徒步协会工作计划范文精选

摘 要：现代学徒制是破解当前外贸人才培养与社会需求脱节的重要举措。借鉴国外现代学徒制体制机制建设先进经验的基础上，针对当前外贸人才培养模式中存在的体制机制问题，从宏微观管理体制、法律机制、合作机制、激励机制和约束机制等方面提出相应建议，以期建立有效保障现代学徒制外贸人才培养模式可持续开展的体制机制。

关键词：现代学徒制；外贸人才培养；体制机制

作者简介：陈伟芝（1980-），女，广东揭阳人，广东交通职业技术学院副教授，研究方向为国际贸易实务教科研；陈岩（1966-），男，广东兴宁人，广东科学技术职业学院副教授，研究方向为国际贸易学。

基金项目：广东省高等学校学科与专业建设专项资金科研类项目“基于现代学徒制的外贸人才培养模式研究”（编号：2013WYXM0134），主持人：陈伟芝。

中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2016）02-0055-05

《国家高等职业教育发展规划（2011-2015年）》中明确指出，高等职业教育存在的主要问题之一是：高等职业院校与行业企业紧密联系的体制机制尚未形成，管理体制和运行机制不够灵活，办学活力不足，专业设置和人才培养质量难以完全适应区域经济社会发展需要。由此也导致了目前普遍存在着外贸企业“千金难求一才”，而高校外贸相关专业毕业生却很多难以就业的现象。

一、当前外贸人才培养模式中存在的体制机制问题分析

目前高职院校的外贸相关专业都进行了不同程度的校企合作、工学结合等人才培养模式的探索与实践，并取得了一定的成绩，但还是没有真正形成校企合作、工学结合人才培养模式实施的体制环境，保障模式持续、有效实施的体制机制还没有真正建立和完善起来，特别是在企业参与职业教育的体制机制上还缺乏突破和创新。体制机制问题已成为深入开展校企合作中存在的诸多困难和问题的核心，突出地表现在以下几个方面：

摘 要 德国“双元制”职业教育呈现一元突出，二元并进，行业统筹，政府分管的多元主体特点。职业教育教学法倡导以学生为中心，尊重学生主体地位，这不仅体现在微观课堂，而且从中学分流已经开始。德国职业教育经验对我国的启示在于，强化政府在专业标准和课程标准制定方面的主导作用，力推现代学徒制，以行动导向教学法应用为抓手，推动教学方法改革纵深发展，系统推进职教改革。

关键词 技术技能人才；双元制；德国；行动导向教学法

中图分类号 G719 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2015）36-0060-06

近年，随着中德职业教育交流越来越频繁，国内关于德国职业教育的资料越来越丰实，介绍德国职业教育的学者与专家也越来越多。然而“纸上得来终觉浅”，有幸亲临德国职业教育三个月，对于德国“双元制”职业教育，德国职业教育教学法有了更多的理解。

一、双元制：一元突出，二元并进，行业统筹，政府分管

德国双元制职业教育体系涉及的主体不只是传统上所介绍的“双元”（企业和学校），而是“多元”。具体来说，主要有四个主体：企业、职业教育的学校、行业协会和政府及其派出机构。之所以称为“双元”，主要是基于《联邦职业教育法》中第二条第1款“职业教育学习地点的规定”[1]，在该条款中明确了职业教育的实施主体和地点是“企业和职业教育的学校”。

在双元制职业教育体系中，四大主体的职能和参与比重是不均衡的，可以用一句话概括为“一元突出，两元并进，行业统筹，政府分管”。

（一）一元突出

摘要：20世纪90年代，英国对传统学徒制进行了改革，大力推行“现代学徒制”职业教育培训项目，引导行业企业参与职业教育培训，采用“工读交替”职业教学模式，校企联合培养技术技能型人才。将传统学徒职业训练方式与现代学校职业教育相融合，较好地解决了学校职业教育与实际工作脱节的问题。研究英国现代学徒制职业教育的特点，可以为推动我国政府、学校、行业协会及企业搭建职业教育合作平台，开展现代学徒制试点提供有益借鉴。

关键词：英国；现代学徒制；职业教育

中图分类号：G719 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2015）07-0088-04

学徒是传统的职业技能习得方式，从最初民间师徒传授技艺，到后来演变成行会对新入行从业者的一种职业训练制度。英国大百科全书中指出：“学徒制源于中世纪，它是手工业行会组织的重要组成部分”。英国传统学徒制在中世纪随着工艺和贸易行会的出现而兴起，之后的二百多年间传统学徒制逐步发展壮大，直至18世纪工业革命后建立机械化生产体系，促使学校作为新生技术工人的教育机构逐渐取代了传统学徒制。此后一百多年，学校职业教育逐步占据职业教育与培训的主舞台。但随着社会经济的发展，学校职业教育与工作世界脱节及其课程“学问化”等问题，亦不时受到社会各界的质疑，改革呼声渐起。

一、英国现代学徒制改革发展历程回顾

英国政府于上世纪90年代启动“现代学徒制”计划，至今持续二十多年，英国政府频频出手推动现代学徒制改革，从政策、资金拨款、管理服务等方面给予支持，并将学徒培训与国家职业资格制度相结合，实施多种形式的监督评估，引导职业院校、培训机构与企业合作培养技术技能型人才。

（一）20世纪90年代英国现代学徒制改革试点及举措

1994年9月，英国政府在14个行业部门对16～17岁中学毕业生开始试点“现代学徒制”（Modem Apprenticeships，简称MA）。1995年以后，将试点扩展至54个行业，并实施面向18～19岁青年的“高级学徒制”（Advanced Modem Apprenticeship，简称AMA）项目，以帮助青年学徒获得3级国家职业资格水平证书。1997年，英国政府将之前的“国家受训生”（National Traineeships，简称NT）纳入“现代学徒制”培训项目，因此，参加学徒制培训的人数大量增加，使“现代学徒制”职业教育培训模式得到大规模发展。1998年，英国设立培训标准协会，主要负责监测行业企业学徒制的执行情况，以保证推广学徒制培训的质量。

摘　要：人力资源是现代社会第一资源，企业的发展主要靠人的推动，企业效益的提高依赖于高素质的人才，而员工教育培训是开发企业人力资源的基本手段，是提高员工队伍素质的主要途径，建立一个能充分激发员工活力的人才培训机制，正确地培养、发现和使用人才是有效提升企业竞争力的关键。“师徒合同制”作为员工技能培训的一种形式，在石油企业迅速发展的大形式下，能保证企业人力资源的提供与储备，是适应企业发展的培训模式，与企业生存与发展密不可分。

关键词：人力资源配置

师徒培训

人才提供

1.人力资源现状分析

随着石油企业持续发展，将对专业化技术人员和操作人员的数量和素质提出了新的要求，人才短缺矛盾将会日益突出。对此，人力资源管理应从加大人力资源开发入手，抓住关键，多策并举，来解决人才短缺的矛盾。

1.1对专业化人才和管理人员需求增大

石油企业正在迅速发展，人力资源需求将呈增长趋势，企业面临管理技术人才严重短缺，对专业技术人员的需求迫在眉睫，与此同时，如何处理好新增用工与用工总量控制的矛盾，也成为企业不可回避的问题。

（iv）以上所述的生活费津贴将按照上述第三条A款规定实施。

（v）如若劳工统计局在本条A款第2项所提及的付薪期开始之前或开始时尚未消费价格指数，那么，按要求津贴的调整应在价格指数公布之后的第一个付薪期开始时进行。

（vi）尽管由于后来劳工统计局公布的消费价格指数可能会有所修正，但不会据此作出补发工资或其他方式补偿的调整。

（vii）协议双方同意生活费津贴的连续调整，将以劳工统计局按现行方式和同一基础计算得出来的官方月消费价格指数为基础实行，除非双方同意采用其他方法。如果劳工统计局改变了消费价格指数的计算方法或基础，那么协议双方则将一致同意修改计算生活费津贴的方法。

第四条新工作岗位分类

在介绍谈判单位的不具有任何现有岗位分类主要作用的新工作岗位时，企业将以书面形式通知工会新工作岗位的分类情况，包括工作岗位描述、劳动等级、所确定的一种或多种工资率，以及新工作岗位是否以日工或计件方式付薪或是两者兼用。

第五条标准工时奖励计划

说明文件D所显示的公司的标准工时计划及其该计划中的部分计划，将向超过作业标准的生产工时提供奖励，奖励标准是依据操作标准确立的。

（iv）以上所述的生活费津贴将按照上述第三条A款规定实施。

（v）如若劳工统计局在本条A款第2项所提及的付薪期开始之前或开始时尚未消费价格指数，那么，按要求津贴的调整应在价格指数公布之后的第一个付薪期开始时进行。

（vi）尽管由于后来劳工统计局公布的消费价格指数可能会有所修正，但不会据此作出补发工资或其他方式补偿的调整。

（vii）协议双方同意生活费津贴的连续调整，将以劳工统计局按现行方式和同一基础计算得出来的官方月消费价格指数为基础实行，除非双方同意采用其他方法。如果劳工统计局改变了消费价格指数的计算方法或基础，那么协议双方则将一致同意修改计算生活费津贴的方法。

第四条新工作岗位分类

在介绍谈判单位的不具有任何现有岗位分类主要作用的新工作岗位时，企业将以书面形式通知工会新工作岗位的分类情况，包括工作岗位描述、劳动等级、所确定的一种或多种工资率，以及新工作岗位是否以日工或计件方式付薪或是两者兼用。

第五条标准工时奖励计划

说明文件D所显示的公司的标准工时计划及其该计划中的部分计划，将向超过作业标准的生产工时提供奖励，奖励标准是依据操作标准确立的。

摘要：现代学徒制试点是国务院、教育部部署的重点工作。根据现代学徒制的特点和企业五个方面的特征，提出可以选择物流企业和物流管理专业作为试点。在现有的校企合作的基础上，按照一定的程序，做好关键工作，在物流企业中建立现代学徒制项目基地、在物流管理专业成立项目试点班，按照工学交替、双身份、双导师育人的办法，促进校企合作深度融合，使学校、企业、学生共同参与、共享利益。

关键词：现代学徒制；企业特征；试点专业；程序；关键工作

中图分类号：G646 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）03-0264-02

近年来，国务院在《关于加快发展现代职业教育的决定》中提出了：开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点，支持完善政策，推进校企一体化育人。教育部也把推动开展现代学徒制试点作为工作重点，在2013年就委托部分地区、科研机构、职业院校与企业，开展现代学徒制理论研究和实践探索。2014年8月25日，印发的《关于开展现代学徒制度点工作的意见》，标志着我国现代学徒制试点工作进入了实质性推进阶段。

现代学徒制是通过学校与企业的深度合作、教师与师傅的联合传授，对学生采用以技能培养为主的现代人才培养模式。它是校企合作的更高层次，也是顶岗实习、校中厂、订单式培养的进一步发展。

由此可见，选择合适的专业和企业进行现代学徒制的试点至关重要。

一、现代学徒制试点企业的选择

开展现代学徒制试点工作的第一步是推选企业，必须选择主观上有需求和意向、客观上又有合作条件的企业。因此，有以下特征的企业才有可能成为现代学徒制的试点企业。

摘要：针对室内设计专业教学开展现代学徒制教学模式要依靠校企联合办学，创新实践教学模式，规划教学安排，形成奖惩制度，确保师徒教学模式培养学生基本技能和实践能力，实现技能型人才培养。针对室内设计专业对人才的要求提出了现代学徒制开展方式，总结了具体教学效果。

关键词：职业学校；现代学徒制；技能型人才；职业素养

随着我国职业教育飞速发展，职业教育模式发生重大改变，近年来，我国教育领域不断深入实践的“现代学徒制”学习模式就是教育改革的一项重要内容。室内装饰设计是强调实践应用的一门专业，并且高职大专毕业生与本科毕业生相比有较强的竞争力。企业在招聘过程中并不是相当重视学历文凭，大半部分为大专学历。根据调查显示，社会上紧缺的是直接能够进入业务状态的装饰设计人员。要求进一步深化室内设计专业内涵建设，服务当地装饰行业发展，不断改革和完善人才培养方案，探索和实践室内设计专业现代学徒制人才培养模式，提高人才培养质量和针对性。

1.室内设计专业对人才的要求

人才是学科发展的动力，只有更多高素质应用型人才的参与，室内设计才能更好地做到“以人为本”，室内设计学科才能更好、更健康地发展，室内设计行业才能更好地服务社会。室内设计专业对人才的要求是必备文化基础知识，有一定文学艺术修养及审美情趣。具有扎实的美术基础，能熟练地使用CAD、三维软件设计方案、制作效果图；能进行商业环境设计制作。现代学徒制教学理论的提出就是本着以人为本的原则，发挥室内设计人才的优势作用，推行人才培养新格局。所谓现代学徒师徒教学理论，就是将传统企业师徒教学形式引入职业学校教育实践和实习教学活动之中，以弥补职业学校实践教学经验匮乏的不足。

2.室内设计专业现代学徒制开展方式

2.1校企联合办学

职业学校现代学徒制的开展措施还是实现校企联合办学。职业教育培养的是技能型和实用型人才，既要具有扎实的专业理论知识，又要有较强的操作技能，还要符合用人单位的需要。新学徒制教学活动如果只是在校内开展，就缺乏操作环节，无法实现随时教习的师徒关系模式，因此必须在企业内部开展，才能与实际工作环境相接轨，确保生产与劳动技能传帮带更为有效。首先，明确双方责任，确保共同商订徒培养计划及课程学习任务。例如：金华市技师学院与企业签订的职责分化合同就要求双方共同参与学生面试、选拔及过程管理；共同参与对学生成绩的评定与考核；定期开展学徒制试点工作研讨（每学期至少1次）。其次，明确校方职责组织学生报名、推荐，选派学生到乙方实践；制订学生实践及课程学习计划；安排专业教师下企业实践，并进行学徒制试点工作检查等。企业尽可能创造有利条件，培养学徒的职业素养，提高学徒的专业技能；指派合格的技术骨干担任带教师傅，安排专人负责学徒试点工作；提供实践岗位数量及带教师傅；对学徒进行职业培训与安全规范宣讲，保障学徒实践期间的安全；不得让学徒参与与岗位技能无关的其他活动。

摘要： 辽宁金融职业学院与瑞邦科技有限公司共同实施“现代学徒制”，培养计算机软件应用型人才。其具体实施中包括签订校企合作协议书，项目工作室协议，确定双方的权利和责任；依据企业需要以及终身学习能力要求，开发校企一体化人才培养方案；按职业能力成长规律规划教学内容；基于工作过程，实施项目式的课程教学。

Abstract： Liaoning Financial Vocational College and Richpower Technology Co.， Ltd. implement the "modern apprenticeship" to cultivate application-oriented computer software talents. Its specific implementation includes to sign the agreement on cooperation between schools and enterprises and the project studio agreement， and to determine the rights and responsibilities of both parties； to develop the talent training program of school-enterprise integration by requirements of enterprise and lifelong learning ability； to plan teaching content by the law of the development of professional capacity， to implement project curriculum teaching based on the work process.

关键词： 现代学徒制；人才培养模式；计算机专业

Key words： modern apprenticeship；talent training mode；computer specialty

中图分类号：G718.5 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2016）30-0154-02

0 引言

“用人荒”与“就业难”是高等职业计算机专业，尤其是计算机中的软件开发方向的社会需求与教学之间的矛盾。一方面软件企业迫切需要开发的人才，另一方面学校的学生就业很难。如何来解决这一社会性的矛盾，政府、学校和企业都进行了深思。在古代，技术的传承都是师傅通过口传心授，一代一代延续下来，这就是学徒制。近现代开始，学校的广泛建立，学校教育成了教育的主体，学徒制渐渐衰弱。然而西方发达国家将古老的学徒制与现代的学校集中制培养结合起来，形成了现代学徒制教育模式，有效解决企业所需要的人才和学生就业的问题。

为了解决软件人才用人荒和学生难就业的矛盾，辽宁金融职业学院与瑞邦科技有限公司进行深度校企业，尝试共同建设网络系统管理专业（移动应用方向）。合作由浅入深，从2014年开始尝试运用现代学徒制共同培养高技能软件开发人才的试点工作。

摘 要：“现代学徒制”的职教园区模式能够有效提升劳动力资源的价值，满足市场人才需求，促进区域经济发展。“现代学徒制”的职教园区模式要建立政府宏观协调作用机制和职教、产业园区协同发展机制，推动职业院校与产业园区深度合作，以及职业资格证书制度配套建设等。

关键词：现代学徒制；职教园区；模式

职教园区建设有效整合了职业教育资源，基于“现代学徒制”的职业教育建设模式，将极大地提升职业教育人才输送能力，使培养出的人才更能够满足市场需求。

一、“现代学徒制”的职教园区模式建设意义

1.提升劳动资源价值。“现代学徒制”采用工读结合的方式，基于“现代学徒制”的职教园区建设，将有助于进一步放大工读结合的效应。工读结合不仅能够夯实学生的专业理论知识，还能提升学生实践技能，优化学生知能结构。学生综合素质的有效提升，必然会有效提升劳动力资源价值，使学生在岗位上创造更多的价值。

2.满足市场人才需求。职教园区建设是产业园区建设的产物，是优化区域经济的必然。其可以有针对性地为企业输送人才，根据企业的人才需求，按照企业人才培养要求，实施订单式培养，这将满足市场对人才需求，缓解人才输出与需求之间的矛盾。

3.促进区域经济发展。基于“现代学徒制”的职教园区与区域经济，尤其是与产业园区的协同发展，必将进一步优化区域结构，为区域经济发展提供人才支撑、技术支撑。人才素质的提升有助于提升区域影响力，提升区域经济发展的内力，同时人才优势也有助于吸引外资，为区域经济发展注入活力。

二、“现代学徒制”的职教园区建设模式思考