田径训练论文范文精选

作者：黄竞 单位：福建体育职业技术学院

体育运动的教练员是整个运动训练的直接组织者，担负着训练运动员的重要职责，尤其在提高运动员的运动技能，实现运动训练的目标，促进运动员各项技能全面发展中发挥着极其重要的主导作用。除此之外，运动教练员也是整个训练过程的监督者，一个优秀的教练员会直接影响到整个训练的效果，只有具备高素质、高水平的专业教练员才能培养出优秀的、极具潜力的田径运动员。随着我国竞技体育的快速发展，对于教练员的综合知识水平提出了更高的要求。要想成为高素质的田径教练员，不仅需要具备较强的专业工作能力以及扎实的基础理论知识，还应该有良好的团队意识、文化修养和敬业精神。经过长期的实践证明，全面落实田径教练员的岗位培训是提升其专业素质的主要举措之一，也是巩固田径教练员队伍的重要途径。尤其是国内外青少年运动员训练的成功经历，其更能证明对教练员进行必要培训的重要性。

注重田径的专项竞技能力因素的训练专项竞技能力因素的训练主要包含身体素质训练、技术训练、战术训练、心理智能训练等几个方面，少儿田径运动员主要是注重以下几个方面的训练：（1）身体素质训练。身体素质是运动员在进行运动中表现出来的进行某种运动的能力，在运动训练中应根据少年儿童的发展特点，采用科学的方法，有利于儿童少年的生长发育，促进身体素质的发展和运动技术的提高。青少年时期是身体发育的旺盛时期，身体的各个系统和器官都发育的比较快，不同阶段由于发育阶段不同，身体素质发展的敏感期也不同。所以在整个的训练中就需要针对其身心发展的规律，注意循序渐进的原则来制定训练计划和实施训练，这样才能使各器官系统机能获得明显的发展和提高，适合田径运动的需要。就力量素质而言，少儿的肌肉中水分成分较成年人高，肌纤维较细，不可盲目进行绝对力量，不宜过早进行专门性的力量训练，而灵敏和柔软性及协调性活动可优先发展。速度素质的发展是较力量素质为早的，主要是因为少儿神经系统生长发育较早，因此，尽管少儿的下肢爆发力尚差，但速度素质仍然应该较早进行发展。少儿的耐力素质中无氧耐力发展较迟，有氧耐力虽然发展也较迟，但是心血管系统和呼吸系统机能尚未发育成熟的儿童、少年对有氧耐力训练已经有一定的承受力，因此，国内外一致认为，健康儿童完全可以早期恰当的参加有氧耐力的训练，只要合理安排运动强度和运动量，经过训练就会出现肌肉、心脏、血管、血液、呼吸以及免疫系统的适应现象。（2）心理训练。在竞技运动训练与竞赛中，运动员的体能、技能、战术能力以及智能，都会只有在其心理能力的参与配合下，才能得到充分体现。在实战比赛中，时常在运动水平相差无几的情况下，具备顽强的意志以及心理的稳定，就成为运动员取胜的关键所在。因此，心理能力训练在现代训练中显得尤为重要，是运动员超长发挥运动水平的基本保障。心理训练主要目的是以培养运动员的心理能力，提升其专业运动心理素质，为比赛做好心理准备。在运动训练的全过程将心理训练手段贯穿于其中是非常重要的，当前采用较为有效的几种心理训练的基本手段有：1、模拟训练法：是在与比赛条件相似的情况下进行的心理训练法；2、生物反馈法：是借助现代化仪器把生理信息传递给运动员，使其经过反复练习，学会调节自己的生理机能；3、呼吸调节法：是利用放慢呼吸频率，加大呼吸量来调节有关的生理机能，从而影响心理状态，达到身心稳定的目的；4、肌肉渐进放松训练法：是以一定的套语进行自我暗示，渐进主动放松，达到全身肌肉的放松。（3）技术训练。田径运动中许多项目对于技术动作的要求很高，因此在少儿田径运动训练中，打好技术基础对于运动员今后的专项水平的发展起着至关重要的作用，在技术的训练中要求注重技术的经济性和实效性，形成正确的动作技能和建立巩固动力定型。运动技能的形成经历了泛化阶段、分化阶段和巩固阶段等联系的过程，各阶段尤其特殊的生理过程，也应相应采用不同的教学方法，例如：分解、完整训练法，重复训练法等。可通过技术动作的分解训练和不同的技术辅助练习来提高技术水平；同时让少儿运动员多学习各种练习技能，利用技能良性转移的特性规律帮助技术水平的提高；并注意身体素质和技能水平共同提升来达到技术水平的稳固提高。采用多元化的训练方式少儿时期的田径训练是一个基础训练阶段的时期，是为以后进一步的提升奠定基础。

在训练内容中注意训练方法多样化，注意新颖、创新、趣味性，运用多元化的训练方式，以此来全面提升运动员的整体素质，激发人体生理机能的潜力，为提升未来运动成绩创造必然条件。这样既符合少儿运动员的生理和心理特点，也为该年龄段训练特征打好的训练基础。在少儿田径运动员的训练过程中，必须要运用科学的训练方法，遵循青少年的身心发育发展规律，训练不能急功近利。在训练过程中，根据少年的生理特点和年龄做好素质训练，注重青少年运动员的饮食和恢复，同时建立科学的评价标准以及数据库，运用科学技术指导少年田径训练，以此来获得理想的训练效果以及在激烈的竞赛中取得比赛的胜利。

一、提高体育教师业务水平

体育教师是田径运动队训练工作的直接执行者和组织者，田径队优异的运动成绩的创造，离不开优秀的体育教师的辛勤工作，教师自身的业务水平将直接决定着田径运动队的成绩优劣。

1.体育教师要加强自身知识体系的更新，善于学习和知识储备。体育教师的业务水平能力除了自身在大学学习的一些相关课程以外，工作以后更要将理论联系实际去钻研在教学和训练中的难题，善于总结自己的训练优秀经验，并要抱有“活到老，学到老”的终身学习思想，及时更新自己的理论知识库，提高自己的业务知识和能力。

2.加强体育教师科研能力的培养，做个科研型体育教师。体育教师的体育科研能力主要是指他们善于发现问题和提出问题的能力、总结工作的创新能力、实践的动手能力、组织能力与公关能力等。上述能力在个人有意识地不断学习中培养；在工作实践中总结和亲自动手中锻炼；在组织群众活动中不断提高。这个就要求我们体育教师，不但具有较高的理论知识外，而且还能及时与实践相联系，使理论指导实践，实践完善理论，能不断发现、解决问题。体育教师在从事体育训练的过程中，肯定遇到一些问题，这个就要求我们去分析问题，通过研究方法来解决这些问题。体育教师科研水平越高，渗透到训练中去的科研成果越多，运动员的成绩提高的就越快。教师在坚持以训练为主的同时应该从事相关的理论研究，“训练”与“科研”结合在一起，可以更自觉地钻研理论，及时掌握训练信息，不断丰富学识，不断提高训练的能力和教育教学水平。

3.具备团结协作精神。对于业余训练来说，在诸多因素中，最重要的是人的因素，是能够承担田径项目业余训练的体育教师。教师是指导业余训练的核心，在合理科学分工的基础上，应提倡“一盘棋”的协作精神，要充分利用体育教师的人力资源，不断提高训练指导质量；学校应对那些工作能力和责任心强又取得了显著训练成绩的教师，在物质上和精神上予以适当地奖励。

4.教育相关部门、体育局或学校方面应加强体育教师建设。制定“体育师资队伍建设方案”，采用继续进修、集体学习交流，校体育组内以老带新、相互促进，加强教研、教改、科研等活动推行等措施以加强师资队伍建设。

5.各校体育教师要热爱自己的工作，对校业余训练工作的重要性要有足够的认识，明确了本职工作，树立强烈的责任心，要有吃苦奉献精神。关心运动员的身体情况，对女运动员的身体情况尤其要注意，关心运动员的学习，帮助运动员协调好学习与训练之间的问题，有全心全意为训练服务的思想。

二、充分发挥队员在业余训练中的主体作用

一、听力障碍的田径训练

基于学科的特殊性考虑到特殊儿童的具体特点，我们可以将同一项目分不同阶段完成。如50米快速跑，分起跑、途中跑、冲刺三个阶段。可采用不同的起跑方式：站立、蹲踞式、半蹲、自然开立、前后开立、有力量的脚在前支撑等；起跑要求频率快、步幅小、含胸、摆臂幅度大、节奏快；途中跑要挺胸抬头步、幅大摆臂大、跑直线、大腿带小腿小腿、积极前摆、前脚掌着地，另一只脚自然向后折叠后摆，为前摆积极做充分准备；冲刺用最大速度冲过终点。起跑做加速，那么途中跑速度要均衡，冲刺跑速度要达到最大，用肩或胸冲过终点。说起来容易，做起来难，很多学生起跑时跑不起来，途中跑就达不到应有的速度，就没有办法冲刺。还可分阶段减少跑的距离，如30米练习10米以内的起跑，先自然站立起跑，快速摆腿摆臂，多练习几遍，尝试不同的起跑方式，看哪种最适合自己，以便于做加速跑。跑的过程中，精神要饱满，跑时要往前冲，不要左顾右看，影响成绩。通过训练培养学生比赛的心理、对抗的心态，还有拼搏的意志与信心。

二、脑瘫障碍的田径训练

敖云波，他是一位脑瘫田径训练运动员。开始来的时候，他晃晃悠悠地走。看到他的时候，我问他：“家住哪？”他说：“阿里河。”“家里有谁？”他说：“妈妈、爸爸、姐姐、弟弟。”他在很小的时候腿、脚、手和别人就不一样，说话也不灵活，自理都很困难。我问他喜欢什么，他说喜欢足球，当时我很惊讶，这样一位学生怎么用脚踢足球呢？我试着跟他踢足球。他晃晃悠悠地把足球用左脚踢出去，我当时很震惊。之后每堂课我都给他球，让他自己踢，等其他学生做完了准备活动，再跟他一起踢。同学会有意无意地传球给他，让他踢球，他能跟大家一起活动，感到很高兴。他还试着上间操，大家也不笑他了，且都投给他鼓励的微笑。他也开始站排了，试着做徒手操、广播操，身体的协调性越来越好，从走着踢发展到了跑几步踢。他跟我训练从最基本的动作开始，动作技术一点点的学，他已经努力去做了。以前在家时他从来不会跑，这无疑是生命的进步。练习一段时间后，他学会了蛙跳、兔蹦、单脚跳、连续跳，还可以做障碍跳。这些练习，不仅增强了他身体的协调性，而且也大大增强了他的自信心。他在训练中也更加刻苦了。脚磨破了，他并没有停下来，仍然在坚持。我也严格要求他，在跑动中指导他的错误动作，静止时指导和改进技术动作。他听力好，但说话不行，右摆臂右摆腿都不协调。在训练中我加大了他的右摆臂，提高了他右摆腿的动作幅度，让他试着改变技术动作，而不是逼迫他改变技术动作。他的进步是惊人的，在比赛中不断取得好成绩。

三、特殊教育中障碍

运动员心理素质训练在训练特殊教育中的障碍运动员时，要多与他们沟通、交流，谈想法、谈体会、谈感受、谈难易度，主要通过手语、口语、肢体语言和用情感交流的方式方法，用心灵的幽默感动他们，使他们达到身体的放松，生理、心理的放松以及身体机能的放松，从而为今后的训练做好准备。一名好的运动员要有新的理念、新的思路、新的观念、新的思考、新的创举，要想发展就要把旧的东西砍掉，重新捋顺自我，要有耐心，从人品、思品、质品、德品、身品、体品、心品、理品上都要好好思索。我们要设法打开运动员丰富的想象力、观察力、注意力，强调最后的输赢不是目的，要学会训练和比赛的过程，不要选择追求一种理想的结果，要脚踏实地的跑好每一步，增强运动员的心理素质，训练运动员的平衡协调反应，促进综合素质的全面发展。从心理上要多注意沟通、交流，没有语言就从形体、肢体语言入手，眼睛、表情都能说话，训练他们丰富的表现力，彰显他们的个性，充分了解他们，制定个别化的训练目标，让他们更好的成长，成为适应社会的公民。

作者：纪明辉单位：内蒙古呼伦贝尔市特殊教育中心

一、听力障碍的田径训练

1.听力障碍的田径训练主要包括基本功练习和耐力训练两方面。主要有正确跑的姿势、摆臂自然、身体的协调、腿的摆动与奔跑、弹跳练习、灵敏与速度，还有些辅助练习，如小步跑、高抬腿跑、后蹬跑、后踢跑、压腿练习、踢腿练习、增强肺活量练习，这些都属于田径的基本功训练。辅助练习就是30米加速跑、蛙跳、连续前滚翻、后滚翻、单脚、双替跳、轻力量练习。

2.基于学科的特殊性考虑到特殊儿童的具体特点，我们可以将同一项目分不同阶段完成。如50米快速跑，分起跑、途中跑、冲刺三个阶段。可采用不同的起跑方式：站立、蹲踞式、半蹲、自然开立、前后开立、有力量的脚在前支撑等；起跑要求频率快、步幅小、含胸、摆臂幅度大、节奏快；途中跑要挺胸抬头步、幅大摆臂大、跑直线、大腿带小腿小腿、积极前摆、前脚掌着地，另一只脚自然向后折叠后摆，为前摆积极做充分准备；冲刺用最大速度冲过终点。起跑做加速，那么途中跑速度要均衡，冲刺跑速度要达到最大，用肩或胸冲过终点。说起来容易，做起来难，很多学生起跑时跑不起来，途中跑就达不到应有的速度，就没有办法冲刺。还可分阶段减少跑的距离，如30米练习10米以内的起跑，先自然站立起跑，快速摆腿摆臂，多练习几遍，尝试不同的起跑方式，看哪种最适合自己，以便于做加速跑。跑的过程中，精神要饱满，跑时要往前冲，不要左顾右看，影响成绩。通过训练培养学生比赛的心理、对抗的心态，还有拼搏的意志与信心。

二、脑瘫障碍的田径训练

敖云波，他是一位脑瘫田径运动员。开始来的时候，他晃晃悠悠地走。看到他的时候，我问他：“家住哪？”他说：“阿里河。”“家里有谁？”他说：“妈妈、爸爸、姐姐、弟弟。”他在很小的时候腿、脚、手和别人就不一样，说话也不灵活，自理都很困难。我问他喜欢什么，他说喜欢足球，当时我很惊讶，这样一位学生怎么用脚踢足球呢？我试着跟他踢足球。他晃晃悠悠地把足球用左脚踢出去，我当时很震惊。之后每堂课我都给他球，让他自己踢，等其他学生做完了准备活动，再跟他一起踢。同学会有意无意地传球给他，让他踢球，他能跟大家一起活动，感到很高兴。他还试着上间操，大家也不笑他了，且都投给他鼓励的微笑。他也开始站排了，试着做徒手操、广播操，身体的协调性越来越好，从走着踢发展到了跑几步踢。他跟我训练从最基本的动作开始，动作技术一点点的学，他已经努力去做了。以前在家时他从来不会跑，这无疑是生命的进步。练习一段时间后，他学会了蛙跳、兔蹦、单脚跳、连续跳，还可以做障碍跳。这些练习，不仅增强了他身体的协调性，而且也大大增强了他的自信心。他在训练中也更加刻苦了。脚磨破了，他并没有停下来，仍然在坚持。我也严格要求他，在跑动中指导他的错误动作，静止时指导和改进技术动作。他听力好，但说话不行，右摆臂右摆腿都不协调。在训练中我加大了他的右摆臂，提高了他右摆腿的动作幅度，让他试着改变技术动作，而不是逼迫他改变技术动作。他的进步是惊人的，在比赛中不断取得好成绩。

三、特殊教育中障碍运动员心理素质训练

在训练特殊教育中的障碍运动员时，要多与他们沟通、交流，谈想法、谈体会、谈感受、谈难易度，主要通过手语、口语、肢体语言和用情感交流的方式方法，用心灵的幽默感动他们，使他们达到身体的放松，生理、心理的放松以及身体机能的放松，从而为今后的训练做好准备。一名好的运动员要有新的理念、新的思路、新的观念、新的思考、新的创举，要想发展就要把旧的东西砍掉，重新捋顺自我，要有耐心，从人品、思品、质品、德品、身品、体品、心品、理品上都要好好思索。我们要设法打开运动员丰富的想象力、观察力、注意力，强调最后的输赢不是目的，要学会训练和比赛的过程，不要选择追求一种理想的结果，要脚踏实地的跑好每一步，增强运动员的心理素质，训练运动员的平衡协调反应，促进综合素质的全面发展。从心理上要多注意沟通、交流，没有语言就从形体、肢体语言入手，眼睛、表情都能说话，训练他们丰富的表现力，彰显他们的个性，充分了解他们，制定个别化的训练目标，让他们更好的成长，成为适应社会的公民。

作者：纪明辉单位：内蒙古呼伦贝尔市特殊教育中心

摘 要 本文运用文献资料法、问卷调查法等研究方法对天津体院田径专修学生对核心力量训练的认知与现状进行调查了解。天津体育学院田径专修学生平时的训练课中大部分都会涉及到核心力量训练；核心力量训练主要安排在专门的体能课中和专修课的结束部分；在每周的专修课中一般会多于两次核心力量训练，每次都不少于10分钟；在核心力量训练中主要是静力性练习、身体克服阻力练习和克服自身体重。

关键词 天津体院 田径专修 核心力量

中图分类号：G841 文献标识码：A

核心力量是一种运动能力，是通过髋部、骨盆和腰椎以及周围的肌肉产生的力量，它在所有田径运动项目中起着非常重要的作用，它是田径运动员发力的主要环节，连接着上肢和下肢，能够使身体保持平衡，同时保证了田径运动专项技术的稳定发展。田径专项技术动作主要围绕中心肌群为核心，强有力的支持着在田径运动中身体姿势、运动技能和专项技术动作。

1研究对象与研究方法

1.1研究对象

天津体育学院2010级、2011级田径专修学生共80名。

1.2研究方法

摘要：主要运用问卷调查等方法，对新疆11所本科高校田径运动课余训练进行了调查，结果显示：新疆本科类院校普遍重视田径项目课余训练，田径场地器材已经有了较大的改善，但经费来源单一，不能很好的满足训练的需求。教练员学历层次、职称结构较高，但少数民族教练高职称明显低于汉族教练。任训教师自身运动经历较低，接受培训的机会有限，部分教练员体育科研能力有待于进一步提高。参训学生学习和训练矛盾较为突出，运动水平不高，学生来源主要是以中学为主，各高校生源不平衡。并提出相应对策，旨在为提高新疆本科类院校田径训练水平健康发展提供参考依据。

关键词：新疆；高校；运动队；田径课余体育训练；调查

中图分类号：G807.01 文献标识码：A 文章编号：1007―3612(2007)03―0398―03

新疆本科类院校的田径训练水平代表新疆高校的整体水平，本科类院校田径项目开展最为普及，训练水平相对于其他项目较高，这些学校田径课余训练开展的好坏直接影响新疆高校的竞技水平。目前参加全国田径类各级比赛，均有这几所高校选派参训大学生组队代表新疆高校参加比赛。因此，全面深入地了解新疆高校开展田径课余训练的情况，揭示新疆高校田径课余训练中存在的主要问题，对推动新疆高校田径训练的发展具有重要的意义。

1　研究对象与方法

本文以新疆师范大学、新疆大学、新疆医科大学、新疆农业大学、新疆财经学院、喀什师范学院、伊犁师范学院、石河子大学、昌吉学院、新疆艺术学院、塔里木大学11所学校的体育部门主管领导、参训大学生、教练员(共计300人)为调查对象。

主要采用文献资料、访谈、问卷调查(向主管课余体育训练领导发放问卷10份，回收10份，有效率100％。向教练员发放问卷40份，回收33份，有效率为82.5％，向运动队学生发放问卷235份，回收212份，有效率90.21％)和数理统计等研究方法。

2　结果与分析

摘要：本文选定了莲都区小学生课余田径训练为研究对象，采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法三种研究方法，从莲都区小学课余田径训练开展现状入手，进行调查和分析。

关键词：莲都区小学 ；课余田径训练 ；小学生；

中图分类号：G8 文献标识码：A 文章编号：1009-914x（2013）38-01-01

莲都区一直把田径作为学校体育教学与课余训练的重点项目之一，开展田径项目也是最早的，在各中、小学校的普及面最广，但随着学校体育的多样化，已经让越来越多的学生把目光投向了球类、韵律操等更具娱乐性和观赏性的运动项目，田径运动项目的发展相对缓慢和滞后。了解学生参与课余田径训练的实情，对于推动小学课余田径训练的科学发展有重要指导意义。因此，本文对莲都区小学生参加课余田径训练的现状进行调查，分析探讨小学生参加课余田径训练的动机、课余田径训练的主要项目以及学生对课余田径训练的需求等相关问题，以期对莲都区小学生和有关领导在开展学生课余田径训练方面提供一些参考性意见与建议。

1 研究对象及方法

本文以莲都区小学课余田径训练现状为研究对象， 采取现场发放现场收回的方法对莲都区辖有6个街道、12个乡镇，从中随机抽取6所小学发放问卷。

2 结果与分析

2.1莲都区小学课余田径训练队运动员的基本情况

0引言

田径运动项目较多，项目间差异性较大，开展比较广泛，是学校体育的重要组成部分，而且田径运动对中学生身体机能的提高有着积极的促进作用。内蒙古自治区地域辽阔，东西跨山西、河北、辽宁等省，气候类型多样，是一个多民族聚居的地区，因此田径运动的发展与这一特殊性有着密切的关系，而且内蒙古自治区内有很多大型国有企业，曾经企业办学也对中学生田径训练的开展起到一定的作用，所以现在对内蒙古自治区中学生田径训练现状进行分析更能凸显其现实意义。

1研究对象与方法

研究对象：内蒙古自治区中学田径训练现状情况。研究方法：文献、调查、统计等方法。随机抽取了内蒙古自治区不同区域的12所中学，有呼和浩特、包头、赤峰、通辽、乌海、乌兰察布、鄂尔多斯、巴彦淖尔、呼伦贝尔、兴安盟、锡林郭勒盟、阿拉善盟各一所地方学校。并向这些学校的参训教师发放问卷100份，累计回收有效问卷91份；发放学生问卷200份，回收有效问卷172份，向学校体育管理人员发放问卷50份，回收有效问卷44份。且对问卷的信度采用了分半信度法检验，数据调查可靠性较大。

2分析与讨论

2.1内蒙古自治区中学生田径训练参训教师现状情况分析

2.1.1参训教师情况通过对回收的91份参训教师问卷分析，结果显示:参训教师学历不低，多为大专学历以上，但起点学历不高，多为后期进修或自考取得，年龄在25-45岁者占多数。参训教师职称达到二级教师以上的占82%，二级以下占18%，目前被调查的参训教师与在训学生之比为l:10.2，可以看出田径参训教师比例偏低。2.1.2参训教师的参训动机调查情况分析表1结果分析：排第一的是“为国家培养和输送人才”占37.1％，第二的是“与个人职称、收入的关系”占20.6％，第三的是“与为学校争荣誉的关系”占16.3％。这些数据表明：参训教师对体育事业的热情是比较高的，他们把为国家培养和输送人才放在首位，对自治区中学体育田径训练工作的开展有积极的助推作用，为内蒙古自治区体育事业健康持续发展营造了良好的氛围。2.1.3参训教师的科研状况调查情况分析表2结果分析：23.1%的参训教师未发表过论文，35.2%的参训教师发表过1篇论文，21.9%的参训教师发表过2篇论文,13.2%的参训教师发表过3篇论文，,6.6%的参训教师发表过4篇及4篇以上论文；说明内蒙古自治区中学田径参训教师对科研及学术研究认识不高，重视程度低，科研能力亟需提高。2.1.4参训教师每周承担的课时、间操及参与训练获得的训练补贴情况分析表3、4结果分析：参训教师每周带11节体育课以上的占79.2%，其中每周带16节及16节以上体育课的参训教师达到46.2%，而且每周还要带间操，且带操3次以上的占参训教师的48.3%，说明内蒙古自治区中学田径参训教师上课的负担是比较重的。表5结果分析：每次训练费6-10元的参训教师占31.9%,11-15元的占28.6%,每次训练费达到16元或16元以上仅有25.2%，虽然96.7%的参训教师有训练补贴，但训练补贴相比较其他文化课老师的课业补贴太少，参训教师待遇偏低，不能有效的调动参训教师的积极性。2.1.5参训教师的培训、深造状况调查分析表6结果分析：只有29.7%的田径参训教师参加过岗位培训或正在参加培训，有37.3%的参训教师计划参加培训，有19.8%的参训教师根本没有机会参加培训，另有13.2%的参训教师没有参加培训的计划，可以看出当前内蒙古自治区中学田径参训教师参加岗位培训及深造机会少。2.1.6参训教师选拔参训学生的途径、依据情况调查分析表7结果分析：参训教师选拔运动员的主要途径：通过比赛选拔运动员占46.2%，到中小学校自己寻找人才，占33%，业内人士推荐和少体校退役的仅占14.2%和3.3%。说明参训教师选材途径比较单一。参训教师在选材方面依据运动员当时最好成绩占35.1%，以测试为主，经验为辅的占29.7%，说明参训教师选材方法简单，选材的科学性、严谨性不强，在有效挖掘有潜力运动员方面方法不多，在一定程度上会影响田径运动健康良好的发展。

2.2内蒙古自治区中学生田径训练参训学生现状调查分析

【摘 要】从社会学、训练学、管理学、人才学等方面，探讨影响我国田径运动下滑的因素，并对2008年北京奥运会后我国田径运动的发展策略进行理论探索。

【关键词】后奥运 田径运动 发展策略

【中图分类号】G80－05【文献标识码】A【文章编号】1006－9682（2009）03－0093－02

一、问题的提出

从1990年北京亚运会到1991年世界田径锦标赛，再到1992年巴塞罗那奥运会1金5银，三破世界纪录，1996年第26届奥运会获得1金3银2铜，2004年雅典奥运会1金l银，2008北京奥运会0金0银2铜的现实，中国田径一步一个脚印地曲折之路向着胜利的巅峰攀登。但近几年，随着刘翔的出现，给中国带来了希望，使相对停滞和衰退的局面得以再展生机。为此，本文从多视角探讨了2008年北京奥运会后我国田径运动的发展策略。

二、研究方法

本研究运用了文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、比较研究法、系统分析法等研究方法。

三、分析与讨论

摘要:为了培养更多优秀的田径运动员,在对学生进行田径训练的过程中,需要将教学工作与实际的训练相互结合起来,从训练中反馈教学工作质量的好坏,再用科学的教学方式来指导田径训练,这样才能提高学生的综合能力。

关键词: 田径;教学;结合

中图分类号:G633文献标识码:A文章编号:1003-2851(2009)10-0034-01

在经过长时间的改革和发展之后,我国的田径训练已经得到了完善和改进,其田径训练也逐渐朝着系统化、科学化、合理化的方向发展着。然而,在田径教学工作中还普遍存在着一个问题,教师在课堂上所讲的理论知识没有得到实际的训练验证,以至于田径训练与课堂教学脱轨,在完善田径教学的过程中我们既要改进各项目运动技术,也要逐渐把田径训练与教学工作相互结合起来,以实现最好的教学训练效果。

一、田径训练的特点

田径运动的项目有田赛和径赛,田赛是指以距离判定获胜者的,比如跳远、跳高、铅球等,而径赛是以时间判定胜负的,比如100米跑、200米跑,谁跑得时间短谁获胜。田径项目种类较多,决定了田径训练的特点:

(一)训练项目复杂。造成田径训练的复杂性特点主要是因为田径项目内容的复杂性所引起的。我国目前的田径项目包括了速度项目如100米200米等,力量项目如铅球铁饼等,耐力项目如1500米3000米等,综合项目如女子七项全能男子十项全能等等。多种项目的存在使得田径训练变得比较复杂。

(二)训练技术稳定。尽管田径运动的内容比较复杂多元化,但是在训练过程中的主要动作形式和结构却是有很多相似之处的,基本上都是以肢体动作的训练为主,这就使得田径训练的技术具有较好的稳定性。此外,评价田径技术的好坏标准也都大多上是根据运动员的时间、距离等方面进行,这些对于运动员的要求也是比较稳定的。