数学专业范文精选

[摘要]“教、学、做”一体化教学符合高职教育突出能力和实践的教学模式；信息化教学是利用现代信息技术，开发教学资源，服务于教学过程，提高教学效果；信息化教学资源建设目的在于优化教学过程，培养学生自主学习能力，增加学习空间。针对我院数控专业，建立“教、学、做”一体教学模式信息化教学资源建设平台，系统构建人才培养方案，建立利用信息化资源综合管理平台，实现数控专业课程资源信息化过程，进行研究和探索。

[关键词]教学做一体化教学模式；信息化教学平台；数控技术专业

[中图分类号] G642

[文献标识码]A

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2015.09-056

[文章编号] 1671-5918（2015）09-0119-02

[本刊网址] http：//

“教、学、做”一体化教学模式可以理解为在职业技术教育中广泛运用现代信息化技术，打破传统的先理论后实践的教学模式，将教师的“教”与学生的“学”高度融合，学生在“做”中“学”，教师在“做”中“教”，学生在真实的项目（案例）或模拟的场景中学习技能，获得能力。教学内容以“实用为主，够用为度”为原则，以学生获得综合能力为核心，将传授知识、培养能力、提高职业素养融于一体的教学模式。一种新形式的教学模式必然要有相应的教学资源相支撑，信息化的教学资源更利于“教、学、做”一体化教学模式的实现，符合现代教育的理念。

2009年,全国有1 010万应届考生参加高考,而高校录取率将下降10%(2008年为57%)左右。高考一战还未正式打响,竞争的激烈似乎已悄然逼近。你的成绩能不能上某所学校?能不能上心之所系的专业?一切都得分数线说了算。

“数学及相关专业分数线”栏目搜集、整理了24所不同层次的高校数学及相关专业2008年在不同省(市、区)的理工类录取分数线,旨在帮助同学们准确把握自己的志愿,在录取范围内考上自己理想的数学专业,为人生的天平增加砝码。除了参考往年的分数线、同批录取院校的调档线,同学们还要考虑招生计划的增减、录取政策的变化以及生源的多少等因素,这样在填报志愿时才会更加顺利。

时光匆匆,同学们奋进、紧张的5月即将在栀子花香中结束,火热的、充满希望的6月就要到来。《数学金刊》祝愿你们高考胜利!人生更加成功!

招考新闻

为扩大生源,特别是进一步扩大对未能升入高等学校的高中生的招收力度,辽宁省将在2009年普通高考专科补报志愿阶段增设普通中专志愿,以便高中毕业生报考。

招考新闻

有媒体报道,2009年上海高考录取率有望达到100%,实现“人人能上大学”的目标。上海市教育考试院相关负责人透露,今年高考录取率不会低于80%,但绝对不会是100%,90%也是不可能的。

招考新闻

【摘 要】职业中专的数学教学中存在着学生不愿学，老师不愿教的情况，这与职业中专的教学目标和学生的学习目的有关，在职业教育专业课程改革中，应从教学体系、教材编制、教学方法等等方面进行改革，以使数学教学与专业密切融合在一起，从而达到共同促进的目的，为职业教育培养出更多的应用型、技能型人才服务。

【关键词】职业中专；数学教学；专业；融合

职业中专的教育重点是培养应用型、技能型的人才，所以专业课程教学是职业中专教育的重心，受到了老师和学生的重视，但基础课程在职业中专教学中现状堪忧，特别是数学课，存在老师不愿教，学生不愿学的现象。现在专业课程的改革重新制定了专业培养的目标，对课程内容和教学安排都做了新的调整，促进专业课程的教学，培养出更全面的技术人才。本文就职业中专数学教学的现状以及数学教学与专业教学相融合的重要性、措施进行了分析，并结合自己的经验，提出了自己的建议，供大家参考，旨在促进职业中专数学教学工作。

一、数学教学在职业中专中的现状

现在职业中专的数学教学存在以下几个问题：

1.职业中专的学生不愿学

曾有人对职业中专中计算机、模具、汽修、电子等专业的学生进行过问卷调查，其中喜欢数学的学生仅有8%，而讨厌数学的学生则高达35%，只所以出现这种状况，笔者分析后认为与学生进入职业中专学习的目的有关，这些学生在初中的学习本就一般，有的甚至学习成绩较差，进入职业中专学校，只是想学到一技之长，将来能找一份工作。他们的兴趣都在专业课上，从思想上就认为学数学没有用，再加上数学本就枯燥乏味，更加重了学生的厌烦心理。但职业中专的专业课程中又需要大量的数学知识和应用能力，数学成绩差的学生在学习专业课程时则显得更为吃力，时间长了，使得学生数学没学好，专业技能也没学到。

2.职业中专老师不愿教

一、职业中专数学教学中所存在的问题

（一）学生学习积极性不高

中专所面对的学生大多是中考分流而来，学生基础知识薄弱，学习水平低下，数学本就是他们的弱项。再加上许多学生进入中专就是为了掌握一技之长，在他们看来数学学科学与不学，并没有太大的影响，从而导致学生对数学学科更是滋生消极情绪，学习积极性不高。这些都严重地影响到学生对数学学科学习的积极性，许多学生只是在机械地应付，越是不学越是不会，越是不会越是不爱学，在这样的恶性循环下，数学教学处于教师教得辛苦、学生学得费劲的困境之中。

（二）数学教材专业性不强

现行中专数学教材过于重视数学理论的系统完整性和论证的逻辑严密性，只是在高中数学教材基础上降低了教学难度，并没有充分体现中专数学教材所特有的特点，教材缺乏实用性、趣味性与专业性，并没有很好地将之与学生的专业结合起来，与专业脱节，造成学生数学素养与能力低下。

（三）数学教学手段单一化

大多教师依然采用“黑板加粉笔”的灌输式教学，教学手段单一、教学方法落后，整个课堂教学枯燥无味、沉闷呆板，学生只是在机械地接受教材上现成的知识，学生并没有真正地参与到数学教学中来。

二、对职业中专数学教学改革的几点建议

摘 要：伴随着高校的扩招，现在每年毕业的大学生人日逐年递增，毕业生的就业问题受到了广泛的关注。就目前的调查数据显示，我国的就业市场的竞争日益激烈并且出现了严重的失衡状态。相关研究统计表明当前 我国就业市场竞争激烈程度愈演愈深，但是不同专业的择业渠道也是完全不同的。我国目前市场对专业技术人员的需求还是比较大的，但是例如数学与应用数学和汉语言文学这样的基础性专业的人才需求还是相对比较缺乏的。但是作为此类专业的师范性学生，毕业后选择成为一名教师的可能性是很大的。而且就从数学与应用数学专业自身来说，必须具备丰富的专业知识、严密的逻辑思维以及动手实践能力才能提高自身的求职竞争力。而且从整个社会发展的行业情景来看，人才市场对数学与应用数学专业的人才需求量也越来越多且就业前景是非常光明的。本文以浅析数学与应用数学专业的就业现状为题，分析在当前严峻的就业形势下，数学与应用数学专业的就业现状并且提出相应的合理有效的对策与建议。

关键词：数学与应用数学;就业现状;策略

一、数学与应用数学专业就业现状分析

据调查数据显示，高校毕业的数学与应用数学专业的学生的择业方向主要有以下几种：毕业后做教师、进入国有企业或私营企业、继续深造读研、考取公务员或者选择自主创业。

在这些职业选择中，男同学和女同学的主要选职业择类型也是存在差异和区别的。例如：男同学选择自主创业的比例最高，女同学的首选则是选择当一名教师;男同学更多的是选择大学毕业后直接就业，而女同学则是选择继续深造选择考研的比例还是很高的。这个调查结果受男、女同学的不同择业观的影响：男同学更乐意选择具有挑战性的职业，而女同学会选择相对稳定的职位。现在毕业生的职位选择更多的是理性，比较关注就业前景和薪资待遇。

二、数学与应用数学专业和就业方向概述

1.应用数学

基础数学和应用数学是数学专业的常设专业，其有着相互贯通的专业方向以及相融合数学知识和理论，它们属于基础性的专业，为学习更加复杂的数学理论和更深的数学知识打下了坚固的基础，有利于我们培养复合型人才。一方面，基础数学的课程设置主要包括：代数、几何、函数论、微积分以及拓扑等知识。其专业课程设置的覆盖面是非常广泛的，专业方向也是很明确的，只有真正掌握了基础数学的系统知识才能促进学生的数学应用能力的提升。基础数学的学生给学生打下了坚实的基础，其就业方向更倾向于做老师或者从事时下大受欢迎的家教行业中，以不同的身份进入到教育行业中来。另一方面，应用数学专业学生在学习基础的数学知识的基础上要提高自身的动手能力，学会用数学知识去发现和解决实际生活学习中存在的一些问题。其就业方向主要是进入企事业单位从事数量分析、信息管理以及统计等相关职位。

1调整增删教材的教学内容

目前，中职在不同专业使用的数学教材是统一的,基本上沿用了高等教育出版社出版的数学（基础模块）上下册，教材没有按照机械专业所需的时间段和侧重点进行编排，需要及时调整教学内容，数学教师要与专业课教师建立良好的沟通渠道，掌握机械专业课需要的数学知识，例如《数控铣床编程与加工技术》中零件基点计算，需要运用代数、三角、几何或解析几何的有关知识；《机械识图》中需要用到棱柱体圆柱体等几何体三视图画法；《机械制造工艺基础》中在车床上车削外圆锥面时运用偏移尾座法时需要三角函数的半角知识；同时组织课题研究或者进行教学交流，了解数学内容对各专业所需的时间段和侧重点，做到根据专业需要，认真选择或编写教材，构建以满足专业需要为主的新的数学教学体系，可不必过分强调数学知识的系统性和完整性，关键是要突出中等中职学校数学的服务性和实用性。中职数学教师对机械专业课知识比较陌生，一无所知，真正做到数学教学服务于机械专业课教学，适当调整增删数学教材的教学内容，首先要掌握所教班级及专业知识的性质及其基本特点，数学知识与专业知识在那些方面有联系，用什么，哪里用，怎样用，哪些脱离机械专业的数学内容,我们一笔带过或不予讲授,但是与专业紧密相联的数学知识,我们必须帮助学生学精学透，都要作到心中有数，胸有成竹。其次是数学教师可以通过自学机械专业教材，以教研组为单位集体学习，并可以请专业课教师介绍专业课的相关内容，同时数学教师可以进课堂、实训车间听听专业课教师上课,这样更能充分地了解机械专业知识的教学内容，熟悉它们对数学知识的具体要求，主动规划对原数学教学内容的改造、扩充、加深，拾遗补缺专业教学中需要的数学知识，让原本零碎的夹杂在专业课中学的数学知识，归顺到数学教学的体系中，有利学生形成合理的知识链。同时要求中职数学教师合理补充和加强相关专业的应用性教学内容，更需要编写一套适合自己学校机械专业的数学校本教材。

2实现与专业课程对数学知识需求的同步

中职数学教师的业务学习不应局限在数学知识,而应该加强对所任教班级学生所学的知识的了解,并掌握该专业所需要的数学知识,在教学过程中能更好的把数学知识与专业知识结合起来，实现与专业课程对数学知识需求的同步。

2.1挖掘数学知识与专业知识的内在联系教师要善于挖掘数学知识与专业知识的内在联系，机械专业要以学习立体几何、三角函数及复数等知识为主构建新的数学体系，例如关于正弦型函数y=Asin（ωX+φ）的图像教学，对于机电专业应联系正弦交流电的波形图和机械振动波形图；在讲几何知识时，我们可以借助机械制图中的模型进行较为直观地教学，这样学生既学习了数学知识，又为后继专业课打下了基础，达到学以致用的目的；在讲三维坐标系的时候，可以结合铣床和车床的结构图进行讲解。又如职高数学中解三角形中主要是斜三角形的正弦定理，余弦定理，而实际上在机械专业中大量会涉及到解直角三角形的勾股定理，根据需要调整数学教学，加强解直角三角形的应用，在机械识图及数控铣床编程与加工技术中，需知道直线与圆弧，圆弧与圆弧相切的切点坐标，平面解析几何的方法是十分重要，根据这一需要可在数学教学中增设求切线与圆相切，圆与圆相切的交点这一实用的知识点，在不影响数学理论严谨性的基础上尽最大可能讲解专业课程教材中的具体实例。在机械加工和编程中，我们经常会遇到求工件图中某些点的坐标，而在计算过程中三角函数的基本知识，尤其是解三角形的知识不可或缺。下面我们通过具体的实例来说明这些知识的应用。当前在实际教学中培养职高学生数学应用意识和能力的例子还有很多，教学过程是可变的，发展的和开放的，我们要紧跟时代潮流，面向学生的实际情况，不断探索前行。

2.2根据专业课教学的需，调整数学教学内容的次序当机械专业课程在开课的同时，数学教师就需要调整数学知识点的教学次序，使之尽最大可能服务于专业课的教学，先用的先教，后用的后教，实现与专业课程对数学知识需求的同步，例如：机械专业的专业课授课次序一般为：先学《机械识图》、后学《机械制造工艺基础》、最后学《数控铣床编程与加工技术》，所以在安排数学教学时可先教立体几何的相关部分，再教三角函数的相关知识，接着教解析几何的相关知识，最后教其它常用的基本数学知识。

总之，中等职业学校机械专业重要基础学科数学的教学要符合职业教育的特点，数学应用性教学是专业背景下中职数学教学的重点课题，重视与专业课程，社会生活的结合，合理地安排教学内容和次序，运用有效的教学手段，争取能为所有学生的学习和发展服务。

作者：丁正理单位：浙江省三门县职业中等专业学校

摘 要：职业学校的数学教学要为本专业服务，通过结合本专业要应用到的数学知识来进行数学教学，可以使中职学生充分认识到数学对本专业是很有用的，从而激发学生对数学知识的学习兴趣和求知欲望。

关键词：数学教学；学习兴趣；专业特点；服务专业

职业学校的学生多为“学困生”，各种基础知识都比较欠缺，这对其继续学习新知识有一定难度。职校生在课堂中交头接耳、随意走动、玩手机、睡觉等情况比较普遍。怎样才能更好地上好职校数学课？

本人多年从事职校数学教学，也存在诸多困惑，经过一边教学一边不断摸索、总结，对数学教学有几点粗浅看法。笔者认为：数学教学必须服务于各专业，数学课教学内容必须与专业知识紧密联系，为专业学习打好基础，才能激发学生的学习兴趣与学习欲望。

一、牢固树立数学课教学为本专业服务的指导思想，加强数学为专业服务的目的性教育

职业教育以学生就业为导向，以技能学习为本位，多数学生以所学的专业知识为学习的重点。由于这种想法十分普遍，因此，多数学生在学习中，只重视专业知识的学习而轻视基础学科的学习，特别对数学学科作用认识不足，认为数学可有可无，心里根本就没有想学好数学的念头，学习数学的目的性很不明确，从而给数学教学带来了很大难度。为此，在日常教学中，教师应对学生开展学习数学的目的性教育，使其理解数学的实际作用和在专业学习中的重要地位，从而调动学生学习数学的积极性。此外，教师要根据本专业学生的专业特点，在数学教学中将数学知识与专业知识有机结合起来，通过结合专业知识的实际应用进行数学教学，可以使学生充分认识到数学知识作为一门计算工具的重要性，真正体会到数学是“有用”的，从而激发学生对数学知识的求知欲望和学习兴趣。如汽修专业，汽车零部件的视图，就要大量用到数学平面几何、立体几何的知识，这时如能针对专业中的视图，重点学习平面几何、立体几何的知识，一定能事半功倍。又如机械专业，在机械加工工艺中，大量使用求和符号∑，学生对此符号十分陌生，更谈不上正确使用，此时，教师如能及时替学生讲解求和符号∑的有关知识，学生一定能够很好地领会并掌握，这比脱离专业，一味只教数学知识要好很多。

教师在实际课堂教学中，一方面要非常了解本专业的特点，熟悉专业中要用到的数学知识。另一方面，教师要充分利用课余时间，指导学生解决生活中的实际数学问题。如分段函数，学生对其感到陌生、难懂，教师就可以引导学生解决电费计价问题。又如概率统计问题，这是教学中一大难点，教师可以引导学生解决彩票中奖公平问题，让学生确实感觉数学知识在现实生活中处处有用。

二、结合本专业知识，创立生活情境，努力激发学生学习数学的兴趣

随着时代的发展，文明的进步，社会对教师的期望值越来越高，新一轮课程改革对教师也提出了更高的要求，因此，摆在我们面前的迫切任务是努力促进教师专业发展。只有建设一支高素质的数学教师队伍，才能促进我区小学数学课程改革的有效实施，进一步提高教育教学质量。为此，我们对全区小学数学教师专业水平现状进行了较为深入的调查分析。现将调查情况及我们的初步分析与思考报告如下。

一、现状分析

为使调查结果客观、真实，具有代表性，我们主要做了以下工作。一是有针对性地调查了区内不同层面的学校数学课堂教学现状，二是对全区1600余名小学数学教师的专业知识（小学数学教材的知识）、全日制义务教育数学课程标准的学习理解情况组织了统一考试,将教师专业水平的外显现象进行了如下的归纳分析。

（一）值得肯定的成绩

1.教师的继续教育取得了较好的成绩。一是全区小学数学教师1600余人均以取得中师以上学历，其中取得专科及本科的共有1395人，占84.7%，达到了义务教育对小学数学教师的学历要求。二是近几年培养了市、区和校级骨干教师343人，占21%。三是小学数学教师都参加了数学课程标准、实验教材培训。

2.教师的教育观念有所更新，业务素质有较大提高。围绕新课程的学习贯彻实施，小学数学教师在教育思想、教学观念、改革教学方法上进行了深入的实践与探索。一是教学目标注意了“知识与技能、过程与方法、情感与态度”三个维度目标的整合，从调查的课例中可以看到，教师在创设问题情景，激发学生学习数学兴趣，培养学生动手操作实践、合作交流的意识有所增强；二是教学方式上教师正努力改变以例题示范、讲解为主的教学方式，开始注意引导学生投入到探索与交流的学习活动中；三是优化了教学手段，从课例中我们欣喜地看到，一些教师的课件设计巧妙、形象生动，充分展示了知识的发生发展的过程，丰富了课的内容，真正体现了多媒体教学手段的优越性。

（二）问题及成因

1.问题

中图分类号：G623.5

文献标识码：B文章编号：1008-925X(2012)07-0236-02

小学数学课堂教学是教师数学观、教学观、学生观等教学观念的综合体现.因此，走向专业化的小学数学教学是一项长期、复杂的系统工程，涉及范围很广，下面仅从专业化的教学内容理解、专业化的学习活动设计两个方面介绍初步的探索。

1增进对数学知识的专业化理解

“增进对数学知识的专业化理解”就是要把握教学内容的内涵实质，即加强对“教什么”的本原性问题的思考，这是走向“专业化的小学数学教学”的基础。

1.1理解教材的编排体系。

理解教材的编排体系，一般可以从三个学段整体的知识编排体系、某个内容领域的知识编排体系、一册教材或一个单元的知识编排体系三个方面进行把握。

1.1.1理解三个学段整体的知识编排体系.例如，关于图形的认识.三个学段都学习图形，每个学段各有不同的要求.就拿平行四边形来说，第一学段要求会辨认“平行四边形”；第二学段，要求“通过观察、操作，认识平行四边形”“探索并掌握平行四边形的面积公式，并能解决简单的实际问题”；到了第三学段，要求会“探索并证明平行四边形的性质定理和判定定理”。

摘要：跨专业报考硕士研究生一直以来都是数学专业学生考研的一个选择。 由于其特殊学科特点，使得很多其它专业的一些导师对数学专业的学生并不排斥，甚至有些专业更是明确表明欢迎数学专业的毕业生报考。本文将对数学专业跨专业考研的优势与劣势进行分析，并给出一些相应的建议。

关键词：数学专业；跨专业；考研

中图分类号：G648文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）06-0128-01

随着高校毕业生的逐年增长，就业形势也日趋严峻。为了缓解就业压力，考研的人数也成上涨的趋势。最新数据表明，报考2017年硕士研究生的人数已达177万，也创了近20年来报考硕士研究生的历史新高。 为了自己的兴趣爱好，或者是为了有更好的工作机会，很多考生在考研的时候选择了跨专业报考研究生。在文献[1]中，作者们对不同层次学校跨专业考研的现状进行了分析。如果要问那个专业跨专业考研的学生最多，可能很多人会想到数学专业。确实，数学专业考生跨专业报考研究生的人数确实不少，不仅如此，数学专业的硕士毕业生跨专业报考博士研究生的人也不在少数。

1.数学专业跨专业考研的原因

为什么会有这么多数学专业的学生选择跨专业报考。 主要原因可以有以下几点：

第一、就业原因。数学是一个传统的基础学科，传统的数学类专业包括有数学与应用数学，信息与计算科学，统计学等等。 这些专业也是地方本科院校，师范院校，综合性大学必不可少的专业，因此毕业生也是一个比较庞大的群体。 然而数学专业的大部分学生毕业后从事的工作是当数学老师，也有一部分毕业生去从事与计算相关的工作。 总的来讲，就业范围相对比较窄。如果从事教师这个行业要留在大城市的机会相对少些，很多毕业生不得不去一些市，县，甚至是乡镇中学。所以很多数学专业的毕业生选择跨专业报考研究生，以拓宽自己的就业范围。

第二、考试原因。考研的科目主要包括，英语（100分），政治（100分），数学（150分），和专业课（150分）。但从各科的分数比来说，就可以发现数学所占的比重是比较大的，也就是说如果数学不好要考上研究生是比较难得。对于非数学专业报考考本专业的考生不但要复习本专业，还学要复习数学。而数学专业的考生跨专业报考时，在考试数学科目上是有优势的。虽然专业课考试会有一定劣势，但可以由数学专业的优势来弥补。总的说来，在考试方面就不会太吃亏。而且，数学基础好的在学习其他专业的专业课时，也不会太难。