书法培训范文精选

神仙们的奏折写得歪七扭八，玉帝看过后大发雷霆，叫来天界书法高手太上老君，下令道：“一个月内，让所有神仙写的字都能让我看懂！”

“是！”太上老君挥挥拂尘，领命而下。

次日，书法培训班便开班授课。

“大家先试着写出自己的名字！”太上老君一声令后，一叠水平低下，甚至还有错别字的“作业”交了上来，“既然都要从零开始，不如我来给大家说说汉字六书吧！”

“老君，六本书那么多，我可没时间听啊！”第一个抗议的是二郎神杨戬，最近天界巡逻队工作繁多，他实在不愿意耗费太多时间在这儿“听书”。

“我所说的六书，不是六本书，而是汉字的六种构造规则。”老君摇摇头，对于孺子不可教的杨戬，他表达了深切的无奈，“六书分别为象形、指事、形声、会意、转注、假借，只要彻底地明白了六书的意思，你们写字时就会少出错了。”

神仙们纷纷点头，开始洗耳恭听。

可惜，老君的课程实在太无趣了，听着听着大家就呼噜声震天。没办法，老君只有动用绝招：“下课后开始抽考，不及格的扣本月工资！”这下，神仙们紧张了，纷纷认真对待老君的提问。

听了XX市书法培训讲座，我感到书法教学的艰难与重要。汉字和以汉字为载体的中国书法是我们中华民族的文化瑰宝，也是我们的国粹，作为新时期的语文教师，我感受到了肩上的压力与重任。

书法指文字的书写艺术，特指用(圆锥型)毛笔写汉字的艺术。人们常说，中国文化的核心是哲学，中国文化核心的核心是书法。

书法艺术在我国源远流长，自汉字出现以来就长盛不衰，历朝历代出现的书法大家不胜枚举。如秦代的李斯，汉代的蔡邕、张芝，晋代的王羲之，唐代的“欧、虞、褚、薛”、“颜、柳”，宋代的“苏、黄、米、蔡”，元代的赵孟頫，明代的文征明，清代的何绍基、吴昌硕等。他们留下的书法作品更是推陈出新，光耀汗青。作为炎黄子孙，当代学生有责任继承;作为新时期的语文教师，我们有义务使书法得以传承。

然而随着计算机和网络的兴起，键盘的运用使手写意识变得越来越淡。对现代人来说，写一手漂亮的钢笔字已是不容易，更何况毛笔字呢?为了使书法这一优秀的文化瑰宝传承下去，我觉得上好书法课已是迫在眉睫。

如何在有限的条件下教好书法呢?这次培训会给了我很好的启示。教好书法应遵循书写规范，关注个性体验。这里的书写规范就是临帖，临帖是学习书法的不二法门。临帖分对临，背临，意临三个层面。对临即将范本置于眼前，须看一笔，写一笔;背临即不看范本，只凭印象将诸字临写下来;意临即临写范本时追求原作的意境和神韵。我想，小学书法教学可以先教会学生对临，然后层层拔高，一步步接近意临。

于是这两周的书法指导课，我下载了《九成宫醴泉铭》原帖，准备先从遵循书写规范开始。上课时我先把要临得内容放在多媒体上呈现出来，然后引导着学生欣赏，同时强调间架结构和笔划特征，最后让学生照着多媒体临写。在临写时，用《米芾学书》的这段话提醒学生：“学写字不只是动笔，还要动心，不但观其形，而且要悟其神，心领神会，才能写好。”这两次，尽管学生写的差强人意，但是我感觉自己在书法指导教学上迈进了一大步，自己的教学正在沿着科学的方法前进，我一定要坚持下去!

现在想一想自己学练毛笔字的情形，的确漫长而艰辛，更知学生学习的不易及鼓舞的重要。我想每天都练，多思多悟，坚持不懈的临帖应该是学好书法的要诀。我也要经常向学生讲一些自己的切身体会，来鼓舞学生学习的信心，同时加强自身书法指导方面的理论学习，来科学高效地教好书法指导课。

心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。下面是最新书法培训心得体会模板欣赏，希望能对对你有帮助。具体内容如下：

听了洛阳市书法培训讲座，我感到书法教学的艰难与重要。汉字和以汉字为载体的中国书法是我们中华民族的文化瑰宝，也是我们的国粹，作为新时期的语文教师，我感受到了肩上的压力与重任。

书法指文字的书写艺术，特指用(圆锥型)毛笔写汉字的艺术。人们常说，中国文化的核心是哲学，中国文化核心的核心是书法。

书法艺术在我国源远流长，自汉字出现以来就长盛不衰，历朝历代出现的书法大家不胜枚举。如秦代的李斯，汉代的蔡邕、张芝，晋代的王羲之，唐代的“欧、虞、褚、薛”、“颜、柳”，宋代的“苏、黄、米、蔡”，元代的赵孟頫，明代的文征明，清代的何绍基、吴昌硕等。他们留下的书法作品更是推陈出新，光耀汗青。作为炎黄子孙，当代学生有责任继承;作为新时期的语文教师，我们有义务使书法得以传承。

然而随着计算机和网络的兴起，键盘的运用使手写意识变得越来越淡。对现代人来说，写一手漂亮的钢笔字已是不容易，更何况毛笔字呢?为了使书法这一优秀的文化瑰宝传承下去，我觉得上好书法课已是迫在眉睫。

如何在有限的条件下教好书法呢?这次培训会给了我很好的启示。教好书法应遵循书写规范，关注个性体验。这里的书写规范就是临帖，临帖是学习书法的不二法门。临帖分对临，背临，意临三个层面。对临即将范本置于眼前，须看一笔，写一笔;背临即不看范本，只凭印象将诸字临写下来;意临即临写范本时追求原作的意境和神韵。我想，小学书法教学可以先教会学生对临，然后层层拔高，一步步接近意临。

于是这两周的书法指导课，我下载了《九成宫醴泉铭》原帖，准备先从遵循书写规范开始。上课时我先把要临得内容放在多媒体上呈现出来，然后引导着学生欣赏，同时强调间架结构和笔划特征，最后让学生照着多媒体临写。在临写时，用《米芾学书》的这段话提醒学生：“学写字不只是动笔，还要动心，不但观其形，而且要悟其神，心领神会，才能写好。”这两次，尽管学生写的差强人意，但是我感觉自己在书法指导教学上迈进了一大步，自己的教学正在沿着科学的方法前进，我一定要坚持下去!

现在想一想自己学练毛笔字的情形，的确漫长而艰辛，更知学生学习的不易及鼓舞的重要。我想每天都练，多思多悟，坚持不懈的临帖应该是学好书法的要诀。我也要经常向学生讲一些自己的切身体会，来鼓舞学生学习的信心，同时加强自身书法指导方面的理论学习，来科学高效地教好书法指导课。

同志们：

为了贯彻落实国务院《全面推进依法行政实施纲要》和省、市、县《全面推进依法行政五年规划》，增强全县广大行政执法人员特别是领导干部的法制观念，提高依法决策、依法行政、依法管理的能力和水平，加快推进我县依法行政进程，根据省、市有关文件精神，经过县政府办公室、县政府法制办公室和县行政干部学校的精心组织与安排，全县行政执法人员持证上岗培训班于今天正式开班了。参加这次培训学习的有各乡镇和各部门负责同志以及其他行政执法人员共计250多人。下面，我就搞好这次培训，讲三点意见。

一、统一思想，提高认识，切实增强依法行政的责任感和紧迫感

近年来，按照国务院、省、市的总体部署和要求，我县认真贯彻落实依法治国的基本方略，不断深化行政管理体制改革，积极推进依法行政，取得了明显成效，行政执法体制逐步理顺，政府管理工作进一步规范，广大干部依法行政的意识不断增强，依法行政能力有了新的提高。但是，我们必须清醒地看到，我县依法行政的水平与新形势的要求相比，还存在一定的差距。主要是：部分行政执法单位的行政执法体制还没有完全理顺，个别行政执法人员的素质偏低，依法行政的观念还比较淡薄，有法不依、执法不严、违法不究的现象仍然时有发生。上述问题的存在，已严重影响到全县依法行政工作和政府法制建设的顺利开展。为此，各乡镇、各部门一定要从构建社会主义和谐社会的战略高度出发，切实增强搞好依法行政工作的责任感和紧迫感，全面推进依法行政执法工作进程。

一是推进依法行政、建设法治政府，是落实科学发展观、构建社会主义和谐社会的客观需要。树立和落实以人为本、全面协调、可持续的科学发展观，构建社会主义和谐社会，是新时期我国现代化建设的重大任务。目前，我县经济社会发展中出现的一些深层次的矛盾和问题，凸现了我们在落实科学发展观、构建和谐社会方面的明显差距。因此，我们只有通过推进依法行政进程，逐步建立起依法化解各种矛盾的体制和机制，才能在民主法制的基础上构建和谐社会，才能用法律手段不断规范政府行为，从而形成社会各阶层各尽所能、各得其所而又和谐相处的局面。

二是推进依法行政、建设法治政府，是转变政府职能、提高行政能力的有效途径。政府依法行政能力是党执政能力的重要组成部分。当前，我国改革发展处于关键阶段，国际环境复杂多变，市场化进程逐步加快，改革触及深层次问题，体制创新进入攻坚阶段，统筹兼顾各方面利益难度加大，人民群众民主法制意识不断增强，对政府依法履行职能、提高行政能力提出了新的更高的要求。政府及其工作人员只有严格按照法律赋予的职责和权限，全面履行经济调节、市场监管、社会管理和公共服务的职责，才能有效解决发展中的矛盾和问题，不断提高驾驭各种复杂局面的能力，才能实现好、维护好、发展好最广大人民群众的根本利益。

三是推进依法行政、建设法治政府，是搞好社会主义民主法制建设的重要内容。建设法治政府，是落实依法治国方略，推进社会主义民主法制建设的重要内容。依法治国要求国家是法治国家，社会是法治社会，政府是法治政府。我国行政机关负责实施大部分法律法规，政府必须带头守法、严格执法。建设法治政府，就是为了使行政权力授予有据、行使有规、监督有效，做到依法治“官”、依法治权，防止行政权力的缺失和滥用，带动全社会尊重法律、遵守法律、维护法律。这对于发展社会主义民主法制，推进社会主义政治文明建设，具有十分重要的意义。

二、强化学习，提高能力，真正做到严格执法、公正执法和文明执法

电脑的普及对汉字书写的影响，繁重的教学任务和过重的课业负担对写字训练的冲击以及家长的重视程度不够，导致学生练字的积极性不高，造成了中小学生书写水平普遍下降的情况。而汉字作为中华民族的象征应该受到所有中华儿女的重视。继承和弘扬中华民族优秀文化，学校肩负着义不容辞的历史使命。作为语文教师，我们更应该激发学生写字的积极性，要求学生书写正确、端正、整洁，从而提高汉字书写的质量。

汉字的结构就是点、横、竖、撇、捺等线条的和谐结合，处处体现汉字外形的和谐美。鲁迅先生曾说过我国文字具有三美，其中“形美以感目”就是书写的文字之美。隶书的稳重、楷书的端庄、行书的豁达、草书的奔放等等，这些汉字的精髓处处体现着中国人的精神内涵。因此，练习书写汉字的过程也是学习做人的过程。

在平时教学中，我们发现写字潦草的学生，大都有做事不认真、粗心、意志不坚强、视力下降等不良表现，学习成绩也大都不尽如人意。对学生进行写字训练，不仅能让学生写一手好字，还能让学生养成专心、耐心、认真、细致、注意整洁的好习惯，更能对学生进行基本素质、思想道德、意志品质、审美能力等的培养。

教师的教学任务和学生的课业负担都很繁重，练习写字的时间如果只安排在课余，势必会影响写字的效果。写字训练重在坚持，一天也不能荒废。为此，我们采取了多种形式的练习。如每周安排一节写字课，有统一的教案，书写的内容。对于学生的作业，我们也会逐一批阅、指点。我们教师还保证了课堂中的书写时间，力求在每节语文课中都有三到五分钟，指导学生书写新授的生字、新学的古诗文，或者是现代文中精彩的片段。这样，学生既练习了写字，又完成了相关的学习任务，还能减轻学生的课余负担。节假日则主要安排学生临摹字帖，字帖的内容主要选择经典的古诗文、名言警句等。这样既进行了写字训练，又温习了经典，还达到了平时积累的目的。另外，写字练习不能是为了写字而写字，而要贯穿于日常学习的方方面面，教育学生只要动笔就要练字。因此，家庭作业、作文、听写、小测、考试等过程都是训练写字的过程。教师评判时要专门制定卷面分，引导学生同样重视书写的效果。同时，我们还与其他科目教师达成了共识，一块严加要求。通过以上安排，学生日日有训练，处处有训练，天长日久，形成了良好的写字习惯，提高了书写的质量。

学生的年龄特点决定了他们的耐性不强，兴趣不会太长久。根据这一特点，我们在写字教学中还要特别关注对写字过程的评价，以此激励学生，激发他们长久的写字兴趣。我们还要将写字姿势、写字习惯、写字技能和进步情况等都纳入到评价中来，从而实现了写字评价的全面化、全程化。

教学过程中，我们开展了形式多样的写字交流和作品展示活动。我们特别注意教师的评价、学生的评价、家长的评价与学生自我评价相结合。在评价过程中，我们充分尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展，对学生起到了很大的鼓舞作用。

对于书写效果特别好的学生，我们可奖励他们“小小书法家”的光荣称号，还可让他们担任班级墙报或板报的书写工作，担任写字较差学生的指导教师等，并把他们的优秀作品张贴在教室内外的墙壁上，渲染气氛，让他们感受到成功的喜悦，并转化成持久的动力，进一步发挥他们的榜样引领作用。学生都以作品上墙为荣，纷纷写出好作品，形成了良好的写字氛围。对于写字差一些的学生，除了给他们仔细讲解，指导他们认真观察，给他们做示范外，我们还让学生反复领悟，反复练习。对他们，我们主要运用纵向评比和横向评比结合的方法进行评价。我们还把几个基础相似的学生组成一组，定期收集他们的作品，按日期排好顺序，在组内交流评比，让他们感受到自己的进步，鼓励学生每天进步一点点，激发他们写字的兴趣。

此外，我们还组织小组间评比、班级间评比。我们还协同各科教师评选作业书写最好的学生。我们还联合家长收集学生的日常作品，使家长发现自己孩子的进步，取得家长的认可和鼓励。

书法艺术是我国古老的艺术瑰宝，其历史悠久，源远流长，它不仅仅是灿烂的中华民族文化史中的一颗明珠，而且在世界艺苑中也占有很高的地位。我校的校歌《书法艺术源远流长》歌词中写道：“……书法艺术几呀几千年，灿烂辉煌博大精深，立足于世界艺术之林，它是民族的智慧，民族的灵魂，民族的瑰宝，民族的精神……”

多年来，我校领导和教师们树立了一个符合时代特征与潮流的教育观――既要对受教育者实施全面素质教育，又要实施特长教育；既要实施现代文化教育，又要实施传统文化教育，把学校办成书法艺术的殿堂，其首要的目标是写好字，这也是每一个炎黄子孙、每一个学子应具备的首要条件。我们在多年的学习、研究和教学实践中，潜心研究、积极探究了书法教育与德育、智育、体育、美育、劳动技术教育以及心理健康教育等的关系，写字教育与培养学生非智力因素的关系，进而归纳总结出写字教育具有“育德、启智、健体、审美（爱美、表现美）、养心（心理教育）”等多方位的育人功能。

当前，培养学生创新精神和实践能力已成为素质教育的重点。书法教育有无培养学生创造力的功能？如果有的话，是如何在写字教育中孕育着对学生创造力的培养的？一些理念和认识的新问题摆在我们实践者面前需要研究、探索。

一、在写字教学的写练过程中蕴含着有效的创造精神与能力的培养

小学阶段的书法课，经常是采用四部练习法进行教学的。

一是观察：明确笔画的位置安排，做到心中有数；

二是描写：描摹范字，加深印象；

三是临写：边看边写，追求形似；

武陟县琢玉家教书法班成立于2003年，是武陟地区第一家以硬笔书法为主要教学方向的书法培训机构，屈指算来已过五度春秋。几年来，先后培养硬笔书法学员近500人，先后有30余人在全国大赛中获奖，60余人在本地和学校的书法比赛中获奖，受到了社会及家长、学生的普遍好评。

抚今追昔，深感做好书法培训教育不易。在教学实践中，我们主要通过以下四点来实现“快乐学习、轻松练字、稳步提高”的教学目标。

一、兴趣是最好的老师

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由于我们的主要教学对象是小学和初中一、二年级的学生，所以接触书法时，我们通过大量的历代书家名作和碑帖图片、网络资源，对学员进行书法艺术熏陶，让他们感到书法艺术的博大精深；同时，不断给大家讲解古代和当代书家的故事，例如“悲情书家颜真卿和天下第二行书《祭侄稿》”、“王羲之的学书经历”等故事，引起学员对书法和书法大师的崇敬；结合《青少年书法》杂志上的一些小书法家练字经历，给学员鼓舞斗志。如此三策并举，往往收效甚佳。

在初步建立兴趣的基础上，还要建立长久的兴趣源泉。

首先要创造一种轻松活泼、主动探索的课堂氛围， 激发学生的创造性和求知欲。心理学家认为，“所有智力方面的工作都依赖于乐趣”，课堂“应是快乐的场所”。愉悦的课堂、欢快的教学气氛最能吸引学生的注意力，使他们形成无意注意，而且在无意注意中掌握的知识技能效果更佳，这样就能达到在不知不觉中完成教学任务的目的。比如讲解“左让右和互相穿插”这条结构原则时，就可以找两个小朋友互相配合，以上下肢代替偏旁和字中的横向笔画，只有“缩臂、互让、搂肩、抱腰”才能组合为一个紧密的整体。通过这样的演示，100%的学员短期内不会忘记“左让右和互相穿插”这条左右结构的重要原则。

其次要注意课堂语言幽默风趣，寻求与孩子之间的心灵共鸣。风趣幽默的语言是一种才华的显示，更是一种力量的展现。它们在调动学生的学习积极性及启迪智慧、陶冶情操方面起到很重要的作用。风趣幽默的语言就好像课堂的“味精”一样，如果投放适量的话，一定会使课堂“这锅菜”趣味无穷，充满活力。因此，在教学中，教师要善于在恰当的场合、恰当的时机，巧妙地运用风趣幽默的语言开导学生。这样，不仅能活跃课堂气氛，消除紧张和疲劳，还能激发学生的学习兴趣，使他们加深对事物的理解和感受程度，在轻松活泼、充满欢声笑语的课堂中学到知识，受到教育。

第三要学会先交朋友，后做老师。对所有学生都施以爱心，对学生以诚相见，以心换心，做学生的知心朋友。我在和学生接触中，会主动告诉学生我也不是十全十美的完人，存在许多缺点和弱点。学生的情感和我融于一体，使他们感到我是真正理解他们的欢乐与痛苦的，是他们可以信赖的真心朋友，这就使我能够及时地掌握学生的思想状况，有针对性地进行教育，帮助他们选择适合自己的法帖，保证他们专心学习，取得最佳的练习效果。

*月__日，有幸参加__市教育科学研究中心举办的书法教育培训活动，活动为期一天，包含开幕式、书法专家报告、书法教学课以及书法教育交流研讨等内容。此次活动由__区教研室__主任主持。__区教研员__做开场发言，他介绍了书法是中华民族特有的文字艺术，至少有三千五百年的历史，书法的文化内涵及表现手法丰富多样，而现今电脑、手机、邮件的介入使汉字书写的重视程度每况愈下，在这样严峻的现状下，书法教育的重要意义不言而喻，书法教育意在让学生端端正正写字，堂堂正正做人。接着，实验二小阚校长致欢迎词，__区教研室申主任发表讲话，条理清晰的介绍了书法教育的重要性。随后，__出版社__总经理介绍了学生使用的书法教材的设计理念。

简短的开幕式之后，就是重量级的专家讲座——小学书法教育散谈，__老师从背景、课标及纲要、提升、教学几个方面阐述了他对书法教育的理念，报告中，__老师引经据典、文采斐然，既有干货——日常的教学经验及方法，又有硬货——小学书法课标的解读。报告由于时间限制，让人意犹未尽，扼腕叹息。报告中提到要提升书法教育教学水平要做到多读帖、多临帖、多读书、多交流。读帖就是要详观、揣摩字的笔画结构，要铭记于心，察之者尚精，拟之者贵似。临帖前选帖要准，方向比速度更重要；临帖要狠；临帖要专，不可朝三暮四、改弦易辙；临帖要恒，持之以恒、坚持不懈；临帖要用，可以集字，加强临帖时的趣味性。

书法教育要面向全体，让每个学生写好汉字，但使人人写好字，不求个个书法家。书法教育要与做人联系在一起，堂堂正正做人是基础，代表宋代的书法风格，而且成就最高，的宋四家的“蔡”原本应该是蔡京，后人不齿其为人，所以把蔡京换为蔡襄，并认为蔡襄的艺术成就蔡京之上。书法教育要培养学生养成良好的书写习惯，掌握正确的执笔方法，保持正确的书写姿势，并注意用眼卫生；书写时专心致志并保持不急不躁、安静平和的心态；勤于观察和思考，先动脑后动手，手脑互动；注意爱护与保养书写用具，保持环境整洁；增强日常书写的练字意识，做到“提笔即是练字时”。书法教育要注意培养学生的书法基本功，读帖、临帖、摩帖、背帖并及时比对调整，“意在笔先”。书法教育要注意书写规范，“字”要规范，“法”也要规范，即笔法、字法、章法要规范。最关键的中锋用笔由于时间限制没有深入讲解，很是遗憾。

__老师开玩笑的说，第一次自己的名字也能出现在主席台，要说自己是个主任的话，也算是，因为他自己是一名班主任，他就是平阳小学一名普通不过的小学老师。不到一个小时的报告，儒雅谦逊，持之以恒，这是__老师留给我的深刻印象。

三节书法示范课分别是__市第二实验小学陈娟老师执教的《横》，__市第三实验小学郑荣华老师执教的《点》，开发区银川路小学马绍和老师执教的《欧体的基本笔画》。三位老师功底深厚，设计思路清晰，示范到位，并在巡视指导时，及时纠正，坐姿和执笔姿势的纠正也穿插在课堂教学的每个环节。银川路的马绍和老师曾自费学习一年，年过无旬的他蹲在黑板前认真示范书写的场景，让人动容。书法教学入门学习，容易因为枯燥而导致课堂气氛沉闷，而在郑老师的课堂上，孩子们精神饱满，参与感极高。这得益于郑老师课前的毛笔热身操游戏，多样化的课堂环节设计，增强了课堂趣味性，及时评价并具鼓励性，提升了学生的自信心。展示环节则调动了学生积极性。此次学习，收获极大，首先是对书法教学有了全新的认识；其次是要从自身做起，加强自身专业修养，从一点一划做起，认认真真写好每一个字；第三，书法教育要与人格教育想融合。

汉字是中华民族几千年文明历史的见证，是世界上最古老的文字之一，是世界文化艺术宝库中的一颗璀璨明珠。俗话说得好，“字如其人”，一个人的字可以反映出他的思想、文化、气质、修养和审美情趣。通过书法教育对中小学生进行书写基本技能的培养和书法艺术欣赏，是传承中华民族优秀文化，培养爱国情怀的重要途径；是提高学生汉字书写能力，培养审美情趣，陶冶情操，提高文化修养，促进全面发展的重要举措。

长期以来，书法教育一直是基础教育的一项重要内容。近些年来，由于学校教育功利性的影响，书法教育成了连“副课”都不是的边缘体。尤其是随着信息技术的迅猛发展以及电脑、手机的普及，人们的交流方式以及学习方式都发生了极大的变化，中小学生乃至教师的汉字书写能力有所削弱。基于此，教育部出台《关于中小学开展书法教育的意见》及《中小学书法教育指导纲要》等文件，从国家层面要求中小学加强书法教育。学校教育以教师为本，为中小学培养书法骨干教师，提升学校书法教育整体质量，是教师培训机构义不容辞的责任。而要保证培训与训练的实效性，笔者认为可以从三个方面入手。

一、更新理念创特色

书法骨干教师培训专业性强，文化内涵深，为搞好培训工作，必须更新培训理念。结合中小学书法教育特点及湖南省辰溪县书法教育实际，我们设计了“一张表、一个会、一本本、一方案”的“四个一”培训流程。

“一张表”是培训开始前寄给各参培教师的培训需求调查表，让学员对培训内容、培训形式、培训时间、授课教师、培训期待提出充分意见，并了解参培教师的相关情况。

“一个会”是培训报到后、正式培训前的班委会。书法骨干教师培训班集中培训时间虽然不长，但为了加强管理，搞好后续的校本训练工作，我们推荐成立了班委会。第一次班委会就是培训者团队与参培教师代表面对面就培训工作的具体安排进行商讨，再一次征求参培教师意见，以便及时对培训方案加以调整和补充。

“一本本”是培训过程中，我们为每位学员准备了一本学习笔记本，引导学员随时记下培训过程中的启示、心得问题及建议等，便于进行深入研讨和交流。

“一方案”是培训快结束时，要求参培教师根据培训所学，结合学校实践（必须充分征求所在学校领导意见），在培训者团队的精心指导下，形成各自学校的书法训练方案，作为回校后开展学校教师书法训练的行动指南。

【内容摘要】在经济稳定、社会和谐的环境中，人们开始注重自身修养，越来越多的人在业余时间有了兴趣爱好。作者通过这几年的书法教育，对各层次学习书法群体的教学方法有一点感悟。现就成人与少儿的书法教学谈一些区别及看法。

【关键词】书法 教学 成人 少儿

中国书法源远流长，是中华民族传统文化的精髓，闪耀着古国文明的灿烂光辉。即使在科技日益发展的今天，汉字仍然是现代社会交际中不可或缺的工具，汉字书写可谓是衡量个人素质的标志之一。汉字本身具有独特的审美价值和文化价值，是华夏文化的基石。随着人民生活水平的提高，对于自身修养提出了更高的要求。越来越多的人倾向于书法培训。笔者通过多年的书法教育，现就成人与少儿在教学过程中的表现做一些总结。

一、成人与少儿两群体学习书法的区别

成年人与少儿在进行书法培训过程中有很多差异，教育者应充分把握这两个群体的各方面特征，才能对教学过程中遇见的各种情况处理得得心应手，游刃有余。成人与少儿在书法培训学习中的区别主要表现为以下几个方面。

（一）学习动机有区别

随着社会经济、科技的迅猛发展，人们生活水平不断提高，也逐渐开始对个人的修养提出更高的要求。由于书法是中国文化的一项重要内容，汉字书写作为一项必备的技能，逐渐成为更多人的必修课。成人与少儿在学习过程中的动机存在很大差异。成人受社会阅历等各方面因素的影响，对自身各方面素质提出更高的要求，因而在书法学习上具有主动性。少儿则不然。只有一小部分受到家庭氛围影响，有着主动学习的意愿，而其持久性难以保证。因为少儿涉世未深，学习只限于接受知识，知识的适用有一定的限制，因此较为被动。少儿参加书法培训大多是父母的要求，缺乏个人能动性。

（二）学习持续性有长短