数学日记五年级范文精选

摘要：由于课堂教学时间和空间的限制，学生自我反思的能力得不到充分的培养， 而数学日记则是学生尽情表达的阵地，反思自己的学习过程，应让学生学会思考：学会了哪些知识？掌握了什么技能或方法？是怎样解决问题的？在解题中有没有什么遗漏和错误以及怎样才能避免？从而提高学生的元认知水平。

关键词：数学日记；提高；元认知水平

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）22-0048-03

一、背景与困惑

现实中由于课堂教学时间和空间的限制，学生自我反思能力得不到充分的培养，课堂上只有部分学生表达自己想法， 而一部分学生只能当听众。 数学日记则是一个让这些“听众” 自由表达的途径，反思学习的过程。“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”因此，我们应把培养学生的学习能力作为自己的教育目标，为学生终身发展奠定基础。学生学习活动过程受学习态度、学习习惯、元认知水平等因素的影响，其中，学生元认知水平在数学学习活动中起着重要作用。美国儿童心理学家弗莱维尔认为：元认知是对思维活动的自我体验、自我观察、自我监控和自我调节。

既然元认知能力这么重要，就要了解五年级学生的元认知水平，元认知包括三方面内容：元认知知识、元认知体验、元认知监控。笔者简单调查了五年级两个班级（112人）三方面的情况：

1.五年级学生元认知知识较欠缺。学生对自己的学习兴趣、思维特点、能力限度等知识较缺乏，如：“上课，当我注意力不集中时，我能采取有效的方法来控制自己的注意力。”只有30人选择总是能控制自己的注意力，占27.3%。

2.五年级学生元认知体验较差。元认知体验是个体对自己认知状态的监测性判断以及相应的情感体验。学生对学习内容的难度把握不准、学习信心缺乏，解题思路模糊等。比如，“我对自己数学学习中遇到的困难或出现的问题总是不很清楚。”，选择“从来不这样” 的学生只有11人，占调查总人数9.82%。

2005年9月23日 星期五 天晴

生活中，处处有数学。例如：买菜啦！买文具啦！量布等等，都需要用到数学。

这个学期，老师教了一个新知识，是小数的乘法和除法。这个知识，可帮了我大忙啊！

昨天晚上，我妈妈一起去买桔子。桔子是1.8元一斤，妈妈买了4.5斤，本应该付钱8.1元。可是营业员粗心大意，不知道怎么算的，算成了9元钱。还好我利用了这个学期新教的知识，在脑子里算过一便后，马上纠正了营业员的失误。

不仅营业员阿姨夸我聪明，这么小都会小数乘除法了，而且在回家的路上，妈妈还表扬我，给她省了0.9元，并且学过的知识能在生活中活用。

是啊！要是没学好这门数学，以后损失的不只是这0.9元，或许是几百，几千，甚至上亿呀！

今天上午，我正在做数学暑假作业。写着写着，不幸遇到了一道很难的题，我想了半天也没想出来，这道题是这样的：一个长方形的周长是280厘米，宽是40厘米。以这个长方形的一条边为底，作一个高为50厘米的三角形，求这个三角形的面积。

我看了，心想：呀！这道题还是有点难度的呀！可是再难也要做出来啊！这时，我便像爸爸求救了，爸爸耐心地告诉我怎么解的方法，爸爸还没讲完我就恍然大悟，原来这题这么简单，算式是：280÷2=140（厘米）140-40=100(厘米)

100×50÷2=2500（平方厘米）。

看着终于把自己不会的题目一遍又一遍的算对了，心里乐开了花。其实，任何题目都不怎么难，只是没有动动脑筋而已，只要动动脑筋，任何题目都是很简单的。

快要开学了，我的作业基本上完成了，也没有什么太多的困扰。我的寒假计划完成的很好，让我们新的学期了，展翅高飞吧！

五年级:心碎梦醒

第一章总则

第一条餐饮业股份有限公司(以下简称本公司)所属员工的管理，除法令另有规定外，悉依本规则办理。

总公司员工的管理，比照办理。

第二条本规则所称员工，以在本公司核定之员工编制名额内雇用的无定期工作契约职员为限，其区别标准如下：

(一)职员：从事管理工作的员工。

(二)技工：具备初中毕业以上程度，并有下列技术工作三年以上工作经验，经技工转类考试及格或甄选提升的工人：

1.有关生产各项设备的操作，运转、制造及装修等工作。

2.原物料或产品的制造、检验、加工、整理及包装等工作。

我们在分发课本的时候，就看到一些本子堆放在那里，根据需要的迫切程度，分发完了三个年级的书之后就是分发三个年级的本子了。课本是义务教育教科书，只要是登记在册的人就有，作业本可就不同了，需要学生上交15元的费用。我们还是按照分数的数目分发到班级的。下列是各年级的本子数目。

七年级每位学生有笔记本6个，语文作业3个，数学作业3个，英语作业3个，作文本2个，图画本1个，软皮本1，个日记1个，书法1个，总共每人是19个本子。其中七年级一班50人，七年级二班49人，七年级三班48人，七年级四班50人，七年级五班50人，七年级六班49人。这是当时新入校学生分班时的人数。我们在分书的时候学校还没有分出班来，只好照着每个班48人先分着，当我们分完了，学生的班级也分出来了，我们只好让那些人数多了的班级前来追要课本了。也有的班级，分到了学生，可是学生又没来报到，这样就出现了多分的现象。

现在看来实有人数一班49人，二班49人，三班48人，四班50人，五班50人，六班49人

初二的班级人数已经来了，我们按照笔记本6个，语文3个，数学2个，物理1个，英语2个，作文2个，图画1个，软皮1个，日记个，书法1个。八年级一班50人，八年级二班49人，八年级三班49人，八年级四班50人，八年级五班50人，八年级六班50人，初二的学生是在学校有一年历史的了，这学期并没有分班，还是原来的班级，不同的是出现了学生流动情况，有的转入，有的转出，我们还是按照这个人数分的。

实有人数一班50人，二班49人，三班49人，四班50人，五班48人，六班50人。

初三分书的时候是按照一班45人，二班44人，三班45人，四班45人，五班45人，六班44人，七班44人，八班44人分的，出现了学生流失现象，其中五班少了三人，实际是43人，四班实际是44人，其他班级还没有最后确定。

摘要：数学日记，是指学生用含有数学信息的语言和文字表达学习和生活，在写数学日记的过程中，学生体会数学本质内涵，发展数学语言交流能力和数学思维，促进评价与反思能力的形成。通过开展学生学写数学日记的有效实践研究，让学生在日常生活和数学活动中，记录生活中与数学知识相关的现象，记录数学课堂上新的收获，记录对数学学习的反思。从中让学生体会到自信和快乐，增进学习数学的兴趣。

关键词：数学日记；生活情境；反思交流；数学信息

现代数学教学改革，强调数学与生活的联系，强调学生在自我学习活动中通过反思使知识内化。数学课堂中，我们希望学生经历观察、操作、归纳等学习数学的过程，感受数学思考过程的合理性。因为课堂教学时间和空间的限制，如何使学生真正地主动发现数学知识与生活的联系，体会数学与生活情境的密切联系，使值得我们深刻思考的问题。

写数学日记是一种有效的手段，所谓数学日记，是指学生用含有数学信息的语言文字表达学习和生活，数学日记可以成为数学知识体系和生活中的数学之间联系的有效载体。在此，学生用自己的表达方式诠释生活中的数学，把生活中发现的数学知识、提出的数学问题、应用数学的情况等有关数学的内容以日记的形式记录下来，发展学生的数学表达能力，培养学生用数学的眼光观察生活、用数学的思维思考生活。真正感悟到数学的现实性实用性，以提高学生的数学学习兴趣；反思自己学习数学的过程，促进学生反思能力的形成；评价学生的数学知识和技能的掌握情况和思维的发展情况。

一、写生活数学

《数学课程标准》说，要学生亲身体验数学与现实生活的密切联系，从现实世界中抽象出数学知识，数学思想方法。这一过程同时会激发学生主动地用数学的眼光去观察生活，思考生活问题。提高学生解决实际问题的策略水平。对于第一学段学生来说，可以从身边，家中、校园里、商场里、马路边等地方开始找数学，写数学。尝试用学过的数学知识解决那些生活中遇到的、自己提出的数学问题。

“生活中处处有数学”。 生活是知识的源泉。数学来源于现实，也必须植根于现实。一二年级学生要初步学习“时间，人民币，长度单位”等密切联系生活实际的内容。教师在教学时应根据数学的这一特点，创设情境，引导学生从生活出发，来学习和掌握数学知识和技能。同时，鼓励孩子积极参与购物等活动，把所见所闻记录下来。请看几篇低段学生的数学日记：

（1）爸爸有抽烟的习惯，我常常叫他戒烟，可他不听。今天我跟爸爸算了一笔账：他每天抽一盒“红双喜”，一盒10元，一年365日，一共用了3650元。抽烟也影响身体，买药花了300多元。这样，爸爸一年抽烟和买药一共花了4000多元。爸爸说：“我要马上戒烟了！”

第一章?总则

第一条?餐饮业股份有限公司(以下简称本公司)所属员工的管理，除法令另有规定外，悉依本规则办理。

总公司员工的管理，比照办理。

第二条?

本规则所称员工，以在本公司核定之员工编制名额内雇用的无定期工作契约职员为限，其区别标准如下：

(一)职员：从事管理工作的员工。

(二)技工：具备初中毕业以上程度，并有下列技术工作三年以上工作经验，经技工转类考试及格或甄选提升的工人：

1.有关生产各项设备的操作，运转、制造及装修等工作。

第一条餐饮业股份有限公司(以下简称本公司)所属员工的管理，除法令另有规定外，悉依本规则办理。

总公司员工的管理，比照办理。

第二条本规则所称员工，以在本公司核定之员工编制名额内雇用的无定期工作契约职员为限，其区别标准如下：

(一)职员：从事管理工作的员工。

(二)技工：具备初中毕业以上程度，并有下列技术工作三年以上工作经验，经技工转类考试及格或甄选提升的工人：

1.有关生产各项设备的操作，运转、制造及装修等工作。

2.原物料或产品的制造、检验、加工、整理及包装等工作。

3.其他与生产有关的专业性工作。

第一章?总则

第一条?餐饮业股份有限公司(以下简称本公司)所属员工的管理，除法令另有规定外，悉依本规则办理。

总公司员工的管理，比照办理。

第二条?

本规则所称员工，以在本公司核定之员工编制名额内雇用的无定期工作契约职员为限，其区别标准如下：

(一)职员：从事管理工作的员工。

(二)技工：具备初中毕业以上程度，并有下列技术工作三年以上工作经验，经技工转类考试及格或甄选提升的工人：

1.有关生产各项设备的操作，运转、制造及装修等工作。

第一章?总则

第一条?餐饮业股份有限公司(以下简称本公司)所属员工的管理，除法令另有规定外，悉依本规则办理。

总公司员工的管理，比照办理。

第二条?本规则所称员工，以在本公司核定之员工编制名额内雇用的无定期工作契约职员为限，其区别标准如下：

(一)职员：从事管理工作的员工。

(二)技工：具备初中毕业以上程度，并有下列技术工作三年以上工作经验，经技工转类考试及格或甄选提升的工人：

1.有关生产各项设备的操作，运转、制造及装修等工作。

2.原物料或产品的制造、检验、加工、整理及包装等工作。