通信实习学习总结范文精选

总课题专家组

周忠继、顾明远、周满生、王珠珠、刘雍潜、钱培德、谢锡金、梁宁建、倪文锦、许庆豫、杨季文、袁爱玲、祁永华、岑绍基、林小苹

(排名不分先后) 执笔:林小苹

总课题特邀语文等专家组

苏立康、崔峦、陈金明、伊道恩、张定远、钱梦龙、顾之川、孟素琴、吴立岗、许汉、周励群(排名不分先后)

立项背景

1984年,香港爱国实业家周忠继先生开始潜心研究纵横汉字输入编码(简称纵横码)。十几年来,他一直与技术研发专家们共同商议软件更新换代的每一个组成部分,探讨项目持续发展的每一个步骤,并秉承“益民利众”的理念,使纵横码服务于多元化的应用群体(如幼儿、少数民族、聋哑残障人士等),积累了许多具有借鉴意义和推广价值的成功经验。

2004年下半年,广东省潮州市昌黎路小学、绵德幼儿园率先开展纵横信息数字化学习研究教学实验(开始称纵横输入法教学实验),并取得可喜的成效。2006年7月28日,来自广东、广西、河南、贵州的百余名中学、小学、幼儿园教师或校长参加了教学实验师资培训班。培训班结束前,接受了来自四个省、市、自治区共63所学校的课题申报。2007年5月起,第二期《纵横信息数字化学习促进潜能发展教学实验课题》接受了来自广东、广西、河南、江苏、福建等十几个省的共58项子课题的申报… …一项凝聚着学术专家们研究理念和千百位教学实验教师探索热情的公益协助研究项目,正在神州大地百余所中小学开展。

摘 要：顶岗实习是高职学生提高实践技能的重要途径，顶岗实习管理平台的构建就是为了克服土木工程类高职专业学生在实习过程中出现的信息不对称问题，通过构建学校、企业、学生三位一体的信息管理总平台，实现三者之间的互利共赢。

关键词：管理平台 顶岗实习 土木类

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2013）04（c）-0205-02

顶岗实习是土木类高职生一个重要的学习环节，但由于其行业的特殊性，学生在顶岗实习过程缺乏有效的监管，难以保障实习质量。企业对学生重劳动轻教育管理；高职院校对顶岗实习学生管理的过程需要与企业保持联系；实习生自身耐挫能力差，维权意识薄弱；校企生三方缺乏交流沟通的平台。

1 管理平台模块功能需求分析

为了实现对土木类高职生顶岗实习的全过程管理，实现校企生三方的目标，管理平台的构建需要组建学校、企业和学生三大模块，并以三大模块为基础进行无缝对接，形成一个顶岗实习的管理平台，借助不同模块的协同功能发挥，实现管理平台的整体功能最大化。在具体构建过程中，要对不同模块的功能进行明确的规定，确保的信息的收集与管理平台功能的发挥。

1.1 学校模块功能需求分析

学校实习管理平台模块在土木类学生顶岗实习中应该处于核心的位置，应该在学生和顶岗企业之间发挥桥梁与纽带作用。该平台应该发挥信息集散中心的功能，即时学生实习供给情况和企业顶岗实习的需求，并形成开放的系统为企业和学生建立起联系。

华北油田通信公司河间通信总站

中图分类号：F270 文献标识：A 文章编号：1674-1145（2017）05-000-02

摘 要 华北油田通信公司河间通信总站从明确学习理念、建立学习机制、培养学习习惯和营造学习环境四个层次精心培育出独具特色的团队文化。在创建和提升基层学习文化的过程中，河间通信总站员工的学习力、执行力和创新力明显提升，由一个普通的基层队站逐步成长为中国石油集团公司“千队示范工程”示范单位、华北油田公司基层标准化建设示范点和“三基”工作红旗单位。

关键词 学习文化 创建 提升

华北油田通信公司河间通信总站以创建华北油田公司“学习文化”示范点为契机，精心培育出独具特色的团队文化。“铁打的营盘流水的兵”，虽然不断有员工进进出出，但学习文化作为共同的价值观、行为模式和基本准则却逐渐被沉淀下恚成为团队的一种标记，一种信仰和一种传统。

一、明确学习理念 力求先进性

河间通信总站在打造学习型队站的过程中历经了“提升学历热”、“考评技师热”、“技术创新热”等多个阶段。虽然取得了一些显著成效，但依靠的仅仅是员工的个人能力和朴素的积极向上的精神，并没有形成统一的团队学习理念。因此，河间通信总站创建团队学习文化从明确学习理念入手，采用发放调查问卷、召开座谈会等多种形式广泛征求员工的意见，全面、科学、系统地总结梳理团队建设的历史、经验和特质。同时，组织员工到全国学习型企业的标杆莱钢集团取经，学习他们从制度到文化的先进理念、体系架构、具体实例等。

河间通信总站在继承自己传统优秀成果的基础上，又吸收了一些国内创建学习型组织的先进做法，确立了自己的学习理念：全员学习、快乐学习、终身学习。全员学习倡导领导带头学，用个人愿景和学习价值观带动整个团队共同愿景和组织价值观的形成，使学习逐步成为每名员工自觉的意识和习惯；快乐学习主张学习工作化、工作学习化，员工之间相互激励、相互启发、共同提高、共同进步，在学习中一起收获快乐；终身学习是把学习贯穿于每名员工自身成长的全过程，引导员工依靠永不放弃、永不懈怠地学习来应对职业生涯中的各种风险和挑战。

一、 实习目的

生产实习是电子信息工程专业学生不可缺少的实践环节，本次实习是在学生学完所有基础课及技术基础课和大部分专业课后进行。实习的目的在于通过在网络和通信公司、企业广域网和内联网(Internet/Intranet)或实习基地的生产实践，使学生能将所学的理论和实践相结合，巩固消化所学的知识，培养实践操作技能，建立网络、信息系统集成概念，并为后继课教学及毕业环节打下基础。

二、实习要求

(一)解计算机通讯网络及企业内联网的构成和配置，掌握所接触信息系统(软硬件)的工作原理，结构，安装，及故障识别方法，熟悉基本网络测试工具的使用方法和系统规划软件和网络数据库的使用方法。

(二)了解服务器、交换机、Hub、网卡、光纤和粗细缆的功能，安装，维护及使用方法，了解它们选型的一般原则及对应的网管软件使用等。

(三)了解所在企业信息流的组成，即供应链、产品链，资金链、信息链的性质和用途，初步形成企业信息系统和计算机通讯网络的整体概念。

(四) 通过讲座、参观，了解通讯及网络技术、企业信息管理系统、电子商务的发展情况、使用情况、新成果新技术的应用情况。

三、实习内容

生产实习是电子信息工程专业学生不可缺少的实践环节，本次实习是在学生学完所有基础课及技术基础课和大部分专业课后进行。实习的目的在于通过在网络和通信公司、企业广域网和内联网(internet/intranet)或实习基地的生产实践，使学生能将所学的理论和实践相结合，巩固消化所学的知识，培养实践操作技能，建立网络、信息系统集成概念，并为后继课教学及毕业环节打下基础。

二、实习要求：

1.了解计算机通讯网络及企业内联网的构成和配置，掌握所接触信息系统(软硬件)的工作原理，结构，安装，及故障识别方法，熟悉基本网络测试工具的使用方法和系统规划软件和网络数据库的使用方法。

2.了解服务器、交换机、hub、网卡、光纤和粗细缆的功能，安装，维护及使用方法，了解它们选型的一般原则及对应的网管软件使用等。

3.了解所在企业信息流的组成，即供应链、产品链，资金链、信息链的性质和用途，初步形成企业信息系统和计算机通讯网络的整体概念。

4.通过讲座、参观，了解通讯及网络技术、企业信息管理系统、电子商务的发展情况、使用情况、新成果新技术的应用情况。

三、实习内容：

讲座(1)金杯cims

摘要：随着网络技术不断发展，信息技术也逐渐被广泛应用到了现代学科教学实践中。信息技术的出现为人们提供了极大便利，同时将其创新性地应用于教学课堂，能够大大提升学生的学习效果。故当前信息化技术及互联网技术的快速发展，使传统学科教学与信息网络技术实现了深度融合。本文据此将通过对二者的具体融合内容进行阐述，以此不断提升学科教学效率。

关键词：信息技术；学科教学；深度融合；措施

【分类号】G434

信息技术是一种实用强及影响范围较广的现代化技术，其不仅在我国生产领域及工业技术领域得到了普及，而在信息化技术不断发展的时代背景下，将其与学科教育进行深度融合，已成为我国现阶段教育实践工作的重要出发点和落脚点。作为广大教育工作者，应以此为契机，找到一种深度融合的最佳途径，以此为学生安排合理的课堂教学内容，不断丰富教学资源，使学生广泛参与到整个教学实践活动中，以此提升教学质量。

1.信息技术、学科教学两者深度融合的理论基础

按照深度融合理论的概念阐释，信息技术与学科教学二者进行深度融合主要是指在教学过程中，教师通过利用信息化技术，全面实现教学内容改革及教学手段创新和教学模式创新，以此将信息技术深入应用到整个学科教学实践过程中，有效完成教学任务，不断提高学生自主学习及自主分析问题和解决问题的能力[1]。故这种创新教育模式不但可以提高教学质量，其在一定程度上可为学生创造一个良好的学习平台，激发学生的学习兴趣。

2.信息技术、学科教学两者深度融合的有效措施

2.1智慧学科教学课堂的创建

4G移动业务的规模化发展，促使中国电信从传统固网运营商，向以客户体验和渠道制胜的零售型企业转变。其中，县公司总经理（以下简称“县总”）的渠道运营意识、实战能力具有关键作用，却又较为薄弱。为此，中国电信四川公司组织实施了全省县总聚焦渠道的实战能力提升项目（见图表1）。

从面授到实战

在交流互访中成长

在面授环节，公司邀请具有多年基层管理经验的市州分公司领导现身说法，通过真实案例还原工作场景，贴近学员县区管理实际。同时，邀请全省业绩排名前列的优秀县总现场分享实践经验、具体做法与成效，并与学员互动交流。身边人讲身边事，学员感受真实、获益匪浅。

“在学中干、在干中学”，面授培训结束后，在河北公司的大力支持下，四川公司发起并组织实施了“送出去、请进来”――冀川两省县区负责人交流互访和随岗学习活动。

送出去：到对方地盘从基层做起

四川公司先后分批送培280余名县总到河北县区公司进行随岗学习和交流。学员两人一组分赴一个县区，成为对方公司的普通一员，与其他基层员工同吃同住同劳动。学员在两周的学习过程中，需每天轮转一个岗位，并要以终为始，带着问题与困惑，用空杯心态去学习对方的有效做法，反思自己所在县区的实际情况与问题，思考该如何改进，如何解决地区差异因素。每天晚上，学员都要在易信群中做日总结，晒出当天做了什么、收获了什么、有什么困惑和感悟。

请进来：专家驻县实战指导

摘要：顶岗实习是学生走向社会的必备阶段，也是高职院校加强工学结合的有效途径，也是加强人才培养质量的有效手段。采用在线顶岗实习的动态管理方式，更加快捷和方便。本文就高职院校校企合作管理下，开发出基于WEB的顶岗实习管理系统，采用JSP+MySQL技术。

关键词：顶岗实习 高职 人才培养质量 动态管理

学生顶岗实习管理系统，是职业院校学生在完成文化基础课、部分专业课以及校内专业实践课以后进行的实践性教学环节，是提高学生实践技能的重要途径。顶岗实习不是参观式的毕业见习，在企业里，学生身兼员工身份，有明确的工作责任和要求，这样的专业对口实习能确保学生毕业上岗与企业需求无缝对接。学生顶岗实习期间的任务，主要是完成实习工作任务和实习期间的学习任务。

本系统的开发是为了解决学生顶岗实习的问题。通过本系统，能帮助学生快速方便的进行编辑顶岗实习的时时情况，同时可以查询自己的在顶岗实习期间的相关信息。

1 目的和意义

以前的学生顶岗实习全部工作都是通过手工来处理的，通过QQ或者是电话，有的时候很难联系上学生，这样就会给老师的工作和学生之间的互动带来了根本的问题，学生也不能够把自己每天的工作的经验和总结返回给老师，也就是缺少一个互相交流的平台，而基于B/S的顶岗实习管理系统就充当了这个平台。

本系统是一个典型的信息管理系统，主要目标是让使用它的管理用户，包括系统管理员、教师和学生，能很好地管理有关学生顶岗实习方面的工作，帮助快速方便的进行了解顶岗实习的时时情况。比如教师使用该系统可查询学生顶岗实习的情况和管理指导学生实习，而学生使用该系统主要完成实习记录总结等操作。

为了使系统在学院的管理中发挥更大的作用，实现工作过程的计算机化，提高工作效率和工作质量，现提出如下的系统开发目标：①系统应具有实用性、可靠性和适用性，同时注意到先进性。②对各个数据库进行动态管理，防止混乱。③了解在外顶岗实习的学生的一些工作情况。④和老师交流一下工作经验，方便接受指导老师的及时指导。⑤注意数据的安全性，具有数据备份和恢复的功能。⑥实现老师，学生，企业的互动。

摘 要：顶岗实习是提升高职学生实践技能最有效的途径。文章在分析了高职院校顶岗实习实践教学管理工作的基础上，针对顶岗实习过程中普遍存在问题，提出了基于网络教学平台的管理模式。

关键词：顶岗实习 网络教学平台

高等职业教育的任务是培养面向生产、建设、管理和服务第一线的高素质技能型人才。要求学生在掌握理论知识的同时必须具备实践技能，仅仅凭显性知识的课堂教学很难使学生掌握实践技能，而这个过程可以通过顶岗实习来实现。顶岗实习是教学计划中综合性最强的实践性教学环节，通过顶岗实习，学生能够尽快将所学专业知识、岗位技能与生产实际相结合，实现在学期间与企业、与工作岗位零距离对接。顶岗实习对培养学生的职业理想，养成良好的职业道德，练就过硬的职业技能，从根本上提高学生职业能力和职业素质具有非常重要的意义。

同时顶岗实习这门课程又不同于一般的课程，有其自身的特点。顶岗实习的教学活动的实施场地不在学校，学校的教学管理者与被管理者学生处于不同的时间和空间上，使得这项教学工作的管理变得非常复杂，而且效率不高。如何加强顶岗实习的组织与管理，确保顶岗实习各项任务按质按量的完成，是目前高职教育工作者共同面临的一个难题。有不少高职教育工作者积极开展了有关顶岗实习实践教学管理的研究，但研究成果主要还是局限在制度管理的大框架内。

一、顶岗实习存在问题

目前，国内的高职院校对顶岗实习实践教学的管理主要是制度管理模式。全国每所高职院校都制定了相当完善的顶岗实习管理制度，形成了具有规范化、系统化的整体性顶岗实习规章制度，包括学生顶岗实习指导书、教师实践教学指导工作规范、安全管理制度等。这种管理模式在制度上是完善的，但是在具体的管理过程中还存在不少问题，根据调研，存在问题主要表现在以下几个方面：

（一）管理工作难度大

学生实习地点分散，学生之间和教师之间信息传递困难，同时学生的日常生活都在实习单位，管理主要由实习单位负责，学校基本上处于遥控管理状态，这样，往往会出现学校与实习单位脱节现象。例如顶岗实习工作单位变更申请，学生往往是先斩后奏，给管理带来很多麻烦。再如实习过程中，需要传递学生的信息和文档，由于受学生获取相关信息和文档渠道的限制，传递非常麻烦。尤其是部分学生责任心不强，教师需要花费很大的时间和精力才能完成相关工作，同时学生容易养成懒惰、依赖的职业工作习惯。为了解决这些问题，我们开发了专门的顶岗实习网络管理平台

摘要：笔者认为，教师在培养学生信息技术自主学习能力方面应注意从习惯、勇于尝试的意识、解决问题的能力、总结学习经验的能力、学以致用的习惯方面着力，才能收到事半功倍的效果。

关键词：自主学习;信息技术

中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）09-060-1

一、培养学生主动学习的习惯

培养学生主动学习的意识和习惯，要注意“四个靠”。一靠激发学生的学习兴趣。信息技术课堂中教师应该充分利用独有的现代化教学设备优势，通过情景创设、任务驱动、趣味练习等手段，积极唤起学生对学习的兴趣，吸引他们进入学习境界，激发学生的新奇感和求知欲，这样，学生才能把学习当作一件愉快的事自觉去做，主动去做。二靠帮助学生确定学习目标。不少学生一碰到电脑不是打游戏就是聊天，这与他们缺乏学习目标有很大关系。因此，在学习信息技术的每个阶段，教师要积极指导学生学会制订学习目标，让学生由无意识的学习，变为有目标、有步骤的学习和训练，这样才能克服学习的盲目性和无意识性。三靠有意识的强化训练。在学生初步掌握课堂教学内容之后，教师可设置“勇闯三关”、“擂台比武”、“看谁第一”等趣味性和实用性较强的项目让学生练习。多练熟练，熟能生巧，学生操作起来才能得心应手，自信心也自然得到增强。四靠不断的表扬和激励。通过网络广播、网站、展板展示、定期评奖等方式展示、肯定学生的学习成果，鼓励学生间共享成果并引发讨论，让学生充分体验到成功的乐趣，从而激励学生向更高的目标前进。

二、提高学生勇于尝试的意识

信息技术的发展日新月异，软件产品不断升级换代，光靠课堂教学是远远不够的，更多的知识需要学生通过自己的尝试和探究去获取。学生只有通过大胆尝试操作，从经历的无数次成功与失败中不断总结经验教训，才能掌握计算机中各种应用软件的操作规律，从而更好地掌握信息技术。因此，信息技术教学中，老师要尽可能鼓励学生放下包袱，大胆尝试。教师可穿插一些拼图、打字等电脑小游戏，利用学生爱玩的天性，鼓励学生通过自己的尝试和摸索，掌握其玩法，让学生在频繁接触计算机的过程中获取成功的喜悦。

当然，在鼓励学生大胆尝试的同时，教师还应让学生知道，大胆尝试并不等于胡乱蛮干，而是应按照课本说明、联机帮助，融合已经学到的知识一步步操作，通过类比推理，尝试学习新知。在教学新内容之前，教师要留出充裕的时间让学生自己按课本教程进行一步步尝试练习，碰到困难，教师再进行适当的讲解和示范指导。让学生在“看书――尝试――成功”的过程中学到了许多课堂上学不到的知识，练就一种无师自通的本领，更多地品尝到学习的乐趣。