书记候选人考察材料范文精选

作文是学生运用文字进行写作的活动，是一个复杂而深刻的过程。基于适应社会生活和发展语言思考能力的需要，作文教学一向占有重要地位。在初中阶段对学生作文要求是内容真实诚恳，形式简易朴素。作为学生首先要具备一定的知识经验，对生活的正确态度。其次，学生需要对字词句篇及修辞等各方面的综合运用能力。再次，学生还必须具备敏锐的观察力、丰富的想象力、清晰的思考力、良好的记忆力。但是许多初中生在写作文的时候，总是感到头脑空空，好像没什么可写的，那么，作文的材料从哪儿来呢？

一、在生活中发现素材。

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”生活是写作取之不尽用之不竭的源泉。作文的材料就在生活中，就在我们的身边。只是因为我们还不善于观察生活，不懂得怎样选择和积累材料，因而使很多本来是很生动、很有意义的材料，偷偷地从我们的眼皮子底下溜走了。

比方说，我们每天大部分时间都生活在学校里，放学回家后总是像讲故事一样，把发生在学校的事情讲给家里人听，其中有多少生动的好材料啊，什么拔河比赛，发展新团员啦，什么学生会、广播站，课余活动啦，和同学之间的友谊或争吵啦，真是太多了，可惜我们都没有在意。在家里，材料也不少，几乎每时每刻都可以找到，就看你是不是一个有心人了。比如一家人吃饭的时候，外出的时候，我们只要留心听一听，从大人或小孩之间的闲谈中，我们就能获得很多意想不到的好材料。家庭是构成社会的细胞，每个家庭随时都可能有一些或大或小的变化，经常发生一些有趣的或烦人的事，如果要写家庭的话，该有多少材料。还有在上学的路上，有多少见闻，这都是写作文的好材料啊。还有还要观察大自然、观察社会。要观察自然就要对风雨雷电、日出日落、春夏四季、花鸟鱼虫等多留心，写出十分生动的片段。观察社会就要对人们的生活方式、衣食住行、言谈举止、人与人之间的关系、以及社会热点问题进行关注，会有很多的素材，我们都应细致观察，并形成文字。

再有要养成写日记的好习惯，每天把听到看到的想到的及时地记录下来，还要对他们进行比较，要注意深入挖掘其内在的本质的东西，不能以偏概全。这样有只言片语再到片段文章，定能为积累作文材料打下良好的基础。

“凡有生活的地方就有快乐和宝藏”，原来生活就像座万宝山，可惜我们身在宝山不识宝，所以我们要睁开慧眼，去观察、去记录、去练笔，日积月累，作文素材会源源不断的涌来。

二、在阅读中积累素材。

俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。

《新课程标准》指出：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”作为一名语文老师，我决定从孩子的阅读、写作抓起。

为了激发孩子们的读书兴趣，让每个孩子都能想读书，爱读书，我决定以身作则，跟孩子们一起读书。“授之以鱼，不如授之以渔。”教给孩子读书方法是阅读的关键。我首先让学生懂得，读书要有选择：优秀的文学作品，广为流传的中外文学名著，名人传记，科普读物都是我们拜读的对象。读书要善于挤时间，读书更要善于思考、质疑，这样才会有收获。然后强调“不动笔墨不读书”。你可以写下阅读时的见解、感受，或爱、或憎、或疑、或思;也可以是好词、好句，精彩段落的摘抄，品味遣词造句的精妙;还可以谈谈对同一问题的不同见解或由此引发的联想。我每天利用晨会、午间和孩子们一起读书，将自己的读书笔记展示给孩子们看，读给孩子们听，孩子们像比赛似的追着、赶着和我一起读书、一起分享。

当孩子们有了一定的读书积累后，我就有意识地激发他们的写作兴趣。“我笔写我口，我口抒我心”。首先，我让孩子们写日记，怎么写？那时，四年级学生刚好要去市青少年综合实践基地，去之前，我就布置好了观察任务，让孩子们把看到的、听到的、想到的及时记录下来。回来后，我先让学生回忆一天的活动过程，说说每个环节中有趣的事情，谈谈自己的感受，回家再写下来。这时，即使那些不会观察的学生脑子里一定也在跟着回放这一天的精彩活动。俗话说：“万事开头难。”然而，培养学生写日记的习惯也很难，因为学生往往不知道写些什么，我又在班中跟学生们做“贴鼻子游戏”，做“烧不坏的手帕”实验，跟学生们去操场玩“贴烧饼”“老鹰捉小鸡”游戏。学生们情绪高涨，活动过程精彩纷呈。我让学生回家先把这些有趣的事情告诉爸爸、妈妈听，然后再将它写下来。但过了一段时间，班上坚持写日记的人渐渐变少了，而且他们都不懂得怎样去选择日记题材。这时我又教他们怎样选择日记题材：有的时候，我让孩子们回忆一天学习生活中印象最深刻的一堂课，帮助他们拟定日记题目;有的时候，我会提醒孩子们注意观察生活，留意身边的任何事;更多的时候，我会告诉孩子们，你想写什么就写什么，写日记是最开心最自由的事情。这个时候，孩子们搬出了他们的童话书，任意放飞他们的想象。渐渐地，学生们不用我提醒，就能够自己选材写日记了。学生在不知不觉中感受到生活是那么的多姿多彩，他们会更加热爱生活，进一步去观察生活，发现生活。

我们在作文教学中，教师不光要教给学生写作方法，更重要的是教给学生观察生活、认识事物的方法，让学生在丰富多彩的生活中摄取写作材料，在名人名篇中吸收营养。

内容摘要：作文训练是语文教学中的重中之重，在训练中，教师时常发现有的学生不知该写什么，有一定的畏难情绪，其症结在于这些学生写作材料匮乏，平时不注意积累材料，胸无点墨，当然谈文色变。本文就谈谈作文材料的积累。

关键词：作文训练 写作材料 积累

写作材料好比厨师案前鲜美的食材、裁缝师傅手里质地优良的布料。巧妇难为无米之炊，没有可供选择的写作材料，是不可能写出一篇颇有水准的文章。因此，要想写好文章，在平时必须注意积累写作材料，下面就如何培养学生对写作材料的积累提出一些见解。

一.从现实生活中积累写作材料

众所周知，中外名著之所以富有极强的艺术生命力，是因为作品的题材来自人民大众、现实生活。现实生活是积累写作材料的源泉，有的学生写作水平提高不了，就是对生活中发生的事不留心，使好的写作材料从自己的身边失之交臂。

在我们周围，经常发现好人好事，例如拾金不昧、帮助小同学、孝敬老人、敢于同不良现象作斗争等，都可以成为写作的材料。如何把你身边的事、眼前的事、熟悉的物积累下来呢？学生们不妨尝试一下积累材料的方法。

1.要留心周围的事物。人教版第七册语文课本中《鱼游到了纸上》的作者到西湖玉泉上去观鱼，出于留心，才发现了一个“举止特别”的青年。我在批改学生作文中，发现一篇以《新鲜事》为题的作文，写的是作者在车站候车看到候车室人群里有一位衣着时髦、考究的年轻女子，马上吸引了他的注意力，可以想象作者已经在留心观察了。班车到了，上车的人很多，一拥挤把一位盲人老大爷挤到在地，摔的仰面朝天、头破血流，伤势很重。这时，只见那位青年女子箭步上前，背起老大爷就往医院赶，老大爷那脏兮兮的手脚，粘乎乎的血液就滴在她那考究的衣料上，她一点不在乎，体现了新一代女性仍不忘扶弱济困的美德。这些弘扬时代精神的生动材料，是小作者从现实生活中留心观察到的。《我们家的猫》作者老舍先生是经过对自己家的猫进行认真、细致的观察后，写出大花猫古怪的性格既老实又贪玩，既贪玩又进取的特点，同时又描写了刚满月的小猫十分淘气，但仍不失生机勃勃、天真可爱的特点。文章生动具体。

这些作家，在生活中善于发现，仔细观察注意积累，就能写出许多经典之作。如果学生多留心观察周围的事物，那么作文就有取之不尽的内容，用之不竭的材料。

在与同学们的反复接触中，我发现一个这样的问题：许多学生都在问“怎样才能写好作文？”要叫我说文无定法――世界上没有什么绝妙的作文写法，写作是硬功夫，功夫不到家，想写好文章是不可能的。所谓的硬功夫实际上就是关于写作的一些基本功。我个人认为，要想有扎实的作文基本功，就要做好三件事：读书、观察与思考。打个比喻，一篇文章要想写好，就要有血肉，有骨骼，有灵魂。我认为只有通过认真读书，才能使所写文章有血有肉；只有通过细心观察，才能确立文章的骨骼；只有通过缜密思考，才能使文章获得灵魂。如果脱离这三个过程想写好文章，那么恐怕要比登天还难！

一、读书

要想使文章写得有血有肉，就必须强化语言表达能力。而语言表达能力的提高，只有通过读书才能得到强化。有一位考生这样说：“其实，我在高三那年才深深体会到多读书的重要性，面临高考，可是写作文老是下不了笔，冥思苦想也理不出头绪，即便是胡乱拼凑出来了，一看，也是干巴巴的，毫无美感可言。想找一些美妙精辟的文字来润色吧，却也总是无从下手。真羡慕那些出口成章，信手拈来，妙笔生花的同学，比较之下原因我想主要在于，其一：读书太少。读书可以补天然之不足，经验又补读书之不足。大概天生才干犹如自然花草，后天读书才知道该如何修剪移接吧。人说‘有一技之长者鄙读书，无知者羡读书，唯明智之士用读书，然书并不以用处告人，用书之智不在书中，而在书外，全凭观察得之’。”他在这里道出了读书重要性，不认真读书要写好作文是完全不可能的。

读什么书？我认为要写好文章，就要读名家名篇，从名家名篇中吸取营养。说到读书我要为大家介绍三种读书方法，第一种是“走马观花”，这种方法有利于博览群书，扩大视野，从宏观上增长见识；第二种是“下马观花”，这种方法有利于品尝书中之精华，提高自己的鉴赏能力，陶冶自身的情操；第三种是“安家落户”，遇到好文章，不妨细嚼慢咽，甚至背得滚瓜烂熟，这样才能让自己终身难忘。一般能够写作的人，至少要背熟200～300篇好文章。而对于专门从事文学写作的，熟记的文章则是多多益善。如果你想形成自己的语言风格，你可以专注地读一些语言特点相近的好文章，日积月累这些语言以及语言中渗透的思考，不知不觉在你身上就起到了潜移默化的作用，你的语言风格就会逐渐成形。在读书的过程中，你必须重视词汇的积累，积累的词汇越丰富，你的表达能力就越强。我提倡初学写作的同学先模仿：可以先背熟一些好文章，然后进行仿写，“比猫画虎”。时间长了自然就心中有底，笔下有神了。实际上人类进化的过程，就是模仿的过程，小孩子小时候学大人走路，学大人说话，长大之后好多人都会说自己的话，走自己的路，而且往往比起长辈，路要走得好些，话要说得好些。如果你作不好，你就大胆模仿吧，模仿的过程中，你一定学会创作！

二、观察

当然，要写好文章，只靠读书是不行的，还要学会观察。观察社会、观察生活、观察周围的人和事。俗话说，“巧妇难为无米之炊”，不从现实中索取素材，要想写好文章，是十分困难的。文章最忌空洞无物，大话连篇。要使文章写得实实在在，就必须学会观察。首先要观察事物的外部特征，比如人的相貌、穿戴、言谈举止等细节，或者是一个事件来龙去脉，涉及时间地点和周边环境。我们还可以就近取材：观察你的父母、观察你的亲属、观察你的同学、观察你的老师，利用节假日，在自己村庄、街道，或者父母工作的地方，进行实地社会调查，通过直接观察获得写作的第一手材料。

进行观察，要注意观察事物的全面性，既要做正面了解，又要做反面观察；既要调查事物现有的状态，也要看到事物的发展趋势；既要注意观察的整体性，又要对事物的各个部分都要做详尽的了解。切不可顾此失彼。比如了解一件事，不仅要了解所有的当事人，也要了解当时在场的目击人。有时候为了衬托事件的气氛，甚至对当时的气候变化和场所环境也要做记录调查。顺便说一下，自然环境和社会环境的观察，对我们写好记叙文中的景物描写是有很大作用的。

重视观察材料的积累。我们认为采取记日记的方式积累材料是切实可行的，因为记日记的过程就是写作过程的开始，这样既锻炼了写作，又积累了材料，可谓是一箭双雕，那你何乐而不为呢？当你积累了大量材料的时候，你的文章就有了骨架，可以站立起来啦！

作文训练方式是多种多样的，但必须根据大纲的规定和教材的编排以及学生的年龄特征，认识事物的能力来确定训练方式。我在低、中年级作文教学过程中，注重激发学生写作兴趣，指导学生在学习观察、表达的同时悟出方法，掌握方法，再引导学生在实践中提高语言表达能力，做到言之有物、言之有序、为高年级的作文打下良好基础。作文能力的形成与发展是以思维为核心的，"文成与思"，没有思维活动，就没有文章的产生。由此可见，培养学生的思维力是作文教学的一项重要任务。下面我就小学语文作文训练中如何引导多思谈谈自己的看法。

1.审题立意中的多思引导

审题就是考虑题目的意思，抓住文章的重点，确定文章的体裁，立意则是确立文章的中心或主题。审题、立意是对题目进行分析、理解的过程，需要学生的积极思维，教师要适时进行多思引导。

例如，《难忘的老师》，教师可以这样引导：题目要求我们记什么？记"人"，而不是记"事"。记什么人呢？记"难忘"的人。什么是难忘的人？就是生活中给你留下印象比较深刻的人，而不是普通的，没有什么印象的人。这是文章的重点。写几个人？写自己难忘的一个人。

再例如，《记暑假中一件有意义的事》，教师可以这样引导：题目要求我们记什么？记"事"，而不是记"人"。记什么事呢？记"有意义"的事。什么是有意义的事？就是生活中听到的、看到的、自己做过的"有意义"的事，而不是普通的平淡的事。这是文章的重点。写几件事？是"一件"，而不是两件。写什么时候的事？是"暑假中"，而不是在其它时间。

这样，在教师的引导下学生通过分析比较联想等思维过程，审清了题意，确立了文章的中心。

2.选材构思中的多思引导

选材就是从平时所积累的材料中选取那些最能够表现中心思想的材料。选材的思维过程就是对材料选择、加工的过程。一篇文章，在审题、立意、围绕中心选材以后，就得考虑怎样组织材料，这就是构思。如果说主题是文章的血肉，那么结构则是文章的骨骼。选材、构思都需要教师进行多思引导。

一、 教学内容：

教科版小学科学二年级下册37、38页。

二、教学目标：

1、知识与技能：知道金鱼的外形特征和生活习性。

2、过程与方法：会用文字和图画观察记录金鱼。能提出问题，并针对问题进行探究。

3、情感，态度和价值观：培养以观察目的为出发点，实事求是的观察态度。体验到探究金鱼的特征方面的兴趣，愿意和他人合作并交流看法。

三、教学重点：认识金鱼的形态特点

四、教学难点：了解金鱼的生活习性

车尔尼雪夫斯基说：“任何东西，凡是显示出生活或使我想起生活的，那就是美的。”写作上，可以说惟有反映生活，富有生活情趣和时代气息的文章才是好文章。例如，在作文教学中，要想丰富中学生的生活积累。提高他们对生活的辨别能力，就要引导他们留心观察现实生活，学会积累和提取生活素材。

一、指导学生学会观察生活

罗丹说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”我想这便是观察。这句话说明了现实生活中到处都有写作的素材，关键看我们会不会观察。不是上几节课、搞几个讲座所能奏效，必须长时间反复指导。我记得我教过的学生刚升初一的时候向家中提出不念书了，感觉自己学得一窍不通，几门功课入学考试加起来120分，在家呆了一星期，家长领到我班。我就采取鼓励的语气选他当班长，经过一年的努力在我校举行作文竞赛中获一等奖，并在市上参加作文竞赛成绩优秀，而且在高考中名列前茅。语文教材中有不少情文并茂的好作品，我引导学生通过作品展示的生活画面，去结合自己的生活体验进行揣摩，学习作家的观察技巧，是指导学生学会观察的好方法。比如教学《背影》可引导学生抓住人物特征进行观察；教《济南的冬天》引导学生学习灵活转换立足点与观察点，使描写的事物富有立体感；《一面》可以引导学生观察生活等。这样有意识地在阅读教学中培养学生的观察能力，可收到事半功倍的效果，因为绝大多数学生上阅读课时心情总比上写作课轻松。思维比较活跃。课堂气氛也比较热烈。

二、引导学生学会积累生活材料

鲁迅先生在谈自己的创作经验时说：“人物模特儿没有专门用过一个人，往往嘴在浙江。脸在北京，衣服在山西，是一个拼凑起来的角色。”这说明广泛的生活观察和积累是进行写作的先决条件。写作生活的材料来源有两个，一个是从书本上学来的。我根据多年的教学引导他们写作的方法。二是通过观察生活得来的，但是有部分学生在生活中不善于观察，因为这个材料都要积累，书本上的东西必须随手记写，谈谈心得或进行联想，这样做到既积累材料，又锻炼思维能力和联想能力，但最好的办法是坚持写日记，观察日记可大可小，可叙可议或写一个片段或写一篇完整的文章，只要是自己亲自经历的、听到的、看到的一个场面也好，一处风景名胜都要如实记下来，这样长期坚持积累，就会使自己目光更加锐利。思想更加敏捷，语言更加丰富，材料更加新颖，表达更加流畅。

三、培养学生学会提取生活材料

积累后的生活素材要用作作文题材，必须经过提取，正如郭小川先生生前说的那样：“生活真像一杯浓酒，不经三番五次_的提取就不会可口。”提取生活材料的过程。就是注意构思选材、组织的过程，至于提取的好坏，首先要看提取的材料是否能表现主题。其次要看提取的材料是否典型，在既能表现主题又符合文体特点的材料中还要注意选取最有代表性的材料。这样做才能使文章深刻全面而又不拖沓累赘。

古人言：“汝果欲学诗，功夫在诗外”。确实如此，文章比成蜂蜜。那么生活便是鲜花，观察积累的过程便是蜜蜂选择花种、采集和提取花粉的过程，这个过程就像蜜蜂酿蜜一样不可缺少，如果没有这个过程即使具有再高超的写作技巧，也是写不出好文章。所以要不断提高学生的观察能力，让他们积累生活素材，巧辨在生活中的真善美和假丑恶的利害关系。

摘要：大多数语文教师都有这样一个体会，教师怕教作文，学生怕写作文，这已经成为当前的一种普遍现象。学生要写好作文，首先要有丰富的素材，而在作文教学中，教师最感到困难的是怎样指导学生搜集、使用作文素材。我认为，一旦解决素材问题，那学生写作文就会得心应手，同时也能提高语文素养。

关键词：作文；素材；积累

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）08-071-01

作文是创造性的劳动，为学生创新提供广阔天地，同时也是学生感到困惑的问题。俗语说的好：“巧妇难为无米之炊”。作文亦如此，学生没有掌握大量的写作素材，很难写出优秀的作品来。在新一轮课程改革中要突破作文难，必须引导从多渠道积累写作素材，苏霍姆林斯基说:“观察是作文最重要的能源。”通过观察,同学们对事物的认识才能向广度、深度发展,才能积累独到的、富有特点的作文材料。那么，我们该怎样积累作文素材呢？

一、指导学生观察生活，留心生活

对生活细致入微的观察和体验，是积累素材的最佳途径。学生自己的眼睛好比一架录相机，把见到的事情一一录下来，经过思考、分析，记在心里，留心观察，用心想象，细心体会。对可喜可悲，可憎可爱的人和事要“情动于衷”，才会“不吐不快”，有如活水源头，泉涌不止。自然界的一草一木，生活中的一人一事，感情世界的波折，只要留心观察，用心品味，你会发现所有的一切都可成为写作的素材。品读生活这部无字书，永远有说不完，道不尽的意蕴。同窗情，班级里的趣闻乐事，家庭的烦恼与抗争，社会的时常与留俗，世界的和平与冲突，这一切都会在学生心里留下点滴，产生共鸣。观察的方法也很多，如追踪观察，就是对某一个事物或某一个人物，进行多次的、反复的观察，从而获得详实的作文素材。这是学会观察的初始阶段；定向观察。也叫有重点的观察，就是对生活中的诸多人物或事物，进行有方向、有选择、有重点的观察，从而获得具体的作文素材。这是学习观察的第二个阶段。

二、指导学生如何积累写作素材

写作的素材来源于写作者的直接经验和间接经验。直接经验就是自己的见闻和感悟。只要是能够触动心灵，无论是大事小事，都可以作为写作的素材。间接经验就是读到的、看到的、听到的各种各样的事件。

著名特级教师魏书生不改作文，但他的学生作文却写得很好，其中的奥秘之一便是鼓励学生多写日记。日记，就是把自己每天的所做、所见、所闻、所感等有选择地记录下来。它反映的是学生实实在在的现实生活和现实感受，它不受命题作文的束缚，想写什么就写什么，完全由学生自由自在的表达。那么，怎样培养学生写好日记，使日记成为学生成长的伙伴呢？

1 写日记的好处

1.1 日记是鞭策自己前进的武器。同学们每天写日记的时候，就是回顾，检查自己当天表现的时候。今天的日记是对今天的总结，同时也意味着对明天提出的要求。经常写这样的日记，既能督促自己勤奋，正直地生活，又能锤炼自己的思想，陶冶自己的情操，鞭策自己成为“四有”新人。

1.2 日记是人生旅途中的脚印。写日记时，记录着当天的日期，一旦需要查考往事，可以从中找到人生旅途的脚印。因此，日记具备查考的用途，可以弥补记忆的不足。

1.3 日记是积累作文素材与资料的仓库。同学们的生活充满了七色阳光，不立即记下来，过些时候就会遗忘。“好记性不如烂笔头”，如果每天记下一点，久而久之，你的日记就会成了“材料库”，“资料室”，一旦需要，随手翻检，方便异常。

1.4 日记是提高观察和分析生活能力的法宝。因为要写日记，同学们就要对周围的一切事物进行细致的观察，天长日久，观察和分析生活的能力就愈强了。现在，有不少同学在写“观察日记”，这是一种有效的练笔方式，它有利于同学们练思想，练眼力，练文彩。

1.5 写日记对于提高写作能力是极有效的措施。写日记不是凡事必写，有感必录，而是有所选择。这样，在考虑写什么的时，就锻炼了立意，选材的能力；在考虑表达时，就锻炼了剪裁，布局，遣词造句的能力。因此日记表达方式不拘，经常交换，这就锻炼了各种文体的写作能力。又因为日记是每天都写的，也就是每天都在动脑，练笔，练得多了，思路开阔，材料丰富，语句通顺，写作能力也就逐步得到提高了。

2 积累素材

传统的幼儿园科学教育一直存在着问题，也就是在科学活动教育中形式不能灵活多变，形式单一，幼儿在活动中也没有积极参与的意识。产生这种不良现象的原因是受传统狭隘课程观的影响，幼儿教育只是重视上课，而教育形式没有引起足够的重视，在教育中，幼儿的思维没有得到充分的开发，都是老师在没有让幼儿思考的情况下就去讲、去说明，把教学当成了老师自己展示才华的舞台，学生成了配合自己的道具。这样做致使幼儿与材料之间没有互动可言，幼儿与材料的互动是需要老师给予指导的，只有这样，幼儿才能真正学到知识。

一、给幼儿创造探究的机会

在科学活动中，幼儿所接触的材料是向幼儿传递知识的桥梁，而幼儿本身是学习的主体，我们要在科学教育活动中，把幼儿与材料联系起来，让幼儿有一个探究的过程，这就需要老师给他们创造机会，可以运用实验、操作、观察等方法体验材料带给他们的快乐。但是，幼儿的科学的探究活动并不是一帆风顺的，而是会受到一定的因素的局限的，这就需要在活动中由教师对他们进行适时和有效的引导，把他们引入正确的探究方向，让他们真正有所收获。教师给幼儿创新更多的时间和条件，引导他们积极参与，让幼儿多观察，多思考，多动手，多动嘴。在幼儿对材料的兴趣点与关注点上进行引导，只有这样，才能把幼儿逐步引向深入，从而取得良好的效果。比如，有的幼儿问：“为什么落下的树叶是黄的？”对于这个问题，教师把幼儿带到校园中，让他们对树叶进行观察，摇晃一下树叶，看一看落下的树叶是什么颜色，告诉他们，这些树叶已经给树做出了贡献，又有了新的、绿色、水分多的叶子出来了。在教师的引导下，运用科学的方法给他们解答问题，教师会发现，幼儿的好奇心强了，更喜欢问教师一些奇怪的问题，他们对科学活动产生了兴趣，以后能自觉地进行科学探索。所以，给幼儿创造探究的机会非常重要，培养他们进行科学研究的兴趣，让他们敢于动手、敢于想，激发他们的创造兴趣。

二、制定合理的探究内容与方式

幼儿要探究就要有一定的内容，在上课时，如果没有丰富的内容，幼儿就无从探究，探究的内容不要多，也不要太容易，如果太多，则达不到良好的效果，如果太容易也没有探究的必要，还浪费了幼儿的学习时间。幼儿的思考不成熟，活动的时间也有限，不可能把所有的问题都探究清楚。所以，幼儿教师在设定探究内容时还要根据幼儿的这些特点而行，不要认为幼儿是万能的，要选择幼儿感兴趣的内容，由简到难进行引导。

在探究学习的运用上，教师们都已经熟悉了，但是在具体的运用时有点生搬硬套的感觉，主要表现在，只看结果，而忽视过程，只看到了表面，没有看本质，只是在演练而没有真正解决疑惑。所以，这样的探究是停留在表面的，而没从根本上去落实。而实际上，教师可以大胆地放手给小孩子们，把探究活动分成几个部分，可以让他们完成其中一部分、一个环节。也不能把探究当成课堂的法宝，不要一味地让幼儿什么提出问题，解决问题等，毕竟幼儿知识水平低，对教师的依赖较高，让幼儿探究有时候会没有收获。

三、提供有结构性的探究材料

材料与幼儿之间的互动，是知识传授的主要途径。在幼儿科学活动中，教师对材料的选择要有一定的研究，精心选择材料，选择一定难易程度的材料，让材料与幼儿之间建立一个适当的距离，让幼儿通过一定的努力而达到学习目标。根据本节课的内容与探究的难度，给幼儿选择上课要用到材料和工具，也可以让幼儿参与，与教师一起准备上课材料。比如，在做一个实验“沉浮”时，在第一次探究时，可以选择区别大的材料，比如，木块、铁块，这样，幼儿很容易就能识别这两种不同性质的材料。在操作中观察它们的沉浮，注重发展幼儿的观察能，并让幼儿说出看到了什么。第二次探究就可以运用同一种材料，而用不同的液体，比如，实验鸡蛋在不同浓度的液体中沉浮，可以选择与之匹配的材料，如，可以提供水、盐、糖，把不断变换液体的浓度，向水里加盐，等到了一定的程度，鸡蛋在盐水中浮起来，让幼儿知道为什么能浮起来，他们能知识浓度变大了。第三次探究，就可以把一块橡皮泥放入水中，让幼儿观察，发现下沉了，再把橡皮泥做成碗状，慢慢放在水中，这时它就能浮起来，同一块橡皮泥为什么一个沉一个浮呢，可以让幼儿自己动手试一试，幼儿在操作中自然就明白了其中的道理。