通信小知识范文精选

在当代，中小学生对于信息技术课程的认识大多是从家长、老师那里了解的，但是了解得不全，那只能是信息技术的某一个方面的认识。小学生在家的时候通过父母上网聊天或在淘宝买衣服、买生活用品，知道可以通过网络信息技术能与人不见面不打电话就可聊天，可以足不出户便能买到想要的东西。在学校，老师可以通过网络的信息技术给他们找些课本上没有的相应习题。至于具体操作、如何操作、怎样才能获得自己想要的信息与资料学生却不得而知，这需要通过老师的教导与告知。那么在小学信息技术课程中的问题要如何解决还需要一起研究探讨。

一、信息技术课程的研究方向

信息技术和人们的生活如今已分不开，人们利用计算机从事生产劳动、销售亦或者学习知识、了解新闻等信息，还可以接收信息。这不仅仅使人们的生活质量得到提高，也使人类社会发展得更加快速便捷。

学生学习信息技术非常重要，这不仅可以使学生了解到信息技术对现今社会的影响而且可以从中学到更多的知识、培养更多的兴趣。老师可以利用计算机对学生进行授课，以动画或图片的方式进行教学，这样更能吸引学生的注意，提起他们的兴趣。以达到学习知识、掌握知识的目的。

信息技术培养了学生的信息知识及操作计算机的能力，也培养了学生的兴趣。学生在学习中会不断地接触到。例如。通过计算机我们可以了解更多的文学知识、资料收集、新闻信息、少儿节目、音乐娱乐等等。学生可以通过计算机练习英语读音，可以通过视频教学学习知识，遇到学习中的难题。可以通过计算机向老师求助或者在电脑中搜索相关解题方案。

中小学生学习了信息技术知识，就能通过计算机解决生活中、学习中遇见的问题。也可以学习到更多的知识，培养兴趣爱好，通过视频教学学习如何下象棋、围棋等等。

二、中小学生信息技术课程的主要内容

中小学生信息技术课程的大致内容有：

摘要：信息技术在小学数学教学中的应用，可以在很大程度上提升学生的学习兴趣，能更好的体现学生的学习主体地位，为此，本文先阐述了在小学数学教学中应用信息技术的作用，接着提出了在小学数学教学中应用信息技术的策略，以便更好的提升小学数学的教学效果。

关键词：信息技术；小学数学；应用

随着科学技术的快速发展，信息技术越来越广泛的应用到我们的日常生活中，信息技术的应用一方面可以起到一定的辅助作用，另一方面也可以使我们的工作效率更加的快速。当前，信息技术更多的应用到教学中，通过信息技术在教学中的应用可以更好的更改教学模式，让教学的效率更加的高效，从而起到较好的教学效果。通过信息技术在小学数学在教学中的应用，一方面可以辅助教师更好的完成教学目标，也可以在教学过程中，更好的发挥学生的学习主体性。

1信息技术在小学数学教学中的作用

在小学数学教学中应用信息技术，可以将数学课本上相关的知识以多媒体的形式展现给学生，学生在学习过程中能够接触到更为丰富的教学内容，在课堂上学习的内容以视频、音频以及动画的形式更多的展现给学生，让学生通过形象生动的课件内容更快的学习到相应的知识。在小学数学教学中信息技术主要起到了以下几方面的作用。

1．1提高教学效率：信息技术在小学数学教学中的应用，在教学模式上首先改变了传统的教学模式，在传统的教学中主要是教师讲解的方式，学生只是被动的接受容器。通过信息技术在小学数学教学中的应用，小学数学课堂变得更加的活跃，充分利用了小学生好奇心强的心理特点，通过信息技术的应用，会激发学生学习的兴趣，学生更多的会对学习的内容感兴趣，充分调动学生的多种感官参与学习，极大地激发了学生的学习兴趣，提高了数学课堂教学的效率［1］。这样学生才能够将注意力用到学习上，从而取得较好的教学效果。

1．2提升学生的视野：小学数学的学习知识本身就包含很多最为基本的数学理论知识，通过信息技术在小学数学教学中的应用，教师可以在一节课中给学生讲授更多的知识，这样就有助于拓宽学生的知识面，让学生学习到更多的数学知识。通过信息技术在小学数学课堂中的应用，多种多样的多媒体知识形式让学生能够用更多的感官去接触所学习的知识，学生通过这种形式也可以学习到更多的知识。

1．3完善教学结构：通过信息技术在小学数学教学中的应用，可以将小学数学中比较抽象的概念以比较直观的形式展现给学生，也使得教学结构更加完整。通过形象化的知识展示，化抽象为直观，促进学生理解数学知识［2］。例如，在学习轴对称图形时，这个概念本身有些抽象，学生学习起来有一定的难度，通过信息技术在小学数学教学中的应用，就可以利用信息技术将这部分内容做成多媒体课件，通过直观形象课件展示给学生看，可以让学生更好的理解所学的知识。如果没有信息技术在教学中的应用，仅仅依靠教师的讲解，学生并不能很好的理解所学习的知识。

摘要：小学科学课程在教学的时候需要紧密结合信息网络环境下的多种教学手段，改善教学方法，鼓励小学生发挥主动性和创造性。研究信息网络环境对小学科学教学方法的影响。

关键词：信息网络环境；小学科学；教学方法

中图分类号：G623.6文献标识码：B文章编号：1671-489X(2015)23-0153-02

1前言

当前已经进入信息技术时代，信息时代的技术和方法都对现实社会产生深刻的影响。教学也是一样，受到信息时代的影响。因此在教学内容和教学方法上，应该充分结合当前信息时代的特点，促进教学面向世界以及面向未来。小学科学课程在教学时也应该引入信息化手段，通过互联网环境培养当前小学生的综合科学技术素养。在小学科学课程中，应该注重引导学生逐渐培养自身的创造力，这一点也可以依靠当前信息网络环境所提供的条件，从而进行教学方法上的改进。小学阶段的学生可塑性相对比较强，可以合理运用信息网络环境，提升小学生的综合科学知识水平。

2善于运用信息网络资源，促进教学简易化

当前信息网络环境对于小学科学教学方法最为积极的促进影响，就是提供了非常丰富的信息网络资源。信息网络环境下，教学的途径和方式非常丰富，如以电子计算机作为技术基础，并且可以运用幻灯片、广播、教学视频等现代化的教学方式，促进教学效果优化[1]。科学课程是一门内容相对比较多的课程，当中有部分科学知识并不能够通过当场演示的教学方式进行展现。通过信息化多媒体技术，能够在小学生面前展现相关内容，从而形成比较直观的教学效果。教师要促进小学科学课程教学方法简易化，首先就要对电子化教学资源进行整合以及运用。科学课程对于学生的主动创造能力有一定的要求，在科学课程教学中，学生自主探究和动手尝试的内容并不少，不过这些实践探究的内容仅仅依靠小学生自己在课内以及课外有限的时间进行探索，显然是不够的。通过多媒体教学技术，能够更好地让小学生对于科学课程中的抽象概念进行形象理解。学生也要善于运用信息网络资源。小学生是小学科学教学中的主体，他们对于科学知识的学习也可以通过信息化的网络平台进行。教师通过信息化的电子教学资源，可以更快地促进学生通过信息化的网络平台进行知识的了解，自行搜索相关的资料，从而提升教学方面的效率，增强学生的主动性以及创造性。这种教学上的转化，小学科学教师可以通过课程中的自主探究学习来实现。学生对于信息网络资源要善于运用，才能够更快地掌握寻找相关知识和资料的技巧。实际上教师最重要的并不是传授学生一些固定的科学知识，而是让学生逐渐掌握一些寻找知识、探究问题的基本方法，才能够逐渐提升个人的综合水平。

3运用信息网络资源，促进学生综合发展

摘 要 小学科学课程在教学的时候需要紧密结合信息网络环境下的多种教学手段，改善教学方法，鼓励小学生发挥主动性和创造性。研究信息网络环境对小学科学教学方法的影响。

关键词 信息网络环境；小学科学；教学方法

中图分类号：G623.6 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）23-0153-02

1 前言

当前已经进入信息技术时代，信息时代的技术和方法都对现实社会产生深刻的影响。教学也是一样，受到信息时代的影响。因此在教学内容和教学方法上，应该充分结合当前信息时代的特点，促进教学面向世界以及面向未来。小学科学课程在教学时也应该引入信息化手段，通过互联网环境培养当前小学生的综合科学技术素养。在小学科学课程中，应该注重引导学生逐渐培养自身的创造力，这一点也可以依靠当前信息网络环境所提供的条件，从而进行教学方法上的改进。小学阶段的学生可塑性相对比较强，可以合理运用信息网络环境，提升小学生的综合科学知识水平。

2 善于运用信息网络资源，促进教学简易化

当前信息网络环境对于小学科学教学方法最为积极的促进影响，就是提供了非常丰富的信息网络资源。信息网络环境下，教学的途径和方式非常丰富，如以电子计算机作为技术基础，并且可以运用幻灯片、广播、教学视频等现代化的教学方式，促进教学效果优化[1]。科学课程是一门内容相对比较多的课程，当中有部分科学知识并不能够通过当场演示的教学方式进行展现。通过信息化多媒体技术，能够在小学生面前展现相关内容，从而形成比较直观的教学效果。

[摘要]协作学习在教育中广泛应用并备受关注。最近几年的研究重心已经转移到如何分析协作学习的交互过程。研究者也为此提出了不同的方法来分析复杂的交互现象。从复杂系统的视角提出了基于信息流的协作学习交互分析方法，并采用该方法分析协作学习系统中信息流的时间和空间特征。研究中采用准实验法搜集了121个样本的数据。结果发现，聚焦点随着时间呈现回溯和转移的特征，知识点随着时间的激活序列具有非线性的特征。不同交互效果协作组的信息流映射而成的知识图之间具有明显的差异性，但就信息类型和表征方式方面，不同交互效果的小组却没有显著性差异。

[关键词]协作学习；复杂系统；信息流；时空特征

[中图分类号] G434[文献标识码] A[文章编号] 1672—0008（2013）05—0051—07

一、引言

人类社会正处于信息爆炸的时代，我们必须及时更新、发展并创造知识才能紧跟时代的步伐。教育的重要使命就是传承、发展并创造知识。在建构主义思潮的影响下，当今的教育理念已经发生了改变，即从个体知识建构转向群体知识建构。协作学习就是一种群体建构的方式。交互是协作学习研究的核心。交互的一般意义是指相互作用。而从传播学的视角看，交互则是传者与受者双方的信息交流。为了研究协作学习中复杂的交互现象，揭示交互的规律，研究者采用各种各样的方法进行交互分析，比如定性地分析话语的结构、功能和意义的话语分析法，定量地分析成员关系和交互模式的社会网络分析法，采用形式化的方法对交互言行建模的系统建模法，还有采用一定的编码体系对交互脚本进行编码的内容分析法。

纵观各种分析方法，整体的取向侧重于从行为的视角分析交互过程。比如，Dazhi， Jennifer， French & James[1]在分析协作学习过程中知识的获取和认知机能时，把交互脚本编码为共享信息、解释、澄清、得出结论、应用、创造；Lee & Tsai[2]在研究学习者协同探索知识时，把交互言语编码为细化、挑战、修正、辩论。事实上，仅仅关注交互过程中的言行存在如下问题。

第一，单纯分析交互言行会忽略小组成员的关系，无法考虑到语境，即言论对谁说，什么时候说的，谁说的以及双方共有的知识基础。协作学习的代表人物Gerry Stahl[3]主张在小组层次上分析交互并考虑小组成员的关系，同时把语言与情境相结合，他认为交互分析的单元不仅仅是孤立的句子，而是问题与答案的配对组合。

第二，只分析话语中的言行不仅很主观，而且也很难与交互效果建立直接的联系。因为当某一话语被认为是一种行为时，还要考虑行为的执行者、行为动机、意图及社会文化等语境条件。仅仅编码为行为难以考量行为背后的很多因素。更何况人类的行为具有强烈的内隐性，因此，判断行为的动机就很主观，由此得出的结论也令人质疑。

论文关键词：中小企业知识管理知识经济

论文摘要：知识管理对企业的生存和发展有着重要的意义，本文通过分析中小企业知识管理的现状，针对中小企业在实施知识管理方面存在的一些问题，提出了相应的解决对策。

一、知识管理的概念及意义

1、知识管理的概念

伴随着信息革命出现的一种崭新的经济形态—知识经济。它是以知识为基础，以知识及其产品的生产、流通、消费为主导的新型经济。知识经济与其他经济形态相比的最大不同之处，在于直接依赖于知识的生产、传播和利用。在知识经济时代，企业必须不断地对发展战略、经营模式、管理手段进行改革和创新。顺应知识经济的要求，全球掀起一场全新的管理革命，知识管理应运而生。知识管理是指通过对企业知识资源的开发和有效利用以提高企业创新能力从而提高企业创造价值的能力的管理活动。知识管理的终极目的是在企业内促进知识共享，鼓励知识创新，实现知识增值，从而提高企业竞争力。

2、知识管理对企业的重要意义

在工业经济时代，生产是以庞大的规模和集中的管理来更好地控制市场和原料供应，以此来获得较高的效率。在由工业经济向知识经济转变的过程中，企业创新是企业在市场上获得竞争优势和提高竞争力水平的基本途径，而知识资源成为提高企业生产率和僧长财富的不可替代的企业创新的主要源泉。知识经济时代，企业处在信息化、知识化的竞争环境中，其兴衰成败已不再单纯取决于企业拥有的物质资本，还在于知识和有效信息的积累和运用。

知识资源不同于传统企业管理中的实物资产和金融资产，它具有复制性、非排他消费性并且在使用中不会引起边际报酬递减等特征。这些特征以及知识资源对经济增长所起的巨大作用将给现代企业管理提出新的课题。企业所面的资源环境、技术环境和市场环境都将因为知识经济时代的来伍发生巨大的变化。因此，知识管理作为知识经济社会对企业核心资源的重要管理形式，对企业的发展起着非常重要的作用。

摘要：信息技术是促进现代社会飞速发展的重要因素之一，近十年来信息技术越来越明显的改变人们的生活方式和行为习惯。本文探讨如何在小学信息技术课堂教学中通过生活化的教学策略，提高小学生的信息水平。

关键词：小学信息技术；生活化教学；有效教学

中图分类号：G623.58 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）12-0326-02

随着信息技术的不断发展，计算机和互联网已经成为人们生活的一部分，对我们的日常生活产生了深刻影响。因此在小学阶段，为了提高学生对信息技术的理解程度，教学大纲要求对小学生展开信息技术相关知识进行的教育，以此来提高小学生的信息技术知识水平，为学生今后能够使用相关技能打下一个坚实的基础和创造一个较为良好的开端。

1.信息技术对小学生发展的促进作用

根据对小学教学大纲关于信息技术教学的相关部分解读，我们知道培养小学生的信息技术技能非常重要，这已经是培养小学生基本素质的前提条件。因此，教学大纲对信息技术的教育和教学目标有着十分严格的要求，通过教学大纲的说明我们可以发现，信息技术教学不仅是关于信息技术课程本身，还对学生探索未知领域和形成新的能力有至关重要的促进作用。因此在小学信息教学过程可以培养学生运用计算机的能力，对小学生发展有着促进作用。

2.实现信息技术教育有效性的策略

在现代社会，对文盲的定义已经从以前的不识字变成不能自主学习、不能获得新知识，因此社会对学生不仅要求具有较为全面的知识，还要求学生能够不断地自主学习获得更多更新的知识补充自己，而信息技术已经逐渐成为最有效、最便捷的获取新知识的途径。

论文关键词：中小企业知识管理知识经济

论文摘要：知识管理对企业的生存和发展有着重要的意义，本文通过分析中小企业知识管理的现状，针对中小企业在实施知识管理方面存在的一些问题，提出了相应的解决对策。

一、知识管理的概念及意义

1、知识管理的概念

伴随着信息革命出现的一种崭新的经济形态—知识经济。它是以知识为基础，以知识及其产品的生产、流通、消费为主导的新型经济。知识经济与其他经济形态相比的最大不同之处，在于直接依赖于知识的生产、传播和利用。在知识经济时代，企业必须不断地对发展战略、经营模式、管理手段进行改革和创新。顺应知识经济的要求，全球掀起一场全新的管理革命，知识管理应运而生。知识管理是指通过对企业知识资源的开发和有效利用以提高企业创新能力从而提高企业创造价值的能力的管理活动。知识管理的终极目的是在企业内促进知识共享，鼓励知识创新，实现知识增值，从而提高企业竞争力。

2、知识管理对企业的重要意义

在工业经济时代，生产是以庞大的规模和集中的管理来更好地控制市场和原料供应，以此来获得较高的效率。在由工业经济向知识经济转变的过程中，企业创新是企业在市场上获得竞争优势和提高竞争力水平的基本途径，而知识资源成为提高企业生产率和僧长财富的不可替代的企业创新的主要源泉。知识经济时代，企业处在信息化、知识化的竞争环境中，其兴衰成败已不再单纯取决于企业拥有的物质资本，还在于知识和有效信息的积累和运用。

知识资源不同于传统企业管理中的实物资产和金融资产，它具有复制性、非排他消费性并且在使用中不会引起边际报酬递减等特征。这些特征以及知识资源对经济增长所起的巨大作用将给现代企业管理提出新的课题。企业所面的资源环境、技术环境和市场环境都将因为知识经济时代的来伍发生巨大的变化。因此，知识管理作为知识经济社会对企业核心资源的重要管理形式，对企业的发展起着非常重要的作用。

在小学阶段，与语文、数学等学科相比，信息技术是一门操作性很强的新兴学科，没有多少现成的教学经验可供我们参考借鉴，更重要的是信息技术本身的发展十分快速，这就决定了信息技术课程的教学内容是不断发展变化着的。另一方面，由于经济的不断发展，社会大众的购买力不断提升，不少普通家庭已配备了电脑，进入小学阶段时，大部分学生已经掌握了教材上的基本内容，操作电脑轻车熟路，但也有少部分同学根本没有接触过电脑，甚至连鼠标都不会使用。针对以上这些情况，我们必须站在一个新的高度上审视、思考当前的小学信息技术课堂教学的组织与实施。如何打造高效的信息技术课堂教学环境，提高小学信息技术课堂教学的有效性，最大限度地让小学生获取更多的信息技术知识、提高小学生对信息技术的使用能力？这是每一个信息技术教师应该面对的问题，笔者对此进行了一些思考与实践。

一、认真钻研教材、精心备好教案是提高小学信息技术课堂教学有效性的重要前提

众所周知，教材在课堂教学中处于十分重要的地位，研究吃透教材对于提高小学信息技术课堂教学的有效性具有十分重要的意义。

1.根据教学大纲要求，理清教材中的各个知识点。国家在小学阶段开设信息技术课程的目的是在小学生中普及信息技术，所以小学信息技术教材具有量大面广、操作性强、内容繁杂等特点。根据这些特点，我们信息技术教师首先要确定并筛选出所有的知识点，并对这些知识点进行精准定位，即对教材中的每一个知识点学生应该掌握到什么程度，在课堂教学中应达到什么层次，是“了解”、“理解”、“掌握”，还是“运用”，不妨列出一张“小学信息技术课程知识点分布图”，并注明课堂教学中应达到的相应层次。例如：以“文件”概念为例，在小学阶段主要是要求小学生有感性认识，能够创建、复制、删除、移动等基本的操作；而在初中阶段，则要求讲清文件名的概念、文件的路径、文件的类型、文件的查找；高中阶段还需要进一步理解文件的组织、文件的结构，会读取一定格式的文件，理解文件规范化的重要意义。因此，理清、理顺各知识点的层次对于提高小学信息技术课堂教学的有效性是十分关键的。

2.根据教学内容要求，理顺教材中的各种教学资料。小学信息技术教材中的各教学单元都包括阅读性文本、课堂小练习、课后习题以及相应的演示或实验等，把这些教学内容根据密切相关的教学特征等特性进行有机整合，对信息技术课堂教学、学生的自主学习都是有好处的。这样做可以使教学大纲的要求明确具体、教材内容清晰明朗、学生的学习层次化。有时，还可根据课堂教学的实际情况进行重组，例如：《神奇的魔术棒》是“金山画王”的第一课，根据教学大纲的要求应首先让小学生认识了解各种各样的画笔工具，然后认识魔术棒功能，其重点是画笔工具的使用，其次才是魔术棒的使用。然而在实际教学时，许多小学生却专注于魔术棒的使用，忽视了画笔工具的使用。为切实落实教学目标的要求，信息技术教师可以对教学的内容、素材进行加工、调整，让学生使用各种画笔为“懒羊羊”设计窗帘，为自己喜爱的偶像设计窗帘，学生的创作热情必然空前高涨，同学们运用画笔工具设计出了各种各样富有艺术性的窗帘，最后再让学生使用“魔术棒”的神奇魔力对这些窗帘进行点缀。整个课堂充满乐趣，学生在不知不觉中学会了各种画笔工具的使用方法，大大提高了课堂教学的有效性。

3.根据学生实际需求，精心备好每一节课的教案。备课时，信息技术教师首先要深入了解每一个学生学习信息技术课程兴趣、掌握信息技术课程的实际情况，根据学生的性别、年龄、兴趣、知识基础、接受能力等特点，对教材加以选择、裁剪、重组，努力创设符合学生接受知识的心理环境。其次，信息技术教师还要对教材的编排意图、教学要求、知识的重难点、各章节单元在教材中所处的地位了如指掌，为有效课堂教学打下基础。另外，在教学时，信息技术教师还需在教学的过程中加入教师自己的想法，融入自己的知识，发挥自己的主观能动性，这样的信息技术课才会显得灵活多样，符合小学生的实际需求，真正让学生感受到信息技术的实用性。

二、创设教学情境、优化教学方法是提高小学信息技术课堂教学有效性的重要途径

1.以生为本，实施分组分层学习。教师在充分了解学生掌握信息技术知识的差异后，根据所掌握的情况将学生分为不同的层次，再设置相应的教学目标。笔者认为，小学信息技术课程分层教学可以从以下几个方面进行：一是教学分层，例如在教学信息技术基础知识的时候，对于基础好能力强的同学可引导学生自主学习，鼓励学生对教材知识进行扩展学习，着力培养学生解决实际问题的能力；对于中等的学生可采取“帮”学，上课时多对这些学生进行提问，调动他们的积极性，力争让他们以最快的速度掌握教学内容；对于底层学生来说，则应采取“教学”、“诱学”，多讲解多演示，多个别辅导。二是练习分层，课堂上机操作练习是信息技术课堂教学中非常重要的环节，是对新知识的巩固过程，更是对学生掌握知识的重要反馈。操作练习的设计应灵活多样，通常分为基础性任务、提高性任务以及拓展性任务。基础性任务以巩固基础知识，强化基本技能为主，所有学生都应该完成这项练习；提高性任务是以探索性任务为主，让有能力的学生通过教师的指导、引领以及与他人合作来完成； 拓展性任务是以提高学生综合能力为主，要求学生对信息技术操作非常熟练并且具有独立思考、自主创造的能力。

通过信息技术的引入，将能够帮助数学课堂重新焕发活力，激发学生学习兴趣，加强学生的理解和情感体验，提高学习效率，从而正确学生对数学的学习效果。

信息技术走进小学课堂，与小学课程相结合，从而更新课堂教学方法，已经成为信息化社会的必然趋势。教育要跟得上时代的步伐，就要加强信息技术在小学课堂中的运用。

《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确提出：“要大力推进信息技术在教学过程中的普遍运用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”从中可知，信息技术在教学过程中的普遍运用，能够促进课堂教学效果的改进，是我国新教改的重要目标之一。多媒体、网络等多种途径，通过图形、动画、声音、视频等表现形式对数学知识的教学内容进行综合加工，从而以一种生动活泼的方式“输出”，更便于小学生在较短时间内理解和掌握，并激发小学生学习的兴趣，获得较多的情感体验。那么，信息技术对小学数学课堂的辅助影响主要体现在哪些方面呢？

1 激发兴趣，增强趣味

小学阶段，人对知识的求知欲主要依靠环境的激励与兴趣的支配。因此，兴趣和激励构成小学生去努力学习知识、掌握知识与运用知识的重要因素。许多学生之所以对数学敬而远之，一方面是在课堂中很少受到教师的关注，缺乏鼓励；另一方面则是对数学知识的展现形式感到十分枯燥、乏味，因此讨厌进行数学学习。

由于数学本身非常严谨，也较为抽象，要增强其趣味性，就主要依靠教学方法和教学手段的改进。传统的教学手段与方法很难有效率地增强数学知识的趣味性，但是信息技术的介入可以解决这一难题。信息技术能够使数学知识重新整合，在多种素材的配合下，呈现出立体、丰富、生动有趣的样态。

比如在学习认识图形这一数学知识点时，可以将小学生喜欢的卡通人物引入教学中，通过卡通人物带领大家去认识生活中一些日常物品的形状，向学生输入正方形、长方形、圆形、菱形、平行四边形等概念，将能极大调动他们的现场参与兴趣。

2 化静为动，便于理解