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[摘要]通过对教育信息资源数字化建设国内外研究的现状分析，提出网络环境下教育信息资源数字化建设理论的具体研究内容、策略与方法以及发展趋势。

[关键词]教育信息资源；网络；数字资源；教育资源

[中图分类号]G40-057　[文献标识码]A　[论文编号]1009-8097(2009)03-0094-04

“教育信息资源数字化”自20世纪90年代中期出现以来，不断地推动着传统的电化教育、计算机辅助教育的改革创新。教育信息资源数字化的根本要求，是将各种教育教学资源数字化，使之能够适应现代教育技术发展的需求、适应社会人才培养的需要，在全球范围内共享的教育信息资源，已经成为当前信息教育与相关学科领域的迫切课题。

一　网络环境下教育信息资源数字化建设理论国外研究现状述评

1　国外研究现状述评

教育信息资源数字化建设方面：

2002年，基于“欧盟数字化项目合作行动计划”而成立的“欧盟文化艺术与教育科学信息资源数字化部长级网络(Minerva)”设计统一欧盟信息资源数字化平台。2003年，Minerva构建了一个信息资源数字化的知识库。

摘 要：学前教育信息化虽已成为教育信息化的重要组成部分，但目前学前教育信息化的研究仍较薄弱。为了解我国学前教育信息化的研究现状与特点，本文通过内容分析法和文献法对中国知网近五年的130篇学前教育信息化相关论文进行分析，最后发现：学前教育信息化的研究论文数量呈快速上升趋势；研究人员主要来自幼儿园与高校，但两者间的合作研究相对缺乏；研究力量大多集中在经济文化较发达地区，一些西部地区也有分布；应用类研究较丰富，但个案研究较少；此外，学前教育信息化管理、评价、环境建设方面的研究相对缺乏。

关键词：学前教育；信息化；内容分析

中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2017）08-0019-03

一、 研究目的与方法

（一）研究目的

本研究的目的是了解学前教育信息化在国内的研究现状，分析该领域的研究特点。具体目标细分为以下四个方面：了解学前教育信息化研究的整体发展趋势、主要内容及其特征、研究力量与研究人员地域分布情况、研究的合作情况。

（二）研究方法

本研究采用内容分析法和文献法。内容分析法是对传播内容，客观而又系统的量化并加以描述的一种研究方法，其特征表现在明显、客观、系统、量化四个方面。该方法以预先设计的类目表格为依据，对信息内容根据类别加以归类统计，并根据统计的结果，尊重事实进行描述说明，不加入过多主观的评判。其目的是揭示论文中隐性内容的事实本质和对预测事物的发展趋势。[4]文献法是对论文进行查阅、分析、整理，从而找出事物本质属性的一种研究方法。

摘要摘要：以我国农村教育信息化相关学术论文作为研究对象，运用文献计量分析和社会网络分析方法，对中国期刊网（CNKI）1997—2011年间收录的我国农村教育信息化领域研究的学术论文进行统计，运用关键词网络语义进行了分析，以期揭示近15年来我国农村教育信息化领域的研究现状、热点及问题，为今后我国农村教育信息化的研究提供参考。

关键词关键词：农村教育信息化；CNKI；文献计量分析法；社会网络分析法

中图分类号：TP301文献标识码：A文章编号文章编号：16727800（2013）011001903

0引言

2012年9月5日国务委员刘延东同志在全国教育信息化工作电视电话会议上指出：“要深刻把握新形势新要求，将教育信息化作为国家信息化的战略重点优先部署，切实加快教育信息化进程。优先保障农村和边远地区，加快缩小城乡、区域、校际间的‘数字差距’ ＼[1＼]。”近些年在我国农村地区实施的“校校通”、“农村中小学现代远程教育工程”等一系列举措在一定程度上提升了我国农村教育水平，缩小了城乡之间的教育发展差距，但是在整个农村教育信息化推进过程中，仍存在诸多制约农村教育信息化进一步发展的问题。本文通过对过去15年间我国农村教育信息化现状研究的相关文献进行分析，借助专业分析软件，力图形象展示该研究领域的研究现状、存在的问题和未来发展趋势。

1数据来源以及研究方法

1.1数据来源

本文研究所检索的文献主要是基于中国知网的中国学术期刊网络出版总库，检索时间为2012年10月26日，检索条件为“（发表时间 between （1997-01-01，2011-12-31）） 并且 （ 主题=教育信息化 并含 农村） （精确匹配）”，检索记录共计472条，去除无关结果，最终将剩余447条记录确定为有效数据。

摘 要：教育信息化是近年来教育领域的一个研究热点。本研究以中国期刊全文数据库所收录的论文为对象，对1995-2012年间有关教育信息化研究论文的特征进行文献计量，从年发文数量、发表时间、期刊分布、核心作者群等维度进行了统计分析。对高频关键词进行社会网络分析，得出近年来我国教育信息化的研究热点和发展趋势。文章总结归纳近20年国内关于教育信息化的研究状况，以期为领域内进一步的研究和教育信息化发展提供参考。

关键词：教育信息化；文献计量；社会网络分析；研究现状

中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2014）18-0028-07

一、 引言

国际上，教育信息化的理念始于20世纪90年代美国的“国家信息基础设施”计划。作为社会信息化重要组成部分，教育信息化是教育现代化的重要标志，是构建现代教育的必要条件。我国从上世纪末就开始了轰轰烈烈的教育信息化建设。1989年，由国家教委正式颁布和实施的《国家教育管理信息系统总体规划纲要》，可谓是我国教育领域信息化革命的发端。2010年，国家的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，则成为未来一段时间我国教育改革的风向标，其在第十九章中对教育信息化进行了专门阐述，这体现了现阶段国家对教育信息化进一步发展的重视。上世纪末以来的20多年间教育领域几乎经历了一场完全的信息革命，学者们也在该方面开展了大量研究[1-5]。本文采用文献计量分析方法和社会网络分析法，对1995年至2012年之间国内期刊刊登的相关文献以研究视角进行分析，旨在通过揭示近年来教育信息化研究情况和发展趋势，为后续研究与实践的开展提供参考和展望。

二、 研究方法

1.数据来源

期刊论文作为研究的主要力量，反映着学术发展的最新动态。本研究针对教育信息化专题，选取中国知识资源总库（中国知网CNKI）为文献信息获取平台，以中国期刊全文数据库为数据源，以“教育信息化”为主题，于2013年3月实施检索，时间范围自1995年至2012年。为避免将不属于本研究范围的会议通知、征稿、广告以及与研究无关的内容放入其中，笔者对检索结果进行数据预处理，过滤掉无关内容，最后得到有效文献为2892篇。

摘 要：根据我国《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》的规划，我国要在2020年全面实现教育的现代化。我国的教育领域非常重视信息技术对教育l展的影响，将教育信息化作为一项社会系统工程。基于此，解读教育信息化的内涵，同时分析在推行教育信息化的过程中遇到的问题，并提出新时期教育信息化战略发展的具体途径。

关键词：教育信息化；教育变革；赛博基础设施

中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2017）01-0155-02

在新时期，教育信息化是一项重要的社会系统工程，当前我国的教育信息化也进入了创新发展的战略阶段。然而在教育信息化的战略发展进程中也遇到了一些阻碍，要想真正实现教育信息化，就必须对教育信息化的理念进行深入的解读、改革，形成对教育信息化的正确认知，继续推进教育信息化的发展。

一、教育信息化的内涵

教育信息化是一个复杂的、多层次的系统工程。从不同的层面和角度研究教育信息化，有助于理解教育信息化的本质，认识教育信息化的功能和价值，推进教育信息化的进程。

（一）西方文化语境下的教育信息化概念

以宏观思维为指导对教育信息化的概念进行解读，当前西方语境下的教育信息化术语虽然各有侧重点，但均强调教育信息化是一种社会实践，并且认为教育信息化涉及到的社会文化心理比较复杂，不能将其视为一个简单技术过程。

1引文分析

136篇研究信息素质教育教学改革的论文共被引620次，平均每篇论文被引4.6次，h指数为12（详见图5）。邢燕丽的“信息素质教育改革与大学生创新能力培养”被引频次最高，达到37次；被引频次超过30次的还有黄毕惠等撰写的“我国高校信息素质教育的发展、现状分析与改革”；被引频次在20～30次的有5篇，10～20次的有12篇，1～10次的有71篇。所有论文共被下载23747次，下载次数最高的是庄妍的“基于大学生信息素质教育的文献检索课程教学改革”，达到1532次，另外还有3篇文献的下载次数超过1000次。文献间的引用引证关系见图6。从图6可知，信息素质教育教学改革研究论文引用的文献普遍较少，引用文献达到9篇的论文仅有1篇，4~5篇的2篇，2~3篇的15篇。除研究结果间相互引用与引证外，信息素质教育教学改革研究也借鉴了信息素质研究的其他成果，其中借鉴引用次数最多的是杨玫的“文献检索课教学新模式初探”（10次），其次是孙平、曾晓牧的“认识信息素养”（5次）等，这些文献的一个重要共同特点之一是其来源期刊多为图书情报学科的核心期刊。这一现象说明信息素质教育教学改革研究非常注重基础文献的质量，研究者在文献调研与阅读上也十分注意文献的质量水平。信息素质教育教学改革研究论文中，作者标引关键词共现频率最高的是教学改革（50次），其次是信息素养（47次）、信息素质教育（38次）、文献检索课（33次）、信息素质（31次）等，其余词汇均在20次以下。浏览136篇文献后发现，信息素质教育教学改革研究的热点主要集中在信息素质的内涵及信息素质教育的目标定位上。适应信息素质教育的文献检索课教学改革包括：信息环境变化与信息检索教学内容优化、信息检索课程教材的规范与模块化。随着现代教育技术运用与先进教学方法的引入，变知识传授为按照众层次、年级组织的教学内容意识能力培养，授课老师素质能力培养提升，信息素质教育课程与其他课程的协调等方面［6-10］。

2研究特点

2.1基于现状调查开展教学改革研究

摸清受众的信息素质现状是开展信息素质教育的基础，开展教育前后信息素质测评比较是开展教学效果评估的基本方法和实施教学改革的重要依据。研究论文中有6篇论文是基于用户需求调查数据撰写的，论文数据翔实、言之有据，教改措施有的放矢。

2.2结合自身实践总结教学改革经验

总结教改实践中的经验做法，为信息素质教育教学改革研究提供经验供他人借鉴是研究的又一特色。研究论文中有11篇论文总结了自身开展信息素质教学改革的经验做法，经验做法各具特色，启迪性强。

2.3紧贴学科专业特色探索教学改革

摘 要 通过文献加思辨的方法来界定学习环境与教育信息化学习环境，论述教育信息化学习环境下的数字化教育资源的意义、组成要素及各要素之间的关系，认为硬件是基础，软件是关键，潜件是粘合剂，“人件”是核心，周边因素是保障，建设数字化教育资源是实现教育信息化学习环境的核心。

关键词 学习环境；数字化；教育资源

中图分类号：G434 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2013）27-0059-03

现代信息技术的发展给人类生活带来了革命性的改变，同时受到巨大影响的还有教育。信息化教育改变了人们传统的教学思想和方法，大大提高了学习者的学习效率。如何建设数字化教育资源是各国政府和社会各界积极探索的热点问题。由于各个国家与地区之间存在地域差异和历史等原因，教育水平有着较大差距。建设教育信息化学习环境下的数字化教育资源，有助于帮助填补地区之间的数字鸿沟，实现真正的教育公平。

1 学习环境与教育信息化学习环境

所谓“学习环境”，是指支持和推动学习者学习的情境和条件。国内外学者对这一概念展开了大量的研究，提出了各种各样的观点。从近年来的相关文献来看，一般认为“学习环境”包含物质和非物质两大部分，物质部分包括学习空间、工具、资源等看得见摸得着的“硬”条件，而非物质部分则包括教学理论、策略、心理情感状况、学习氛围等[1]。

教育信息化学习环境是利用现代信息技术和信息资源构建起来的学习环境，与传统学习环境一样，也包含物质和非物质两大部分。但是数字化教育资源的内涵却要远远大于传统学习环境：

摘要：基于文献经济学和知识经济学的基本原理，以中国知网所收录的教育技术学研究生学位论文为样本数据，尝试使用多种算法对其研究热点和发展趋势进行探索性研究结果发现，教育技术的研究热点表现为保持稳定，如信息技术、教学设计、远程教育等内容；教育技术的发展趋势为融合。主要包括三个层面上的融合，即教育理论层面、技术层面、理论和技术结合的层面。

关键词：词频分析，共词分析，聚类分析

研究生学位论文反映本专业研究方向。研究生学位论文是高等院校或科研机构的研究生所撰写的毕业论文，是其科研成果的结晶，反映了作者独立进行科研活动的能力。在研究生进行学位论文的过程中，寻找研究热点、把握研究趋势是必需环节，有些研究者通过广泛阅读文献，有些研究者通过文献计量学和内容分析的手段，常见比如发文统计、知识图谱分析等。从文献生产、供给的角度，这有助于研究者在短时间内低成本地激发新的想法，迅速获得相关文献并寻找研究空白，获得较大的知识收益，有利于知识的产生、传播和累积。

论文的关键词是文章内容的提炼及核心思想，在某一学科中，如果某些关键词在众多的论文中反复出现，就说明这些关键词是该学科的研究热点。因此本文以教育技术学专业为例，将研究生学位论文和论文关键词作为研究对象，对教育技术学的研究热点和发展趋势进行探析，并从中得到一些启发，以期探讨进步。

1.研究过程

1.1主要的分析工具

论文分析需要定性和定量相结合，离不开相应软件的辅助。本研究中主要使用书目共现分析系统（Bicomb）抽取论文中的关键字段，形成高频词一论文矩阵，Python进行聚类分析，Excel作为Python的输入，以及进行简单的统计。

1.2数据采集和处理

摘要：在科技发展突飞猛进的今天，科学技术成为促进教育发展的重要动力，多媒体计算机和计算机网络等各种各样的现代媒体和信息技术正逐渐被引入教学过程，成为实施现代教育的技术基础。本文对当前本科数学师范生信息化教学能力培养过程中存在的问题进行分析，提出一些培养的策略和建议，以进一步提高他们的信息化教学能力，促进职前数学教师的专业发展。

关键词：信息化 职前教师 教学能力

1 问题的提出

当今社会正在向信息化方向高速前进，信息技术已渗透到社会的各个领域，改变着人们的生产、生活、工作和学习方式，信息技术的发展深深地影响着整个世界，也深深地改变着数学世界，使数学更加精确、严谨和直观。以计算机技术和网络技术为主要标志的信息技术，对当代社会产生了重大的影响，也给教育带来了深刻的变化，成为实施现代教育的技术基础。信息化背景下的数学教学应当建立在数学理念的基础之上，运用现代教育技术，优化教育教学过程，从而达到提高教育教学效果、效益和效率的目标。发展的关键在教育，而教育的关键在教师，作为职前预备教师的师范生，尤其是对符号和图形均有较高要求的本科数学师范生，更应具备良好的信息化教学能力。他们只有把信息化素养内涵于心，然后结合信息技术外用于形，才能更好地优化教学，使教学紧跟时代的步伐，成为促进社会发展的重要力量。

但是，现有数学师范生的培养方案中对学生信息化教学能力的培养，存在着以下两个尚待解决的问题。

1.1 信息技术相关理论课程设置不充分

实践要以理论为指导，只有掌握充足的理论知识，形成完善的理论体系，在理论框架的支撑下，才能在实际应用中有思路、有方向，有条不紊而又灵活多变。

1.2 实际动手能力薄弱

摘要：当今高校信息化下大学数学基础课程资源的建设是一个热点问题。本文就建设的背景、内容和难点问题逐一进行了阐释，并给出了具体建设措施。

关键词：信息化；课程资源；大学数学

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）25-0156-02

一、引言

2010年7月国务院颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出“加强优质教育资源开发与利用；加强网络教学资源体系建设；引进国际优质数字化教学资源，开发网络学习课程。”强调信息技术的应用，要求教师提高应用信息技术的水平，建设优质的信息化课程资源。在此基础上，2012年3月教育部颁布了《教育信息化十年发展规划》，明确指出“要进一步加强基础设施和信息资源建设，重点推进信息技术与高等教育的深度融合，促进教学内容、教学手段和方法现代化，创新人才培养、科研组织和社会服务模式，推动文化传承创新，促进高等教育质量全面提高。2016年是“十三五”的开篇之年，教育信息化建设也相应地被赋予了更多的内涵与意义。在刚刚的关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见（征求意见稿）中，就提出要让高等学校学校普遍具备网络教学环境和备课环境，鼓励具备条件的高等学校配备师生用教学终端。这意味着未来以智能硬件构建的“虚拟课堂”将成趋势。在智能硬件的辅助下，传统教育课堂正逐步摆脱传统教学模式，转而形成以学生为中心的个性化智慧教育。电子白板等越来越多的智能硬件产品不仅被应用于校园场景，还在课后应用与学生的课余生活中，这样既有助于学生形成自助式与支持协作式学习习惯，还减轻了教师的备课负担，也提高了课堂效率。教育信息化下的大学数学课程资源的建设就是运用科技化的教学手段、信息化的教育传播方式等，全面地运用以计算机、多媒体和网络通讯为基础的现代信息技术，建设大学数学资源库，促进高等学校数学教育改革，以适应正在到来的信息化社会，这样对深化大学数学教育改革，实施数学素质教育，具有重大的意义。

二、信息化课程的发展

传统的“课程资源”概念是美国学者泰勒1944年在《课程与教学基本原理》一书中首次提出，课程资源包括教科书、教师和学生的教学用书、科技图书、录像带、视听光盘、计算机教学软件、报刊、互联网、图书馆、实验室、专用教室、实践基地、以及校外的博物馆、展览馆、公共图书馆等。

信息化课程资源则是近十年研究的热点。国内外学者普遍将信息化课程资源界定为“以数字化手段进行获取、传递和加工的，支持课程实施的多媒体资源，以及对这一手段进行支持的人力资源和环境资源的总和。”信息化课程资源具有信息量大、智能化、虚拟化、网络化和多媒体的特点，对于延伸感官、扩大教育教学规模和提高高等教育的教学效果有着重要作用，是其他课程资源所无法替代的。教育全球化与信息化合流使各种全新的学习工具、学习资源、学习环境、学习模式在学校课堂之外纷纷建立。如从传统的教科书完成向交互式电子书的转变；传统的授课视频录制到“哈佛耶鲁公开课”；从TED演讲、可汗学院的微视频到TED在You tube上的建立；从传统的OCW开放课程计划到MITX，再到2012年5月哈佛大学与MIT宣布共建的edX项目；从传统的LMS学习管理系统到学习平台的转换；从传统的远程教育到P2PU的建立，再到2012年5月14日宣布建立的“在线哈佛大学”密涅瓦项目；从传统的课堂教学到翻转课堂的实践。教育信息化正在重塑我们对“大学”、“教学”、“学习”、“课程”、“课堂”等等的认知。