体液实习自我总结范文精选

[摘要]教研员对教学工作起着研究、指导、引领、服务的作用。黑河市教育研究院开展了为期三周的教研员“跟踪式”听评课活动，其中，刘海波老师执教的《液体的压强（1）》一课充分体现了新课改理念，学生主动思考，踊跃展示，积极参与课堂学习活动，学习效果突出。“跟踪式”听评课活动的开展，促进教师队伍专业水平不断提升，发现和搜集市直属初中优秀课程资源，为教育资源公共平台提供了优秀案例，使全市教育工作者共享名师资源，推进了地方优质资源建设。

[关键词]教研员；听评课；专业水平；名师资源

刘海波老师执教的《液体的压强（1）》一课充分体现了新课改理念，学生主动思考，踊跃展示，积极地参与课堂学习活动，学习效果突出，学习行为高效，是一节深受学生喜爱的好课。刘海波老师为了给学生创造更加充分的实验和探究机会，将本课的内容预设定为两课时完成，本节课主要完成液体压强的特点和液体压强的大小两部分知识。

【教学过程】

教师：同学们，你们都吃过带鱼，但见过活的深海带鱼吗？

学生：没见过。

教师：我给同学们看一个实验――一位叫帕斯卡的人，他用一个密闭的装满水的桶，在桶盖上插入一根细长的管子，从楼房的阳台上向细管里灌水。你们猜怎么样――结果他只用了一杯水，就把桶压裂了，桶里的水从裂缝中流了出来。这就是著名的帕斯卡裂桶实验。通过今天对《液体的压强》的学习，同学们就能解释这两种物理现象了。（导入新课，书写标题）

教师：哪位同学读一读本节课的学习目标？

教学年级：九年级

教学课时：1课时

课型结构：讲授课，实验辅助

学习形式：预习，绘制概念图——生活中发现问题——实验与分析——得出结论——反思，完善概念图

设计意图：本节内容选自人教版九年级《化学》，溶液是整本书的重点之一，也是难点之一。难就难在概念太多，知识点比较集中，整本书中有关溶液的内容又相对独立，在教学方法、课程特点、解题思路与技巧等各方面都与以前所学不同，需要其他方式辅助教学。用概念图对知识或概念进行总结和归纳使概念之间的关系更加清晰，表达方式更加简便，学生易于掌握，使用概念图旨在提高学生的分析、总结的能力、作图的能力、寻找概念间关系的能力，培养学生学习化学的兴趣，提高学生的参与度，让他们成为课堂真正的主人。

教学目标

知识与技能：建立饱和溶液与不饱和溶液的概念；明确溶液的分类；知道饱和溶液、不饱和溶液、浓溶液、稀溶液四个概念间的关系；概念间如何相互转化。

过程与方法：通过建立以溶液为关键概念的概念图，掌握各个概念间的关系，并对每个概念进行分析，让学生熟练概念图这一策略；通过化学实验巩固概念。

摘要：阶段性习题复习课是初中科学课堂教学非常重要的一个环节，对阶段性教学效果的强化作用是显而易见的，尤其是对章节中的重点、难点、疑难杂症的突破。本文着重从如何利用课前任务引发学生自疑和生生讨论引发自我诊断、如何在教学过程中帮助学生自我诊断、课堂练习强化学生自我诊断三个方面进行初中科学阶段性习题复习课“自我诊断”新范式教学的初步探究和实践，提高初中科学习题复习课教学效率，增进学生间的交流与合作，培养学生自我发现问题、分析问题、解决问题的能力。

关键词：自我诊断；习题复习课；新范式教学

一、问题的提出

习题复习课往往很难上出新意，达到期望的效果，教师觉得很机械，学生觉得很枯燥，课堂气氛沉闷，是师生们普遍觉得头疼的问题。追及原因，习题复习课老师们或根本没有这样的课，或针对问题多的一些题采用细讲、反复讲、反复练的方式以求突破，或采用相关知识点结合练习的方式，这样的复习都欠缺对学生问题的真正诊断、没有针对性、缺乏课堂设计和教学创新，缺乏对学生自我诊断能力的培养，学生自我发现问题、分析问题、解决问题能力得不到提高，学生间缺少交流与合作，复习效率低。

为此，我结合平时实践经验、学校各种各样创新范式教学的研究与实施效果，进行了初中科学阶段性习题复习课“自我诊断”新范式教学的初步探究和实践。

二、概念界定

阶段性习题复习课：科学教学过程中有目的、有针对性的对一定阶段教学过程中学生习题中普遍出现的一些错误，做一个专题的复习。

自我诊断：复习时通过课前任务的巧妙设计、课堂教学过程的精心设计，课后练习的恰当选择，引发学生自疑和生生讨论进行自我发现问题、分析问题、解决问题，总结认识。

围绕生物学关注“重要概念”的学习来进行教学

《义务教育生物学课程标准》中新增关注“重要概念”的学习，我的理解是要从生物学教学实践的角度出发，通过探究学习和小组交流活动，使学生对“重要概念”的术语和内涵有更深层的理解，对于学生学好生物学基本原理、规则，掌握生物学基本技能打下良好的基础，同时也有利于生物课标框架之下的知识外延的迁移。因此在教学中要改变过去那种让学生死记硬背生物学基本概念的模式，变被动式学习为主动探究式学习，学生通过实践活动和小组的讨论交流，懂得生物学“重要概念”是对生命基本现象、规律、理论等的理解和解释，并能够利用所学生物学知识解决生活中出现的实际问题，达到举一反三，融会贯通的目的。学好生物学的“重要概念”，这对学生学好生物学及相关科学具有重要的支撑作用。新课标中关注“重要概念”的学习内容，既能让学生打下了扎实的生物学基本功，又培养了学生动手、动脑的能力，同时增强了学生的分析判断、归纳总结的能力。因此教学中既要关注“重要概念”学习的理论基础，又要倡导探究性学习，为此我通过《人体的血液循环》这节课的教学，来充分体现“重要概念”学习和探究活动应该是相互联系，相辅相成的。

一、设计理念与构想：

我们知道人体需要的氧气和养料本文由论文联盟收集整理必须及时运来，二氧化碳等废物必须运走，人体才能正常进行生命活动，这些物质的运输靠血液循环来实现，在教学中，《血液循环》这部分内容分4课时完成，其中“人体的血液循环”是《血液循环》这节的重点内容，用1课时完成，“人体的血液循环”这节课的设计，即要充分体现《生物学新课程标准》提出关注“重要概念”的学习，又要和倡导探究性学习活动紧密相联。人体血液循环的途径是“人体的血液循环”这节课的教学重点，而血液在循环途径中成分的变化是本节课的教学难点。要想突破本节的重点和难点，理解重要概念“血液循环”、“动脉血”、“静脉血”，以及组织好实验探究活动是关键，所以在教学中我采用观看视频，小组讨论交流，观察小鱼尾鳍内血液流动情况的探究实验，以及小组合作探究等一系列活动，让学生通过自主学习和合作探究等活动，加深对“重要概念”的理解，最终达到转变学生学习方式，变被动接受式学习为主动探究式学习的方法，同时激发他们热爱生活、热爱科学知识的愿望，并培养他们浓厚的学习生物学的兴趣。

二、教材分析

教学目标

知识目标：

1、复述血液循环概念、区分动脉血、静脉血的区别

作业，是教师教学工作中的一个重要的环节。可以这么说，没有不留作业的老师。留作业作为一种教学传统，流传至今，必然有它的优势所在 。作业是对课堂教学内容的有效延伸，是教师了解学生的途径，是学生对所学知识巩固和升华的过程，是学生进步的阶梯。一位心理学家认为：孩子一旦能自觉做好作业，对于他今后事业的成功发展，远比我们的想像要大。

但是作为现代社会的教师必须还应该明确一点：留作业不仅仅是让学生掌握所学内容，会做题，考试得高分，还要培养学生的各种能力。因为未来社会，将是日新月异、知识经济不断发展、不断创新的社会，对学生各方面能力的要求也将越来越高。所以我们培育的人才，要适应未来社会发展的要求，就必须具有较强的自我学习、自我提高、自我创新的能力。所以培养学生终生学习能力和综合能力是我们教师的重要任务。作业是培养学生多种能力的一条重要途径，作业质量的高低，直接影响对学生能力的培养。

所以，近几年来，我在给学生留作业时，每次都要经过精心的设计，优化学生作业，收到了非常好的效果。现谈一谈我的作业设计。

一、布置有针对性、能提高学生综合能力的作业

作业不在于多，而在于精。毫无选择性的、大量的作业会让学生感到厌倦，甚至会产生抵触情绪。所以，在留作业时，我常常设计一些有针对性的、简明扼要的问题，使学生拾级而上，步步前进、步步深入，最终能仿照老师的类似手段，独立的得出结论，甚至创造性的得出结论。学生的知识得到了应用，且获得了成功的喜悦，增强了学习的动力 。

例如在讲乙醇、醇类物质时，针对醇的催化氧化反应、消去反应原理，我设计了这样一道作业题：写出分子式为 C5H12O的有机物属于醇的同分异构体有几种？这些同分异构体中，哪些能催化氧化生成醛？哪些不能发生消去反应？ 解答此题需要弄清三个问题：

（1）饱和一元醇的同分异构体的写法 ，不知道写法，同分异构体容易写不全或写重复。

（2）醇的催化氧化反应机理和能催化氧化生成醛的醇的结构特点

摘 要：“导学练结”教学模式的构建，能够优化课堂教学结构，培养学生较强的学习能力，大面积提高教育教学质量。

关键词：导学练结；生物；课堂教学

所谓的“导学案”就是以教师设计的学案为依托，在教师的组织和引导下，师生合作完成教学任务的一种新的教学模式。此种模式，以导学案和小组合作学习为支柱，充分发挥学生的主体作用。通过在生物教学中尝试使用这种教学模式，收到了良好的教学效果。现以“尿液的形成”一课为例，谈谈这一教学模式的具体环节及功能。

一、创设情境，导入新课

多媒体展示山东省十大孝星田世国获奖时的视频，并配有解说词：田世国能够成为“感动中国・2004年度人物”的原因在于他的母亲身患尿毒症而痛不欲生的关键时刻，毫不犹豫毅然决然地为自己母亲捐肾。这种“反哺报恩” 的大爱壮举感动了华夏儿女。学生们聚精会神地观看后，有的学生掩面哭泣，有的学生神情凝重……这时候简单进行总结，然后提出问题：什么是尿毒症，尿毒症和肾有什么关系，人有几个肾，肾脏有什么作用与尿的形成又有怎样的关系。借此引出本课课题：尿液的形成。

二、学练结合达标检测

首先，让学生自己读书，规定一定的时间内完成下面的预习题。①泌尿系统包括： 、 、 和 。其中 是形成尿液的器官。②肾脏的结构和功能单位是 。③肾单位形成尿液的过程包括 的滤过作用和 的重吸收作用。

教师提出的问题是本课要重点掌握的知识点，短短几分钟，学生就又快又好地找到答案，能感到一种成就感。

在新课程的背景下，考试既考查学生对基础知识与基本技能的掌握情况，又考查学生的综合能力。试题的命制起点高――考素质，考能力；落点低――解题时应用的知识不超过课程标准要求，既题在书外，理在书中。所以初中化学总复习应脚踏实地，夯实基础，抓住主线，归纳方法；搞好讲评，培养能力，分类推进，全面提高，注重对学生进行学法指导和能力的提高与培育。如何有效地组织化学总复习，提高学生的综合素质，是我们化学教师面临的一个重大课题，下面谈谈我校的做法。

（1）指导思想：教为引导，学为主体。

（2）复习步骤：分三轮进行，第一步是单元系统复习；第二步是重点专题复习；第三步回归提炼复习。

（3）课堂模式：读、（探）研、点、练、悟五环节主体探究式开放模式。

（4）教案设计：集体备课（个人粗备、集体研讨、具体应用）。

（5）具体实施步骤。

1. 单元系统复习

这一轮复习是按教材的编写顺序，对12个单元进行一次全面、彻底、详细的系统复习，是复习的重中之重，90%的知识、85%的得分将在本轮实现。本轮复习课的模式为：

重点

（1）电离。

（2）书写常见的酸、碱、盐的电离方程式。

难点

教会学生根据宏观现象，进行微观本质的分析方法和逻辑推理能力。

课时安排

2课时。

教具准备

文章编号：1005－6629(2008)08－0047－04中图分类号：G633.8 文献标识码：B

［设计思路］

高三学生已对高中化学基本概念、基本理论进行了全面、系统地复习、巩固。在这一前提下，让学生应用所学的晶体结构、化学平衡和电离理论，氧化还原规律推测、并设计、实施实验验证一种不太熟悉的化合物――草酸晶体的物理、化学性质。交互式网络技术的应用为我们提供了新的交流方式。

本节课以“草酸性质实验方案的设计、实施和评价”为载体，采用引导探究模式，通过多媒体创设学习情境，启发学生大胆推测，进行实验研究，通过网络推测实验现象与结论，进行师-生、生-生之间的讨论、质疑和肯定。使学生体会到探究过程的乐趣，让他们在和谐的合作和竞争中发现自我，实现自我，从而有效地激发学生的学习兴趣，并有利于知识的获取与保持。

［教学用具］

接入局域网的电脑、实物投影仪；

实验仪器：试管、烧杯、玻璃棒、胶头滴管、表面皿；

实验试剂：蒸馏水、草酸晶体、草酸饱和溶液、石蕊试液、酚酞试液、锌粒、碳酸钠粉未、碳酸钙粉末、酸性高锰酸钾溶液、溴水、pH试纸。

课标分析：通实验探究认识物质通过半透膜的扩散原理

学生初步掌握探究实验的方法、过程和思维。

教学目标：

1.知识与技能：

（1）说出细胞在什么情况下吸水和失水。

（2）举例说出细胞膜是选择透过性膜。

（3）熟练制作临时装片和操作显微镜。

2.过程与方法：