数学期中考后总结范文精选

摘要：高职院校中，班级学生的日常管理和成绩管理是班主任工作的重要环节。运用Excel函数功能，对班级学生成绩进行快速有效的统计计算、分析与查询，对提高班主任工作的质量与效率，具有一定的实用性。

关键词：Excel；高职院校；班主任；成绩统计

一、引言

高职院校中，由于推行双师型教师队伍建设，教师同时承担理论课和实训实践课的教学任务，部分教师还兼任班主任工作。学生成绩的统计与管理和学生日常管理工作，是班主任工作的重要内容之一，同时它也是学生各类评优评先、各类奖学金和助学金评比等的重要依据。因此每学期结束，每位教师除了批改数量繁多的理论试卷和实训报告外，兼任班主任的教师还要对所带班级学生的成绩进行统计分析，根据学生平时表现和期末考试等各项成绩，统计计算班级学生的学期总评成绩、综合测评成绩和名次等，时间紧迫，任务繁重，枯燥烦琐且易出错。

目前学校教师大部分都有电脑，使用office办公软件，其中Excel电子表格软件是应用最广泛的办公软件之一，它集数据管理、数理统计、绘图、制表于一体，既可以作为数据库使用，又可以完成多种表格与图表设计，而且Excel内置了数百个函数，能够完成绝大部分数理统计分析和复杂的数据运算，精度也达到了专业系统分析软件的水平，因此利用Excel提供的函数，可以让班主任迅速完成多个班级学生的成绩统计分析工作，缩短工作时间，提高工作效率。下面结合自身工作经验，以兰州石化职业技术学院电子电气工程系2010级过程自动化104班2010～2011学年第1学期成绩为例，借助函数功能完成学生成绩的统计计算，充分展示Excel在班级学生成绩统计中的应用。

二、建立工作表

兰州石化职业技术学院学生综合素质测评主要由总评成绩、加分值和扣分值三部分组成。总评成绩又包括文化课成绩与平时表现考核成绩，其中文化课成绩占总评成绩的70%，平时表现考核成绩占总评成绩的30%。平时表现考核成绩由学生各月的班级考核总评值构成。在Excel中，分别建三个工作簿，取名为“过程自动化104班X月份班级考核表.xls”（以11月为例）、“过程自动化104班2010-2011学年第1学期平时表现总评表.xls”、“过程自动化104班2010-2011学年第1学期综合测评表.xls”，在相应工作表中输入该学期学生各项管理信息。

班级月份考核由晚自习、早操出操、上课纪律及出勤、宿舍卫生、团生活海报、团生活表现、劳动加分和其他加分共同组成。在班级月份考核工作表（以11月为例）中，在单元格A2中输入“序号”，单元格A3中输入“1”，再单击A3单元格，先按住Ctrl键，再移动空心十字光标至单元格右下角，待光标变成小实心十字（“填充柄”）时，按住鼠标左键沿行向下拖动鼠标至最后一行，可以自动按顺序生成每位学生的序号。在单元格B2中输入“姓名”，然后依次输入每位学生姓名，在C2至J2单元格中依次输入各项考核指标的内容名称，在单元格K2中输入“总分”，单元格L2中输入“名次”，完成工作表表头制作，如图1所示。工作表中各项考核指标分值由班主任和班干部成员各司其职，采取班主任不定期随机抽查和班干部每天考核的方式，打出每位学生分值。如班长和学习委员负责上课和晚自习的纪律和出勤，团支部书记负责团生活，体育委员负责早操出操，卫生委员负责检查宿舍卫生等，各自负责一项考核指标的打分，避免部分班干部权力过于集中，同时便于班干部之间相互配合和班级学生之间互相监督，最后所有数据在每月结束后的下月初由班主任统一汇总，计算总分，并向全班同学公示。

在高三复习过程中，有很多学生数学成绩充满了变数，有的学生平时数学成绩很好，但是在高考中没有发挥出应有的水平，有些学生在平时考试中数学成绩一般，在高考中发挥得很好.那么，如何才能学好数学?如何才能快速提高学生的数学成绩?学生如何才能保持很好的考试状态?下面结合自己的教学实践谈点体会.

一、时间分配合理

这个时间分成学习时间和考试时间.只有合理地分配时间，并且在这些时间内，制定合理的规划，才能达到好的效果.就高三整个时间来说，我们分成以下几个阶段.

1．在期中考试之前

在这段时间内，主要把期中考试涉及的相关知识点复习好、总结好、归纳好就行了.例如，解题思路、题型的总结、知识点衍生等方面要按照专题的形式来复习.

2．在期中考试之后，期末考试之前

在期末考试中，数学题目往往都有一些难题，主要原因是期末考试涉及的知识点范围广，第一轮复习时间就应该以期末考试为界限.因此，在期末考试之前，学生应该对各章节中知识点的把握达到一定的高度，同时要对其进行地毯式的复习，熟练掌握各章节出现的基本题型的解题方法，提高运算能力.

3．期末考试之后，春节之前

摘要：学生的学习成绩在教学中对教师改进教学、提高教学质量、衡量教学效果和促进学生学习动力起着重要的作用。在教学过程中，会产生大量的成绩数据，对其进行人工分析和评定是非常繁杂和困难的。Excel是目前应用比较广泛的数据管理分析软件，本文利用其提供的丰富函数、数据管理功能，设计了一套能够辅助任课教师更加快捷、准确的评定学生学期成绩的成绩评定表。

关键词：Excel 成绩评定 公式与函数 合并工作表

Microsoft Excel是一个拥有大量用户的优秀电子表格程序。因为Excel具有十分友好的人机交互界面和强大的计算和数据管理功能，能在各种行业和工作中发挥出特有的作用，因此，Excel在电子表格领域始终独领。

对于高职院校来说，专业的设置是以市场为导向的，专业和课程的建设是按照“工学结合”的要求去做的。不同的专业，课程设置的知识目标和能力目标是不同的，学生成绩的评定方式也是不同的。下面就以我校《网页制作》这门课为例（通用于计算机专业），介绍用Excel制作学生学期成绩评定表的过程及其应用，这是一个非常简单、易用的成绩评定表，它适合于任何一个任课教师，因为它不要求掌握多少计算机知识，只要会用鼠标和键盘就行。

1 表格的制作

启动Microsoft Excel，新建一个工作薄文件，命名为“网页制作课学期成绩评定表”，此表包含“学生平时成绩统计表、学生课堂考勤统计表、学生学期结课成绩表”三个工作表。

1.1 学生平时成绩统计表 每一位任课教师的学期结课成绩都是以班级为单位的，评定对象就是任课班级的学生。学生的结课成绩（百分制）是将学生考勤、平时作业成绩（记录5次）、平时测试成绩（至少2次）和期末考试成绩各项分值按一定比例折合累加起来得出的，如果是人工进行这项工作，费时、费力。运用Excel强大的表格数据计算与分析能力，就可方便、快速、准确的完成。

在学生平时成绩统计表中，学生信息包含学号、姓名，成绩信息包含学生的平时作业成绩和平时测试成绩。首先，我们在Excel工作表的A1单元格中输入表头内容“学生平时成绩统计表”。其次，从A2单元格开始输入学生信息及其成绩信息的字段名。第三，从A4单元格开始逐条输入学生信息和成绩的详细记录。其中学生姓名直接从教务处下发的点名登记表中下载，学号利用Excel的序列填充功能快速输入。最后，对整个数据清单进行格式化操作，如（表1）所示。

【摘要】本着中职数学教学内容够用、实用的原则，将需要测试的内容划分为不同过程，每一个过程的内容为一次评价的内容。采用“选评一体化”的创新方式来进行。每个过程的选择，可以根据学生自身情况来选择，具有弹性和自主性，根据不同过程的选择使得学生更倾向于发挥自己的长处，避免自暴自弃的学习态度。

【关键词】中职数学 教学评价 教学改革

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）08-0146-01

一、教学现状

新时期的中职数学教学，面临中职学生数学基础差、数学底子薄、厌学、怕学、不想学习等许多问题。随着中职数学教学改革的逐渐深入，传统单一的教学方法加以单一思维方式培养为目的，会直接影响到教师的教学效果和教学质量，同时也会影响学生各种能力的发展。

现在的中职学生大多数是经过中考删选出来的 甚至还有的是没有经过中考的。他们的文化课水平低、突显是数学成绩低。这就造成学生对学习没有信心，对学习数学更没有自信心。

要想真正搞好数学教学，让学生学到一定的数学知识，顺利完成两年或者三年的学习课程，如果我们仍然沿用传统的闭卷笔试式的考核，考试内容大多停留在“了解、识记、理解”三个认识层面上，来作为学生的终结性评价成绩，不能体现学生的专业特点，影响了学生应用性能力的发展。是不可能搞好中职数学教学工作的。只有改革传统中职数学教学工作的评价方法，将终结性评价与过程形成性评价和阶段性评价相结合。只有这样才是当前中职数学教学最好的评价方法，才能将现阶段的中职数学教学工作做好，发挥学生最大的学习数学的积极性和自主能动性。

二、实施对策

摘 要：考试方式的改革是教改的一种形式。《园林CAD》是园林类专业的一门专业实践基础课，江苏农林职业技术学院风景园林系对该课程采用教考分离的模式，不但可以了解学生的学习情况，还有助于教师寻找教学上的不足之处，积极探索教学改革之路，帮助学生提高绘图技能，使教学工作与企业工作实现零距离对接，为企业培养实用型人才。

关键词：考试改革;教考分离;园林CAD课程

《园林CAD》是江苏农林职业技术学院风景园林系开设的一门实践性非常强的专业基础课，它为园林制图、园林规划设计、园林工程等课程服务。学生对一门课程掌握得如何，往往是通过考试成绩来评定的，《园林CAD》这门课也同样如此，但是随着教学改革的进行，以往的考试方式出现了弊端，也急需进行改革，笔者经过三个学期的改革试验，做了以下几点总结。

一、旧的考试方式存在的弊端

本院风景园林系有80%以上的班级开设了《园林CAD》课程，任课老师有4～5位，但是考试没有统一要求，均由任课老师自行安排。因为每位老师所采用的教学方法和教学案例不一致，所以考试内容也不一致，有的考简单的园林小品施工图，有的考广场设计方案平面图。这样导致的结果是每个班级学生的及格率和平均分相差悬殊，学生掌握的知识点不一致，学生经过一学期的学习，也无法判断自己处于哪一个层次，教师之间的教学水平也无法比较。这种考试不能真正检测学生的学习情况，也不利于教师进行教学总结，寻找教学方法上的不足，不能为教学改革提供参考。

二、教考分离考试方式探索

基于以上原因，本院风景园林系《园林CAD》课程组老师积极探索，尝试着进行《园林CAD》课程的考试改革，并于2011-2012学年第一学期开始启动新的考试方式――教考分离。

1.教考分离的目的和意义

摘 要：在数学学习过程中，反思建构是建立在学生对知识整体回顾的基础之上的，其目的是对知识进行系统化的整理、归纳，使阶段学习的内容形成体系。在教学实践中，依照课时把学习思考小结、单元学习反思和学期内容进行排列梳理，以总结的方式将反思建构分为三部分：课时总结、单元总结和学期总结。

关键词：九年级数学；学习反思；知识建构；归纳总结

九年级学生面临中考，有六册教科书的知识要整理复习，还有大量的题目要完成，学习压力很大。他们经过两年的初中生活，已经掌握了一定的数学学习方法和思考方法，尤其是在记课堂笔记、错题笔记和知识点整理等方面养成了良好的习惯。就如何减轻九年级学生的学习负担，提高其学习效率，基于上述情况，本文结合教学实践做了一些尝试。

一、基本概念

一般意义上，“反思”是指思考过去的事情，从中总结经验教训。具体讲就是对自己过去的思想、心理感受的思考以及对自己体验过的东西的理解、描述、体会和感悟。“建构”，即学习者通过反思完善知识建构，促进自身发展。所谓“反思建构”，它不等同于一般意义的复习，不是对以往所学知识简单的再次呈现或题海式练习，而是一个梳理、提炼的过程。反思建构的主体是学生，体现的是“以生为本”的理念，教师只是起到辅助的作用。我们依照课时学习思考小结、单元学习反思整理和学期教学内容，以总结的方式把“反思建构”分为课时总结、单元总结、学期总结。

课时总结：是指一课时教学行将结束时，对整课时学习的回顾小结，或是联系课堂学习的内容再次强调学习的重点、难点等。课时总结是课堂教学的一个重要环节，不仅是教师教学的过程，更是学生反思的过程，是学生参与学习、有效学习的过程。

单元总结：是指在学完一个单元的所有课时后，教师根据单元学习的重点、难点及单元学习要达成的目标，引导梳理、澄清该单元的学习内容、学习方法等，使知识组织化，同时借助错题归类，强化知识建构。

学期总结：是指整册教材学习结束后，对学期知识内容进行回顾梳理，对解题思想和方法进行专题性的指导。通过总结有针对性地加强知识技能的巩固，最终达到提高熟练性的目的。

这一次期末考试的结束，表示着初一生活接近尾声。为使初二的学习有目标和动力，我对后半学期做一个总结并提出今后的努力方向和目标。

先总结语文。我认为后半学期我的语文学得还不错，每次上课我都能认真听讲，老师讲的重点都能记住并把它们抄在本上，这对语文复习有很大帮助。我的作文也有了很大进步，虚实文能写得比较好，现在正努力写一些议论文或小说，希望能是作文水平上升一个台阶。我打算在暑假完成这个愿望。

在做语文作业时，我有时会有一些烦躁的心理，一看到那些作业就打不起精神，放弃了很多练习机会。从放暑假开始，我要尽量使自己平静，认真完成每一道题，尽量写对。学语文是一个慢功，课文的分析和理解，词句的应用都需要长期的积累和练习。为此，我对自己提出要求：每星期记五个成语；每星期读一篇好作文；每星期学会一个阅读技巧。此外，我还要多读课外书，丰富自己的头脑。

在数学方面，我担心的比较少。我的数学成绩总令我满意，在大考时数学总会取得不错的成绩。解题是用数学思想来解的。“拥有数学思想是学好数学的必备条件。”的确，学数学不能把写看得太重视，重点应该是想。

学完一课后，谁都会做这一课的基本练习和作业，但是把易题变难题，一题变十题就不是人人都能做到了。我认为难题是由基本的数学思想结合而成，看清本质，解题就不难了。我虽然会解难题，但那是凭着“题海战术”和活脑子练出来的。而数学并不需要用“题海战术”来获得做题经验。所以，对于很难的题，我就束手无策了。看来，我的数学要真正入门还需要努力。此外，我心态的好坏也决定成绩的高低，因为自己心态不定，使我的数学成绩高低起伏。但我认为小考只是一种练习，虽然各种练习都要重视，但重视程度不同，大型考试我是尽力去做，而小型考试我可以不用使出全部精力，而是从空闲时间中去学习其它课程，这反而有利于我综合素质的提高。因为初二数学是分化点，领会者上，未领会者下。

英语，我担心得最多，它是我所有科目中最“小气”的，每次都只“给”我那么一点儿分。看着别人从英语上大把捞分时，我又羡慕又妒忌。但又能有什么用？经过长期思考，我发现我的课堂知识的掌握和背诵很好，还有一些不足：1.词汇量小。所以做“完型填空”和“阅读理解”时我感觉吃力。有些生词不认识就别想看懂文章大意，我连意思都看不懂，更别提把题作对了。大把丢分！说到原因，只有俩字：缺练！>有句话说“身体是革命的本钱”。这一学期我没有得过什么病，身体比较健康。体育成绩比以前有所提高。立定跳远、抛实心球、单杠等项目我都取得较为不错的成绩。

再总结一下心态。我的心态可以分为“沉稳”和“浮躁”两种。“沉稳”是从期中考试之后到期末考试前十天。在这些天里，我一直踏踏实实地学习，每次作业和考试成绩都较好，第二次月考我也正常发挥，取得不错成绩。而期末考试前十天我的心态却变得浮躁了。或许是老做卷子做烦了，自己的考试成绩忽高忽低，很不平稳。如果期末考试还是这么浮躁的话，那可就糟了！不过，在期末考试的前一天，我使用各种办法，终于使心平静了一些，但愿能考出高分来。

我希望在暑假储存能量，好好休息，锻炼好，为下学期学习打一个良好基础。在初二的学习中，我要做到在学习上时刻不放松自己，努力学习，取得优秀成绩，我相信我能行！

【摘要】

目的探讨定期考核制度在放射诊断进修教育实践中的作用。方法选择总医院放射诊断科进修期限为1年的进修医生，实施定期考核制度，以报告完成量、笔试成绩、文章发表数为评价指标，与实施前1年进修生的评价指标对比。结果定期考核制度实施后的报告完成量为4865份/人，笔试成绩为（86.2±4.7）分，文章发表总数为20篇，均高于实施前3772份/人；（78.6±5.3）分；8篇，P＜0.05。结论在放射诊断进修教育中实施定期考核制度，能够提升教学效果，有助于明确进修生培养的合格标准的制定。

【关键词】

定期考核制度；放射诊断；进修

放射诊断学在医学诊断领域起着非常重要的作用，涵盖了X线、CT、MR诊断学，随着各种先进仪器检查手段的临床应用，检查设备的全盘数字化，使放射诊断学成为发展最为迅速的医学专业之一。放射诊断科的医师不仅要具有广泛而扎实的基础及临床知识，还要不断学习掌握本学科的进展，更重要的是具有一定的临床经验，正确的分析问题的思路，诊断水平的高低也与医院的整体诊疗水平密切相关。放射诊断医师的高素质、高要求也给我们的教学提出了更高的要求，如何适应形势发展，培养专业技术人才，是进修教育面临的难题。我科每年都要接收50～70名来自全国各地的进修生，近年来开展了定期考核制度，并比较了定期考核制度开展前、后的教学效果。

1资料与方法

1.1研究对象选择总医院放射诊断科2014年7月入科及2013年7月入科，进修期1年的进修医生为研究对象。2014年7月入科的进修生执行定期考核制度，2013年7月入科的进修生未执行定期考核制度，共50名进修医生纳入研究，每组25人。

1.2研究方法在进修期间，每位进修生的培养包括：（1）入科考试；（2）在胸组、腹组、神经组、骨关节及五官组各轮转3个月，书写各组的各类诊断报告、参加各组每个工作日的早读片；（3）出科考试。从2014年7月起，我科进修教育增加设施定期考核制度，包括：（1）每月统计并公示每个进修医生的书写各类报告数量；（2）组间轮转时按照分组的内容进行出组笔试；（3）每个进修生导师不定期与各自指定的进修生交流，讨论进修生学习期间遇到的问题及感兴趣的研究方向，在进修生入科3～6个月后选定至少1个研究题目，并在进修期内完成1篇论著或病例报告。1.3评价方法分别评估2014年7月入科组及2013年7月入科组进修生教学效果，即制度实施前、后的教学效果。评估指标包括：（1）书写报告数，利用图像存储与传输系统（picturearchivingandcommunicationsystem，PACS）工作站统计每位进修生书写报告总数。（2）每位进修生在入科及出科时均接受闭卷笔试，试题类型一致，均为总医院放射诊断专业自建题库试题，满分为100分。（3）发表文章数，统计以2组进修生为第一作者发表的专业文章，包括论著或病例报告。14统计方法应用SPSS18.0统计分析软件，两组间比较采用t检验，P＜0.05时认为差异具有统计学意义。

1基于核心能力培养的数学教学改革

改变数学教学理念，树立能力培养观。目前，数学课在职业学校中并没有受到应有的重视。一方面，学校和教师对于数学课的认知仅限于它是一门公共基础课，教师对教学目标的认识没有上升到能力培养的高度；另一方面，职业学校学生的数学基础大都较弱，害怕学习数学，有逃避学习的现象，还有的学生认为数学无用，导致应付数学课，得过且过。因此，要改革现有数学课的教学，就要从改革数学教学观念开始，重视数学课应有的能力培养功能，在教学实践中改变陈旧的教学组织形式和教学方法，加大核心能力的培养。我们在改革旧的教学方法时，应具体情况具体分析，摸索数学课独特的教学法。

1.1少用课堂讲授法教学，试用行动导向型教学模式，如情景教学法、项目驱动教学法等。以项目驱动教学为例，教师设计数学教学时，事先与学生讨论，共同确定项目。例如在学习等比数列应用时，可以让学生到校门口的农行储蓄所，调查储蓄、贷款的不同利率，要求学生算出存入银行1万元和从银行贷款1万元，1年的利息各是多少？分析不同的计算公式，讨论两种利息相差巨大的原因。教师设置好项目后，将学生按成绩、能力、家庭生活环境等因素进行分组，引导学生根据项目在网上查找相关数学知识和资料，让学生在建立、解决项目时有目的地运用数学知识，从而培养学生分析问题、解决问题的能力以及小组成员间交流与合作的能力。

1.2小组讨论教学法。在以往的教学中，教师讲完一章节后，会给学生归纳、整理本节学习要点，帮助学生把本节知识系统化，从而达到巩固所学知识、温故而知新的教学目标。实践中，教师辛苦做了，不一定能达到理想的教学效果，因为很多学生没有跟着老师的步调走，所以，教师可以在一个章节结束后，指导学生以学习小组为单位，自行归纳、总结知识，然后以小组为单位各自陈述和讲评。通过这样做，可以培养学生总结、归纳的能力，交流、表达能力，对知识要点整合的创新能力，也可培养学生的数学学习兴趣和信心。

2基于核心能力培养的考评方式

职业学校现在大多采用“期中考试+期末考试+平时表现”的考评模式，期中考试成绩占30%，期末考试成绩占60%，平时表现只占10%。期中考试、期末考试一般是闭卷考试形式，试卷内容主要是基本知识、公式计算和定理证明等；而平时表现只是教师对学生的印象分。显然，这种考评方式已经不能适应基于核心能力培养的课程教学，更无法对数学课程在学生能力培养方面做出客观的评价。因而，我们在数学教改中尝试新的考评方式：过程考核+实践考核+期中考试+期末考试。过程考核，主要是考查学生的出勤率、作业完成情况、课堂提问情况以及小组讨论情况，占总分的20%。让教师、学生共同对统计结果进行评价，让学生参加到评价中来，目的是培养学生的参与欲，提高兴趣，且培养学生自我教育的能力。实践考核，主要考核学生对预设项目的完成情况，占总分的20%。实践考核内容包括：小组分工明确，有项目详细计划、活动记录、项目完成总结。在考核时，以小组为单位进行汇报，教师、其他学生共同参加评比，这样会使学生分享和学习其他学生的成果、灵感。期中考试、期末考试各占总分的30%，采取闭卷考试形式，考查学生对基本知识、基本技能的掌握情况。上述4种考评方式所占的比重可以在教学实践中根据实际情况加以变更，取得一定效果后，可在全校各班推广。

3结论

培养具有核心能力的高素质中职生，已经变成职业学校教改的大趋势和教育目标。将学生核心能力的培养融入数学课程的教学之中，转变教学观念，改革陈旧的教学方法，创新考评模式，是在数学教学中有效培养学生核心能力的重要途径。

这一次期末考试的结束，表示着初一生活接近尾声。为使初二的学习有目标和动力，我对后半学期做一个总结并提出今后的努力方向和目标。

先总结语文。我认为后半学期我的语文学得还不错，每次上课我都能认真听讲，老师讲的重点都能记住并把它们抄在本上，这对语文复习有很大帮助。我的作文也有了很大进步，虚实文能写得比较好，现在正努力写一些议论文或小说，希望能是作文水平上升一个台阶。我打算在暑假完成这个愿望。

在做语文作业时，我有时会有一些烦躁的心理，一看到那些作业就打不起精神，放弃了很多练习机会。从放暑假开始，我要尽量使自己平静，认真完成每一道题，尽量写对。学语文是一个慢功，课文的分析和理解，词句的应用都需要长期的积累和练习。为此，我对自己提出要求：每星期记五个成语；每星期读一篇好作文；每星期学会一个阅读技巧。此外，我还要多读课外书，丰富自己的头脑。

在数学方面，我担心的比较少。我的数学成绩总令我满意，在大考时数学总会取得不错的成绩。解题是用数学思想来解的。“拥有数学思想是学好数学的必备条件。”的确，学数学不能把写看得太重视，重点应该是想。

学完一课后，谁都会做这一课的基本练习和作业，但是把易题变难题，一题变十题就不是人人都能做到了。我认为难题是由基本的数学思想结合而成，看清本质，解题就不难了。我虽然会解难题，但那是凭着“题海战术”和活脑子练出来的。而数学并不需要用“题海战术”来获得做题经验。所以，对于很难的题，我就束手无策了。看来，我的数学要真正入门还需要努力。此外，我心态的好坏也决定成绩的高低，因为自己心态不定，使我的数学成绩高低起伏。但我认为小考只是一种练习，虽然各种练习都要重视，但重视程度不同，大型考试我是尽力去做，而小型考试我可以不用使出全部精力，而是从空闲时间中去学习其它课程，这反而有利于我综合素质的提高。因为初二数学是分化点，领会者上，未领会者下。

英语，我担心得最多，它是我所有科目中最“小气”的，每次都只“给”我那么一点儿分。看着别人从英语上大把捞分时，我又羡慕又妒忌。但又能有什么用？经过长期思考，我发现我的课堂知识的掌握和背诵很好，还有一些不足：词汇量小。所以做“完型填空”和“阅读理解”时我感觉吃力。有些生词不认识就别想看懂文章大意，我连意思都看不懂，更别提把题作对了。大把丢分！说到原因，只有俩字：缺练！

有句话说“身体是革命的本钱”。这一学期我没有得过什么病，身体比较健康。体育成绩比以前有所提高。立定跳远、抛实心球、单杠等项目我都取得较为不错的成绩。

再总结一下心态。我的心态可以分为“沉稳”和“浮躁”两种。“沉稳”是从期中考试之后到期末考试前十天。在这些天里，我一直踏踏实实地学习，每次作业和考试成绩都较好，第二次月考我也正常发挥，取得不错成绩。而期末考试前十天我的心态却变得浮躁了。或许是老做卷子做烦了，自己的考试成绩忽高忽低，很不平稳。如果期末考试还是这么浮躁的话，那可就糟了！不过，在期末考试的前一天，我使用各种办法，终于使心平静了一些，但愿能考出高分来。