思品研修总结范文精选

【关键词】高中地理 品课 研修方式

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2012）12B-0014-02

当前，在高中地理学科的听评课过程中，比较普遍地存在着“四化”现象：一是盲目化。听课前无准备，许多教师缺乏明确的目标，不知道自己“该听什么，该怎么听”。二是随意化。教师听评课时凭感觉去判断课的优劣，说不清“好在哪里，差在哪里”。三是无效化。听评课缺乏明确的主题，评议时“你说东，我说西”，对参与教师不能有所触动和启发。四是业余化。评课的内容多为“目标明确、教态自然、板书清楚”之类的客套话，较少涉及教学存在的问题，优点说不清、缺陷抓不准，“去专业化”现象严重。究其原因，主要是教师缺乏有关听评课的专门培训或专业引领造成的。基于此，我们设想把地理听评课活动改为地理品课研修活动。所谓品课，就是教师从“品味”的角度去“听别人的课，观别人的课，评别人的课，议别人的课”的一种方式，通过引导教师细细地品味每一堂课。让教师深刻领悟地理学科的特点，促进其专业发展。

一、精心做好准备，突出品课研修活动的针对性

不少评课活动之所以存在针对性不强的问题，原因就在于教师在听课前未做充分的准备。鉴于此，我们在品课研修活动中非常重视听课前的准备，以避免品课变得盲目和零散。品课研修前的准备主要包括确定品课研修主题、设计课堂观察表、分配品课研修任务。

1.确定品课研修主题

确定研修主题的一般程序：听取地理教师们的意见，收集教师们在教学中存在的困惑和遇到的问题。教研组归纳整理教师们的意见，提炼出主题尽可能鲜明的、能引起深思与共鸣的问题，根据不同阶段的研修需要，确定其中的一个主题。品课前，根据所教学的内容、学生的特点对研修主题进行细化。

《江苏教育研究》：新课改以来，义务教育德育课程中的品德与生活、品德与社会和思想品德在课程结构、课程内容、实施方式等方面进行了改革，回顾这十年，这三门德育课程改革取得了怎样的成效？

修订专家：经过调查，十年课改以来，品德与生活、品德与社会、思想品德这三门新课程得到广泛认同和高度赞誉。就拿品德与社会的调查结果来看，98.2%的人认为新课程标准前言部分“很好”和“较好”地体现了《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神，96.3%的人“非常认同”和“比较认同”标准的基本理念和设计思路；并且88.1%的人认为“完全能实现”和“经过努力能较好地实现”；至于新课程内容，93.5%的人认同并支持。关于品德与生活、思想品德课标的调查也呈现出相似的结果。总之，大家都认为，这样的课程注重与生活结合，注重道德实践，涵养德行，符合实际，学生们普遍喜欢。新课程既体现了中华民族传统的德育理论和经验精粹，又与国际教育发展趋势一致，走在了时代的前面。毋庸置疑，新课程正在改变着我国的德育课程。

新课程已经融入了日常生活，其新理论和方式必然影响了日常的德育。我们高兴地看到，当下的学校德育发生了极大的变化，呈现着十分喜人的景象，回归生活，从学生出发，以学生经验为基础，让学生主动参与，在道德情境中认知和辨别，德育实践形式的多样，德育方法的生动活泼，已成为中小学德育的共同追求。我们完全有理由相信，新德育课程正在影响着、并将持续影响整个德育。

《江苏教育研究》：回归生活是三门德育课程的核心理念，这一核心理念在这次修订中是如何体现出来的？

修订专家：回归生活实际上是要求德育课程从德目和知识体系中走出来，关注儿童及其生活，帮助儿童解决生活中遇到的问题和困惑。回归生活的理念，经过近十年的实践检验，证明是既能解决“间接德育”课程困局，又能回避“直接德育”课程缺陷的全新道路，为德育课程的设置开创了独特的“中国道路”，必须坚持。

品德与生活在课程标准的基本理念部分是这么表述的：“珍视童年生活的价值，尊重儿童的权利”；“道德存在于儿童的生活中，德育离不开儿童的生活”；“引导儿童热爱生活、学会关心、积极探究是课程的核心价值”；“让教与学植根于儿童的生活”。品德与社会的基本理念表述为“帮助学生参与社会、学会做人是课程的核心”；“学生的生活及其社会化需求是课程的基础”。思想品德在基本理念方面做了这样的表述：“思想品德是人在对生活的认识、体验和实践过程中逐步形成的”；“初中学生生活范围逐步扩展，需要处理的各种关系日益增多”；“本课程正是在学生逐步扩展的生活经验的基础上，与他们一起体会成长的美好、面对成长中的问题，为初中学生正确认识成长中的自己，处理好与他人、集体、国家和社会的关系，提供必要的帮助”。显然，这些表述中有一个共同关键词——生活。“生活”在课程标准中，占据重要的地位，闪烁着异样的光彩，指引着德育课程的改革之旅，召唤着我们在生活中追寻真正的良好的德育课程和德育。

《江苏教育研究》：在实验稿的基础上，修订专家们在“坚持中明确，完善中提高”，结合新的形势与要求，对德育课程标准进行了调整、充实、完善与提高。这次品德与生活在实验稿的基础上修订了哪些主要内容，请给我们简要介绍一下。

修订专家：好的。品德与生活课程标准修订主要从两方面进行。一是按教育部统一规定的标准框架，对标准各部分的名称、顺序等稍作结构上的统一调整；二是根据各方面的意见和课程改革以来本课程在实践中存在的主要问题，对各部分具体内容进行了有针对性的修改。具体修订内容包括：结构方面，依据教育部统一规定，删去了原第四部分“实施建议”中的“课程管理建议”一项。引言部分，对课程设置的背景内容进行了修改与新的扩展。在前言的“课程性质”部分，在课程的基本特征中增加了“综合性”，将课程四个特性的呈现顺序修改为：生活性、活动性、综合性、开放性（实验稿是：生活性、开放性、活动性），以更符合本课程的逻辑。在“基本理念”部分，主要将原来几条“基本理念”的顺序做了调整，以更合理，逻辑上更顺。“设计思路”部分标题修改为“课程设计思路”。删去了“本课程在学校课程中的位置”的文字与图示。修改了部分文字表述，进一步点明了课程的本质内涵，突出了以儿童为本的理念。“课程目标”部分，在格式上去掉了原带番号的“总目标”、“分目标”标题。分目标的四个小标题无变化，仅在其具体条目上针对教育和儿童的实际作了修改。“内容标准”部分，对具体指标的表述做了小修改，让表述更符合逻辑、更有条理、更简洁明确；让标准的要求更符合儿童的实际。“教学建议”部分的修改主要是根据实验区的要求和目前课程实施中存在的问题，进行了增、减、扩。“评价建议”在原基础上，调整了结构；提升了评价理念；为了帮助教师理解与应用，加强了评价实施的操作性。“课程资源的开发与应用”、“教材编写建议”部分仅作了一些文字改动，基本保持不变。

摘 要：针对机械产品种类繁多、结构复杂、设计修改频繁等问题，结合知识工程和自顶向下的设计方法和关键技术，提出了基于知识工程的自顶向下设计理念与方法，通过创建基于知识的骨架模型的方法，完成了手套箱的快速设计，提出了一种产品的通用快速设计方法。

关键词：知识工程；自顶向下；快速设计

1 概述

当今市场竞争日渐激烈，先进理念和技术被广泛应用于现代工业中，制造企业之间的竞争已转变为基于时间和客户个性化需求的竞争。如何高质量、低成本、短交货期及个性化地生产出产品，已经成为制造企业获取新的竞争优势的研究方向[1]。如果能够加快产品系列化和多样化的开发周期，将会降低企业设计成本，提高企业的竞争力和应变市场的能力传统的产品总成设计方法是先单独把零件建构出来，再一一装配成产品模型，装配操作复杂，尺寸修改因难，设计变更时消耗大量的时间，而且不符合设计意图，整个产品开发项目不易管理难以实施和推动协同并行设计[2]。针对机械产品种类繁多、结构复杂、设计修改频繁等问题，通过对其产品设计过程和变型设计技术进行研究，运用知识工程、模块化技术、数据集成技术等完成产品自顶向下快速设计，克服产品设计中缺乏系统化理论、智能化支持和严重依赖专家经验等的不足，提高了企业的整体设计能力和设计效率、缩短设计周期，满足了用户对产品的快速设计需求，增强了企业的市场适应能力和竞争力。

2 知识工程和自顶向下

2.1 知识工程

知识工程（KBE，Knowledge Based Engineering）技术是面向现代设计要求而产生、发展的新型智能设计方法和设计决策自动化的重要工具[3]。其基本思想是在工程设计中将该领域专家的知识和经验加以总结，形成规则，存入计算机，建立知识库，在对工程问题求解中重用已有的知识和经验[4]。

2.2 自顶向下

中图分类号：G625 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）08-0231-01

教育的发展取决于教师，教师的作用在很大程度上取决于教师中骨干人才的影响和带动，课程改革将教师的专业发展问题提到前所未有的高度，教师的培训、学习显得比任何时候都更加重要。因而，骨干教师校本培训的探究具有重要的意义。在骨干教师的培养中，我们形成：分层──研训──指导──定向──专修──独创──发展的骨干教师校本培训构架，为教师持续的专业发展提供拓展的广阔空间，并提供目标实现的可能。

1 构建依据

教师发展的需求具有多元化，教师需求的多元化决定了教师培训的多样性。一方面，不同时期、不同学段、不同学科教育教学的实际情况对教师的发展要求各不相同，造成了教师的差异；另一方面，在大体相当的时空条件下，教师的素质或发展期望，包括教育教学的观念与水平、知识与能力、职业道德与情感态度等又因人而异。这些个体的差异，要求我们按照实际情况为教师提供有针对性的可供选择的培训模式。

2 探索构架

分层──研训──指导──定向。培训的主要内容是新的教育理念和创新教学方法、信息技术（高级），目标是培养适应素质教育需要的现代性创新型的骨干教师。校本培训运作的基本程序：分层建组，提出目标；分组教学，进行研讨；分类指导；教学技能综合考核；反思总结；各自确定发展方向。被评估确定为优秀层的教师可以进入模式类型Ⅱ的培训。模式类型Ⅱ：定向──专修──独创──发展。培训的主要内容是增加专业特长培训和课题实验研究，目的是培养研究型、专家型的教师。校本培训运作的基本程序：分类定向专家指导专家研修（确定要点课题进行研修，或送培专修，或外出挂职锻炼）反思总结，形成自己独创的教学方式，并确定新的发展方向。

3 具体运作构架

建立目标。我校对每位骨干教师提出了终身追求目标：“高尚的师德修养，广博的科学知识，精湛的业务专长。分 “市级骨干教师”、“区级骨干教师”和“校级骨干教师”三个层次。并明确提出了各级骨干教师的具体标准。

近日，Sisley法国希思黎明星产品Supremya致臻夜间修复精华露的媒体鉴赏会在泰国苏梅岛的四季度假酒店举行，这里远离尘嚣，是抛开所有烦恼的理想之所。来自全国各地的时尚媒体来到酒店后，即刻被这里的美景所倾倒，坐落于私密的半岛之巅，鸟瞰暹罗岛，眼前的一切如同画卷一般在大家面前展开，一览无余。目及之处，椰林碧海，水清沙白，让所有人即刻放松身心，尽情享受这里纯净清新的空气和清澈澄明的蔚蓝天空。

前所未有抗老思路

回溯肌肤逆龄奥秘

活动会现场由深蓝和金色的元素装点而成，显得神秘而高贵，犹如步入深夜的梦境，逐渐揭开肌肤逆龄的奥秘。Supremya致臻夜间修复精华露上市以来以其出色的功效深受消费者喜爱，此次鉴赏会则让媒体更深入的了解到高科技和植物精华的结合带来的神奇抗老效果。Sisley法国希思黎实验室的研发总监Mr. Ginestar为来自中国的时尚媒体记者们呈现了Sisley法国希思黎近10年科技研究成果，讲述了Supremya致臻夜间修复精华露是如何作用于肌肤，及其中蕴含的时间生物学、基因学以及皮肤生理学的最新发现：年轻肌肤真皮层的母细胞拥有巅峰修复机能，能轻松复制出健康新细胞。时光流逝，肌肤修复机能减弱，自我修复进程减缓。此时，正如老化的复印机容易出现故障，母细胞到子细胞的繁殖进程将会受到影响，细胞因此受损，皱纹、松弛、晦暗相继出现。想要重返青春，关键在于提升肌肤细胞寿命，新生更多强韧健康的细胞。Supremya致臻夜间修复精华露开创了前所未有的抗老新思路：从2个方面逆转老化进程，首先通过延长肌肤母细胞的寿命，在母细胞复制前让其更多时间自我修复，以便复制出更多健康的新细胞。此外，利用高效工具，促进细胞的自然再生，使肌肤得以卓效抵抗翌日外界压力。产品中的核心成分―LC12多效植物活性复合配方，卓效作用于基因层面，协同25重抗老功效，从真皮层到表皮层，肌肤层层强韧健康，每个清晨，都将亲眼看见年轻一点点回归，肌肤无痕、弹滑、焕发光泽。

Sisley法国希思黎亚太区总裁Mr. Nicolas Chesnier

植物美容深度感受

臻奢体验身心之旅

如果说在了解了以“植物美容学专家”的身份享誉全球的Sisley法国希思黎会后对于品牌在行业的专业度有了一个深入地体验，那么Sisley法国希思黎高品质植物香熏护理则是另一个让你感受到品牌对于品质极致追求的更好方式。位于半山腰的独栋木质别墅里，伴随着轻柔舒缓的音乐，在呼吸着薰衣草精油的馨香以及温柔的泰国按摩师的指法里，全身的每一块肌肉都松弛下来，肌肤尽情享受着植物的芬芳。不仅带给大家身心灵的活力与放松，更专注解决肌肤问题的特殊护理，无论是肌肤还是心情，自由变换到充满活力的状态。植物香熏护理除了全套使用Sisley法国希思黎的护肤产品外，还有零售市场上买不到的全植物精油香薰产品，配合按摩师娴熟的手指技法，帮助植物萃取成分的渗透吸收。经过了一个小时的精心护理，大家在香甜的梦境中缓缓醒来后，不仅一扫倦容，呈现出的更是久违了的清透白皙，细腻弹性的肤质。

《现代诗歌选读》，是为修满必修课10个学分的学生开设的选修课。选修课程的教材、教学对象、教学目标都与必修课不同，教学要求、教学方法、教学手段也与必修课不同，为此，提几点仅供参考的教学建议。

一、 制定适合教材和学生的教学目标

教学目标的制定，既要依据于课程的教学要求，又要针对学生的实际情况。

《现代诗歌选读》，是苏教版高中语文“诗歌和散文”选修系列的课程。根据“课程标准”对这个系列选修课的教学要求，可归纳出《现代诗歌选读》这门选修课的教学要求：

1． 培养鉴赏现代诗歌浓厚的兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。

2． 阅读中外优秀的现代诗歌作品，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。

3． 学习鉴赏现代诗歌的基本方法，初步把握中外现代诗歌的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。

4． 尝试进行现代诗歌创作，组织文学社团，展示成果，交流体会。

中小学教师由于受教育评价制度、自身生存环境以及教育教学惯习的影响，缺乏成果物化意识，不能自觉主动地将教学、教研、教改、育人等成果进行积累、传播与共享，这就阻碍了选修课程的深度发展。

一、精品选修课程建设的产生背景

重庆市普通高中精品选修课程建设项目于2015年4月启动，历时一年多。精品选修课程建设是为了深化全市普通高中课程改革和落实立德树人根本任务，实现优质教育资源共建共享，促进高色多样化发展。目前，首批普通高中精品选修课程处在中期建设阶段，第二批普通高中精品选修课程建设名单已经评审公示，这就需要进一步理清精品选修课程建设的标准与策略，进一步完善管理与指导机制。

二、精品选修课程建设的基本情况

精品选修课程建设的基本情况主要从评审立项的结构布局以及项目建设的进展状况来考察。

（一）精品选修课程的立项分布

1.按课程类别分类

重庆市普通高中精品选修课程分为社会实践、职业技能、兴趣特长以及知识拓展四个类别。从表1可见，课程类别分布极不平衡，其中兴趣特长类和知识拓展类立项数量占总立项的80%以上；社会实践类和职业技能类选修课程是实现普职融通与改进学习方式的有效载体，由于申报数量过少，导致立项比例不足20%。

[摘 要]“精品志书”，既是对一部志书的评价，也是对编纂工作的质量要求。“精品方志”，则是对包括志书在内的方志产品及方志编纂工作和地方志事业的高点定位和专业要求。二轮修志树立新的理念，提出打造精品志书的目标任务，总结以往的基本经验，研究亟需解决的重要问题，探讨打造精品佳作的方法途径，组织实施精品志书工程，具有重要的价值意义。应该将“精品志书”的着眼视角，扩大到“方志精品”的领域范畴，进而提升到“精品方志”的更高境界。

[关键词]精品志书；方志精品；精品方志

精品志书的概念，笔者的理解，一是指按照较高的质量标准评审认定的志书；一是指按照规范标准和要求精心编纂而成的志书；一是指恰当反映地方历史和现状的志书。精品方志，狭义上可以理解为方志精品，包括精品志书、精品年鉴、精品地情丛书等方志精品成果；从广义上讲，则是指地方志的精品化，包括地方志的品牌化、规范化、精细化、科学化等等。这里重点讨论前者，即从狭义的角度来谈谈精品方志问题，也就是方志精品的问题。

一、提出精品方志问题的背景及意义

（一）时代背景

我国现代化建设已经接近“两个一百年”的奋斗目标，方志文化的致用性更加突出。扎实推进文化强国建设战略为地方志事业发展提供了有力的支撑。地方志事业在推进“五位一体”总体布局和“四个全面”战略布局中，有了新的地位和作用。要求“让历史说话，用史实发言”（1），指明了地方志研究历史、服务现实的方向和途径，启迪我们把握修志规律，完善修志理论，提升修志境界，指导修志实践，开拓修志领域，以治史治学的精神修志问道，用经世致用的智慧以启未来。

（二）社会背景

我国社会进入了信息化时代，物质文明、精神文明建设同样重要。文化建设得到党和国家的高度重视和大力支持。文化传承、文化需求成为社会生活的基本内容。文化生产、文化消费有了全新的方式和市场。特别是用方志产品、方志语言构建方志文化体系，写好中国历史，讲好中国故事，具有极其广阔的空间和极其重要的意义。这是时代赋予方志及方志人的光荣使命。

[摘 要] 自从高中新课程改革全面推开，最引人关注的莫过于选修课程的开设。随着新课改的进一步实施，如何选择、开发选修课成为教育实践过程中的一大难点。笔者与部分一线教师借课改的东风，结合学校及学生实际，有针对性地开发了一门特色选修课程“品水”，以此来培养学生语文能力，丰富师生精神内涵，促进高中语文教师自身的发展及理念的改变，丰富高中语文课堂。

[关键词] 高中语文；选修课程；开发；水文化

浙江省普通高中深化新课程改革的主要内容之一就是“减必修，增选修”。《高中语文新课程标准》要求学校在课程标准的指导下，按照具体条件和学生要求，有选择地、创造性地设计和实施课程，开发利用各方面的课程资源，发展教师的教学个性和业务特长，根据时代的需要建设开放、多样、有序的语文课程体系。为进一步完善本校语文课程知识体系，本文以《品水》选修课程的开发为例，来探讨高中语文知识拓展类选修课程的开发。

一、课程开发的缘起、意义及目标

选择《品水》这一知识拓展类选修课程的开发，缘起于《论语》之《君子之风》的教学。子曰：“智者乐水，仁者乐山。智者动，仁者静。智者乐，仁者寿。”有智慧的人认识和处理问题灵活迅捷而又变动自如，其特点有似于水。又闻老子曰：“上善若水。水善利万物而不争……”最崇高的品德就像水一样。水这种普通平凡的事物开始引起我的关注。人类一直在“师法自然”中成长发展，借关照万物认识人类自身，一旦静心研究一类事物，就会有巨大的发现。笔者发现中国传统文化中“水文化”博大精深，因而萌生了开发《品水》这门课程的念头。这也跟学校课程文化建设中的“国学教育”特色不谋而合。

高中语文选修课有的侧重于实际应用，有的着眼于鉴赏陶冶，有的旨在引导探索研究。《品水》课程的开发，可以引导学生探索研究，以此完成以下课程目标：

1.在《品水》选修课程学习中，让学生初步感知水文化的精神内涵，体味大自然和人生的多姿多彩，激发热爱生活、珍爱自然的感情；

2.通过选读一些经典名著和其他优秀文物，养成对语言、文学及文化现象独立思考、质疑探究的习惯，增强思维的深刻性和批判性；

一、指导思想

根据《致国培计划（2011）――农村骨干教师培训者培训项目学员的公开信》要求，以语文学习积累和语文教学研究为重点，体现“生活化语文”学习特色，即“用生活丰富语文，用语文扮美生活”来记录生活与语文学习之间千丝万缕的联系，通过工作站这一研修平台，浓厚学习氛围，增添语文学习的情趣，培养一支爱生活、学语文、爱学习的团队。

二、研修站的性质

本工作站是在江西师大教师教育处指导和帮助下，在青山湖区教体局及教研室重视关怀下，以省级课程培训专家、省骨干教师顾红老师姓名及其专业特色命名的非行政性工作机构，成员是由青山湖区初中语文学科及信息学科骨干教师共同组成的教师合作团队。

三、工作目标

本研修站以“生活化”语文为研修特色，以语文教学研究和个人语文习得积累为主要内容，以不断更新、充实网页和开展研讨交流为主要方式，自主开展各种读书写作和研讨活动，旨在借助网络平台的便捷和优势来开展各项研修活动，形成以骨干教师为核心的学习型、研究型、服务型、创新型骨干教师团队，把工作站建成名师成长的摇篮、热点问题研究的中心、优质资源整合的基地、优秀成果展示的平台。

预期工作目标如下：

1.带出一支优秀团队