团队实训总结范文精选

【摘要】随着"大众创业、万众创新"号召的提出，越来越多的人参与到创业、创新中来。作为人才培养基地的大学如何适应"大众创业、万众创新"，成为了人才培养中的瓶颈。拓展训练课程的开设，可以为这个瓶颈打开缺口，破解如何在人才培养中培养学生的创新意识。通过有典型意义的项目介绍，去总结拓展训练在人才培养中的地位和作用；通过拓展训练课程的具体安排，凸显"大众创业，万众创新"背景下的拓展训练在人才培养中的地位。

【关键词】创新 团队 拓展训练 人才培养

前言

总理在2014年9月的夏季达沃斯论坛上发出"大众创业、万众创新"的号召。2015年总理在政府工作报告又提出："大众创业，万众创新"。政府工作报告中如此表述：推动大众创业、万众创新，"既可以扩大就业、增加居民收入，又有利于促进社会纵向流动和公平正义"。在论及创业创新文化时，强调"让人们在创造财富的过程中，更好地实现精神追求和自身价值"。

随着"大众创业，万众创新"的提出，"创业"、"创新"已经成为了我们生活中随处可见的标语。在高等教育教学过程中，如何将"大众创业，万众创新"落实到实处，是大学教育面临的机会和挑战。

"创业"、"创新"的提出既在鼓励有理想有担当的年轻人进行创业，更重要的，是在年轻人中树立一种"创新"的意识。在大学教育中开展团队项目拓展训练，可以通过专项的训练培养学生的"创新"意识。

一、团队项目拓展训练介绍

1.团队项目拓展训练的起源

摘 要：应用型本科教育实训课程的开展总体处于较低水平，教学模式仍是以教师的课堂理论讲授为主。应用型本科院校在转型过程中重新修订人才培养方案，积极调整实训课程比例，致力于探索如何充分利用实训课时及开发其有效性。本文以团队沟通课程为例，以目前现有的教学条件，详细阐述具体实施细节，并总结出在教学过程中的注意事项。

关键词：应用型；团队沟通；实训

团队沟通课作为低年级学生的选修课，早期为理论课，课时为18学时。经过人才培养方案的调整及教学大纲的修订后，变更为32学时，其中16为理论教学，另外16学时为实训课。如何充分利用实训课时，将其作为理论知识的补充与强化；选择实训课的内容，达到预期效果；在实训课中应怎样引导，注意哪些关键问题都是值得探讨与关注的。

1 实训内容、考核方式及课时安排

该课程教学目的在于，通过理论知识的学习并结合团队模拟工作，努力提高学生创建团队、融合到一个团队中的能力，使学生全面深入地了解团队领导方式、群体解决问题与决策的方法，提升沟通技能。

作为考查课，采取平时成绩、期终考查相结合的方式。在课程进行中结合实训成绩、课堂提问、专题作业等，综合评定成绩。如：考勤20%，课堂回答及讨论20%，小组实训成绩40%，专题作业20%。其中，实训课以学生参与团队活动后，分享个人体验、小组竞技排名以及回答教师问题核算成绩。

由于可供教师直接使用的教材较少，可结合一般高校出版的团队课程理论书籍与对企业员工进行培训的团队建设与沟通类型的资料，整理出教学材料内容。如果授课教师暂无户外拓展培训师资质、学校户外拓展运动场地受限，同时出于学生的安全问题考虑，可参考以下实训内容进行挑选、删减。（）内为学时。

创建团队（4）：串名字、透露个人信息、共享空间、透露个人信息、小组信息挑战；团队品质养成（2）：人椅、解手结；团队沟通方法（2）：哑人排队、撕纸角、孤岛求生、倾听与反馈；群体决策的方法（2） ：囚徒的困境、迷失丛林、价值观交易；团队领导方式（2）：科层组织、差异宾果；团队激励 的理论（2）：写好话、驿站传书。团队专题作业展示（2）

【摘要】我国高校近年来积极引入团队拓展训练，但基本都是作为体育教学的一部分来开展，并没有形成一门完整规范的课程理论体系。因此，本文从这一角度出发，试图建立一个适合我国国情和高校校情的团队拓展实训课程理论模式，以期对我国高校引入团队拓展实训课程提供一定的理论基础和模式参考。

【关键词】高校 团队拓展 课程理论模式

拓展训练是一种借助于精心设计的特殊情境，以户外活动的形式让参与者进行体验，从中感悟出活动所蕴含的理念，通过反思获得知识改变行为，实现可趋向性目标的教育模式。拓展训练起源于二战时期的英国，到了1942年德国一个叫汉斯的教育家创办了海上训练学校，该学校成为了拓展训练的雏形。1962年拓展训练又传入美国，直到20世纪60年代后半期，美国一些中小学校开始引入拓展训练的模式，对学生进行短期训练活动，但仍然只是教师个人的科研与实验，作为一种大胆的尝试而已，并没有列入正规的教学大纲。而随着教育体制的不断发展与演变，越来越多的教育者发现拓展训练这一种新型的体验式教学模式对学生的各方面素质的提高均有相当程度的影响，于是有更多的教育者投入其中进行研究与实践工作，并使得拓展训练渐渐走进学校课堂。

一、构建团队拓展实训课程理论模式的意义

在我国，拓展训练是从商业培训开始的，由于在商业领域的良好发展，国内的一些高校也瞄准了拓展训练带来的价值和对学生心理素质以及团队合作精神的培养，便纷纷开始引入。目前来看，一些高校虽然引入了拓展训练课程，并将其作为体育课程的组成部分，但并没有真正形成一门完整规范的课程理论体系，或作为一门单独的实训课程纳入到教学计划中。

另外，目前大多数高校都希望通过教学过程提高学生个人能力和培养他们的团队意识，但在整个教育内容体系内，涉及个人挑战、团队合作及团队精神的教导太少，而且模式单一，形式简单，基本起不到教育效果。目前我国高校教育对象的主体是独生子女，其对团队合作、团队精神的理解和体验比较缺乏。团队拓展训练以它“先行后知”的体验式学习方式，走入了许多高校专家、学者的视野。其在体验学习、体能锻炼、毅力培训、团体合作等方面与学校一些课程有一些互通的地方。将团队拓展实训引入课程体系，变成高校教育体系的一部分将极大地促进学生个人能力和团队意识的提高。因此，在高校的实践环节引入团队拓展训练就显得非常必要，不仅能够培养学生的团队精神，而且为高校课程发展提供新动力。

二、团队拓展实训课程理论模式的构建

北京大学素质拓展训练师钱永健先生在国内率先出版了关于拓展训练的相关专著，他在专著中简单提到了拓展训练的课程模式，包括：前期分析、课程设计、场景布置、挑战体验、分享回顾、引导总结、提升心智、改变行为，并列举了各模式项目下的具体操作内容。本文认为该模式有待于改进和加强，并在其基础上进一步完善，最后设计成一个适合我国高校特征、针对学生特点的团队拓展实训课程的理论模式，见图1。

摘要：对拓展训练和企业团队执行力力做了解读，并以4个企业团队为调查对象，运用问卷调查法和数理统计法等方法探究了拓展训练对企业团队执行力的影响，经过数据分析得知，当今企业团队执行力普遍偏低，亟待提高；拓展训练能显著提高企业团队成员的沟通能力、协调能力、反馈能力、责任心和决心，进而有效提高团队执行力。

关键词：拓展训练 企业团队 执行力

中图分类号：TD353.5

在日趋激烈的社会竞争环境中，执行力越来越受到人们的重视。想要加强企业团队的竞争力，必须先要提高企业团队的执行力，至于如何提高企业团队的执行力是当今社会倍受关注的话题。素质拓展作为一项新兴的培训方式，通过情景塑造将受训者放入特定的困境中，迫使受训者迸发潜能，增强合作意识，从而走出困境，解决问题。本文意图以“拓展训练”为切入点，探究影响企业团队执行力的奥秘。

1研究对象与方法

1.1研究对象

以拓展训练对企业团队执行力的影响为研究对象

1.2研究方法

所谓“实战特训”，就是根据企业提出的培训需求和问题描述，在对受训团队进行深入调研诊断、确切把握其根本问题之后，再结合企业的文化理念和经营管理目标，策划设计独特而传神的训练主题和视觉形象，有针对性地开发形式丰富、情节渐进的训练课程，最后通过咨询专家历时两天两夜封闭式的现场教练和延续90天的跟踪辅导，从而达到解决阶段性现实管理问题的目的。与传统的激励理论培训和单纯的拓展训练相比，实战特训的最大特色和突出优势就是：它既是咨询式的培训，更是培训式的咨询。

把握培训需求的本质

2007年6月，国内某著名护肤品品牌的总经理拜访某咨询机构，希望对市场人员组织一次培训，彻底改善近阶段士气低迷的现象。

该企业隶属香港某著名实业集团，进驻大陆十余年，总体市场表现乏善可陈，这一局面在新任总经理到位后得到了较大改观。2006年下半年，在咨询机构帮助下，该企业进行了战略规划、品牌整合、组织与人才结构优化等一系列创新变革，并通过企业年会确定了2007年为“成长元年”及“销售回款翻一番”的年度经营计划。随着第一季度回款任务的超额完成，员工热情空前高涨。

另一家企业的情况则与此稍有不同。该公司是一家具有行业领先地位、正处在高速发展黄金时代的股份制金融服务企业。2007年10月中旬，该公司领导提出培训需求时，原本计划将重点落在团队的执行与创新能力上。但是，咨询机构调研发现：由于忙于业务经营，该企业内部高中层管理者之间、管理团队与骨干和基层员工之间的双向沟通t-9缺乏，员工呼声长期得不到关注和重视，加之少数管理人员疏于自我约束和表率作用的发挥，以及同行业的人才争夺日益激烈，整个企业团队的信任基础都在发生动摇。最令人担忧的是，一些管理者对此严峻性竟然毫无察觉和警醒。如此前提下，何谈提升执行力与创新力?确定主题，针对性开发训练课程

在上述第一个案例中，咨询机构研究决定从调研过程中提及员工最高的“激情”一词人手，以对员工信心有着直

接影响的“销售回款翻一番”为核心，确定了“激情翻一番，信心翻一番，理解翻一番，力量翻一番”的训练目标，重点强调两项主张，即“历经挫折而弥坚的激情才是真正的激情”、“激情的表现在于全军团对战场一线的有力支援”。教练组进而将训练营生动地命名为“翻一番――××(公司名称)特种训练营”，响亮地提出“激情共燃，××(公司名称)翻番”的口号。

第二个案例则以透明开放、信守承诺、传递关爱、孕育希望的“阳光”为喻，将中高层管理人员的自觉意识作为突破口，明确倡导全体参训人员“心手相连，阳光在线”，力主“以阳光心态为人，以阳光之德处世，以阳光之能奉献，共同锻造一支彼此信任、相互依存、通力协作，激情洋溢、富有创新精神和强大执行力的阳光团队，共同享受成就事业的快乐。”为此，教练组特意选择了一所清新自然的生态庄园作为训练基地，并将训练营命名为“××(公司名称)阳光在线团队体验坊”，明确训练营的目标是“拥抱阳光，核聚力量!”

摘要：本文以HX工程项目团队作为研究对象，找出其激励面临的主要问题，并加以分析，运用相关理论，结合实际，对激励方案进行设计，以达到提高HX工程项目团队的激励效果、提升团队成员积极性和团队绩效的目的。

关键词：工程项目；团队；激励

HX项目团队从属于HX工程项目管理公司，主要从事河西地区青奥会政府工程的工程项目管理工作，HX项目团队的人员按照不同职能组成，团队成员学历均在本科以上，年龄通常在28-45岁之间，都具有中级以上职称或专业技术证书。随着工程项目的增多和业务量的增多，团队的人员结构和配置也随之调整，但是现有的激励方式已逐渐显出弊端，无法适应新的工作变化的要求，对原有方案进行调整，设计新的团队激励方案成为亟待解决的问题。

1.团队激励存在的问题及分析

1.1薪酬

（1）薪酬标准和结构不合理

通过薪酬调查，HX工程项目团队薪酬对比同等规模企业项目团队，一般要比市场50P分位低约25%，也就是说，目前HX项目团队成员的付出和企业得到的利润相比，薪酬明显偏低，对团队成员而言，难言公平。同时，基本年薪和绩效年薪的比例，目前是各50%计发，依据双因素理论，基本年薪可看作是保健因素，绩效年薪可看作是激励因素，绩效年薪与当年考核挂钩，对应相应绩效系数，评级越高，绩效年薪也随之增加，激励作用明显。按照收入风险系数配比，管理人员的变动收入比例应该大于固定收入，而且基本年薪作为企业固定成本，对个人激励作用偏弱，因此，激励效果并不显著。

（2）缺乏团队薪酬计划

高校学生干部队伍建设是关系到学生工作科学、有序、高效发展的一项重要工作。自2006年以来，北京师范大学文学院连续7年开展“青年领导力培训营”建设项目，特别强调了学生干部队伍建设过程中的“体验教育”“团队协作”“专题提升”“项目管理”“竞争意识”等环节，以及“走出去和引进来”等教育意识与方法。同时，培训营也为高校学生干部队伍建设理念、实践经验和反思等方面提供了经验与借鉴。

一、高校学生干部队伍建设案例――北京师范大学文学院“青年领导力培训营”

北京师范大学文学院的“青年领导力培训营”，每年一期，时间为1～2个月，是每年一个学生干部培训主题的系列活动。每一年的学生干部队伍培训，从创意设置、活动策划、分工协作、高效实施到汇报总结，大致经历4个阶段，而每一个阶段都有辅导员、学生骨干的积极参与、团队收获与工作思考。

第一阶段：培训主题和任务分工的头脑风暴阶段。

头脑风暴的项目设计阶段，是培训营的第一个也是首要的阶段。这一阶段的主要承担者是“分团委”“学生会”“研究生会”等学生团队，他们每年轮流“做东”，承担主要任务。作为承担主要任务的学生团队，需要发挥集体力量，凝聚当下热点问题，考虑自我成长的需求，从而提出新鲜的培训主题和学生乐于接受的培训形式。

普通的学生骨干培训往往追求一次性，希望通过一次性、多主题的培训来提高学生的综合素质，所以培训主题比较复杂，内容过于丰富，形式以听课为主。在类似的培训中，学生团队没有一个主要的提升目标，也没有结合各学生团体的特殊性进行特别指导，所以往往进行主题多元培训，效率相对较低、实效性较差。“青年领导力培训营”从策划阶段就让培训对象自己说话，变“要我学”为“我要学”，让各学生团队成为培训的主人，这就避免了通识培训存在的单一、枯燥、不按需配置等问题。

第二阶段：专题互动的辅导员工作坊式培训阶段。

工作坊式培训，人员限定在100人左右，以团队形式分组参与学习过程；为鼓励辅导员专业化发展，鼓励辅导员在培训中承担一定的课程，站到“项目化管理”“开阔国际视野”“就业创业”“危机公关”等主题培训的讲台上；培训定位于青年领导力培养，并未将培训范围局限于学生干部，而是鼓励学生代表也参与其中；培训过程融入了户外体验、分组竞争、校外交流、嘉宾访谈等环节；培训分理论学习、室内模拟和户外实践三个步骤，从而达到学以致用的目的。

高效财务团队的定义和作用：是指按照流程化作业，将专业的单个人才整合成高效的团队，团队依托控制型财务部的架构，以账务为基础，通过控制达到识别风险，为单位创造价值的目的。

一、打造高效财务团队的必要性

优秀高效的财务团队是各级领导层的战略要求。世界经济的发展以及全球一体化的经济浪潮，使得我们山东地矿系统也不能置身度外，“走出去”、“并购”、“资本运作”“战略”、“投融资”经常出现在我们财务人员的视野。单位中各项工作的复杂和综合程度不断提高，问题的难度亦不断加大，靠单个部门或个人的单打独斗已经无法适应客观环境的变化和要求。这要求我们必须从传统的、狭隘的核算型财务部转为参谋、管理型控制型的财务部。可喜的是地矿山东地矿的领导顺应形势，适时提出了“依托科技、人才、管理三大支撑，打造百年地矿”的愿景目标。这为我们财务人员指明了努力的方向，也对财务人员提出了更高的要求。

二、如何打造高效财务团队

（一）架构控制型财务部

人才是团队建设的基石。一个团队的核心要素是人，优秀的人才是实现企业目标的重要保障。架构一个控制型的财务部，首先是选人，财务人员面对的风险和诱惑要比其他人员要多。所以选人首先要德商第一，责任心强；德商的内涵包括诚实守信、履行受托责任，即要对得起单位赋予个人的责任与使命。其次是要具有较强的专业能力。此品质和能力是团队成员在平等自尊的契约基础（成员与单位的契约关系）上履行职责，为企业识别风险创造价值的基础。在此基础上要注意从年龄、知识结构、性别等方面考虑团队的结构。同时，重视男女成员在性格、心理等方面的差异，合理组合，实现团队成员在社会和心理上的相容和互补，使团队成员融洽相处，形成凝聚力。其次是职能的分配。会计的两大职能是核算和管控。核算仍然是会计的最基本职能，也是财务分析和管控的基础，核算借助现在信息化的手段，很多工作可以借助工具来完成；管控是企业为创造价值对财务部门提出的新要求。要想让企业按着设定的战略运行，财务部门借助全面预算、成本控制、财务分析等手段识别风险、创造价值就显得尤为重要。所以核算和管控的人员比例分配可以是3∶7。

（二）设置好流程和内控

一个好的流程能解决跑道不通、效率低下问题。据了解目前我局多数的财务部或多或少都存在依赖少数几个“能人”的问题。导致能干的人天天忙于具体事务，无法腾出更多的精力来做一些管控问题，而另外有些人则无所事事，效率低下。要解决这个问题，需要按照内部控制互相牵制的原则设置好流程，把合适的人放在合适的位置上，每个流程由不同的人去执行，分工明确，各司其职，各负其责。工作理顺，跑道畅通，效率提高。

一、学生团队任务安排

任务是驱动学生团队不断前进的动力，也是组建学生团队的目的之一。出色的完成各项老师交给的任务就成为了各学生团队成员共同的目标。在完成了学生团队的组建后，对各学生团队进行任务的安排成了第二阶段的主要工作，这也是形成高效的学生团队的重要保障与必经过程。通过团队成员齐心协力的完成任务，既可凝聚学生团队，又可以让学生体验到团队的力量，掌握怎么样在团队中与各成员和谐共处，掌握人际交流的能力。

1.日常任务安排《网络营销》是一门实践性很强并且与现实结合很紧密的课程，为了更好的提高学生们的实践能力，在本门课程开始之后，就应该给学生团队安排日常任务，结合本课程特点，给学生团队的日常任务主要有：（1）每个团队要求开通运作一个微博账号现在已进入到社交网络媒体流行的时代，微博又是一个非常重要的社交网络媒体应用，小微博对企业开展网络营销的作用是巨大的，把学生团队运作微博账号作为日常任务，对学生学习应用微博网络营销中的应用能有很大的帮助。（2）每个团队要求开通运作一个微信账号微信作为一种网络应用，用户越来越多，企业应用也越来越频繁，作为学习的一个过程，学生学习了解微信账号的运用也是网络营销的一种基本能力，这里指的微信账号不仅仅是个人账号，还应该包括微信公众账号。

2.教学过程中任务安排《网络营销》课程教学过程中很多理论内容已经在以前的专业课程学习中有一些了解，对于这部分内容，要求每个学生团队自由选择一个《网络营销》相关的理论或案例内容，由大家一起做出PPT，并在各团队的队长的领导下，各团队成员对PPT内容进行分工，在老师安排的时间下，在全班面前对PPT内容进行展示，要求每个团队成员讲解的时间不少于5分钟。

3.实训任务安排实训是《网络营销》这门课程一个必不可少的环节，对于实训任务我们要求学生以团队为单位，选择一个公司作为研究对象，对这家公司从网络营销实施前的网络市场调查做起，通过网络市场调查了解这种公司的网络营销实施的背景与条件，并对这家公司怎么样去实施网络营销进行策划，最后对这家公司的网站给出网站推广方案。实训的时间一般为一个星期，在实训的最后一天，要求各学生团队对这个星期的实训任务做出PPT进行成果展示。

二、学生团队任务执行

任务执行是促进各团队目标实现的过程与途径，也是最终保证形成一个有效高效团队形成的不能缺少的环节。学生团队任务安排完后，关键的就是怎么样让学生团队的任务及时有效的执行，学生团队成员通过任务的执行，离团队要实现的目标越来越近。为了保证学生团队的任务的执行，我们根据任务的不同，安排不同的学生团队的执行方式。

1.日常任务的执行日常任务主要是安排给各学生团队在课余时间执行的，要求各学生团队在帮派帮主的带领下，每天都要对团队的微博、微信的内容进行维护与，并且不断的通过各种方式添加粉丝。每天各平台的信息必须要有原创内容5条，非原创内容10条。

摘要：高职《数据库应用》实训课，采用由易到难、逐步深入，项目驱动、团队作业的方式教学，有利于充分调动学生的学习积极性，有效利用实训时间，培养学生动手能力和数据库应用系统设计能力，提高教学质量。

关键词：团队作业；高职；数据库应用；实训

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2012）09-0125-02

高职《数据库应用》实训课是《数据库应用》课程理论知识部分的延续，约30课时，开设目的在于训练学生操作和使用数据库，掌握数据库应用系统的设计方法和实现技术，用所学知识解决实际问题。在提高学生发现问题、解决问题能力及知识的综合应用能力方面占有重要地位。传统教学常采用“一个题目定实训”的方法，即教师布置一个确定的应用系统设计题，学生按要求在规定的实训时间内独立完成系统设计与实现任务。由于数据库应用系统通常包含多个子系统和功能模块，需要完成很多复杂的操作和使用数据库任务，设计开发起来有一定难度，少数学生实训过程中感到时间紧、困难多，逐渐失去上课热情，有的甚至放弃，有的学生在实训结束时交半成品的作业，有的学生坐享其成，拷贝别人的成果应付作业，导致实训流于形式，效果欠佳。

在教学改革实践中，我院探索了“由易到难、逐步深入，项目驱动、团队作业”的实训课教学方式，充分发挥集体智慧和每个学生的特长，分解实训难度，提高时间利用率，提高了学生上实训课的积极性和作业质量，收到了良好的教学效果。

从易到难，逐步深入

按照软件工程观点，数据库应用系统设计与实现应循序渐进地完成需求分析、系统设计、编码、测试等阶段的各项工作。前两个阶段对学生而言是难点。为了突破难点，应由易到难，逐步深入。具体做法是将实训课分成三步。第一步，教师主导，即教师分析、讲解与演示。选取一个学生接触过的数据库应用案例，如“无纸化课程考试系统”，用4课时左右时间，分成需求分析、系统设计、编码、测试等阶段，逐阶段进行系统设计，实现讲解与操作，强调每个阶段的任务、重点和操作注意事项。第二步，师生合作，约8课时。教师给出具体的设计题目，留2课时的时间，放手让学生自己做。针对学生在需求分析和系统设计上的难点，再次强调需求分析阶段任务是详细调查了解用户对数据库应用系统的具体要求，确定应用系统功能，形成用户需求说明书，建立系统的初步方案；系统设计阶段是根据说明书建立数据库应用系统的总体结构，并确定数据库对象和模块，指导学生进行系统需求分析，系统设计，给出建造大厦的蓝图，其余阶段工作由学生独立完成，即按照图纸建大厦。这样做会使学生进一步认识到需求分析和系统设计的重要性，从而引起足够重视。第三步，学生主导，项目驱动，团队作业。实训课时间交给学生，让他们自由组建团队，到实际生活中发现问题和解决问题，完成实训任务。

项目驱动，团队作业