书香校园范文精选

教师作为一种特殊的职业,必须是有着丰富知识内涵的人才能从事,从这个意义上说,教师不只是一种职业,他在人们心中就是文化的代名词,是学习和知识的象征。所以一个教师绝对不能靠好多年前甚至几十年前积累的一点知识来维系这份神圣的工作。世界是变化的,社会是不断进步着的,一张几十年前的旧船票怎么能够登上现代课改的快船呢?以固有的知识或者己经老化的知识来看待和处理发展着的新事物,一定会落后。所以我们学校有责任净化环境,让教师静下心来读书、让读书成为一种习惯、让学习成为生存的方式。创设书香校园建立学习型学校势在必行!

1 书香校园必须有书香校长

校长要做思想的领导,思想从何而来----读书。我们经常说:校长对学校的领导,就是对教育思想的领导。如何实现这种领导?――自己读书和组织教师读书。

一个不读书的校长是做不了思想的领导的,那么,他所领导的学校也不可能成为一个学习型的组织。“学校首先就是书”,校长,首先就应该是书的崇拜者,是书迷,是“书呆子”,是师生读书的榜样,像苏霍姆林斯基一样,像魏书生一样。校长不仅要多读书,还要会读书,读好书,读得满腹经纶,如痴如醉。校长读书不仅仅是为了建设书香校园,也是校长自身成长的需要。正如罗曼・罗兰说的:“从来没有人为了读书而读书,人们是在读书中发现自己,联想自己,检查自己,提升自己。”因此,一所爱读书的学校必然有一个爱读书的校长,一个爱读书的校长必将造就一所书香学校。

苏霍姆林斯基说:“一所学校可能具有一切设施,但是,如果没有书,没有人的全面发展及其丰富的精神生活所必不可少的书,或者,如果大家都不爱书,对书无动于衷,那么它就还不能成为真正意义上的学校。”校长既要注重自己读书意识的培养,还要培养教师读书意识。

校长的职责千千万，校长的事务繁而多,但校长的根本任务是要把学校建设成为包括自己在内的全体师生幸福成长的精神家园，所以，校长要在校园掀起“读书的风暴”，校长本人要前瞻地、主动地、创造性地以自己的读书理念、自己的读书言行去号召、带领全校师生投入到书香学校的建设中，而在一所学校，惟有校长才有这种广大的、深刻的影响力和良好条件。为鼓舞、引导教师和学生读书,校长要创造条件,建立机制,推波助澜，不遗余力。一所学校,教师读书意识的强化、学生读书习惯的培养以及校园读书氛围的形成会有一个过程，而校长就是要做这个过程的“催化剂”，校长要做校园读书的促进者。所以，为了使教师、使学生多读书，读好书，校长真的应该好好想一想，我能做些什么，我做了些什么,我还应该做些什么。

2 书香校园必须有书香氛围

校长要为教师创造宽松的读书环境。校长要敢于给教师“松绑”，不以刻板的制度去苛求教师,应该允许教师有自己的一片读书天地,使他们能在宽松、自由、和谐民主的读书氛围中修身养性、研究学问。教师从兴趣或责任出发,通过深入阅读获得了理性眼光和教育理论,然后再来梳理丰富的感性经验和教育感悟。这事实上就进入了“学问”和教育研究的人文境界了!

某一天，某人问我，书香么味道的?我回答他说，书是没有味道的，书香只是需要用心去感受它罢。

我想，每当在读书时，一定会从屋子里飘出阵阵清香;在那每天都书声琅琅的校园里，这味道更是让人心旷神怡。

用我的话说，读书，是快乐的。

我爱书，每当我迷恋上了一本书，便会一心一意地去读它。

这不，又是一本书在我的手里放不下了。我像一匹饿狼，贪婪地读着，咬文嚼字，一页又一页。当爸爸叫我吃饭时，我还沉浸在书的世界中，“这就来!”我叫道。过了一会儿，妈妈又喊：“饭要凉了，非要我喊你!”我想我不去的话接下来就是妈妈发火的节奏啊，于是，我乖乖地去吃饭，但是，书还在我手里。我那才叫做细嚼慢咽，但我却在狼吞虎咽般的看书。但我又想起像这样看书是不行的。刘知侠说过要把书煮透彻，看明白，细细地看，慢慢地看，我定要好好改正。

我每次看书，爸爸都会鼓励我继续往下看，学到更多东西。

我的读书兴趣，不光是因爸爸的鼓励而来的，更多的是他的以身作则，只要他一有空，不是像其他人一样拿出手机，而是看书，看许多书。

小时候爸爸每天晚上都会给我讲故事，慢慢的，我识字了，就自己看书。直到现在，我还会在睡觉前读会儿书。是读书的功劳让我的作文水平不断提高。从书中不知不觉中积累许多好词佳句。

我校为了切实抓好课外阅读活动，结合学生的生活实际和身心发展特点，把校本课程与学校的办学特色结合起来，开设课外阅读校本课程，努力打造“让书香浸润校园，让经典滋润童年”的校园文化。

一、 课程研发

1. 编写教材保证阅读的量和质。学校开发了一～六年级《书香四季》系列课外阅读校本课程。每个年级的《书香四季》课外阅读课教材分为 “春、夏、秋、冬” 四卷，每一卷都有以下几个板块：（1） 阅读宝典――主要是一些读书方法的介绍与指导；（2） 美文欣赏――单篇的优美短文赏读；（3） 经典导读――古今中外著名作家及其名著的介绍；（4） 精彩点播――从前一板块介绍的名著中，节选有关的章节品析；（5）相关链接――主要是一些相关优秀作品的推荐。

《书香四季》的读本，在我们看来不完全是一篇篇美文的荟萃，它力求体现“课标”提出的“读好书，读整本的书”的思想，将单篇美文的阅读指导和整本书的阅读指导结合起来。

2. 课时安排力求科学合理。我们将校本课程纳入了常规教学管理之中，将其排入课表。每周一节课外阅读课，旨在必读书籍的指导。每天15分钟经典诵读，作为阅读内容的补充；每天20分钟课外晨读，让学生博览群书。此外，每天晚上30分钟课外阅读，作为家庭作业完成，以阅读记录进行及时的督查反馈。课外阅读课时的安排从校内到校外分散，家校一体共同推动，较好地保障了课外阅读时间，逐渐营造了浓郁的课外阅读氛围，对学生阅读兴趣的培养大有裨益。

3. 内容选择遵循成长规律。除了《书香四季》的读本，我们还应该为同学们提供哪些读物？从图书来说，我们制定了阅读课程推荐书目，在书目的制定过程中，关注了两个方面的内容：一是在书目内容的选择上，注重作品的经典性；二是在编排体系上，关注学生的阅读心理和接受能力。学校遵循可行性、针对性、阶段性和文质兼美的原则，以南京市教研室推荐书目为蓝本，制定了适合我校使用的课外阅读推荐书目。此外，我们还积极引导学生阅读报纸和杂志。

二、 课程实施

1. 课程共研共享。（1） 同读一本书。课内阅读课，教师备的是一篇篇课文，课外阅读课，教师备的是一本本书，备课前，通读书本是前提。因此，每一本提供给学生阅读的书籍，教师必须提前通读，把握内容，挖掘背景，形成观点。

近些年来，全国各地掀起了创建“书香校园”的高潮，“书香校园”遍地开花，炙手可热。争创“书香校园”成为不少基层学校的价值追求、办学目标和自觉行动。学校创建者大多认为，“书香校园”能让学生在课堂上兴趣盎然、快乐学习、合作学习；在书香的浸润中，学生不仅能学会观察、想象、思考和表达，还能丰富思维、培养语感，增强爱国之心、感恩之心、关爱之心、孝道之心等。然而在这股热潮中，有些现象却让我们担忧。

一忧：一劳永逸，书香校园一评了之

在争先恐后建设“书香校园”的热潮中，各地教育行政部门为了推动此项工作的顺利进行，大多开展了“书香校园”的评选活动。通行的做法是：先开会布置，中途督促指导，最后评比授牌。为有利于工作顺利开展，各地还配套出台了若干细则，诸如师生读了多少本书，写了多少篇读后感，发表了多少篇文章，编制了多少份手抄报等，得分高者就被授予“书香校园”之牌，同时还有少数教师被评为“读书之星”。

笔者认为，“书香校园”也好，“读书之星”也罢，都不应该是如此“批量”评出来的。众所周知，阅读本不是件轰轰烈烈、咋咋呼呼的事，它应是校园里一种静悄悄的变化，是师生自觉自愿的一种行动，需要一种相互感染的氛围。如此评比可以起到一时督促之效，却难有百日持久之功。教育行政部门以此推动师生阅读的做法可以理解，学校和师生却不能认为自己学校挂了一块“书香校园”的牌子就真的“书香”了，可以将教科书之外的书本束之高阁了。须知，是不是“书香校园”，是不是“读书之星”，当地社会自有公论，学生的家长最有发言权。

二忧：捉襟见肘，教师示范指导乏力

艾登・钱伯斯在他的《阅读环境―――大人如何帮助孩子享受图书》一书中强调，如果能有一位值得信赖的、很有经验的成年阅读者帮助和示范，阅读学习者遇到的所有障碍都可以被克服。教师是校园的第一阅读环境，是阅读的示范者，更是阅读的专业指导者，从选书、朗读、持续默读、理解、概括、判断、创意、提问、讨论等各个方面为孩子们作专业化的指导。

现如今，“书香校园”数量越来越多，级别也越来越高。但令人遗憾的是，多项权威调查却表明，教师阅读的内在动力实在不强，部分教师阅读量偏少或者干脆不读书，阅读指导的智能储备严重不足。老师都没有读过，怎么能向学生推介书籍呢？怎么能和学生进行讨论呢？又何谈评价指导学生的阅读笔记呢？只有爱书的教师才能培养出爱书的学生，只有会阅读的教师才能教出会阅读的学生，也只有终身阅读者才有可能培养出终身阅读者。教师不成为真正的阅读者就不用奢谈“书香校园”的建设，因为讲台前面的那个人是决定学生们阅读高度的关键因素。

三忧：昙花一现，授牌后书香难寻觅

清婉梅江河畔，红色翠微峰下，一座崭新、优美、朝气蓬勃的学校——宁都县第三小学犹如一颗璀璨的明珠镶嵌在美丽的宁都县城北端。走进这所学校，一股饱浸书香墨香的校园文化气息扑面而来。从2009年起，学校以读书节为抓手，致力建设书香校园，使得校园溢满着浓浓的书香味。

走进学校，首先映入眼帘的是大幅宣传标语“与经典为友，为人生奠基”，让学生一进校门就能“嗅”到书香；教室的墙面、黑板报上张贴书写着一些崇尚读书的名言警句和学生们自己创作的读写书画作品；学校的宣传橱窗不断更新着以读书为主题的内容，各条走廊、楼道的墙壁上张贴着倡导读书的配画名人格言。在书香校园文化建设中，学校先后建立起了大型宣传橱窗、校园文化走廊、宁都人文回廊、励志墙、图书室、荣誉室等。

为了确保书香校园建设工作能卓有成效、持之以恒地开展，学校成立了书香校园建设领导小组，校长亲任组长，全体行政人员为领导小组成员。同时，各年级都有一名领导小组成员被任命为该年级的书香校园建设年级主任，组织领导各年级的“书香班级”建设；各班班主任老师被指定为“书香班级”建设责任人，具体抓实各班的“书香班级”建设；每班又根据学生的具体情况把全班同学分成若干个“读书小组”。在读书节各项活动开展过程中，各读书小组之间、班级之间、年级之间，形成了相互竞争、相互合作、相互监督的良好局面，读书节取得了良好效果。

学校安排了每天各为半小时的早读和午读，每周还设立了一节阅读课，用以开展阅读指导、阅读欣赏、阅读交流、读物推荐等，充分保证了学生的阅读时间。

学校积极举办读书节活动。每年的读书节，学校都会利用家长会发出《致家长的一封信》，倡议家长们丰富家庭书柜，跟孩子共读一本好书，交流读书体会。

“淘书乐跳蚤书市”是学校读书节活动中最亮丽的一道风景线，是孩子们最喜欢的活动之一。每到“跳蚤书市”开市那天，学校操场上人头攒动，热闹非凡。书籍在这露天书市里传递，知识在这里交流，快乐在这里荡漾。全校的读书热潮就是从这里掀起来的。

此外，学校一年级的“中华经典诵读”活动，二年级的“读童话、读名著”讲故事比赛，三至五年级的课本剧表演、读书手抄报比赛、书签和贺卡制作比赛、“我与书的故事”征文比赛等一系列活动的开展为学生搭建了丰富多彩的舞台。大批优秀学生在活动中脱颖而出，施展出才华，展示出魅力。

摘 要：人之初性本善。北国风光，千里冰封，万里雪飘……每天早晨八点，一阵悦耳的铃声过后，整个校园便立即“沸腾”起来――每日诵读5分钟开始了！于是，朗朗的读书声此起彼伏，声声入耳。此时，漫步校园，你会不由自主被这浓浓的书香陶醉，你会情不自禁赞叹：这里景色别致，这里书香馥郁！

关键词：校园；读书；书香四溢

一、让校园弥漫书香

读书是要有个安静、温馨的环境的。为此，学校在教室紧张的情况下开设了两个阅览室，分别供低年级学生读书。每个阅览室中都整齐摆放着几百种图书。低年级阅览室有各种带拼音的读物，如，《格林童话》《白雪公主》；这样，阅读课上、课间活动，学生都可以到阅览室静静品读。同时，这两个阅览室中午对学生开放，凭借学校统一印发的读书卡，在校吃饭的学生也可以根据自己的爱好到阅览室漫步书海。

为了让校园的各个角落都溢满书香，为了激发学生的读书兴趣，努力挖掘教育资源，每一面墙壁都会“说话”：看，教学楼墙壁上，“欲穷千里目，更上一层楼”“读书破万卷，下笔如有神，”这些代表中国灿烂文化的唐诗、宋词、名言警句随处可见。校园多了一份翰墨，学生的心中便多了一份熏陶。走在校园的每个地方，我们都能感受到浓浓的书香，这份书香有古韵的悠长，更有时代的灵动！

二、伴学生品味书香

1.教师引领

教师的巧妙引领，是培养学生阅读兴趣的法宝。为了从入学开始就让学生爱上读书，学校规定，低年级每天拿出5分钟，由教师给学生讲故事。教师绘声绘色地讲述让学生听得津津有味，关键时的戛然而止更让学生对故事的内容充满好奇。于是，“我想知道结尾，我要读书”成了每个学生发自内心的渴望。“亲其师，信其道”，聆听着教师声情并茂的介绍，对各类图书充满向往，于是“我想了解得更多，我要读书”成了孩子强烈的心理需求，不用扬鞭自奋蹄、不用强压，爱读书成了一道别致的景观。

我校确立的办学理念：“让书香充溢童年，让礼仪伴随成长”，我校以图书室建设为突破口，积极创新，通过合理开发和充分利用有限的资源，让学校图书室在教育教学中发挥作用。

一、营造书香氛围，拓宽读书空间

墙壁、走廊很多时候也是一个教育的空间，于是，我校首先在这些空间做了尝试：让读书名言警句随处可见。当学生每天进入校园的时候，便能从走廊、墙壁、教室门、黑板报等空间嗅到书香，能得到精神的浸染，真正做到“书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲”，校园里一个个诗意的雕塑、镌刻着读书名言警句的灯箱，每一个楼层的走廊，以及一个个充满创意的书香教室，处处书香扑鼻，能让每位进入校园的师生从心底感受到这是一方适合阅读的净土。阅读，首先能悦读，能沉下心来，静静地沉浸于书海之间，所以，我校每学期都要进行一次书香教室的创意设计评比，每一个班级都有图书柜角，让书籍进入教室，给学生多一个阅读的空间，在教室图书角摆放图书杂志，张贴读书笔记，推荐优秀文章，定期时事新闻和读书消息。书籍的进入打破了原先教室的窒息，为小小空间增添了灵气，学生在这里不仅仅是背书、写作业了，还有阅读和交流，他们为有精彩的图书或者文章能够在这里出现而欢欣，他们读的书多了，写出的文章也就更精彩了。我们给师生营造这样一个浓厚的阅读空间，就是要让书籍成为师生的朋友，使师生从内心感受到来到了一个充满诗意的读书处。

拥有书卷气，这是读书人的标志，让师生拥有书卷气，需要让书走进家庭。学生生活的家庭，如果是一个充满书香气息的家庭，一定会对孩子产生良好的影响，还能促进父母的共同成长，我们鼓励家长和学生一起“亲子共读”，建立读书型家庭，告诉家长一个有书的家庭，一个爱读书的家庭，对孩子一生的发展作用是不可估量的。要求家长和学生在家里建有读书的空间，藏有一定量的图书，养成购书的习惯，通过读书拒绝平庸乃至庸俗的生活。有的学生家庭藏书达500多册，而且还学会了多种“淘书”方法，增添了生活的乐趣，有的家长和孩子一起读书，增进了沟通和理解。同样，我们也要求教师家中有藏书，不仅有专业书籍，还要能阅读大量的“闲书”，拓宽自己的视野，增长自己的知识，提升自身素质。当我们每一位教师都能手捧一本经典，坐拥一壁藏书，去阅读大师、阅读真理、阅读思想、阅读文化，那么，在书香的滋养下，师德的馨香也会浓郁悠长。我们校园中的那些有损教师形象的话、有损教师形象的事也会在书香浸润中不战而退、不战而败；在书香的滋养下，教师所从事的教育才会真正变得高尚、纯粹，脱掉俗气。只有在不断阅读中，教师才能真正站在孩子们的首席位置，在开展的书香家庭评比中，不少教师拥有上千册的书籍，被评为镇“书香家庭”，从内需的角度建设了教师队伍，使我校拥有一支师德师艺双馨的教师群体。

二、让图书“走出”图书室，让每一个班级充满书香

为了进一步完善图书室的开放管理，我们把图书室的图书搬到走廊、教室，让学生看得到、摸得着，我校在校园的长廊、过道、宣传栏布置师生作品、名人名言、经典古诗等，在花园草地布置富有人文气息的宣传标语，让阅读与陶冶随时随地发生，从小处着手，使学生能移步换景，沉浸在浓郁的书香氛围中。同时，我们让每一个班级充满书香。通过“班级图书角”和教室布置，设计“书香班级”。教室里设置“读书台”，班级墙壁上张贴学生的作品。让学校的每一面墙壁都会说话，让学校的每一个角落都能闻到书香，让每一个孩子随手能拿到书，随时有书读，让他们每天在这样的阅读中生活。我们大力建设“班级图书角”，评比“书香班级”。建设以“营造书香班级”为主题的教室环境。班级图书来源可以是学生自带、班级添置、学校补充，让学生自由选择，进行自主性阅读。“图书漂流”是我校建设书香校园的一项重要活动，我们倡议全校师生将自己手中的书籍贴上特定标签，投放到学校图书馆、流动书架、班级图书角等公共场所，无偿提供给大家传阅。读者阅读后，在“漂书留言板”上写下读后感，再重新投放到原处或直接传递给下一个读者。通过这种漂流方式，使原本静止的图书室变成为一个流动的图书室，提高了图书的利用率和浏览量，培养了学生爱书、惜书及知识共享的良好品德。我们将进一步完善图书“漂流”活动，使图书“漂流”成为一种延续性的校园公益文化，同时增强学生阅读能力，让学生的知识面更宽广，更有益于学习。我们倡导家庭购书，实现家校联合。利用家长会、家访等形式向家长宣传读书的重要性，让家长受到启发，提高认识，并通过“书香班级”“书香家庭”“阅读之星”的评比活动，达到家校配合，共同促进读书活动的开展。

三、开展课内外阅读，建构书香文化

学校着力做好图书室和班级图书角装备建设工作，丰富师生的阅读资源。安排学生每两周到图书室借书阅览一次，每周向班级图书角借书一至二次，教师每学期向学生提供不少于5本的必读书目。为满足学生的读书需求，班级图书角成了学生读书的又一个重要阵地。各班级设立图书管理员，保证图书借阅的有序实施，学生中做到，每天每个学生书包里都有一本课外书。丰富的书源，为学生增加了精神食粮。每天中午开展午读，师生同时进行课外阅读，并采取课外阅读，课内交流的方式进行指导阅读，另外，每学期还向每个年级推荐一定的阅读书目，让师生进行选择性阅读，保证每年学生读15～20本书，保证每位学生在我校学习期间能读100本以上的名著，从而建构起学校的书香文化。让书籍走进课堂，让读书成为课程，让读书成为“上课”的一部分，现在午读已经成为学生最喜欢和最开心的课程，他们总是盼望着这一刻的到来，每逢午读课，他们总是手捧课外书，静静地阅读着自己喜爱的作品。学校从管理的角度，为保证午读的质量，完善了午读制度，开展了富有成效的阅读方法指导，通过展示读书笔记、交流读书体会，真正让学生做到了会阅读、会欣赏和会借鉴，大大提高了阅读的实效性及学生的阅读兴趣。

校园文化建设是学校管理的重要组成部分，是增强师生凝聚力、突出办学特色、提高教育质量、提升学校核心竞争力的有效载体。书香校园建设是学校校园文化建设的重要组成部分，是推进博雅文化建设、对学生进行博雅教育的重要手段。

一、话说书香校园

书籍是人类进步的阶梯。无论是严谨雄辩的哲学思想，还是奥妙无穷的理论知识，无论是精美绝伦的唐诗宋词，还是神气有趣的神话传说，无不以书的形式传承至今。书籍记载着人类成长历程，把人类文明代代相传，生生不息。社会的进步，国家文明素养的提高，需要通过读书来不断推进。作为文明传承重地的学校，更应该把读书当作一种习惯，一种存在的方式。这不仅是学生的要求，也是老师的需求

一、书香校园是通过创建阅读资源和环境，开展普遍的阅读活动，提高学校师生阅读率，培养师生的阅读兴趣和习惯，陶冶师生的良好道德情操，提高师生综合素质，推进学习型团队的一种校园文化。

二、建设思考-----营造阅读生态、建设书香校园

1、培养学生的阅读习惯，通过阅读使他们的知识得以丰富，精神得以陶冶，智慧得以启迪。尤其是通过阅读让学生具有“可持续性接触知识能力”，让学习成为学生生命的一部分，让学习与学生相伴终生。对学生层面可提出的重视阅读的标志性口号是：“阅读，让我的未来更精彩！”

2、让阅读成为教师的自觉需求，让阅读成为教师获取知识的源头活水，用阅读提升教师素质，用阅读合理释放工作压力。对教师层面可提出的阅读的标志性口号是：“阅读，发展提升我自己！”

3、书香校园的建设离不开环境的布置和氛围的营造。环境氛围在一定程度上说也是一种教育资源，也是一种教育的方式，涵盖着很大的教育意义。

为了更好地实施读书计划,济南市历城区颁布了《历城区教育局关于加强书香校园建设的实施意见》《历城区中小学“诵读经典诗文、提高学生人文素养”工程实施方案》。经过师生的共同努力,读书计划的实施有力地推动了历城区书香校园的建设。

一、建设书香校园的意义重大

莎士比亚曾说过:“生活里没有书籍,就好像没有阳光;智慧里没有书籍,就好像鸟儿没有翅膀。”建设书香校园具有深远的意义。

1.建设书香校园是提高学生精神境界的需要

书籍是人类进步的阶梯,是文化传承的载体。一个民族的精神发育史与阅读史紧密关联,一个人的精神境界与阅读水平紧密关联。古今中外的历史经验证明,要使年轻一代具有宽广胸襟、高尚情操和健全人格,就要从读好书做起,从接受文化熏陶做起。阅读是提高学生素养、培养人格精神的有效途径。促进学生积极汲取人类优秀文化的营养,丰富学生文化底蕴,充实学生心灵,提高学生精神境界,是教育行政部门和各中小学校的当务之急。

2.建设书香校园是实施素质教育的需要

阅读是智力和思维发展的源泉。通过广泛的阅读,可使学生获得知识底蕴、智力基础,乃至情感、审美基础。教育家苏霍姆林斯基曾经指出:“让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读,阅读,再阅读。”加强学生阅读工作,使学生“爱读书、多读书、会读书、读好书”,促进学生全面而有个性的发展,是实施素质教育的有效途径。

3.建设书香校园是促进学校内涵发展的需要

“少年智则国智，少年强则国强，少年雄则国雄于地球……”随着梁启超先生的《少年中国说》的诵读，泾川县高平镇中心小学的“国学经典”诵读比赛拉开帷幕。

近年来，泾川县以“读好书、塑美德、立良行”为宗旨，以“创建书香校园、滋养师生精神、塑造校园文化”为目标，掀起了书香校园创建的热潮，取得了丰硕成果。

图书建设筑牢书香校园创建根基

图书是书香校园创建的根本。泾川县各级各类学校坚持“量力而行、逐步添置”的原则，千方百计筹措资金，采取购买、发动师生捐献、争取社会各界捐助等形式，努力充实与时代相称的青少年书籍、报刊杂志及各类影像光盘等，鼓励中小学生踊跃订阅学习方面有关杂志和报纸，并积极购买经典名著和科普读物。学校还着力加强图书室、阅览室建设，在教室设立图书角，有的学校购置了高规格的图书柜，给学生创造舒适方便的读书环境。

泾川职教中心的图书建设给全县学校带了个好头。该校每年征订期刊报纸达100多种，每年用于添置图书及图书阅览设备的专项经费达4万余元。“‘书是人类进步的阶梯’、‘腹有诗书气自华’，在图书建设方面我们是毫不吝啬、不遗余力的。” 泾川职教中心主任赵博琼告诉记者。

当然，舍得花钱买图书的单位比比皆是。高平教育办各小学根据图书的类别、数量和质量等实际情况，每学期都要在公用经费中挤出部分资金购买新图书，逐步充实和完善图书内容。城关镇水泉寺小学还建立了教师学习资源中心，内设电脑1台、教学光盘400多张及数百册教学类用书……

机制建设保障读书不走过场

玉都镇教育办图书管理不能不让记者由衷赞赏。该教育办各小学坚持图书管理五到位：一是管理到位。学校将全校所有图书类别、名称、价格登记造册，避免了图书管理的混乱和丢失。二是造册分班到位。为了扩大阅读面，确保每一名学生有书看，学校根据不同年级、不同学生的特点分班造册借阅。三是轮换阅读到位。学校坚持同一年级各班每月轮换一次，不同年级每学年轮换一次。四是保管到位。学校阅览室，由学校图书管理员统一保管，各班图书由班主任签名保管，每班都安排了学生管理员，对班上同学借阅图书进行登记和督促归还。五是阅读训练到位。学校安排各年级学生分班到学校阅览室上阅读课；中、高年级学生写读书笔记、心得体会；低年级学生摘录自己喜爱的名言、警句，确保阅读训练落到实处，收到实效。