陶艺教案范文精选

摘要：陶是中国的传统古老文化，蕴含着丰富的传统文化底蕴，大力培养陶艺创作人才，是传播中华民族悠久历史文化的重要途径，也是提升人的素质的重要载体，而剪纸图案中蕴含着丰富的人文元素。把剪纸花纹融入到陶艺课程教学的设计应用中，为传统文化的继承和创新进行探索。

关键词：剪纸图案；陶艺课程；教学；设计应用

中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）28-0170-02

一、引言

剪纸艺术是农耕文明时代造就的图形艺术，具有悠久的文化底蕴，随着时代的发展，人们片面追求经济和社会的发展，这种艺术形式渐渐淡出人们的生活，将其应用到陶艺课程的教学中，不仅能够使剪纸艺术得到继承和发展，还能够发展学生的创新意识。

二、陶艺课程的重要性

1.陶艺课程具有美育功能，能够培养学生的审美能力。美育是提高人们的审美感受力、审美创造力以及审美情趣的重要途径。美育能够促进学生人格的完善，提高人们的思想道德素质。美育主要通过各种艺术以及自然界和社会生活中美好的事物来进行，通过艺术进行的美育就是艺术教育，在人的全面发展教育中，美育占有重要地位，陶艺的制作过程是经过长期反复地制作、欣赏、再制作的过程，在这个过程中，人的审美力不断提高，陶艺课程是进行美育教育的重要形式。

2.陶冶学生的情操，提升人的道德修养和内涵。道德修养是道德活动的重要形式，是指人们在道德意识和道德行为方面为实现一定的道德理想，自觉按照道德要求所进行的自我锻炼、自我提高等行为，道德修养影响人们的生活方式、人生道路和自身理想的选择。陶艺作为一种艺术，学生接受陶艺课程也就是接受文化的熏陶，学生学习陶艺的过程也是学习中华文化的过程，能够使学生的内心修养和道德情操在潜移默化中得到发展。

【摘要】民族陶艺课程是国家级精品课程，是我院艺术设计系产品造型专业和装饰艺术设计专业的一门核心课程本课程的开设，是基于广西地理标志产品――坭兴陶，并让坭兴陶与民族特色的图案相结合。1997年国务院颁布的《传统工艺美术保护条例》中，广西只有壮族织锦和钦州坭兴陶被准列入。2008年12月31日，国家质检总局公告，批准坭兴陶产品获得地理标志产品保护，因此，钦州坭兴陶被认定为目前广西最具民族特色的地理标志产品之一 大力培养陶艺创作人才，是发展坭兴陶产业的重要途径，因此培养学生掌握坭兴陶制作工艺，并具有较高的创作能力，是本课程的主要目标。而在民族陶艺课程教学中，图案基础训练是本课程中的重点和难点，笔者从事民族陶艺课程教学数年，将探讨在教学中的一些心得体会

【关键词】图案；民族陶艺课程；民族特色；形式美

一、图案基础训练在民族陶艺课程中的前期导入

民族陶艺课程有两个阶段，每个阶段都有108课时。图案基础训练在第一阶段的教学过程，总共有54课时，导入课程为8课时。在导入课程内，主要分为图案的起源与发展的了解，以及带学生深入钦州坭兴陶展厅、广西美术馆、广西民族博物馆等地进行实地考察。

（一）图案的起源与发展

以图片和视频的形式让学生对图案文化与历史内涵有了直观认识，直观的教学方式展示了历史上各个时期图案的风格与特点。从原始时期的稚拙与淳朴的装饰图案到秦汉时期的奔放与古拙的装饰图案，再到宋元时期的典雅与秀丽的装饰图案，以及清代的纤细与精密的装饰图案：陶器、青铜器、瓦当、瓷器、剪纸、织锦等作品，品种繁多、精美绝伦的各种装饰图案：形成了题材广泛、内容丰富、各具特色的图案形式。这一阶段主要以直观对比的方式来教学。课后让学生搜集图片和文字资料，汇总自己最喜欢的装饰纹样，并说出缘由。笔者运用学生自我阐述、学生互评、教师总评的教学方式，提高了学生的学习兴趣，得到了较好的教学效果。

（二）现场实地教学

广西美术馆、广西民族博物馆、钦州坭兴陶展厅是非常好的现场教学场地。在这一教学环节中，还是以中国的民间图案为教学重点。中国民间图案长期根植于民间，来源于生活，具有广泛性和普遍性。民间图案的内涵，已经涵盖和超越了一般意义的美术范畴。因此，民间图案因其特定的性质、形态、功能，所形成的品种、类别和规格都远远超出宫廷美术和人文美术的范畴，民间图案也就相应地形成了丰富多彩的格局。广西民族博物馆中陈设的民间图案极具广西特色，刺绣、织锦、铜鼓等图案的直观性，让学生对图案的印象进一步加深。

课题：

人教小学美术第9册第十六课《珍爱国宝――古代的陶瓷艺术》

教学目标：

1、了解中国古代陶瓷艺术的特点。

2、学会从器皿的外形、纹饰、以及釉色等方面来欣赏陶瓷艺术的方法。

3、在欣赏陶瓷文化的过程中，认识中国陶瓷艺术在人类文化史上所作出的贡献，增强学生的民族自豪感。

教学重点：

从器形、纹饰、以及釉色等方面来欣赏陶器、瓷器艺术。

摘要：近年来，全国各大艺术院校都开设了陶艺制作这门课程，该课程旨在对学生创造性设计思维能力和实际动手能力的培养。本文主要从更新教育观念与教学模式；营造创新氛围；教学应重过程轻结果；创办工作室，努力构建产、学、研教学模式等教学方法对陶艺制作课程教学的创新进行探讨。

关键词：陶艺制作；创新

陶艺制作课程是艺术设计专业的专业课程之一。通过这一课程的教学，主要目的是使学生了解国内外现代陶艺的发展概况及前景，熟悉各种制陶材料的性能，掌握现代陶艺的创作思维方法及各种成型制作技法，开发智力，陶冶情操，增强对三维空间的认识及形体塑造的创作才能，培养艺术气质，提高设计水平。该课程重在对学生创造性设计思维能力和实际动手能力的培养，学生在掌握好必要的设计的理论基础后，最主要的是要具备一定的动手实践能力。教学上主要以理论讲授和实践辅导相结合，并针对不同阶段的课题，采用不同的教学方法。因此，作为一名专任教师，要想上好这门专业课程，个人认为必须要做到以下几点：

一、更新教育观念与教学模式

更新教学模式主要是要求我们将传统型教学模式向探讨式教学转变。传统的课堂教学模式是教师讲授学生听讲，信息流往往是单向的，教师无法得到反馈。这种教学模式在如今对应用型人才及实用型人才要求越来越高的条件下已不能适应了；而探讨式教学是通过课堂讨论课外探讨式教学，信息交流是双向的，学生在教师的教学中学习，教师在与学生的讨论中提高。因此，陶艺制作课程的任课教师，在讲授完一般的制作程序、原理、方法外，可以制定合适的制作题目，与学生一起探讨创作的可能性，使学生通过完成制作任务来体验陶艺制作的程序，并掌握陶艺制作的原理和方法。对于相同的创作任务，学生所创作出来的作品形式是多样的，这些作品在不同侧面体现和完善了陶艺作品的形态与美学价值。这种形态之间的不确定性，为陶艺作品提供了多种可能性，也决定了学生的主动性并增加了教师指导创作的难度。作为学生个体而言，每个人都具有不同的知识结构、审美倾向、造型能力及认知能力，教师只有和学生进行经常性的交流才能确认对方的创作意图；只有通过课堂讨论才能使学生的方案及教师的意见有效地融合，从而调整学生创作过程中的偏差，以便进行下一阶段的创作。因此在陶艺制作课程中，教师除了必要的讲授以外，一定要在不同的阶段精心组织学生进行方案阐述、展示、讨论。这不仅可以提高教学质量与增强学习氛围，同时也可以增进师生之间的感情。这样调动了学生的主观能动性的同时也对教师提出了更高的要求。要求教师也必须不断的学习与提高，达到教学助长的效果。

二、营造良好的创新氛围

教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。要使学生树立创新意识就必须在陶艺制作课程教学中营造创新氛围，引导学生正确地运用创新方法和技巧，提高学生的创新兴趣。教师可以通过精心设问，保持学生的创新冲动，树立其问题意识；分析优秀的创新案例，使学生吸纳成功的创意理念，并广泛留心和接受各种外来刺激，对创新产品产生强烈兴趣。

建立新型的师生关系，创设宽松氛围、竞争合作的班风，营造创造性思维的环境，对学生的想法予以正面的评价，使其保持内心的自由和良好的心境，营造宽容的、允许失败的专业学习氛围；对学生的方案数量做一定的要求，使其坚信创造性设想越多产生优秀作品的概率越大的信念，通过多方案促其多设想，进一步培养其创新能力；碰到一些疑难问题与方案时，让学生在班集体中开展讨论，这是营造创新环境发扬教学民主环境的表现在班集体中。学生在轻松环境下，畅所欲言，各抒己见，学生敢于发表独立的见解，或修正他人的想法，或将几个想法组合为一个更佳的想法，从而在学习过程中，培养学生集体创新能力。

摘要：本文从现代陶艺的培养方案与教学现状出发，阐述创意思维在现代陶艺教学中的重要性及改革的必要性，对现代陶艺教学中创意思维的培养思路进行探讨，并提供一种解决思路。

关键词：创意思维；现代陶艺；教学改革；培养方案

创意思维是现代艺术设计、产品制作等学科必要的能力培养，其中图形创意是培养创意思维的重要课程，提供体系化的学习范式。现代陶艺的创作核心在于作品的个性化、时代性与社会性，只有具备创意思维，建立在对传统文化及流行文化的基础及其反思上进行创作，才能产生优秀的可以引起共鸣的作品。如何通过课程教学与社会实践培养学生创意思维是现代陶艺教学值得深入探讨的课题。

一、创意思维在现代陶艺教学中的重要性

创造力是发散性思维的精神产物，创意思维是艺术家和设计师获得灵感，表达创意方案的精神驱动。现代陶艺创作强调作品的个性化色彩，个人的情感化表达，因此，无论是在创作还是在教学中，以新的思维、新的形式、新的元素等展现、阐释现代陶艺是至关重要的。当下是个日新月异的世界，人们的生活被各种创意所推动，艺术品的形式也在创作自己的时代。现代陶艺教学只有不断注入创新意识，才能真正培养出符合时代要求的陶艺家或陶瓷艺术设计师。现代陶艺作为艺术品创作，是创作者创意思维的外显，是对社会、对生活的理解和表述，是一种思想与客观存在的综合性创造行为。陶艺设计师亦是如此，只是参照的事物及其内在逻辑存在差异而已。我国现代陶艺正逐步融入国际社会，无论是从艺术创作高度，还是面向的市场，都更具有国际化思维。一旦面对市场，作品或产品必须具备与其他作品的差异化，振聋发聩的“中国化、传统化”说到底是差异化定位自己的民族艺术语言。可见创意思维的培养对现代陶艺教学至关重要，在教学中既要注重艺术素质和理论素养的培养，又必须对学生的创意思维进行开发。

二、现代陶艺教学中的创意思维培养

1.目标定位清晰。对现代陶艺教学来说，其教学定位主要体现在人才培养方案、教学大纲与课堂教学方案三个方面，培养目标是其教学方案中的重要内容，是后续教学工作的规范和指引。在此基础上，现代陶艺在实际教学过程中主要通过创作实践培养学生的创新性思维，部分本科院校注重相关文化素养的培养，忽视创意思维课程对陶艺创作的重要性，因各种原因，开设后又删减，这就涉及目标定位的问题。地方本科院校的现代陶艺毕业生的就业定位是什么，从事的职位岗位是什么，教学目标定位应清晰地给出本专业的未来发展方向，有针对性地培养学生的素养和能力，满足相关企事业单位的人才需要。

2.个性思维培养。现代陶艺教学既要培养学生的一般造型能力和表现技法，掌握陶瓷艺术创作和制作的流程，掌握一般设计制作的思维方法，更要培养学生的创新思维能力。现代陶艺的创作手段多样，创作材料丰富，创作流程复杂，需要学生通过实践学习和领会，并有意识地赋予个人的创新创意。这是艺术家创作的一个必然过程，有些需要长年累月的积累和领悟，通过课堂教学和实践教学中相关教师的引导，可以缩短这一过程，使学生从更多角度看问题、思考问题。具体到创作实践，个性化培养可以通过前期的草图设计，制作过程的探讨等潜移默化，在讨论过程中充分肯定学生的思维表达，并适当引导。

摘 要： 本文从现代陶艺的培养方案与教学现状出发，阐述创意思维在现代陶艺教学中的重要性及改革的必要性，对现代陶艺教学中创意思维的培养思路进行探讨，并提供一种解决思路。

关键词： 创意思维 现代陶艺 教学改革 培养方案

创意思维是现代艺术设计、产品制作等学科必要的能力培养，其中图形创意是培养创意思维的重要课程，提供体系化的学习范式。现代陶艺的创作核心在于作品的个性化、时代性与社会性，只有具备创意思维，建立在对传统文化及流行文化的基础及其反思上进行创作，才能产生优秀的可以引起共鸣的作品。如何通过课程教学与社会实践培养学生创意思维是现代陶艺教学值得深入探讨的课题。

一、创意思维在现代陶艺教学中的重要性

创造力是发散性思维的精神产物，创意思维是艺术家和设计师获得灵感，表达创意方案的精神驱动。现代陶艺创作强调作品的个性化色彩，个人的情感化表达，因此，无论是在创作还是在教学中，以新的思维、新的形式、新的元素等展现、阐释现代陶艺是至关重要的。当下是个日新月异的世界，人们的生活被各种创意所推动，艺术品的形式也在创作自己的时代。现代陶艺教学只有不断注入创新意识，才能真正培养出符合时代要求的陶艺家或陶瓷艺术设计师。现代陶艺作为艺术品创作，是创作者创意思维的外显，是对社会、对生活的理解和表述，是一种思想与客观存在的综合性创造行为。陶艺设计师亦是如此，只是参照的事物及其内在逻辑存在差异而已。我国现代陶艺正逐步融入国际社会，无论是从艺术创作高度，还是面向的市场，都更具有国际化思维。一旦面对市场，作品或产品必须具备与其他作品的差异化，振聋发聩的“中国化、传统化”说到底是差异化定位自己的民族艺术语言。

可见创意思维的培养对现代陶艺教学至关重要，在教学中既要注重艺术素质和理论素养的培养，又必须对学生的创意思维进行开发。

二、现代陶艺教学中的创意思维培养

1.目标定位清晰。对现代陶艺教学来说，其教学定位主要体现在人才培养方案、教学大纲与课堂教学方案三个方面，培养目标是其教学方案中的重要内容，是后续教学工作的规范和指引。在此基础上，现代陶艺在实际教学过程中主要通过创作实践培养学生的创新性思维，部分本科院校注重相关文化素养的培养，忽视创意思维课程对陶艺创作的重要性，因各种原因，开设后又删减，这就涉及目标定位的问题。地方本科院校的现代陶艺毕业生的就业定位是什么，从事的职位岗位是什么，教学目标定位应清晰地给出本专业的未来发展方向，有针对性地培养学生的素养和能力，满足相关企事业单位的人才需要。

摘要：中学美术探究式学案是指导学生自主学习、合作探究的美术学习方案，设计依托美术情境强调探究过程，应用关注学生"会学"。

关键词：美术探究； 学案设计

中图分类号：G633.34 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）07-0263-01

现代教育理论提倡以学生为中心，学生是教学活动的出发点，也是教学活动的落脚点。那么，如何转变学生的学习方式，如何改变和重新构建教学的指导行为，中学美术探究式学案应运而生。设计试以人教版高中美术鉴赏《陶器》为例：

学情分析：高中生已具备一定的观察、分析、表现事物的能力；并具有表达自己感受和认识事物的基本方法；他们对学习主动性的表现虽没初中生表现活跃，但更多思辨，对所学内容理解、记忆、抽象与推理均有较快发展。日常生活中，陶器质朴人们习以为常，学生不易觉察，也难谈鉴赏。而早在远古，陶器已展现人类聪明的智慧和丰富的创造。本课试由古老陶器切入高中美术探究式学案设计，探究学生如何学习。

学习目标：1.认知目标：了解我国制陶工艺的悠久历史，鉴赏陶器艺术。 2.能力目标：探究陶器艺术鉴赏方法，提高鉴赏水平。3.情感目标：发现陶器艺术的重要贡献，学习古人灵巧智慧、善于创造的精神。

探究重：1.动手尝试与判断比较，分析陶器艺术造型特点。2.探究陶器艺术美感特征与形成根源。

设计应用：

教学目的：

通过欣赏中国古代陶器，让学生了解我国制陶工艺的悠久历史、艺术成就。学会运用正确的方法去观赏陶器，客观地评价古代艺术作品。培养学生热爱中华民族传统文化的情趣。

教学重点：

1.不同文化类型陶器的造型特点。

2.彩陶纹饰的艺术特征。

教学难点：

主要是专业名词较多同时涉及到中国古代陶器工艺史，有关历史知识和历史背景，除了在教学内容资料作些简要介绍外一些专业名词和有关的历史文化知识。

教学时间：1课时

摘要：钦州坭兴陶是中国陶瓷花园中的一朵奇葩，是钦州人引以为傲的本土优秀民间工艺。钦州作为日渐闻名的陶都，具有浓郁地方特色的坭兴陶产业呈现出蓬勃发展的态势。地处钦州市的北部湾职业技术学校（以下简称“北职校”），开设了具有地方特色的民族工艺创作专业（坭兴陶艺方向），并已成为广西中等职业学校民族文化技术技能人才培养培训基地，担负着为地方坭兴陶产业生产一线培养陶艺中等专业技术人才的责任。如何围绕“素质为先，能力为重”这一教育任务进行教学改革，提升教学质量，培养出符合坭兴陶企业职业岗位需求的应用人才是北职校开展坭兴陶教育的当务之急。有针对性的开展教学活动、课程设置以及组织编写具有中等职业学校特色的民族工艺创作专业教材，是北职开展陶艺教育教学工作的核心内容。2012年北职校开设民族工艺专业（坭兴陶方向），通过长期坭兴陶雕刻装饰艺术教学实践，对中职坭兴陶雕刻装饰艺术谈谈一些心得和思考。

关键词：坭兴陶概述；雕刻技法；雕刻装饰的创新探究

中图分类号：G4

文献标识码：A

doi：10.19311/ki.16723198.2016.17.104

钦州坭兴陶，钦州坭兴陶作为一种传统民间工艺，至今已有一千三百多年历史。据史志记载：我钦陶器，谅发明于唐以前，至唐而益精致。1921年，城东山麓发现逍遥大冢。内藏陶壶一只及高四尺余陶碑一方。镌字千六百余言，经考证，始知乃唐开元年宁越郡（即现钦州市）第五世刺史宁道务墓志，可见钦州制陶历史之久远。传至清朝咸丰年间，钦州陶器发展鼎盛，坭器得以广泛兴用，故得名“坭兴”。现今香港、澳门上海等地的“钦州街”皆因坭兴陶的流传而有此命名，钦州坭兴陶一时威名远播海内外，被誉为中国四大名陶之一，曾在1915年旧金山举办的巴拿马太平洋万国博览会上荣获金牌奖，从此钦州坭兴陶便开始得到了更广泛的认可。在之后的发展历程中，坭兴陶在国际和国家级展览会上更获得过40多个奖项，且有20多个国家级博物馆珍藏了坭兴陶作品。

近几年来，随着北部湾经济的发展，带动了钦州坭兴陶的发展，特别是以中国-东盟博览会永久落户南宁为龙头，带动了会展业的发展。在各种展会上钦州坭兴陶屡屡均被选作最佳礼品。由会展经济带来的旅游纪念品市场为钦州坭兴陶注入了兴奋剂，钦州坭兴陶企业正铆足了劲，抢占了先机，赢得了发展的重要机遇。

坭兴陶有着广阔的发展前景，而在未来的发展中，将需要大批的高素质技术人才，技术人才不断的创新，提高产业品质，才能取得更好的发展，这也是中职陶艺教育不断追求的宗旨和目标。

【摘 要】数学学案导学模式是教师根据学生的认知水平和已有的知识经验，用来对学生构建知识体系而进行指导所编写的数学教学方案。学案导学的教学模式不仅有助于学生掌握知识内容，还能培养学生自主学习的能力，增强学生的学习能力，本文主要针对工艺美术（制壶与陶刻方向）专业的学生能够顺利通过江苏省中等职业学校学业水平考试，对数学学案导学模式设计进行探讨。

【关键词】工艺美术；学案导学；自主学习能力

引言

我校工艺美术（制壶与陶刻方向）专业的学生学习基础薄弱，学习自觉性差，在这一背景下，改变教学手段，提高学生学习兴趣，就迫在眉睫。“学案导学法”在我校工艺美术（制壶与陶刻方向）专业中并没有一套完全适合他们现状的导学案，所以针对该专业学生的实际情况，为他们编制一套适合的导学案，使他们能够顺利通过江苏省中等职业学校学业水平考试。

一、学案导学在工艺美术（制壶与陶刻方向）专业中的优势

在工艺美术（制壶与陶刻方向）专业的数学教学中采用学案导学法，不仅能够活跃课堂气氛，还能扩宽学生的学习视野，丰富教学内容，从而提高学生的学习水平。而学案导学法在工艺美术（制壶与陶刻方向）专业中的教学优势主要有以下几点：

（一）学案导学有利于学生的发展

W案导学模式可以使学生自主的学习，以学案为载体，通过创设情境和点拨启迪等手段来引导学生自主学习，充分发挥学生在教学中的主体性。教师可以把课前做好的学案发放到每一个学生手中，学生根据学案上设置的问题，逐个完成学习任务。在这个学习的过程中，学生可以提前了解本节内容所涉及的知识点。