童年摘抄范文精选

《语文课程标准》总目标第七条指出：“具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的语言积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。”这几句话不但提出了九年义务阶段学生阅读能力的总体目标，概括出了阅读对学生终身发展的巨大影响，而且指出了达到这个目标的方法和途径，就是靠大量阅读。实践证明，仅仅依靠语文课是很难完成阅读任务的，这就需要培养学生课外阅读的习惯。人有学步时，读有起步时，低年级儿童有着极强的好奇心和求知欲，如果抓住开读的最佳时段，培养学生从小爱读书、会读书的好习惯，就会起到事半功倍的作用。因此，在低年级开设阅读指导课具有十分重要的意义。结合教学实践，从以下五个方面浅谈如何上好起步阶段的阅读指导课。

一、铺设过渡阶梯 引导儿童顺利起步

阅读，是从书面材料获取意义的一种心理过程。有关研究表明：汉语的读与写，必须有2000左右的识字量作为基本条件。一年级上学期的学生，虽然识字量少，但是他们已经具备了拼读音节的能力，在这个时期，开设阅读课，既可以通过大量阅读提高学生拼读音节的速度，又可以认识和巩固常用汉字，扩大识字量。这个阶段的指导课，教师的任务就是帮助学生铺设好过渡的阶梯，引领学生认识书籍，走进书籍的殿堂，激发儿童阅读的兴趣。这可以从以下三个方面做起：

1、看。首先，教师带学生到学校的图书馆去参观，亲自看一看那些内容丰富的图书，听一听图书管理员饶有趣味的介绍，使学生在书的海洋中受到浓郁的文化氛围的熏陶。其次，还可以经常组织学生参加中、高年级学生组织的手抄报展览、故事会、朗读比赛等丰富多彩的读书活动，在参观、体验的过程中感受读书的乐趣，激发学生读书的欲望。家长利用空余时间多陪陪孩子到书店逛逛，让孩子充分感知阅读的乐趣。

2、讲。在看的基础上，教师给学生讲一些古今中外的名人喜欢读书、读书成才的故事和有关书的格言，推荐学生看一些经典的带有拼音的书籍，让学生认识到书对学习的重要性。知道读书可以增长知识，陶冶情操，丰富语言，积累语句。

3、听。低年级的小学生识字量少，存在着比较大的阅读障碍，在起步阶段。就要借助“听”的力量，教师可以给学生读一些内容生动有趣的儿歌、童话、寓言故事、古诗等。也可让那些平时喜欢读书的同学读给大家听。回家，让爸爸妈妈读有趣的儿歌、经典故事给孩子听。小学生模仿能力强，这时，就会产生强烈的读书欲望。此时再让学生开始阅读就可以说是水到渠成了，自然识字量就增加了。

二、教给读书方法 帮助儿童学会读书

低年级儿童是从兴趣的角度去读书的，至于怎么读和应该读懂些什么，他们并不知道，教师应从方法上多给予具体的指导。低年级儿童采用的主要是精读法，在阅读时应该遵循“五步读书法”，做到“四个结合”。

〔摘要〕当今学生的素质在不断提高，一般来说，一年级学生口头的词汇量已较丰富，一些简单的字他们早已会认，甚至会写，而汉语拼音的熟练掌握更使他们有了学习的“拐杖”。这时教师如果能利用他们出入学时的新鲜感和旺盛的求知欲，循循善诱指导读好课外读物，引导学生从一开始接触语文时就养成良好的课外阅读习惯，帮助他们积累知识，对以后学好各门功课都打有好处。

〔关键词〕阅读兴趣 课外阅读 阅读指导

长期的教学实践告诉我们，学生在课内掌握的主要是阅读方法，他们许多知识都来自课外读物。如果我们在认真指导学习方法的同时，也对学生的课外阅读进行认真指导、管理，帮助他们扩大知识面，提高知识水平，将能直接而有效地提高学生的认知水平。本文就小学低年级阅读指导谈谈自己浅显的认识。

1 传授方法，学会读书

低年级儿童是从兴趣的角度去读书的，至于怎么读和应该读懂些什么，他们并不知道，教师应从方法上多给予具体的指导。低年级儿童采用的主要是精读法，在阅读时应该遵循“五步读书法”。

1.1 审题设疑。即读一篇文章之前要让学生根据题目自己提一些感兴趣的问题，这样带着问题去读，有利于边读边想，要比无目的的读效果要好得多。

1.2 粗读感知。低年级学生因识字量较少，在阅读时常常需要借助拼音。初读时，读得不太连贯，注意力集中在如何读上，缺乏对读物内容的思考和理解，只能停留在对内容的初步感知上。

1.3 细读理解。这一环节是对读物内容的深入理解，要求学生边读边想，在读得正确、流利、有感情的基础上抓住读物的主要内容。

摘要：获取知识最重要的途径是阅读。长期的教学实践告诉我们，学生在课内掌握的主要是阅读方法，他们许多知识都来自课外读物。如果我们在认真指导学习方法的同时，也对学生的课外阅读进行认真指导、管理，帮助他们扩大知识面，提高知识水平，将能直接而有效地提高学生的认知水平。本文就小学低年级阅读指导谈谈自己浅显的认识。

关键词：阅读兴趣 课外阅读阅读指导

当今学生的素质在不断提高，一般来说，一年级学生口头的词汇量已较丰富，一些简单的字他们早已会认，甚至会写，而汉语拼音的熟练掌握更使他们有了学习的“拐杖”。这时教师如果能利用他们出入学时的新鲜感和旺盛的求知欲，循循善诱指导读好课外读物，引导学生从一开始接触语文时就养成良好的课外阅读习惯，帮助他们积累知识，对以后学好各门功课都打有好处。那么，怎样在低年级进行课外阅读指导呢？如何把握指导训练的度呢？我的具体做法如下

一、帮扶引导，顺利起步

在起步阶段，教师的任务就是帮助学生铺设好过渡的阶梯，引领学生认识书籍，走进书籍的殿堂，激发儿童阅读的兴趣。

1．看。首先，教师带学生到学校的图书馆去参观，亲自看一看那些内容丰富的图书，听一听图书管理员饶有趣味的介绍，使学生在书的海洋中受到浓郁的文化氛围的熏陶。其次，还可以经常组织学生参加中、高年级学生组织的手抄报展览、故事会、朗读比赛等丰富多彩的读书活动，在参观、体验的过程中感受读书的乐趣，激发学生读书的欲望。

2．讲。在看的基础上，教师给学生讲一些古今中外的名人喜欢读书、读书成才的故事和有关书的格言，让学生认识到书对人们学习的重要性。知道读书可以增长知识，陶冶情操，丰富语言。

3．听。低年级的小学生识字量少，存在着比较大的阅读障碍，在起步阶段，就要借助“听”的力量，教师可以给学生读一些内容生动有趣的儿歌、童话、寓言故事、古诗等。也可让那些平时喜欢读书的同学读给大家听。小学生模仿能力强，这时，就会产生强烈的读书欲望。此时再让学生开始阅读就可以水到渠成了。

【摘要】兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。激发学生的阅读兴趣，已成为广大教师的一种共识，但在教学实践中，如何更加有效地激发学生的阅读兴趣，成为教师普遍关注但又难以有效解决的问题。基于调查研究佐证的教学实践研究发现：借助“手指上的阅读”这一丰富多彩的阅读成果展示形式可以有效提升学生的课外阅读素养。

【关键字】多样化成果展示;阅读素养;手指技能

【中图分类号】G623.23 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2015）33-0030-03

【作者简介】1.陈志峰，江苏省泰州市姜堰区实验小学（江苏泰州，225500），一级教师，泰州市骨干教师;2.沈小军，江苏省泰州市姜堰区实验小学（江苏泰州，225500），一级教师，泰州市骨干教师。

《义务教育语文课程标准（2011年版）》把“创造展示与交流的机会”作为培养学生广泛阅读兴趣的重要途径。现阶段，教师一般通过哪些方式指导学生展示自己的阅读成果？学生对教师的指导方式是否认可？现有的指导方式对提高学生的阅读素养有没有促进作用？

笔者通过两年的探索，开展了以“手指上的阅读”为主题的校本研究。所谓“手指上的阅读”就是将儿童的课外阅读与手指创作、技能展示相结合，通过绘画、做手工、剪纸、表演等更多的表现方式来展示阅读成果。

一、小学生课外阅读成果展示方式的现状分析

1.教师指导模式化。

摘 要：本文结合课外摘抄中的弊端，提出主题化的摘抄模式，围绕摘抄主题，通过教师针对性的点评和训练，丰富学生的读写生活，提高读写素养，还学生幸福的读写童年。

关键词：主题化摘抄；读写素养

中图分类号：G427 文献标识码：A

文章编号：1992-7711（2013）24-047-2

“课外摘抄”是语文教师常用的一种方法，既能督促学生完成课外阅读，又能加强语言的积累，提高对文章的领悟能力及驾驭文字的能力。一旦学生养成摘抄的习惯，就能积跬步以至千里，积小流以成江河，从而促进学生的读写素养的整体提高。

一、叩问：阅读摘抄，想说爱你真的不容易

1.应付作业，流于形式

在学生的眼里，课外摘抄是语文教师布置的一项麻烦的作业，一边看看停停，一边抄抄写写，总觉得不够酣畅。为了摘抄而摘抄，其实已经失去了最初的原点，失去了摘抄本真的价值，是一种机械僵硬，附着在阅读中的形式，会打击学生阅读的兴趣。究其原因，主要在于教师给予学生摘抄的时间短，往往是当天布置，明天就要上交，导致学生不能全身心地投入。

每当看到罗列于书柜中林林总总的书时，我都会想起童年那段难忘的抄书岁月。

我的童年是一个物资极度匮乏的年代。那个时候，没有零食，没有玩具，也很少有课外书，更没有像现在这么发达的网路和光怪陆离的电子产品。于是，闲暇时间若能借得一本课外书，便成了我童年时代最大的快乐。

还记得我的第一本课外书，是向同学借来的舒婷的诗集――《双桅船》。一读到这本书，我便被舒婷诗文里那精美的语言、新颖的构思和富有浓郁的抒情特色所折服。接下来的几天我便废寝忘食，一口气将这本书读完。之所以一口气读完这本书，一是着实喜欢书里的内容，再就是借书时，同学向我规定了还书的期限。

舒婷的那本《双桅船》还给同学了，但是，舒婷那一首首优美的诗歌却让我念念不忘。我常常想起书中的诗句：“雾打湿了我的双翼/却不容我迟疑/岸啊，心爱的岸/昨天刚刚和你告别/今天你又在这里……我如果爱你――/绝不像攀援的凌霄花/借你的高枝炫耀自己/我如果爱你――/绝不学痴情的鸟儿/为绿荫重复单调的歌曲/也不止像泉源/常年送来清凉的慰藉……”遗憾的是，《双桅船》中那么多感情细腻、意境优美的诗，我s没有一首诗能够记得完整。

我将这个遗憾告诉爷爷，爷爷笑着说：“傻孩子，遇到自己喜欢的书可以把它抄下来，这样不仅可以反复品读，而且也不会遗忘。”爷爷说完后走进他的书房，拿出一摞很陈旧的笔记本递给我。我拿起一本翻开第一页，只见爷爷用很工整的蝇头小楷写道：“赵钱孙李，周吴郑王，冯陈褚卫，蒋沈韩杨……”再往里翻，依然是工整的蝇头小楷：“人之初，性本善，性相近，习相远……”

原来，爷爷曾经用心地抄写过那么多书。我敬佩地看着爷爷，爷爷笑了，轻轻拍拍我的头，说：“孙儿啊，努力学习，何时都不晚。”

一个周末，我从同学手中借来一本《顾城的诗》，拿到书后，我几乎没有离开桌子，将整本诗集抄完后还给同学。从那以后，每当借来新书我都会把它抄下来，虽然后来新华书店、图书馆渐渐多了起来，借书、买书方便了许多，但是，我还是习惯于坐在书桌前，对着散发浓浓墨香的书卷抄书的感觉，也习惯爷爷一边看我抄书一边指点我写字的感觉。

后来学业忙了起来，再后来进城参加了工作，我便很少再有时间看课外书，也几乎告别了抄书的日子。

摘 要： 新课程标准提出自主学习的理念，提倡教育应“注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师的指导下主动地富有个性地学习”。在小学语文自主阅读教学的课堂上，学生应该充分占有阅读的过程和环节，实现对文本的个性化解读。然而，语文课堂时间对学生阅读而言终归是有限的。因此，在课外阅读中获得有效的自主学习方法对提高学生自身的课外阅读能力，从而形成创造性的解读是十分必要的。这就需要教师激发学生的阅读兴趣，有效引导和梳理学生的阅读过程，师生在阅读中互动、在交流中总结方法，才能逐步培养学生自主阅读的习惯，使得学生的课外阅读有效、快乐地进行。

关键词： 小学语文 课外阅读 自主学习

课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动，是课内阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。对于小学生而言，培养和提高其课外阅读能力尤为重要。那么如何帮助学生在课外阅读中形成良好的自主学习方法呢？笔者将以所在班级开设两次的“小读者俱乐部”活动为例，进行相关阐述。

一、从兴趣入手，创设情境，激发自主学习的热情。

兴趣是最好的老师。学生一旦对所读文本产生兴趣，就会进入积极的、活跃的语文思维状态，潜能便会得到开发，主体性也会得到体现。要真正激起学生自主进行课外阅读的兴趣，教师就要着力营造轻松愉快的自主学习氛围。

笔者所教班级学生在学完三年级上册语文书中《做一片美的叶子》后，便对金波爷爷产生极大的喜爱和敬佩之情，很多学生在作文中很喜欢运用金波爷爷写的词句。恰巧笔者在金波先生文学作品研讨会上喜得一套有其亲笔签名的“我喜欢你”金波儿童文学精品系列图书，便以此为契机，和学生一起分享，让经典润泽孩子的心，感受原创童话的魅力。在大家的倡议下，班级成立了“小读者俱乐部”，举办了“做快乐的阅读小精灵――我和小绿人有个约会”课外阅读活动。整个活动从发起到组织、策划都是学生分小组自主合作完成的。通过此次活动，学生对金波爷爷及其作品有了更进一步的了解，所阅读作品从他的童话故事扩展到了散文和十四行诗。在此活动成功举办的基础上，学生推荐了其他一些知名儿童作家的作品，例如张天翼的《大林和小林》、黑柳彻子的《窗边的小豆豆》、汤素兰文学作品系列、郑渊洁文学作品系列等，名作家效应可见一斑。就像成年人会因为自己喜爱某个影视明星而去电影院观看其参演的影视作品一样，学生对自己喜爱的名作家本身充满兴趣，自然会带着对作家本身的好奇心走进他们的文学作品，这样课外阅读的兴趣便会大大提高。

二、以阅读促写作，读写结合，培养自主学习的习惯。

读书要勤于动笔，正所谓“好记性不如烂笔头”，课外阅读应当使学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。笔者要求学生在阅读的同时写好读书笔记，读写结合，以读促写。

如果让我妄弃它，我会恋恋不舍，上面有着老师对我的告戒：“天道酬勤，相信自己！”这是郑老师离开我们学校时对我说的话。

艰苦的时候，我也会带上它。军训时，每天晚上要写日记，我就会把我的心情表述在摘抄随笔本上。记得军训的第二天，我含泪写了一篇日记。雨变小了，军训的生活好苦啊！我好想家啊！摘抄随笔本上记着第一次军训的感受，我怎么能随便弃呢？

摘抄，让我记住更多的知识。老师要求读的《伊索寓言》和《初中必背诗文》，差不多都出现在我的摘抄随笔本上。以后要背那些诗文，会轻松、快速些。

随笔，让我有灵感写文章。在平常的一件小事、一个小细节，我都会细细地描绘它。七年级上学期的期末考试的语文作文，我得了37分，全班第二，这还归功于我的摘抄随笔本。

在本子上摘抄或随笔，我改了偷懒的坏习惯，由先到后，由多到少，慢慢地进步。在摘抄随笔本上，我更努力了。

童年时的写作，雕在本子上，长大后你会觉得自己幼时的天真。

摘抄随笔本告诉了我，写作时要语句精练，具体而微。好作文就从摘抄随笔本上来。

“好记性不如烂笔头。”还是拥有一个摘抄随笔本比较好。

摘 要：三年级的学生作文水平比较差，如何打好作文基础，要多读、多记、多说、多写。

关键词：读；记；说；写

农村小学语文教学中，三年级的学生作文水平比较差，要么就是没有话可写，简简单单几行文字结束作文；要么就是东拼西凑，毫无中心。在作文教学中，老师也花费了很多时间，比如，写作前的指导、作文底稿的修改、作文讲评，试图提高学生的作文能力，但效果还是微乎其微。针对以上情况，就三年级学生如何打好作文基础，谈谈我的看法：

一、学生多读

俗话说得好“读书破万卷，下笔如有神”，只有多读，才是积累的开始。三年级孩子的时间观念不强，往往不能合理安排好课余时间。这就需要老师和家长们的及时督促指引。在我们农村，有些孩子是留守儿童，有些虽不是，但是家长忙于种地、经商，根本无暇顾及，再加上孩子自控能力较差，学习的任务几乎全部落在教师身上。因此，我们应在学校设立晨读、午读时间，老师也可以每天抽一点时间和学生一起阅读，创设充足的阅读时间。

在学习生活中，教师要做到多倾听孩子读书，多表扬喜爱看书的孩子，多向孩子朗读、推荐好书。讲故事活动是激发三年级学生读书的有效方式。我每两周举行一次“故事会”，每个学生准备一两个故事，轮流讲，人人必讲，这样学生准备故事，必须搜集素材，大多要看一些童话、寓言故事方面的书，这就极大地调动了学生阅读的兴趣。由此，他们根据自己的兴趣爱好和一定的需要去阅读报纸杂志和书籍，就走向多读的天地了。

二、积累好词好句

教师要引导学生不仅仅是“读”，还要“背诵”，还要“摘抄”。

作为学生基本语文能力之一的阅读，在语文教学中历来受到人们的重视，但无庸讳言，我们现行的阅读教学存在不少束缚学生手脚、抑制其阅读能力提高、思维能力发展的问题。突出表现在以下方面：

（1）把一本语文教材看作是语文课程的全部，但就现行教材入选的课文来看，内容、思想、形式诸方面存在着数量太少、视野太窄、单调划一的不足，远远不能满足学生的知识渴求，不能适应社会发展的需求。

（2）“听、说、读、写”的各项语文基本能力之间发展不平衡，为“写”而读。“写”的地位偏重，迫使“听、说、读”的能力成为其附庸，失去了本身的独立性。

（3）挣扎于茫茫题海的学生失去了原本可以用来阅读的宝贵时间，忽视了阅读能力的培养，丧失了积累丰富阅读经验、完善自身语文素养的机会。

因此，阅读教学应向课外延伸，向生活开放。各地蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源，鲜活的社会现实作为一种课程资源，更是不断再生，取之不尽，用之不竭。引导学生在自然、社会的各种场合，学语文，用语文，就显得尤为重要。

现就低段阅读教学的课外延伸谈谈自己的思考及做法。

低年级阅读教学的课外延伸，应聚焦于“喜欢读”和“坚持读”上。因此，在指导学生阅读时应该注意到：一方面要激发学生的阅读兴趣，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣；另一方面又必须通过行之有效的活动、提出一定的阅读要求，让学生养成自主阅读的习惯。

1.兴趣引路