土木工程师范文精选

职业初印象

讨论：你对土木工程师的最初印象是怎样的？

老干妈：有着性感的古铜色皮肤，穿着朴素的蓝色制服，戴着橘色的安全帽，手拿图纸，穿梭在工地中的“总包工头”，管理着这块土地上大大小小的施工。

Xxs：“土木土木，又土又木吗？”作为一个出生在“建筑世家”的孩子，总会听到这样的玩笑话。说实话，身为土木工程师的我爸，穿着还真特别不讲究。每次穿着干净的衬衫出门，回家肯定会被我妈吐槽“衣服又洗不干净了”。不过我特别崇拜我爸，常去他负责的工地参观，亲眼目睹一幢幢房子从无到有，我都会觉得老爸是全世界最有才的人。虽然他天天跑工地，衣服上沾满了泥，但他每次回来，我都会抱抱他。

朱椿栩：我看过一个土木工程专业学生写的文章，文章中说土木工程师会的东西特别多，比如如何调配水和沙土的比例，如何搅拌混凝土，如何在尘土飞扬的工地里观察钢筋的状态……基本上得会所有建筑工人的活，才能成为一名优秀的土木工程师。

Albe：他们应该就是《梦想改造家》里的那些设计师们，耳朵上夹一支笔，一手拿尺测量各种数据，一手在设计本上随时记录。他们还能将现实中屋子的结构变成平面的线条展现在纸上，涂涂改改后呈现出一幅新的设计图，简直就像魔术师。

讨论整理：金 蒂

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一、注册工程师制度视角下地方高校土木工程专业应用型人才培养研究

1.通过广泛的文献检索和兄弟院校的实地考察，召开专题研讨会，集思广益，正确认识地方高校应用型人才培养定位问题；明确注册工程师制对人员素质、业务能力、知识结构的要求。

2.在前期调研考察的基础上，针对现有土木专业人才培养模式和方案进行问题研讨，设计适应注册工程师制度要求的土木工程专业应用型人才培养方案。

（1）适应性的教学管理工作改革

建立教学管三方共同参与的教学管理新机制，努力开发和利用人的创造力，给教师和学生充分的教学管理决策权、监督权，实现教、学、管三方在教学管理中的目的共同、手段互助和平等协商。

（2）人才培养方案、课程建设等核心教学工作

A.进行人才培养方案修订，专业核心课程课时量适当增加，非核心课程课时量适当减少，增加实践环节课时量，包括课程实验、课程设计、企业认识实习等，达到总学时的30%。B.鼓励教师进行课程教学改革，采用案例项目教学、现场教学等多种教学形式；进行精品课程建设，以精品课程建设提升教学质量和水平。C.鼓励教师根据生源状况和人才培养的目标，编写适合的应用型本科教材。教材建设作为保证和提高教学质量的重要支柱和基础，体现教学内容和教学方法的知识载体，在培养应用型人才中的作用显而易见。

（3）师资队伍建设

摘 要 卓越工程师课程体系建设是近年来高校在专业发展研究上的热点问题。本文立足土木工程教学中与工程结合紧密的核心课程，

>> 基于土木工程专业卓越工程师人才培养的城市历史文化与建筑保护课程教学研究 基于卓越工程师培养的《机械制图》课程的教学研究 面向卓越工程师培养标准模式的现代设计方法课程教学研究 基于卓越工程师培养的土木工程专业核心课程改革探索 面向卓越工程师培养的电磁场与电磁波课程教学研究 卓越工程师教育培养体系下的现代钢结构课程教学研究 能源与动力工程专业卓越工程师培养的实践教学研究 基于卓越土木工程师培养的混凝土结构教学改革研究 面向卓越工程师培养计划的单片机实践教学研究 基于“卓越工程师教育培养计划”理念下的《土木工程材料》课程改革研究 卓越工程师背景下的土木工程施工课程教学改革探索 以培养“航空电子卓越工程师”为目标的课程体系优化及实践教学研究 以培养卓越土木工程师为目标的工程案例教学模式研究 土木工程概预算课程对培养卓越工程师的影响分析 通信工程卓越工程师核心课程项目化教学改革探索与实践 卓越软件工程师Java课程群教学改革研究 于“卓越工程师计划”的Java Web课程教学改革研究 基于卓越工程师教育培养计划的电路课程教学改革研究 基于“卓越工程师”培养的材料力学课程教学改革研究 卓越工程师理论课程教学改革研究 常见问题解答 当前所在位置：l.

⑦ 创新应用型人才培养模式改革探索与实践申报书， .

⑧ 齐宏伟，杨颖.结构工程综合性课程设计模式的探索与实践[J].教育与职业，2011.14：136-137.

⑨ 鞠斌山，樊太亮，李治平.卓越工程师培养目标与标准的制定[J].高等理科教育，2012.1：46-50.

⑩ 袁海庆.结构力学概念的加强和力学综合能力的培养[J].设计艺术研究，2007.26（1）：103-104.

张勇，王玉昆.“过程控制及仪表”课程的卓越工程师培养模式教学[J].辽宁科技大学学报，2012.35（5）：550-553.

1高等工程教育存在的问题

由于经济全球化的发展，高等工程教育的国际化趋势也越来越明显。根据国外工程教育的成功经验，应积极组织学生参与国际交流、到海内外跨国企业实习，拓展学生的国际视野。而目前我国许多高等工科院校与国际交流与合作很少，学生几乎没有机会进行国际的交流和合作。

2教育改革的具体措施

结合“卓越工程师教育培养计划”的特点和要求，在充分总结我校办学传统和特色的基础上，提出我校土木工程专业基于卓越工程师教育改革的具体措施。

2.1改进教学方法和手段

在教学方法改革方面，注重授课艺术，进行启发式、互动式、探究式的教学方法改革，使课堂气氛更活跃，更具感染力。对陈旧落后的教学手段进行改革，充分利用现代化的教学手段，如多媒体、幻灯、投影、录像等，扩大课堂教学的信息量，拓宽学生视野，有效提高教学质量。同时，改变“一张考卷定成绩”的传统考核方式，引进课程论文、平时测试，期中测试、大作业等注重自主获取知识能力培养的成绩评定方法。通过考试改革，强调对学生实际能力的考核与评价，引导学生自觉增强学习能力和探索精神。

2.2更新教学内容

在专业课程建设方面，加强多学科交叉综合性课程建设，同时特别强化面向工程实际的案例教学。在教学内容改革时，应该注意夯实基础知识，兼顾学科前沿动态，重视知识运用能力、创新能力的培养，以最有效的方式将一些基本原理、方法及技能传授给学生，使学生在尽可能少的时间内获得尽可能多的专业知识。

一、实践教学环节的实施方案

本文以几个典型的实践教学环节进行说明。大一暑期境内社会实践环节其目的是进行企业管理和企业文化的调研和学习，培养学生具有科学的世界观和正确的人生观，具有良好的职业道德和敬业精神，具有信息收集、沟通和表达能力，具有较强的人际交往能力。实习前，指导教师会与对口企业主管人员反复商讨实习计划以及达到的实习成效，学生按照3-5人分小组进行，便于管理和在不同部门实习。社会实践采用讲座、采访及跟班体验多元化方式。学生提交的成果包括个人调研报告和小组PPT汇报，有助于学生分享到其他学生的成果，以弥补不能同时在所有企业的各个部分体验的遗憾。大二暑期境外工程体验其目的是了解境外的土木工程行业的运作情况，学习境外先进的管理经验，对境外企业管理和企业文化进行调研和学习。实习形式是参观工地和示范项目以及企业跟班体验，参观和体验的项目包括一些知名的大型在建和已建工程，同时深入国际著名设计事务所体验设计工作。大三暑期生产实习共5周时间，采用统一安排，统一管理的模式。首先由学校联系一些在建的大型、重要的建筑工地，将学生按照3-6人分组，派往不同工地，安排住宿等。实行学校导师和企业导师的“双导师”制，即在工地现场工作由企业导师负责，学校导师部署总体任务及教学安排，并且每周下工地检查一次，向企业导师了解情况，进行沟通。在整个实习过程中，学生是以一个基层技术或管理人员助手的身份参加工作。实习期间要求每天写好实习日记，记录施工情况、心得体会、革新建议等，实习结束提交实习报告和专题作业。成绩评定包括5个部分：实习纪律占10%，实习日记和报告占50%，小专题（或社会调查）占10%，企业导师评语占20%，最后答辩成绩占10%。可见从各个方面考核可以控制生产实习质量，完善实践环节考核制度。大四毕业设计（论文）环节共15周，实行学校导师和企业导师的“双导师”制。原计划在相关设计院或其他企业完成毕业设计（论文）工作，但考虑到实践单位接收所有毕业生有一定困难，另一方面把学生完全放置实践单位，校内导师介入的时间少，未必能取得良好的效果。经过反复讨论，并与企业沟通，采取了一个折中办法：聘用一批校外毕业设计指导教师，分别来自境内境外的设计单位、施工单位和管理单位。每位学生都有校内和校外指导教师，校外指导教师每周提供一次与学生面对面的答疑时间，这样学生既能够在校内导师的指导下，严格按照学校毕业设计的规定完成毕业设计，理论上达到一定深度，又能直接接受具有丰富工程经验的高级技术管理人员的指导。当然做好毕业设计指导工作，还需要校内校外指导教师的不断沟通以达到一致的目标。

二、实践教学环节实施初步成效

1.境内社会实践的实施

目前已经有三届学生在大一暑期分赴省内签订的几家校企联合培养的卓越工程师培养企业进行为期一周的社会实践。每天接触不同的人，不同的部门，通过讲座、采访和亲身体验等形式，学生收获很大。由于学生在学校里学的都是书本上的知识，对课外的实际运用情况所知甚微，通过实践，可以了解学校外面的建筑行业的现状。学生反映最大的体会是懂得社会需要什么样的优秀人才，明白了储备丰富技能的必要性，知道接下来三年的大学生活该怎样去规划了。同时也体会到作为职业工程师应该具有的责任感和使命感，学会了与人沟通的技巧等。

2.境外工程体验的实施

目前已经有两届学生在大二暑期赴香港参加为期1周的境外工程体验。著名的国际顾问有限公司和建筑集团有限公司是境外实习的校外实践单位，为此校企双方经过多次讨论后拟定了实习的详细计划和实施办法，目前已经形成了一套标准模式。实习内容涉及土木工程各个领域的设计、施工、管理工程项目。与现场工程师的交流，不仅在专业领域扩宽了学生的视野，同时也对学生的职业生涯发展提出了很好的建议；在建设项目工地调研时，学生先后参观了海港净化工程、昂船洲污水处理厂、港珠澳大桥、西九龙高铁站等建设项目工地，在与工程师和工人的交流中，学生接触到很多从来没有接触过的知识。此外，学生还参观了由香港政府引导的推广节能、环保等理念的“零碳天地”。学生大开眼界，见识了香港先进的施工设备和高效的施工方法、成熟的管理措施、先进的设计理念、超前的环保意识和可持续发展观，为今后学习和工作建立了更明确的目标。这些实习的经验将会为今后境外实习打下基础。

3.生产实习的实施

【摘要】土木工程特点在很大程度上决定了土木工程专业人才的培养模式。土木工程在21世纪将引进更多的高新技术，促进提高、创新和发展。同时，它将保持其自身的特点，不可能完全偏离已有的发展方向。工程师的实践能力对于工程技术的开展至关重要，因此，为了适应新时期土木工程的发展，作为一名土木工程师必须具备扎实的专业基础、较强的实践能力和较高的综合素质，以此来促进土木工程工作的顺利开展。

【关键词】土木工程师；素质

中图分类号：G353文献标识码： A

一、知识、能力与素质的关系

知识是人类认识的成果，是经验的固化，是万物实体与性质的是与不是，也是概念之间的连接。通过对国内外专家学者对移动电子商务价值链及价值网的研究，发现尽管各学者在阐述移动电子商务产业价值链及价值网时所定义的产业链节点内容不甚相同，但几乎所有的专家在研究中都会涉及移动网络运营商、内容提供商、应用服务提供商、网络设备及软件提供商、终端设备提供商。随着移动通信技术及移动电子商务业务内容的不断发展，移动电子商务产业链也在不断扩充细分，移动门户、移动虚拟运营商、咨询服务商、金融机构等正逐步融入移动电子商务产业链。

人的能力可以分为很多种，如一般能力、特殊能力，模仿能力、创新能力，认知能力、社交能力等。能力发展方向及发展水平，除与人的智力条件与成长环境有关外，更重要的是与接受的教育有关。因此，获得知识是培养能力，特别是专业能力的重要基础和途径。

土木工程专业知识结构是指土木工程专业毕业生必须掌握的知识，这些知识是组成土木工程专业的知识结构必不可少、不可或缺的。由这些知识组成的知识结构应能满足土木工程师职业多样化的需要，也能为土木工程师的发展提供坚实而又宽广的理论基础，为他们向较高的综合素质与创新意识发展提供必要的理论知识上的保障。

可以看出，实践技能也应为土木工程师所具备，是必不可少的环节。完成任何专业技术工作不仅需要扎实的知识，还需要创新、认知、社交等能力，因此，现代的大学生在学好专业知识的同时，一定要广泛地涉猎各种知识，开阔自己的视野，培养兴趣和爱好，而且要通过各种社会实践活动，培养自己多方面的能力。在各方面都具备比较高的能力，或在某一个方面有特殊的才能和能力，同时，注意加强品质修养，培养良好的精神风貌和工作作风，才能真正适应社会的发展，积极地面对各种机遇和挑战，成就美好的人生。

摘要：有幸参加“教师发展在线”网络培训学习，对“土木工程概论”课程的宏观理解和讲授方法以及任课教师应具备的宽广知识面等取得较多收获。结合学习体会，简要谈了对高等学校教师职业和教师能力的理解，提出教师应具备的基本素质、创新教育和通过艰辛劳动投身于教育事业的人生追求。

关键词：教师发展 土木工程 教师职业 教师能力 创新教育

有幸参加“教师发展在线”网络培训学习，首先我感到这种学习方式非常好，本身就是一种创新。充分利用了现代化网络条件，让学员能够独立自主的选择需要学习的课程，同时学员可根据自己的时间灵活安排学习时间。感谢教育部全国高校教师网络培训中心对多种专业的教师进行培训学习的精心组织和安排。通过两个多月的学习，我的收获主要在以下几个方面。

一、“土木工程概论”对教师的基本要求

1.对教师宏观知识面的要求

“土木工程概论”这门课涵盖的工程类别很多，诸如房屋建筑工程、道路工程、铁路工程、岩土与地下工程、飞机场工程、水利工程、给水排水工程、土木工程施工、土木工程材料、土木工程勘察和计算机在土木工程中的应用等等，自然要求任课教师必须具备非常宽广的知识面，比如教师除了应该从宏观上懂得各类工程的技术特点，还应该懂得土木工程专业的培养目标：适应社会主义现代化建设需要，德智体全面发展，掌握土木工程学科的基本理论和基本知识，获得土木工程师基本训练的，具有创新精神的高级技术人才。毕业生能从事土木工程的设计、施工与管理工作，具有初步的工程项目规划和研究开发能力。

“土木工程概论”课程是新生入学以后接触到的第一门专业课，在整个课程体系中起着十分重要的引导作用，即把学生引进土木工程领域的大门里，使学生了解并热爱这个专业，在尚未开始学习专业课程之前就使学生建立土木工程的专业荣誉感，并初步尝试今后有关课程的学习方法。其教学目的是使学生了解土木工程的发展历史和土木工程所涉及的科学技术，为后续专业课的学习提供必要的基础知识，为培养适应社会发展需要的高素质创新型工程技术人才奠定一定的基础。

作为一种科普性的概论课程，在大土木这个学科领域中所发挥的承前启后的作用是不可估量的。土木工程的专业知识只是一方面，一个全面发展的教师还应懂得科学与技术的关系、科学技术与工程的关系、土木工程与社会的关系、土木工程的发展历史与现代土木工程科学技术的关系。教师还应该明确土木工程专业技术与相关专业技术的关系、教学与科研的关系、教书与育人的关系、教的创造性与学的主动性之间的关系。在具体的教学科研工作中，教师还应该学会处理和学会把握理论知识与实践训练的关系、知识能力与技能素质的关系、严谨求实的态度与灵活运用的关系以及工程技术与人文科学之间的关系等等。

摘 要：土木工程是建造各类工程设施的科学技术的统称，未来土木工程的特点决定了未来土木工程师所需具备的素质。本文通过分析土木工程的四个基本属性和未来土木工程的两大特点，阐述了未来土木工程师所需要的素质，为土木工程师培养和成长提供参考。

关键词： 土木工程师，特点，素质

1 土木工程的定义和属性

土木工程是建造各类工程设施的科学技术的统称。它既指所应用的材料、设备和所进行的勘测、设计、施工、保养维修等技术活动；也指工程建设的对象，即建造在地上或地下、陆上或水中 ，直接或间接为人类生活、生产、军事、科研服务的各种工程设施，例如房屋、道路、铁路、运输管道、隧道、桥梁、运河、堤坝、港口、电站、飞机场、海洋平台、给水和排水以及防护工程等。

土木工程有下述四个基本属性。

①综合性

随着科学技术的进步和工程实践的发展，土木工程这个学科也已发展成为内涵广泛、门类众多、结构复杂的综合体系。

②社会性

缺乏进一步研讨土木方向教学的能力，教师自身方面，教学方法单调。课堂教学方法和教学手段必然直接决定教学效果。基础英语教学的教师，如果缺乏授课方式的深造和研究。在课堂上，采取“满堂灌”，教学手段仍限于粉笔和黑板，就会造成课堂气氛沉闷，学生学习兴趣不高。教学水平尚待提高。有些英语教师不对土木方向专业课及时的“充电”和进行教学反思，很难把土木方向的相关信息融入课堂教学。这样，讲课时就难以吸引学生，久而久之，学生难免对教师的教学能力产生怀疑，势必影响教学质量。

无论是英语专业土木工程方向教学大纲的制定、教材的选择、课堂教学的组织，还是教学方法的实施及教学效果的评估，都离不开教师。可以说，教师是土木方向英语教学成败的关键。因此，可以从以下几个方面着手来打造一支合格的教师队伍。精选师资队伍、加强师资培训。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，外语学院应动员对土木方向感兴趣的英语教师，让有志于英语专业课教学的教师加入到土木方向的教师团队当中。这样教师们才能真正发挥他们的积极性，做到人尽其才。同时，对英语教师的师资培训也是至关重要的。通常可以采取“送出去”、“请进来”和“内部自培”三种方式，“送出去”指选派一些年纪轻、热情高的老师去国内或国外的相关教学师资培训基地进修学习；“请进来”指定期邀请国内外的土木工程方向或是双语教学方向的专家学者来学校做专题讲座，对专业英语教师进行教学理论、研究方法以及专业知识的培训指导；而通常切实可行而又能起到良好效果的是第三种——“内部自培”方式：第一，外语学院可以组织教基础课的英语教师到本校土木工程专业的课堂去听课和学习；第二，如果学校有与土木方向相关的国际工程班，那他们平时上专业课的教室，则是学习取经的最佳选择，因为很多土木方向的知识都是用英语讲授的，对于教基础课的英语教师来说信息来源更直接；第三，可以请相关方面的校内教学专家或教师来外语学院给教师进行指导。以吉林建筑工程学院为例，管理学院所开设的国际工程班的授课，就是讲授英文版的土木工程方向知识。基础课的英语教师到国际工程班的教室去听课，肯定会收到良好的效果。鼓励教师充电、提倡教师合作。要成为一名合格的英语专业土木工程方向教师，首要的前提是能教，即英语教师所具备的教学能力并非仅仅是语言技巧的传授，还涉及到土木方向的专业知识、专业词汇、专业术语，单一的英语专业知识结构已经远远不能满足学生的需求，更谈不上激起学生的学习兴趣了。为此，鼓励跨学科攻读博士学位，在知识的层次上有所飞跃，也可以增强教学效果。教师之间的合作无疑可以提高备课的效率和质量，对于土木方向的授课来说是大有裨益的。集体备课。集体备课是促进教师专业发展的有效途径。教师之间通过集体备课，集思广益，取长补短，有利于提高备课质量和充实讲课内容。互相听课。通过听课，教师可以观察课堂组织、时间安排、教师提问、学生回答及小组活动等情况，使教师们接触到不同的教学方式，这就对自己的教学进行批判性反思提供了机会。评课。评课是教师之间交流教学经验的一项重要教研活动。通过经验丰富教师的点评来帮助年轻的授课教师，达到专业知识和授课方式的共同提高和改进。

增强学院交流、加大国际合作。（1）外语学院与其他学院、英语教师与专业教师加强交流与协作，这样便于英语教师学习专业知识，专业教师用英语学习专业课程，可以互补有无；（2）加强校际之间的合作，制定切实可行的人才交流机制；（3）加强校企之间的合作，走出课堂，深入实际。及时了解和掌握人才市场的需求信息和发展动态。积极鼓励教师去设计院，建筑公司，施工现场等单位进行观摩和学习；（4）加强国际之间的合作就是要鼓励教师参加教学科研。有条件的院校，为英语教师创造更多的进修机会，要经常选派一些教师参加国际上的短训班、提高班、研修班等。总之，我们必须清醒地认识到英语专业土木方向未来的发展将会很有市场。学校应该加大对这一专业方向的重视。相信在未来社会发展的道路上，它将成为满足毕业生就业愿望和工程单位用人需要的一条重要桥梁和纽带。

作者：石磊 单位：吉林省艺术学院

摘 要 文章结合西南科技大学在培养土木工程卓越程师的具体实践，逐步建立了系统的土木“卓越工程师”培养方案，从培养目标、培养模式、创新点等方面介绍了地方本科院校培养土木工程卓越工程师的经验。

关键词 卓越工程师 土木工程 地方本科院校

一、引言

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出要引导高校合理定位，扩大高能力型、应用型、复合型人才培养规模，建成一批国际知名、有特色高水平的包括本科和高职在内的高等学校。教育部于2010年6月启动的“卓越工程师教育培养计划”，是“纲要”中“高等教育质量提升”的重要内容。

“卓越计划”己经明确了卓越工程师教育培养计划的指导思想、主要目标、主要特点、具体措施、培养模式和教学方式，这给试点专业在遵守国家标准、行业标准前提下制定各校该专业培养标准留下了创新空间—包括校企合作、课堂教学等实现培养目标的规定方式之外的创新。

西南科技大学土木工程专业于2010年启动“土木工程卓越工程师班”计划，并于2012年获得四川省卓越工程师教育培养计划立项。本专业经过三年的摸索与建设，逐步建立了系统的土木“卓越工程师”培养方案，并培养了一批经过坚实的工程实践训练，并且能够胜任本专业项目策划、工程设计、施工技术、项目管理与研发等工作的具备优秀基本技能的后备工程师。

二、准确定位土木工程卓越工程师班培养目标

卓越工程师培养分为应用型工程师、设计型工程师、研究型工程师三类[1]。应用型工程师主要是在工程项目的施工、运行、维护的工程师，主要在本科阶段培养；设计型工程师，主要指从事工程项目的设计与开发的工程师，主要在硕士阶段培养；研究型工程师，主要指从事复杂或大型工程项目的研究开发以及工程科学研究的工程技术人才，主要在博士阶段培养。