说课活动总结范文精选

课堂总结是数学课堂教学的有机组成部分，它既是一节课的概括，又是学生继续学习数学知识的起点和动力，同时也是教师在数学课堂上完成教学任务的终结阶段，是教师引导学生对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的再认识、再总结、再实践、再升华的教学行为。那么，如何恰当地进行数学课堂总结呢？

【案例】“圆的周长”课堂总结教学片断

课堂总结一

师：同学们，通过这节课的学习，你有什么收获？

生1：知道了求圆的周长的公式：C＝πd。

生2：求圆的周长也可以用公式“C＝2πr”来计算。

生3：知道圆的周长，反过来也可以求圆的直径，公式是：d＝C÷π。

……

一、课前三五分钟，提供说话训练

每节课前，用三至五分钟的时间进行说话训练。既可以调节课堂气氛，又能激发学生的学习说话的兴趣，同时也丰富学生的课外知识。说话训练的内容：可以是学生对身边周围的学习或生活中的所见所闻，也可以是上下学路上的情景，也可以是家中的趣事等等。有时也可以是新课导入的话题讨论，或是对旧课的复习回顾，或讲名人故事，或说说读后感言，即生活处处有话题。通过这项训练引导学生学会观察生活，平时做有心人，天天积累，厚积薄发，养成观察生活的习惯。

二、精心设计问题，创设说话机会

课堂上的每一个问题本来都是面向全体学生的，但事实上， 每个问题都不可能让全体学生都站起来回答。每次有一两个学生回答正确，这个问题也就过去了。似乎这一两个学生的回答代表了全班学生的回答。由于经常如此，许多不举手回答问题的学生往往根本就没有动脑筋思考这个问题，或者有的学生即使动了脑筋，心中有了答案，但要把答案用语言表达出来，又因语言表述能力的差异，怕表述不清而不敢举手。

三、突出文本重点，小组合作讨论

说话，就其本质来说，应该是一种交往活动。而自己能大声说、同桌互相说这两种说话形式基本上是纯粹的语言训练，还算不上是交往活动。所以，语文课堂上还应该有更高层次的说话训练。因此，我平时十分注重小组合作探讨问题。每节课里设计一个体现文本重点的问题，由小组合作讨论解决，那样既锻炼了学生的交际说话能力，又使探讨的问题给学生留下了深刻的影响。为了出好突出文本重点的问题，我总是在课前认真地钻研教材，研究每一个学生，在课文内容的重点处，精心设计一个适合于学生探讨的问题，激发学生的学习热情，要求学生从不同的角度进行思考，大胆说出自己的看法。一般每堂课，我都会设计一个重要的问题，让学生天天有收获。学习小组一般由四人或六人组成一组，其中一位语文写作能力较强的同学任组长。

四、激发学生兴趣，展开是非辩论

为了激发学生的学习兴趣，进一步提高学生的说话能力，语文课堂上，有时我还设置更高一层的语言训练，那就是课堂辩论。课堂辩论的问题，也应结合文本内容来设计。如：当我讲到“七年级下册第五单元综合性学习”时，我出了这样一个问题，这个单元是就“探险”为话题的，沈小浩和陆伟峰两位同学展开了激烈的辩论。沈小浩说：应当鼓励更多的人去探险，这样才能更好地开发地球资源，对社会进步作贡献；探险是一项很具挑战性的活动，富有刺激性，它使人活得更有意义，更能证明生命的价值。陆伟峰说，探险是没有意义的冒险，它耗了许多时间，浪费了许多钱财；搞不好还可能有生命危险，这就更不值得了。针对以上两种不同的观点，班上分正反两队，选出主要辩手，展开辩论。

“学而时习之，不亦说（悦）乎！”这是孔子的教学理论。“学”指学习，“习”指实践，小学语文综合实践课，就是由“学”到“习”，让学生悦然的课程。

“花前自笑童心在，更伴羣儿竹马嬉。”（南宋诗人陆游《园中作》）语文课表安排了小语综合实践课，这确是对学生主体的尊重。

然而，首先小语综合实践太“少”，许多学校只是把小语综合活动课放在课表上，没有落实到行动上，所以要重新强化。其次，语文实践活动太“老”，不能吊起小学生胃口，所以我们要探究创新，让学生“不亦说（悦）乎”。

一、趣味中学习，讲究综合性

综合性主要指两个方面：一是听、说、读、写等语文综合能力，二是活动集积累、运用于一体，寓能力、兴趣、习惯的培养于其中。

趣味中学习，用丰富多彩的语文实践活动来创造生成语文教学情境，让语文课堂真正成为提高学生语文素养的舞台。在日常的教学过程中，教师应努力创新多样性的综合实践活动形式，如课文拓展，语文演出，语文游戏，节目模仿秀，社会化实践活动等，这些都能在很大程度上让综合实践活动课多姿多彩，充满趣味。

如：上完了苏教版六年级下册《孔子游春》后，我们上了一堂语文实践课——《名人大聚会》

实践1：听，听名人故事或名言，猜名人名字。多媒体播放名人小故事或名言，让学生猜名人名字。

在教研室领导安排下，在中学和镇一中领导的支持下，两校化学教师认真，细致的准备了同课异备《气体的制备》这节课。在此次活动中两校教师倾心交换意见，认真总结。特别是在提高课堂教学效率方面，两校教师坦诚交流，取得了令人满意的效果。具体活动如下：

一、月日下午在镇一中进行说课交流

月日下午在镇一中举行了说课活动。首先，各自介绍各自学校的复习情况。然后，镇一中的老师向我们介绍了镇老师的《气体的制备》这节公开课。这节课的设计给了我们很大的启发，对完善我们《三大气体的制取，收集，检验》的教学设计给了很多的借鉴。接着，老师和老师分别说课，分析交流并总结了两校这节同课异备的特点与不足。尤其在如何调动学生参与课堂活动的积极性方面我们进行了深入的交流，在提高复习效率方面也各自提出了各自的方法。老师他备的这节课特点是：导入生活化，总结规律化，师生共建情景化，练习典型化。老师想用实物让学生操作连接装置，想法挺好，但是比较费时间。经我们研究讨论后决定采用省时省力效果明显的中学的拼图法。老师备的这节课特点是：备课细致，重点突出有措施，难点突破有手段，训练习题针对性强，知识点总结全面，为学生参与课堂学习创造的机会多。

二、月日上午在中学进行听课活动。

月日上午在各庄郝中举行了听课活动。首先，由老师主讲课，采用多媒体教学，从生活导入，贴近生活实际，极大提高了学生学习兴趣，课堂气氛活跃。学生参与率高，课堂吸收率高，只是教学内容略显多些，时间有些紧张。然后，两校教师进行评课，进一步对老师的课给予充分的肯定，同时提出了不同的看法和建议。

三、活动后的反思与收获

我们说课和讲课正好赶上和两校的两位老师讲的公开课，可以说给我们很大的启示，特别是在总复习中在课堂上如何提高复习效率方面，给我们展示了很好的课堂教学模式，为完善我们这节课提供了借鉴作用。两校联谊活动在教学资源方面达到了共享，丰富了教学资源，扩充和完善了知识体系，弥补了复习中的不足。在复习方法，复习进度进行了协调，基本达到了科学，高效，合理分配时间的目的。总而言之，通过这次活动，感觉彼此的理论和实践都有所进步，达到好的经验彼此共享，我们感觉收获很大，感谢老师给我们这次提高交流搭建的平台。建议两学校间经常联系，探讨交流教学，复习中存在的问题，想法，做法。

在教研室领导安排下，在中学和镇一中领导的支持下，两校化学教师认真，细致的准备了同课异备《气体的制备》这节课。在此次活动中两校教师倾心交换意见，认真总结。特别是在提高课堂教学效率方面，两校教师坦诚交流，取得了令人满意的效果。具体活动如下：

一、月日下午在镇一中进行说课交流

月日下午在镇一中举行了说课活动。首先，各自介绍各自学校的复习情况。然后，镇一中的老师向我们介绍了镇老师的《气体的制备》这节公开课。这节课的设计给了我们很大的启发，对完善我们《三大气体的制取，收集，检验》的教学设计给了很多的借鉴。接着，老师和老师分别说课，分析交流并总结了两校这节同课异备的特点与不足。尤其在如何调动学生参与课堂活动的积极性方面我们进行了深入的交流，在提高复习效率方面也各自提出了各自的方法。老师他备的这节课特点是：导入生活化，总结规律化，师生共建情景化，练习典型化。老师想用实物让学生操作连接装置，想法挺好，但是比较费时间。经我们研究讨论后决定采用省时省力效果明显的中学的拼图法。老师备的这节课特点是：备课细致，重点突出有措施，难点突破有手段，训练习题针对性强，知识点总结全面，为学生参与课堂学习创造的机会多。

二、月日上午在中学进行听课活动。

月日上午在各庄郝中举行了听课活动。首先，由老师主讲课，采用多媒体教学，从生活导入，贴近生活实际，极大提高了学生学习兴趣，课堂气氛活跃。学生参与率高，课堂吸收率高，只是教学内容略显多些，时间有些紧张。然后，两校教师进行评课，进一步对老师的课给予充分的肯定，同时提出了不同的看法和建议。

三、活动后的反思与收获

我们说课和讲课正好赶上和两校的两位老师讲的公开课，可以说给我们很大的启示，特别是在总复习中在课堂上如何提高复习效率方面，给我们展示了很好的课堂教学模式，为完善我们这节课提供了借鉴作用。两校联谊活动在教学资源方面达到了共享，丰富了教学资源，扩充和完善了知识体系，弥补了复习中的不足。在复习方法，复习进度进行了协调，基本达到了科学，高效，合理分配时间的目的。总而言之，通过这次活动，感觉彼此的理论和实践都有所进步，达到好的经验彼此共享，我们感觉收获很大，感谢老师给我们这次提高交流搭建的平台。建议两学校间经常联系，探讨交流教学，复习中存在的问题，想法，做法。

在教研室领导安排下，在中学和镇一中领导的支持下，两校化学教师认真，细致的准备了同课异备《气体的制备》这节课。在此次活动中两校教师倾心交换意见，认真总结。特别是在提高课堂教学效率方面，两校教师坦诚交流，取得了令人满意的效果。具体活动如下：

一直比较关注《教育界》杂志，虽然最初了解贵刊的目的也并不是很单纯，但慢慢的就变成《教育界》的忠实读者了，因为是体育教师的缘故吧，我比较关注教材研究、学科教育等栏目。一个年轻教师当然非常渴望汲取更多的营养。在看了很多书籍和杂志后，我渐渐发现，大家讨论学生的成长比较多，讨论教学的方法、技术比较多；而给予自身成长的关注少了点。我就从自己参加教研活动的一些经历，谈谈自己的感受。

为进一步提高中小学体育教育教学的质量，加快体育教师的专业成长步伐，本市教育教学研究与培训中心组织了中小学体育优质课评比活动。我有幸参加了上课并获得了一等奖。这次活动是对教师整体素质最直接、最有效的检验方式，为教师们提供了一个展示、提高的平台，我从中受益匪浅。本次优质课评比，不同于以往教研活动单从一个方面去探究；而是在上学期说课比赛的基础上，各片区择优挑选教师参加评比的。单从纯理论学习的教研活动教师实际体会不多，而只参加听课、上课的话教师又会对教研所要解决的教育理念认识不清。本次教研活动兼顾了两者，并使一年的教研活动有了延续性，有利于教师的专业成长。

这里先回顾一下上学期的说课评比。那次说课要求用课件说课（图片、文字、画面、声音等相结合），是对参加评比教师多媒体等新教学手段的一次综合测验，也将对其他未参加评比的教师起到引导作用。说课时还要求用自己最擅长的方式扼要说清教材分析、课时安排、学情分析、教学目标、教学过程、重难点突破、教学意图、预设、特色等内容，力争体现教学实效性、接轨新课程理念。我所选的内容是八年级双手脑后先前抛实心球。在课的设计时我力求实效、兼顾新课程创新理念，并结合自己平时喜欢制作幻灯片的优势，大胆发挥、勇于创新，受到了大家的好评。这大大的激励了我学习的积极性，增加了自己对教学、教研工作的信心。正是在这个时候，区教研中心又组织了这次优质课评比，并要求在上个学期说课的基础上进行实际上课。这着实让我激动不已，可激动之后我不禁担心起来。担心什么呢？因为上次说课是纯理论的东西，自己还没用上过这么一节课；现在要求要在自己说课的基础上上课，心里没底啊！俗话说：“说的容易做的难”，所以再找出自己上学期的说课稿，认真钻研起来。重新备课、施教以后自己就更加感到担心了，原来上学期说课评比时设计的这节实心球课居然存在这么多不足的地方，自己的设计居然与实际脱离了那么多；不禁摇头惭愧自己当时居然得了个说课一等奖，直到现在还有种靠耍嘴皮子骗过了评委的羞愧之感。自责之后就觉得自己更应该把这节优质课上好，来平息下自己惭愧的心，也自测一下自己真实的教学水平。

总结失败的经验以后，自己开始渐渐意识到，以前总以为自己已经理解了新课标的中心思想；其实那仅仅是停留在口头上的，而没有结合到实际中去；或者说是没有找到很好的方法去结合。新课标理念的关键词是“学生”，学生是学习和发展的主体，体育健康课教学的一切活动是围绕学生这个主体展开的，教学的设计应当以学生的发展为中心来设计；而我这节课说课时恰恰是以自己为中心去考虑设计的。当时只想着怎样才能把说课课件做得漂亮一点，怎样才能在大家面前表现得好一点，其中唯独没有去认真考虑学生这个“课的主体” 。认识到这点以后，我开始对实践这节公开课有了预想。那就是，不管是上优质课，还是平时上课，都要以学生这个主体出发。确定了这一定后，其他问题也就迎刃而解了。

学生是课的主体，可是怎样唤醒学生的主体意识呢？在总结自己的教学经验和平时学习、听课的基础上，我觉得应该加强学生的学习目的教育，提高学习动机，并设计有趣新颖的练习方法，提高学习的兴趣，学生自然会主动认真地学习了。

这两次教研活动结束以后，我认真地做了总结和反思。为什么其他老师上的体育课这么有趣，整节课就像是一节综艺节目似的充满乐趣，而自己上的课气氛沉闷、呆板，学生情绪低落，教学效果也不好？评课阶段的一位老教师的发言帮我解了答案。他说，要营造民主、和谐的教学氛围。学生是充满想象力的，也是最容易被感动、感染的。学生置身于生动活泼的情景中时，就会很容易受到感染，积极性就会提高。如果老师在教学中总是高高在上，总是运用口令式的语言，课堂气氛就好不到哪里去了。是啊，教师是一个充满爱的职业，教师要主动营造良好的课堂气氛，要用亲切的语言去感染、激励学生！

记得曾在一本书上看到过，教研活动至少有三类价值。一是教研活动对学生的价值，二是教研活动对上课者的价值，三是教研活动对听课者的价值。而我觉得教研活动的终极价值是为了学生的发展。上个学期参加说课评比时，我的出发点是怎样把课件做好，怎样说好，怎样才能等奖；而这次上优质课时，我的出发点就是学生，学生能否得到发展，有没有成功的体验，能不能在这节课上得到些许有用的东西。教育就是一个需要付出和充满爱的职业，以前自己太执着于个人的得失，虽然认真地付出却只是开了倒车；教学就是要以学生为中心，要把课堂还给学生。上公开课也是这样，虽然大家都说是来听我的课，可我现在知道大家其实是来听“学生”的课。

我这样的转变正是在这两次教研活动后完成的，这是本次教研活动我得到的最大的收获。希望这种理论联系实际的教研活动可以多点，我相信这样的教研活动对于像我这样的年轻人是迫切需要的，是有利于我们的成长的。

我校随着“提高农村小学高素质教师队伍建设有效途径研究”的广泛开展，要求语文教师具有较高的素质，有较强的驾驭教材、灵活运用教材的能力。开展语文说课教研活动，是提高教师素质的重要途径。

说课是教师在深入钻研新的课程标准和教材，认真学习教育理论的基础上，说教学结构构建的思维过程及理论依据。也就是说，不但要说课堂教学程序，而且要说出教什么、怎样教，说清为什么要这样教。有目的、有计划的说课教研活动，不但把教师在备课过程中的隐性思维变为显性思维，而且活跃了语文教学研究活动。如何改革课堂教学，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，教给学生学习的方法，让学生积极主动地获取知识、运用知识呢？下面我谈谈见解。

一、明确说课内容，积极开展说课活动

1.说教材。教材分析就是说讲授某节课的教学目标、重点、难点及所授的内容。例如讲授《荷花》第一课时，教学目标是：自学为主学会本课的8个生字，理解6个新词的意思；按提示分析指定的句子；理解并概括1、3自然段的大意；有感情地朗读课文，并背诵第二自然段；初步了解荷花的美丽、感受作者热爱大自然的思想感情。其中重点是概括1、3自然段的大意，难点是理解荷花开放时的种种姿态，体会荷花的美。

2.说教法选择。说教法主要是选择何种教法和采用什么教学手段及理论依据。例如讲授《荷花》第一课时，对教材的处理是首先激趣导入。一堂新授课，导语的设计至关重要，所谓“万事开头难”就是这个道理。富有情趣的导语，就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁。通过桥梁，师生的心拉近了，正如俗话所说的“良好的开头等于成功的一半”。《荷花》一课的导入，可用谜语激趣：“一个小姑娘，长在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。”也可用回忆旧知法导入，即让学生回忆三册27课《学画》，王冕画的那池荷花，“花瓣上清水滴滴，荷叶上水珠滚来滚去”。如此激趣导入新课，学生的听觉、思维、想象“多频道”运作，情绪一下子被调动起来了，形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。接着是初读课文，理清思路，初读课文，除了扫清文字障碍外，还要对课文内容建立“框架结构”的认识，训练学生的整体思维能力。从全局出发了解全貌，把握文章的脉络，体现“挚领一顿，百毛皆顺”的教学思想。然后是深读悟情，学法迁移，当前课堂教学的最显著的特征之一便是信息量的传输非常活跃。教师在确定教学方法后，组织讨论的艺术，起着十分重要的主导作用。因为通过讨论，可让学生在自主的情况下懂得课文写了什么，怎么写的，为什么这样写，从读学写，水到渠成，训练技能，形成学力。最后总结课文，课外练习，课文总结在课堂教学中的地位不可低估。通过总结，能促进学生对一堂课的教学进行梳理，提纲挈领，抓住重点，储存信息，巩固记忆知识，较好地处理好教与学的关系，使得课堂教学由传统的以教为重点向以学为重点转变。

3.说课教学程序。这主要是说怎样处理教材、教法与学法的关系，说教学思路、课堂结构及板书设计等。例如讲授《荷花》第一课时，其课堂教学程序可这样构思：激趣导入―初读课文，理清思路―深读悟情，学法迁移―总结课文―课外练习。这种教学程序，在构思上充分体现教师的主导作用和学生的主体作用，充分激发学生学语文的兴趣。

4.说学法指导。教学应该教给学生学的本领，教学不只是向学生传道、授业、解惑，还应该教给学生的方法。说学法指导，就是说教给学生什么样的学习方法，如何培养学生的学习兴趣，如何调动学生学习的积极性，让学生由“要我学”转变为“我要学”。这样就能调动学生学习的主动性，使学生在学习过程中领悟高效的学习方法。

5.课堂设计的特色。（1）教学从整体到具体，再回到整体，思路清晰，脉络分明。（2）抓住作者写荷花荷叶的精妙之笔，咬字嚼句，反复品味，不仅让学生欣赏作者遣词造句落笔的生动准确，而且通过迁移学习，训练学生的文字表达能力。（3）多法品读，内化语言。对于文质兼美的文章，抓好读的训练是最好的教学手段。（4）学路分明：抚―领―放。全体学生在课堂上始终保持自主、积极、主动。耳听、眼看、口读、脑想、手写，“全频道”运作，“多功能”协调，“立体式”展开。

【摘 要】学生学习知识的过程是一个调动原有的知识、经验，尝试解决新问题、掌握新知识的积极建构的过程。这个过程最终得依靠学生自己的努力来完成，任何高明的教师也替代不了学生去掌握知识。语文课作为素质教育的基本课程当然不会例外，要培养学生的创新意识和创新能力，就必须使学生主动发展，让每个学生在语文课上动起来，会创新，能实践。因此语文课堂教学应把着力点放在尊重学生的主体地位，培养学生自主能力和创新精神上来，通过指导朗读、利用空白、总结延伸、编排课本剧、学生动手做一做、试一试等形式让学生动起来参与学习活动的全过程，让语文课堂生动起来，焕发生命的活力。

【关键词】指导朗读；利用空白；总结延伸

《小学语文课程标准》指出：学生是语文、学习的主人。语文课堂教学应把着力点放在尊重学生的主体地位，培养学生自主能力和创新精神上来，彻底改变过去以“满堂灌”为主要形式，以应试为主要目的的枯燥、古板的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。让学生动起来，让语文课堂焕发生命活力。

一、指导朗读让学生动起来

我记得在教学苏教版语文第二册《进城》一课时出现过这样的场景。课文的第一句话是这样的：从前，有个人拿着一根竹竿，急急忙忙进城去。这句话总领了全文，也为后文作了铺垫。要想读好这句话首先必须理解“急急忙忙”这个词。我在教学时是这样处理的：先让学生读课文，找出表现进城人心情的词语，学生一下子就找到了“急急忙忙”。这时我并不急于让学生说词义，而是问：“你们平时有没有过急急忙忙的感受？说说是什么时候，急急忙忙去干什么？”一石激起千层浪，学生顿时活跃起来，有的说早上起床晚了，妈妈急急忙忙送我赶往学校；有的说《大风车》快到了，我就急急忙忙把作业写完……学生说话期间，我不时给予恰当的评价，让他们模仿妈妈急急忙忙时的动作和话语，重现自己急急忙忙做作业的样子，并适时进行思想教育，让学生联系生活实际理解“急急忙忙”的意思，接着我在学生充分感悟的基础上，向学生提出朗读的要求：你能读好这句话吗？这样一来，孩子们个个投入地练习起来，那表情，那动作，就好像自己真就是那个赶着进城的人。

在这样的朗读中，学生动了起来，他们的“动”有的是在创造，有的是在重现，但都积极地投入到了学习之中，学生的学习兴趣被激发了起来，课堂的气氛活跃又有序。

二、利用空白让学生思维活起来

没有想象就没有创造，而想象又必须依托形象。语文教学应注意形象的创造，让学生依托上下文展开想象，利用课文空白进行说话训练，使语文课动起来。

摘 要 本文是对组织教师参加说课活动的思考，说课活动有利于提高教师的教学能力和理论水平，有利于培养教师的良好团队合作精神，要努力提高说课活动的质量和水平。

关键词 说课活动；教师能力

时下，各学科各种类型的说课活动经常开展。对提高课程的教学质量，促进教师的业务提高起到了良好的作用。技术课程不同层次的说课活动也经常组织，我在组织我们技术组参加技术课程说课活动中深受启发，这里围绕说课活动的组织谈点体会。

所谓说课就是教师在适当的时间内阐述具体课题的教学设想及其理论依据，简单的说说课就是要说明怎么教和为什么要这样教。我认为说课可以分为课前说课和课后说课两种形式，课前说课侧重点在设想，根据教学经验和课程特点准备，主要是理论思考，不一定要组织课堂教学实践活动，有主要说课环节和设计意图，由于没有课堂实践，是一种理论探讨；课后说课侧重点在说教学实践活动，对课堂教学实践进行总结和完善，促进今后类似课堂教学活动的开展，有主要环节和设计意图，还要增加课堂实效说明和进行课后反思，由于是经过了课堂教学实践，是经验的总结和活动的思考。我在组织教师参与说课活动时首先是要明确参与的说课活动是课前说课还是课后说课，只有知道了活动组织方面的意图后才能去有效的进行说课准备。

2011年我们技术组组织由青年信息技术教师刘睿智老师参加了常德市高中信息技术说课活动，获得竞赛一等奖第一名；2012年我们组织青年信息技术教师杨美芳老师参加常德市高中信息技术课堂教学比武活动，获得竞赛一等奖，后代表湖南省参加全国高中信息技术教学研讨活动，在比赛现场说课，获得竞赛特等奖；2013年5月我们再次组织通用技术教师杨兴荣老师参加了常德市通用技术课程教学说课活动，获得竞赛一等奖第一名，并被确定代表常德市参加本年度的湖南省通用技术教学比武活动。三年时间，我们每一次的说课活动组织都是一次成功的系列教研实践，说课活动的组织参与很好的促进了我们技术组的教学教研的开展，同时促进了教师教学素质的不断提高。

说课活动的组织过程是教师教学水平提高的过程。从事技术课程教学的教师，其能力要求有它的特点，既要有能跟上技术时展的理论知识水平，也要具有能进行实际操作的能力，还要能组织基本的教学活动。然而实际上，技术课程教师往往具备较强的实际动手能力，而在其它两个方面就是弱项。因此组织参加说课活动就能在这两方面得到促进，要说好课，就要认真思考如何上好课。我们的每堂说课准备都是在教师上课-说课-上课的反复活动中逐步成熟的，每上一次就进行一次讨论，每说一次再进行一次讨论，无论是课堂形象、语言表现、教学环节、教学任务、知识精准都是研究提高的内容。我们的教师就这样慢慢成熟，从而有了好的竞赛成果。

说课活动的组织是学科团队精神培养的过程。在过去的教学活动中，教师单打独斗的情况比较明显，即使是有机会参加对外学科竞赛活动，也是个别教师一个人去努力，就成了为竞赛而竞赛的活动，没有发挥竞赛对教师整体教学水平的促进作用，我在组织这些活动时，就要求教师都要参与到个别参赛教师的活动准备过程中来，发挥团队集体的智慧，既帮助了他人也提高了自己，可以说我们的每一项活动都是信息智慧的结晶。现在只要有一位教师有机会参加学科竞赛活动，技术组的教师都会自觉的参与活动的组织准备，我们技术组已经形成了良好的合作精神。

说课活动的组织开展要进一步走向深入。要真正的通过说课活动的开展，促进技术课程的发展，要努力研讨说课活动的内容和形式，不能为说课而说课，要开展说课活动竞赛的前后延展，要评价参与说课活动单位的赛前组织，我们每次准备说课活动时，都要请相关的教研专业人员对我们的组织准备进行指导。还要跟进说课单位的赛后促进，形成说课活动的综合评价体系，从而发挥说课活动在中学技术课程教学活动中的作用。同时在形式上要努力创新，要组织课前说课和课后说课活动，通过活动的对比研讨，对提升教师的教学能力和理论水平都将发挥很好的作用。能很好的培养教师主动思考教学改革，教育理论和课堂教学。促进教师素质，教研能力和学术水平的提高。

摘要：在阅读教学中，“课堂总结”是一个十分重要的环节，具有较强的综合性，它形式多样，方法各异。如能有效地使用课堂总结，其意义和作用是显著的：不仅能使学生从复杂的教学内容中简化存储的信息，还能促进学生巩固知识记忆，十分有利于儿童抽象思维能力的培养。教师可根据每节课的实际，精心设计，精心操作，使课堂总结收到画龙点睛、教学全过程统体皆活的良好效果。

关键词：语文；课堂；总结

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）16-0091-02

在阅读教学中，“课堂总结”是一个十分重要的环节，其意义和作用有以下几点：首先，阅读教学有较强的综合性，从思想内容到语言形式，字词句篇，听说读写，语法、修辞、逻辑等，可谓包罗万象。一篇课文教下来，学生的理解分散于阅读分析的全过程中，往往来不及形成一种明晰的系统认识，这就需要通过课堂总结，提纲挈领。第二，课堂总结是对阅读过程的系统梳理。经梳理后，能使学生从复杂的教学内容中简化存储的信息。第三，课堂总结能促进学生巩固知识记忆。心理学家的研究表明，当堂及时回忆要比6小时以后回忆的效率高出4倍。第四，小学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的关键时期，课堂总结是一种归纳概括的思维活动，十分有利于儿童抽象思维能力的培养。

课堂总结形式多样，方法各异，笔者在多年的实践归纳中，总结了以下一些基本形式：

一、总结概括式

总结概括式即是在课堂总结时由教师作比较系统的归纳概括。通过总结，提要钩玄，容易在学生头脑中形成准确、系统的认知结构。当然，阅读教学的总结概括应当更多地抓住典型的语言材料，并让学生积极参与总结过程。如在教学《小虫和大船》一课时，要抓住课文结尾句“小小的蛀虫，竟毁坏了一艘大船”中的“竟”作总结谈话。在学生理解了“竟”的意思后，再与他们进行如下谈话：

师：对船主来说，“竟”是什么意思？他会怎样想？