实践的指导，又包括了实践的理论提高，其教学模式具有较高的灵活性，能使学生开拓视野，思维敏捷，对培养学生良好的科学素质、创新能力和实践能力有举足轻重的作用。

自从事外贸教学与研究工作以来，已经带过数届毕业生的外贸实践教学，深切体会到外贸实践在教学中对学生实践能力的培养有着不可低估的作用。培养学生创新精神和能力的途径与方法，以造就适应知识经济时代的高素质创新型人才。毕业生的多次反馈信息告诉我们，外贸实践教学方法有效地提高了同学们的实际业务操作与锻炼能力，收效非常不错，适于积极推广，而且学生反映，通过外贸实践教学加深了对教学内容的理解，一些原理、方法“具体”了，“有血有肉”了。

一、外贸行业人才需求特点

1.人才需求数量递增

随着中国经济增长方式转变和经济结构调整，中国相继在金融、物流、旅游、电信、建筑、教育等更多领域开放对外贸易。外贸经营权下放激活了外贸行业，大批中小企业、民营企业纷纷投身外贸行业，整个行业对人才的需求也因此水涨船高。目前在外贸人才需求榜上排名前六位的跟单员、外销员、单证员、报关员、国际货代业务员和报检员等都供不应求。

2.实践能力要求提高

如今，外贸行业对人才的需求不仅局限于专业知识、外语、计算机等基本能力，还要具备一定的实际操作能力和工作经验。出于经济效益和时间成本的考虑，大部分外贸企业都希望招收的员工能够马上投入工作岗位，不愿意对新招收的员工花费时间和金钱进行长时间的培训，这对外贸人才的动手能力提出了较高要求。

3.重视创新能力和应变能力

创新是推进企业迅速成长的动力源泉。在风云变幻的国际贸易形势和复杂的外贸环境中，外贸企业要想在激烈的国际竞争中发展壮大，必须重视创新能力和应变能力。外贸企业越来越意识到，一成不变、按部就班的工作模式不符合外贸行业的发展要求，只有与时俱进、随机应变、不断创新才能使企业立于不败之地。资料显示，被调查的外贸企业基本都强调国际贸易专业毕业生应当具有创新精神，要求在工作中善于思考、勇于创新、善于应对新的情况和问题，以便为企业提高效益、开拓市场。

4.较强的外语能力和沟通能力

[摘 要]目前，我国国际贸易专业学生的实践能力与社会需求之间存在一定差距，普遍有待提高。基于分析国际贸易专业实践性教学现状及存在的问题，有针对性地提出实践性教学改革的对策建议。

[关键词]国际贸易；实践性教学

[中图分类号]H3191 [文献标识码]B [文章编号]

2095-3283（2012）08-0127-02

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作者简介：高美玲（1968-），女，河南淮阳人，河南工业大学经济贸易学院副教授，硕士，研究方向：国际经济与贸易。

一、国际贸易专业实践性教学现状

（一）实验教学

［摘要］随着我国对外经贸的迅速发展，“中国对外贸易概论”课程传统的教学模式已经无法实现其教学目标，应进行全方面的改革。在教学实践中，教师可以增加热点问题、使用自主学习方法，并注重教学过程的考核，以达到培养学生的自学能力、提高教学质量的目的。

［关键词］中国对外贸易概论；教学内容；教学方法；考核方式

［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］1005-6432（2013）2-0084-03

“中国对外贸易概论”是我国改革开放以后设立的课程，也是我国高校国际经济与贸易专业本科层次一门重要的专业课，目前我国高校普遍将其设为该专业的必修课或限选课。由于这门课程是我国高校独有的，没有国外的教学经验可以借鉴，其教学改革得到了国内很多高校的重视。

1“中国对外贸易概论”教学改革的必要性

“中国对外贸易概论”以我国对外贸易的方针政策和实践为研究对象，具有宏观性、政策性和发展性的特点。也就是说，这门课的教学内容必须与中国对外贸易的发展形势相符。“入世”之后中国对外贸易的发展日新月异，这就增加了教师选择教学内容的难度。如果教师遵循教材的内容进行教学，教材的滞后性就会严重影响教学效果。因此，传统上以教材为重心的教学内容体系必须加以改变。

“中国对外贸易概论”的传统教学方法是“讲授法”。在教学实践中，单一地使用“讲授法”这种教学方法的效果不理想。一方面，讲授法这种教师讲授、学生被动接受的教学方式不利于培养学生的自学精神，易使学生丧失学习兴趣；另一方面，中国对外贸易已处于发展的快车道，如果采取传统的授课方式，即使此门课的课程内容能跟上外贸发展的节奏，学生掌握的也只是我国外贸发展的现状，当他们毕业后，真正从事相关工作时，会发现从前课堂学习的内容已滞后，对现实的贸易世界不知从何入手。因此，“中国对外贸易概论”的教学方法也必须加以改革。

在考核方式方面，这门课的传统考核方式是考试和提交小论文。这种考核方式容易给学生留下“死记硬背就能通过”的印象，难以调动其学习的积极性。可见，在教学内容和教学方法改革的同时，考核手段作为配套也必须加以改变。

【摘要】在经济全球化的背景之下，我国的对外贸易行业发展迅速。京津冀协同发展战略更是进一步推动了邢台地区的经济发展。邢台学院作为地方院校，应为本地区的外贸行业输送更多高素质的外语外贸人才。本文通过实际调研就地方高校外语外贸人才培养模式进行深入探讨，以便在提升学生就业竞争力的同时，满足本地区对高素质外语外贸人才的需求，并更好地服务地方经济。

【关键词】地方高校 外语外贸人才 培养模式

一、地方高校外语外贸人才培养要服务于地方的外贸行业

从邢台市商务局获悉：2014年在邢台地区注册的对外贸易公司多达1500多家（不包括外资企业），其中只有500多家有进出口业务登记。仅从这一信息就可以推断，邢台地区对外语外贸人才的需求相当大。说明目前邢台学院培养输送的外语外贸人才较少，不能满足邢台地区的人才需求。

地方高校的发展要与区域经济发展相适应。邢台学院的办学定位是教学型、应用型地方本科院校，因此理应承担起为社会培养更多优秀的外语外贸人才的重任，进一步促进邢台地区外贸业的快速发展。

二、邢台学院外语外贸人才培养面临的问题及改进方案

外语外贸专业结构与地方外贸经济需求差距较大。邢台学院外语系明确了结合地方经济发展培养应用型人才的目标，但是目前外语系的英语本科主要是培养中小学教师的师范类，虽然开设了几门商务英语方向的选修课，但是没有专门的商务英语本科专业。另外，培养外语外贸人才的专科专业近年来招生很不理想。因此，不论是对专科还是对本科来说，从事外语外贸工作的优秀的毕业生都比较少。究其原因，有以下几个方面：

首先，外语外贸专业师资力量不足。随着高等教育向内涵式发展转型，高等教育对师资结构与素质的要求不断提升。外语系多数教师拥有硕士学位，但多是师范类专业的学位，多数教师没有外贸企业的从业经历，没有专门地系统地学习过外贸知识，都是教哪门课程熟悉哪门课程，教师转型发展难度大。学校及系部对培养高素质外语外贸人才的研究起步较晚，没有充分认识到教师参与校企合作、提高教师专业实践能力与人才培养目标对接的重要性，导致双师型师资队伍建设滞后。

摘要：针对当前背景和国贸专业特点要求，以及传统教学存在的一些弊病，本文探讨PBL教学对于提高国贸专业学生分析解决问题能力和团队合作精神等方面效果明显。

关键词：PBL教学；课程体系；改革

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）33-0117-03

为了适应社会发展的需要，作为培养外贸人才的国际经济与贸易专业课程体系已不能满足要求，需要对其内容、教学方法等进行必要的改革，这对于培养适合社会需求的外贸人才至关重要。

进行教学改革的根本目的就是解放旧体系，提高教学质量，从而提高学生的素质与能力。PBL教学方法注重培养自我学习、主动学习和终生学习的习惯，能够助力国贸专业课程体系改革，提高国贸专业学生分析与解决问题的核心能力以及团队精神等优秀外贸人才所必备的品质。所以，基于PBL教学模式下的国贸专业课程体系具有重要意义，为相关专业教学改革提供可复制、可推广的研究经验。

一、当前本科学校国际经济与贸易专业课程体系存在的主要问题

1.过度偏重理论，轻视相关实践。国际经济与贸易专业集理论与实践于一身，在强调掌握理解基本国贸相关理论的同时，也要求懂得怎样去进行相关实践，培养学生的动手能力。但是，目前大多数本科院校国贸专业课程体系仍是以学科为中心，主要学习经济学、国际贸易理论和国际金融等基础理论，而涉及到诸如外贸综合实验、货运实验等这些实践活动却太少。虽然教师在理论上花了很大精力，学生也对理论有了一定的了解，但是如果没有针对性的实践活动，学生学习的理论不能与具体实践相结合，对于外贸工作的理解也就只能停留在纸上谈兵。根据一些中小外贸企业的反映，现在虽然学习国贸的大学生很多，但许多大学生实际操作能力差，这也就是为什么外贸人才紧缺的原因。

2.必修课比例大，而选修课相对较少。国贸专业以培养外向型经济外贸人才为根本，以市场为导向。除了有人做国贸理论研究外，还需要许多外贸人才在外贸企业和政府机构从事外贸业务、管理和调研等工作。现在许多开设国贸专业的院校还是以专业基础课程如宏微观经济学和专业共性课程如国际贸易实务等为主，这些必修课比例太大，使得学生没有针对自己的兴趣和社会岗位需求来培养自己的特长，大家都在学同样的东西。而注重学生个性发展的选修课却极少，这不仅不能根据社会岗位需求来进行差异化培养，也会让学生学习兴趣和主动性大大减弱。像针对外贸管理方向的课程如跨国经营理论与实务、针对外贸实务方向的国际商务谈判等，很多学校都未能系统地考虑到，就算是开设了也是课时很少，对于学生的个性发展也是帮助甚微。

一、梯度实践培养模式

为培养应用型国际贸易人才，建立梯度实践培养模式，根据人才培养方案中的课程设置，建立梯度人才培养模式，如图1所示。将本科培养方案中包含的课程分为四个阶段，根据每一阶段开设课程的特点，增加并强化应用型人才的实践培养环节，使得学生在实践训练中逐步具备国际贸易实务能力和国际文化修养，并具备初步的企业国际贸易战略制定的能力。第一阶段的应用型人才培养阶段，针对国际贸易专业学生开设的英语、计算机及数学等公共基础课程，展开国际语言、风俗习惯及思维方式等国际交流模拟，并通过邮件、论坛及视频等方式与其他国家国际贸易专业的学生展开互动，了解双方的文化差异，培养人才的国际素养和国际习惯。针对学生的国际交流模拟出现的问题、学生的国际交流模拟报告及国际交流心得进行讨论，通过模拟、交流和讨论提升人才的国际交流能力，并加深对国际文化的了解，减少国际贸易活动中的文化误解。第二阶段的应用型人才培养阶段，针对国际金融理论、国际贸易理论与实务、国际贸易法律与惯例、货币理论及货币银行理论等多门学科基础课程展开国际贸易纠纷等实践处理模拟。培养学生对多门课程的综合应用能力，并初步了解国际贸易纠纷涉及的商务内容和商务环节。第三阶段的应用型人才培养阶段，针对国际运输与保险、国际结算、电子商务、国家级技术贸易、商务谈判、国际税收、国际投资及企业战略管理等课程建立国际贸易实务环节的模拟和现场实习，培养贸易人才处理贸易活动各环节的实务处理技能，结合国际文化素养培养，提升贸易人才的实践能力。第四阶段的应用型人才培养阶段，该阶段综合锻炼学生的国际贸易活动实际处理能力，并于海关、税务、银行及企业等单位进行实务学习，通过报关、报税、信用证及合同签订等多环节的国际贸易实务处理，培养人才的实际商务处理能力。在这一阶段的实践培养过程中，根据学生的特点和兴趣，鼓励学生向学科交叉、多样化和个性化人才发展，培养人才实践能力、企业战略决策能力和人才的创新力。另外，根据国际贸易的专业特点，将各领域的贸易往来作为实践培养的案例，培养人才适应不同领域和不同产品的商务特点，培养人才具有快速适应不同领域和不同商品的实际操作能力。（见图1）

二、应用型人才的国际文化培养

国际文化差异是国际贸易专业人才必须面对的一个关键问题，经济活动离不开各国的文化、习惯和思维方式等因素。国际贸易应用型人才需要充分了解国际文化的差异，以避免在国际交流和贸易活动中，因缺乏国际文化的了解而引起的文化冲突、误解和违法行为，保证贸易活动的顺利开展。目前，国内多数高校国际贸易人才培养的重点是外语能力培养和国际贸易等理论的培养，国际文化培养环节较弱，本文针对这一问题，提出国际贸易应用型人才的国际文化素养的培养方案。1.礼仪及风俗习惯。结合语言课程、实践模拟、国际网络交流及现场实习环节，培养国际贸易人才的国际文化素养，了解国际礼仪特点和风俗习惯，尊重国际文化差异，避免文化冲突。国际礼仪包括见面问候、电话礼仪、餐桌礼仪、会议礼仪和穿着礼仪等内容。风俗习惯包括世界各国的饮食禁忌、穿着禁忌、数字禁忌、思维习惯、交流习惯及工作习惯等内容。2.。国际商务交流过程中尤其需要注意问题，避免因不同导致的商务摩擦。在语言课程、时间模拟和国际交流过程中注重培养国际贸易人才对中教信仰的了解，并尊重各国的合法宗教习惯，提升人才的国际修养。3.跨文化沟通协调能力。国际贸易的开展中，跨文化沟通无处不在，协调能力更是体现综合素质的关键因素。只有具备较强的沟通能力，才能独立承担业务，更好的统筹各个业务环节，协调贸易中错综复杂的多方关系，并能够在外贸工作中及时发现问题、分析问题和处理问题。

三、结语

本文针对国际贸易人才，提出国际文化和梯度培养模式的应用型人才培养模式。将人才的培养过程分为四个阶段，结合每一阶段的课程特点，建立实践培养模式。强调专业课程的实际应用训练和国际贸易实务模拟训练，并在海关、税务局、银行及企业等地进行贸易实务现场实习，提升人才的贸易实务能力、国际文化素养和人才创造力，在实际环节中充分锻炼学生的动手能力和实战能力。

作者：徐凯 单位：成都大学经济管理学院

摘 要：工学结合是以学生为主体，以就业为导向，以市场需求为运作平台的一种将工作与学习相结合的人才培养模式。为了全面提升外贸英语专业学生的专业技能、职业素养和可持续发展能力，黑龙江科技大学外贸英语专业实施了人才培养方案修订、师资队伍建设、实践体系改革与加强实习基地建设等一系列工学结合人才培养模式改革，取得了积极的效果。

关键词：工学结合；外贸英语；人才培养模式

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2013）11-0061-02

一、工学结合人才培养模式的含义

工学结合是一种工作与学习相结合的教育模式。这种人才培养模式的主体是学生，导向是就业，目的是通过市场需求的平台不断提高学生的就业竞争能力和综合素质。工学结合的人才培养模式充分利用高校内、外不同的教育环境和资源，把学生在课堂教学获得的理论知识和校外工作获取的实际经验有机结合，并贯穿于学生的培养过程之中。这种培养模式的基本特征是：以培养技术应用型和高技能型专门人才为任务；以适应社会市场需求为目标，以培养实际技能为主线设计学生的知识、能力、素质结构及培养方案；毕业生应具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点；实践教学在教学计划中占有较大比重。因此，工学结合的教育模式需要打破以课堂为中心的教学方式，有针对性地制定培养方案，积极推进实习基地建设与校企合作。

二、外贸英语专业毕业生就业现状

外贸英语专业人才培养目标应定位在高技术应用型、复合型人才：培养德、智、体全面发展，熟练掌握商务英语和涉外经贸专业知识，具有外贸英语应用能力、计算机应用能力、涉外经贸专业应用能力的学生。因此毕业生主要在国际商务、国际贸易、国际物流等行业从事商务英语应用、涉外文秘、国际贸易业务员、单证员、货代员、跟单员等工作。对外贸英语人才的需求一直是与日俱增，特别是在我国加入WTO后，合资和独资企业急剧增多，对具有较强的外语应用能力、掌握外贸运作常识的外贸英语人才需求十分迫切，该专业毕业生有非常广阔的就业前景。

但外贸英语专业学生实际就业情况并不乐观，在 2007―2009 年连续三届失业人数最多的专业调查中，外贸英语排第七位。造成以上局面的主要原因是目前部分英语课程设置仍重理论而轻实践，缺乏一线实例；教学以教为中心，未能突出学生主体；学生所学内容与实际工作所需理论相脱节；教学与岗位能力没有实现有效对接，“就业导向”被束之高阁，培养的人才不能满足就业市场的需求，严重制约了“工学结合、就业导向”人才培养模式的形成。因此，要想提高外贸英语专业学生的就业率就需要在人才培养模式中注重提高学生的应用能力和技能，以适应市场需要为目标提高学生的知识能力，大力提高实践教学在课程中的比重，使毕业生不但具有坚实的理论基础、广阔的知识面，更具有超强的实际应用能力，以此提高就业质量。