双语培训毕业总结范文精选

一、以市场需求为导向的商务英语专业人才培养途径创新探究

(一)创新人才培养模式，形成“校企共育、工学结合的‘基地—仿真公司—企业’”的人才培养模式本专业根据行业产业发展对人才培养的要求，在广泛调研的基础上，校企合作共同商讨人才培养目标与培养规格，确定本专业人才培养目标是培养双语言平台上的商贸服务类高素质技术技能型人才。根据学院“校企合作、工学结合、能力本位”的整体人才培养模式，商务英语专业在进行广泛调研、分析典型职业工作任务(过程)的基础上，形成并实施了校企共育、工学结合的“基地—仿真公司—企业”的人才培养模式。本模式以学院与企业联合培养为基础，以强化实践教学为主要目标，充分利用相关行业、企业资源，将课堂移植进公司或企业，将企业移植到基地课堂和公司，突出外语技能训练的教学特色，构建“能力本位、双证融通”的模块式课程体系。该人才培养模式的出台，为今后商务英语专业的拓展建设奠定了良好的基础。

(二)构建专兼结合、高水平的“双师素质”专业教师团队为改善商务英语专业“双师”素质教师在数量和质量上都不能满足职业教育要求的状况，以及提升教师的知识和促进专业技能的进步，制定一系列有利于教师实践能力的培养和业务素质的提高的切实可行的教师培训方法。如实施专业教师下企业挂职锻炼或取得相应技能证书。每学期从学院选派商务英语专业的翻译、外贸方向的“双师素质”教师3名到合作企业进行定岗、定量的项目服务，不断充实专任教师队伍的“双师素质”教师的数量，提升教师水平;实施“内培外引”政策，加大师资培养力度，引进优秀人才，逐步形成“专兼结合、动态组合、校企互通”的高水平双师素质教学团队。

(三)切实增大实践教学的比例，改善实践教学条件高职商务英语专业实践教学应强调以职业能力为本位、以岗位需求为导向、以职业实践为主线来设计实践教学内容和结构，打破传统的理论与实践教学的界限，使实践课程核心化、技能具体化、方法多样化，从而将英语语言课程、商务理论课程和岗位技能课程的理论讲授、模拟演示、操作练习紧密结合。因此我院商务英语专业课程全部实现“理实一体化”教学，实践课程与总课时的比例达到50%;校内实训室课余实践对外开放每周不低于8小时，并有指导教师负责指导。为确保本专业学生教学质量与技能提升，按照语言技能和专业技能两大板块，在巩固现有校内实训和校外实习实训基地的基础上，高标准扩、改、建，打造语言技能实训中心、应用外语模拟实训中心、人文素养培育中心、国际商务翻译实训中心、国际商务贸易实训中心、酒店管理与服务实训中心等13个校内实训平台，组建翻译文化传播有限公司和涉外贸易模拟公司，新建24家合作企业校外实习实训基地，以增强办学装备水平和实践教学能力，能满足专业核心课程的生产性实习实训要求和人才培养对顶岗实习需要;校企文化有机结合、管理不断模式创新。

二、以满足市场需求提升专业人才培养质量

为遵循以市场为导向，密切联系市场、适应市场，满足市场需求的的原则，以提高人才培养质量，笔者与专业建设团队积极结合了我院商务英语专业人才培养的现状，采取了相关措施:1．培养双语言平台上的商务类涉外服务高端技术技能型人才紧紧围绕商务英语专业“商务英语+第二外语+多证书的商务类高端技术技能人才”这一人才培养定位，本专业先后与多家深度合作企业实行“订单式”培养，按企业“订单”培养翻译、涉外管理与涉外服务等专门技能型人才。一年以来，共设立“订单班”5个，订单培养人数412人，占学生人数的40%。2．提高专业比赛成绩和学生职业资格考证率本专业每年选拔优秀学生参加市级、省级、国家级的专业竞赛，取得了不俗的成绩。近年来，学生多次获得国家、省级英语口语、英语演讲比赛、英语写作大赛等多项奖项;本专业毕业生全部通过了英语水平考试(CET－4/6或BET－1/2或CET－1/2)，并具备一定第二外语商务交际技能，获得了至少一本职业资格证书或行业企业认证证书，应届毕业生职业技能参考率达到96%，参考学生获证率达90%以上。近几年，连续三届学生的国际商务英语水平考试BET－1的通过率为96%，BET－2的通过率为73%;大学英语四级CET－4的一次性通过率已提高到66%，六级CET－6的一次性通过率为43%，都远高于同类院校。3．提高毕业生对口就业率，并赢得了社会、用人单位好评由于本专业毕业生培养规格符合企业技能型岗位的需要，毕业生就业率达到了98%以上，其中对口就业率为81．31%。毕业生就业信息跟踪调查显示:我校商务英语专业连续三届共有毕业生2777人，其中1118人从事国际贸易业务(占40．26%)，663人从事涉外文秘(占23．87%)，416人从事商务英语翻译，占15．22%。此外，本专业的人才培养质量得到了社会和用人单位的广泛好评。用人单位对毕业生评价称职率达90%以上，新生报到率稳定在95%以上。用人单位认为:我校商务英语专业的毕业生语言技能和常规应用能力强，综合素质和职业适应能力强，能用、好用、适用、顶用，因此，多家校企合作企业和学校签订了长期的毕业生就业合作协议。长沙晚报、三湘都市报、红网等媒体和合作企业，对我院商务英语专业的毕业生给予了很高的评价。

三、结束语

当前社会经济的快速发展，需要具有较高商务英语技能的应用型人才，我们要不断整理和创新商务英语专业人才培养，积极探索和实践创新商务英语应用型人才的培养模式的新途径，只有这样，才能确保商务英语专业办学质量和人才培养水平更高的发展，才能实现商务英语专业应用型人才培养的目标，才能适应不断发展的社会和市场的需求。

论文摘要：卓越软件人才的培养应准确把握“卓越计划”的内涵要求，采取准确定位培养目标、科学制订人才培养方案、构建“四位一体”的实践教育体系、提升国际竞争力、搭建人才培养平台等措施，为国家培养适应产业和企业需求的卓越软件工程师。

论文关键词：卓越软件工程人才 培养要求 实践与探索

卓越工程师教育培养计划（以下简称“卓越计划”）是为贯彻落实党的“十七大”提出的走中国特色新型工业化道路、建设创新型国家、建设人力资源强国等战略部署及《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》而实施的高等教育重大计划。卓越计划的目标是面向工业界、面向世界、面向未来，培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才。实施“卓越计划”的专业包括传统产业和战略性新兴产业的相关专业。

软件产业作为国家的基础性、战略性产业，在促进国民经济的发展和推动社会发展信息化的进程中，具有重要的地位和作用。软件产业的快速发展，引发了对软件人才的大量需求。为此应准确把握“卓越计划”的内涵要求，为国家培养适应产业和企业需求的卓越软件工程师。

一、“卓越计划”的内涵要求

概括说来，“卓越计划”具有以下三个特点：一是突出对学生的工程能力和创新能力的培养；二是强调校企联合，要求行业、企业深度参与高级技术人才的培养过程；三是更加明确高等教育应主动服务国家战略要求、主动服务行业企业需求的导向。由此“卓越计划”的内涵要求应包括以下四个方面的内容。

1.大力改革课程体系和教学形式

应依据“卓越计划”培养标准，遵循工程的集成与创新的特征，以强化工程实践能力、工程设计能力与工程创新能力为核心，重构课程体系和教学内容。大力加强对跨专业、跨学科的复合型人才的培养，积极践行基于问题的学习、基于项目的学习、基于案例的学习等多种研究性学习方法，加强学生创新能力训练，确保“真刀真枪”做毕业设计。

摘要:目前，商务英语教学在学生，教师子方面都存在着各种各样的突出问题，而通过改革教学方法，调整师资结构则能和很好地处理彼此之间的矛盾。

关键词:基础　师资结构　教学方法　教材　双语教学　信息技术　商务文化意识

加人世贸组织之后，我国与世界各国的经济合作和双向投资与日俱增，社会对j懂英语、懂商务、会文秘、会财会等的综合性商务英语人才的需求与日俱增，而纵观现今的商务英语教学，特别是高职高专的商务英语教学，·其现状可以说是令人担忧的，笔者先从以下几个方面来分析一下高职商务英语教学和就业的现状。

1、学生方面

高职的学生英语基础普遍较差，有很多同学是被迫或者是没有选择余地的情况下选择了商务英语专业，接触到专业以后觉得很乏力，学习积极性不高，这种情况必然会导致就业困难，不对口就业等问题，而到了工作中，很多英语不错的毕业生几乎对所在企业的情况和产品没有任何认识，更谈不上对外商务交流了，明显逊色于受过本专业训练并具有一定英语能力的毕业生。现在，就业市场一些企业在招聘外贸工作人员时，明确提出外贸专业毕业生免谈，只要本专业(如机电，纺织，化工)且具有良好英语能力(cet4)的毕业生。这就说明企业现在需要的是对本行业知识和情况熟悉的贸易人才。企业对既有一般贸易知识、又懂英语的复合性人才需求已大不如前，现在企业所希望的人才不仅要有贸易知识、懂英语，而且还要了解本行业产品和情况。

2、教师方面

“双师”素质教师偏少，专业教师来源渠道单一。《高职高专人才培养工作水平评估》中对“双师”素质教师的合格标谁要求是:专业基础课和专业课中“双师”素质教师比例要达到50%。但调查统汁，具有“双师”素质的教师仅占教师总数的29%,而且大学毕业直接任专业基础课和专业课的教师占86.5%，而从企业调入的所占比例为7.4%，且师范毕业生达54%，这与社会需要的那种既有渊博的理论基础知识又有丰富实践工作经验的“双师”素质教师差距较大。

教学方法单一:高职高专的商务英语教学中存在着不少弊端，以教师为中心单向传授知识的教学方法忽视了学生学习的主动性、积极性和独立性，忽视了学生自学能力和主动思维能力的培养，对专业课实行单一的母语教学方法，使学生不能把经贸知识和英语知识融合为一体，不能运用地道的英文来表达所学的专业知识，简单，落后的教学效果，重视理论忽视实践的教学方法，不能培养学生的实践应用能力，造成学生高分低能的现象。

摘 要：随着我国高职教育的蓬勃发展，“双师型”英语教师队伍建设对培养高等技能型人才起的重要作用日益凸显。然而调查却显示，目前大多数高职院校的“双师型”英语师资却十分匮乏。通过实践为主培养“双师型”英语师资队伍提高高职院校英语教学质量，是推动高等职业教育健康发展的重要途径之一。

关键词：高职教育；双师型英语师资；实践

中图分类号：G64 文献标识码：A

文章编号：1009-0118（2012）07-0271-02

近年来，我国经济体制改革日益深入，市场对人才需求不断变化。高职院校师资队伍的现状与高职教育实践性的内在要求矛盾受到的关注日益增多。为了保证高职教育健康持续和稳定的发展，探索并解决高职院校师资队伍建设中存在的问题已刻不容缓。高职院校双师型英语师资队伍是影响我国高职发展和高职人才质量的关键因素之一。培养一支高素质的“双师型”英语教师队伍是解决当前高职英语教育发展滞后的关键。该研究为了明确高职院校双师型英语师资队伍培养的必要性，确立合理的培养模式，以多所高职院校的师生调查为依据，发现了高职院校双师型英语师资队伍培养的必要性及存在的问题，阐明了当前高职院校双师型英语教师队伍培养的现状，提出双师型教师队伍培养应以实践性为主的基本途径。教育部《关于加强高职高专师资队伍建设的若干意见》中要求，高等职业院校教师中的“双师型”教师比例不低于学校专业课教师总数的80%。而我国高职英语教师的现状是教师来源单一，大多数教师毕业于师范院校或普通高校的英语专业，具有英语专业基础知识和技能，可以胜任公共英语或基础英语教学，但是缺乏相关专业知识和实践经验，不具备实际工作的实践经历和实践教学经验，不能适应高职教育发展的需要。因此，实现高职英语教师向“双师型”教师转型是当前高职教育师资队伍建设面临的重要课题。

一、高职院校英语“双师型”教师的内涵

“双师型”教师是在职业教育发展的新形势下应运而生的，那么，什么是“双师型”英语教师呢？所谓“双师型”英语教师要求高职院校的英语教师既要有“英语专业”教师任职资格，又要有其他“技师专业”资格。简单的说，“双师型”英语教师就是指在英语教师与技师或工程师这两者身份所需要的知识、能力、态度等方面的有机融合的高职高专教师。近年来也有学者认为“双师型”教师应具备的职业素质标准是“一全”、“二师”、“三能”、“四证”。“一全”是指“双师型”教师应该具有全面职业素质。“二师”是指“双师型”教师既能从事文化理论课教学，又能从事技能实训指导。“三能”是指“双师型”教师具有较全面能力素质，既具有进行专业理论知识讲授的教学能力，又具有专业技能基本训练的指导能力，同时还具有进行科学研究和课程开发建设的研发能力。“四证”是指毕业证、技术（技能）等级证、继续教育证和教师资格证等。目前我国经济发展形势对各种人才的需求大大增加，尤其是对应用实践型人才的需求增长迅猛，这直接使得我国职业教育发展急速增长，针对这种情况，高职院校教师必须培养出符合社会需求的人才，而高职院校教师必须转变为双师型教师，具备英语教师和专业技师双重素质，在掌握英语专业语言素质和教学技能的基础上，还具备一定专业的相关技能和知识，既能够教给学生基本的英语技能又能让学生把英语和专业技能相结合，成为新时代经济形势迫切需要的人才。

二、高职院校“双师型”英语教师队伍建设必要性

【摘要】 幼儿双语教育在整个教育体系中具有剧组请总的地位，而双语幼教在我国却是一个新兴职业，我国当前的双语幼教人才极为匮乏，人才的培养模式也不尽合理。因此，本文立足于我国双语教育以及幼儿教师培养的实际，首先，构建了双语幼教人才的培养目标；然后，从职前培训、入职资格以及在职方面构建了我国双语幼教人才的培养模式，以期提升我国双语幼教的教学质量和教学水平，为幼儿的成长奠定良好的基础。

【关键词】 双语；幼教；人才培养；

一、双语幼教人才培养的目标

当前，幼儿双语教学正在全国各地如火如荼地进行，但当前我国的双语幼教人才却是极度地匮乏，现有的双语幼教人才素质也相对较低。因此，培养优秀的双语幼教人才具有身份重要的作用。在培养合格双语幼教人才的过程中应当达到以下几方面的目标：

（一）培养目标

针对当前学前双语教育的实际情况以及我国社会经济发展的大趋势，双语幼教人才在培养过程中应当达到以下目标：德、智、体、美全面发展，既具有一定的英语表达和应用能力，又具备幼儿教育的专业技能，能够胜任幼儿双语教学活动的新师资。

（二）素质及能力要求

以培养目标为指导，在双语幼教人才的培养过程中，应当注意以下几方面素质的培养：

论文关键词:基础师资结构教学方法教材双语教学信息技术商务文化意识

论文摘要:目前，商务英语教学在学生，教师子方面都存在着各种各样的突出问题，而通过改革教学方法，调整师资结构则能和很好地处理彼此之间的矛盾。

加人世贸组织之后，我国与世界各国的经济合作和双向投资与日俱增，社会对J懂英语、懂商务、会文秘、会财会等的综合性商务英语人才的需求与日俱增，而纵观现今的商务英语教学，特别是高职高专的商务英语教学，·其现状可以说是令人担忧的，笔者先从以下几个方面来分析一下高职商务英语教学和就业的现状。

1、学生方面

高职的学生英语基础普遍较差，有很多同学是被迫或者是没有选择余地的情况下选择了商务英语专业，接触到专业以后觉得很乏力，学习积极性不高，这种情况必然会导致就业困难，不对口就业等问题，而到了工作中，很多英语不错的毕业生几乎对所在企业的情况和产品没有任何认识，更谈不上对外商务交流了，明显逊色于受过本专业训练并具有一定英语能力的毕业生。现在，就业市场一些企业在招聘外贸工作人员时，明确提出外贸专业毕业生免谈，只要本专业(如机电，纺织，化工)且具有良好英语能力(CET4)的毕业生。这就说明企业现在需要的是对本行业知识和情况熟悉的贸易人才。企业对既有一般贸易知识、又懂英语的复合性人才需求已大不如前，现在企业所希望的人才不仅要有贸易知识、懂英语，而且还要了解本行业产品和情况。

2、教师方面

“双师”素质教师偏少，专业教师来源渠道单一。《高职高专人才培养工作水平评估》中对“双师”素质教师的合格标谁要求是:专业基础课和专业课中“双师”素质教师比例要达到50%。但调查统汁，具有“双师”素质的教师仅占教师总数的29%,而且大学毕业直接任专业基础课和专业课的教师占86.5%，而从企业调入的所占比例为7.4%，且师范毕业生达54%，这与社会需要的那种既有渊博的理论基础知识又有丰富实践工作经验的“双师”素质教师差距较大。

教学方法单一:高职高专的商务英语教学中存在着不少弊端，以教师为中心单向传授知识的教学方法忽视了学生学习的主动性、积极性和独立性，忽视了学生自学能力和主动思维能力的培养，对专业课实行单一的母语教学方法，使学生不能把经贸知识和英语知识融合为一体，不能运用地道的英文来表达所学的专业知识，简单，落后的教学效果，重视理论忽视实践的教学方法，不能培养学生的实践应用能力，造成学生高分低能的现象。

摘 要：卓越软件人才的培养应准确把握“卓越计划”的内涵要求，采取准确定位培养目标、科学制订人才培养方案、构建“四位一体”的实践教育体系、提升国际竞争力、搭建人才培养平台等措施，为国家培养适应产业和企业需求的卓越软件工程师。

关键词：卓越软件工程人才；培养要求；实践与探索

中图分类号：G40-058 文献标志码：A 文章编号：1002-0845（2012）12-0083-02

卓越工程师教育培养计划（以下简称“卓越计划”）是为贯彻落实党的“十七大”提出的走中国特色新型工业化道路、建设创新型国家、建设人力资源强国等战略部署及《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》而实施的高等教育重大计划。卓越计划的目标是面向工业界、面向世界、面向未来，培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才。实施“卓越计划”的专业包括传统产业和战略性新兴产业的相关专业。

软件产业作为国家的基础性、战略性产业，在促进国民经济的发展和推动社会发展信息化的进程中，具有重要的地位和作用。软件产业的快速发展，引发了对软件人才的大量需求。为此应准确把握“卓越计划”的内涵要求，为国家培养适应产业和企业需求的卓越软件工程师。

一、“卓越计划”的内涵要求

概括说来，“卓越计划”具有以下三个特点：一是突出对学生的工程能力和创新能力的培养；二是强调校企联合，要求行业、企业深度参与高级技术人才的培养过程；三是更加明确高等教育应主动服务国家战略要求、主动服务行业企业需求的导向[1]。由此“卓越计划”的内涵要求应包括以下四个方面的内容。

1.大力改革课程体系和教学形式

摘要： 通过对黄河科技学院商务英语本科2014届、2015届和2017届学生的分析，发现民办高校商务英语专业因其环境和专业特殊性，专业基础能力较为薄弱。同时对郑州航空港经济综合实验区30家企业发放了调查问卷，掌握了港区用人单位对商务英语专业的人才要求。针对这些调查分析，应从规划专业特色课程体系，校企共建校内外实训基地以及培养双师型教师几个方面，转变校企合作思路、创新人才培养模式，为航空港区经济发展培养多层次复合型商务英语人才。

关键词：郑州航空港；民办高校；商务英语；校企合作；人才培养

中图分类号：G4文献标识码：Adoi：10.19311/ki.16723198.2016.14.097

1港区发展亟需高质量商务英语人才

1.1港区发展需要商务英语人才

2013年3月7日，国家批准了《郑州航空港经济综合实验区发展规划（2013-2025年）》（以下简称《规划》），由此郑州航空港区经济综合实验区上升为国家级航空经济发展实验区，同时标志着郑州航空港区的发展建设已经进入全面推进的新阶段。根据《规划》，到2025年时，郑州航空港区将成为国际航空货运集散中心，以及航空偏好型产业集聚地。进出口额达到2000亿美元。所有这些目标，必然需要大量的人才支持和专业的人才保障。从马云投资的“菜鸟网络”在港区启动，到一月后京东宣布建立中原运营中心，继富士康后，微软也正式登陆郑州航空港区，一大批国内外企业争相抢滩郑州航空港区，许多享誉海内外的企业巨头和高端产业也蜂拥而来，随之而来是对人才专业的精准要求，而郑州航空港区的产业结构、国际化营商环境都决定了，有商务英语教育背景的人才为港区人才需求之最。

1.2河南省民办高校商务英语人才培养现状

国家大力建设郑州航空港经济综合实验区，必然会进一步推动河南国际商贸活动的巨大发展，这也给河南省商务专业发展带来新的机遇和挑战。然而河南省高校商务英语人才的培养现状却完全不容乐观，特别是省内民办高校。首先，截至目前，河南省只有十所院校开设了商务英语本科专业，这十所高校分别是：河南科技大学、河南科技学院、河南工程学院、郑州师范学院、洛阳理工学院、黄河科技学院、黄淮学院、河南理工大学万方科技学院、信阳师范学院华锐学院和郑州成功财经学院，其中只有黄河科技学院、黄淮学院、河南理工大学万方科技学院、信阳师范学院华锐学院和郑州成功财经学院这五所院校为民办高校，毕业生数量很少，每年毕业生数量低于1500人。其次，留在河南从事外贸相关工作的人数较少。根据对黄河科技学院外国语学院2015届商务英语专业的本科毕业生进行的追踪调查，共52名毕业生，其中自主创业2人，考取研究生3人。其余47人中前往长三角、珠三角和北京的学生16人，约占总人数的34%。留在河南31人，且外贸进出口行业仅有7人，占总人数的13%，其余毕业生流入英语培训机构和房地产等公司。最后，民办高校学生生源素质参差不齐，毕业生的人才知识结构和能力未很好达到用人单位的要求。以黄河科技学院外国语学院为例，2014届商务英语本科毕业生82人，考过专四27人，通过率仅33%。2015届商务英语本科毕业生52人，考过专四15人，通过率29%。2017（2016届未招收商务英语专业本科学生）届商务英语本科学生62人（大三在读），考过专四11人（截止目前仅参加一次考试），通过率19%。学生专四通过率低，说明专业知识不够扎实，倍受用人单位质疑。

【摘 要】本文基于需求分析理论，对河南高校商务英语人才培养进行了调查研究。调查发现，商务英语专业培养的人才质量与用人单位的要求存在较大差距，不能满足企业的需求，继而提出完善人才培养目标、优化课程设置、创新“双师型”师资培训以及实行“校企结合”的人才培养策略，实现人才培养与企业需求的无缝对接。

【关键词】商务英语；人才培养；企业需求；对接

中图分类号：H319 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2016）03-0197-02

关于商务英语的研究，国外学者Munby和Boswood等从ESP角度进行了论证，他们围绕交流需求分析做了详尽的论证，提出了交流需求分析框架。国内学者阮绩智也从ESP的角度进行了研究，指出商务英语课程包含三个基本要素。而曹德春在交流需求分析框架和跨文化交际理论基础上，对商务英语的课程设置进行了实证调查。严明从跨文化商务沟通角度阐述商务英语课程设置应包括三个模块。

国内外专家多从思辨性角度对商务英语的学科定位、课程设置提出了理论框架和构想，将人才培养与市场需求进行对接的实证研究还很少。因此，进行高校商务英语人才培养与企业需求对接的研究意义非凡。

河南省目前共有73所学校开设了商务英语专业，占我省高校总数的65%，能够为外贸企业输送大量人才，但现实是这些人才并不能满足市场的需求，甚至出现了商务英语专业毕业生就业难和外贸企业招聘难的问题。

本文拟对这一问题的出现进行调查，分析产生这一问题的原因，提出商务英语人才培养策略，实现商务英语人才培养与企业需求无缝对接。

一、研究设计

一、高职教育“五双・十率”人才培养模式的理念

1.高职教育的基本特征

高职教育是我国高等教育体系的重要组成部分，是高等教育的一个独立类型，是根据社会经济发展对高等技术应用性人才的迫切需要而产生的，是提高劳动者素质的有效途径。高职教育的培养对象主要是高中毕业生，培养的是“拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用性人才”，而不是学科性人才。必须牢牢把握高职教育的高等性、职业性、技术性和教育性特征。

“五双十率”是指以双元（产学结合和校企合作）、双师、双轨（理论教学体系和实践教学体系）、双训（校内实训和校外实习）、双证作为人才培养的基本措施（简称“五双”），以新生报到率、职业资格鉴定通过率、毕业生就业率、毕业生合格率、英语通过率、计算机通过率、用人单位满意率、学生家长满意率、学生满意率、教师满意率（简称“十率”）作为人才培养质量的主要依据。

它系统阐述了如何培养学生和以什么为依据来检验培养出的人才质量，集中体现了“以服务为宗旨、以就业为导向，走产学研结合之路”的高职教育思想观念。

二、“五双・十率”人才培养模式的实践

1.积极推进产学结合、校企合作，构建“双元”机制

淄博职业学院于2004年12月24日成功召开了“淄博职业学院高等职业教育建设指导委员会”成立大会，讨论并通过了“淄博职业学院高等职业教育建设指导委员会工作章程”，96家企业成为理事单位。各系根据服务面向，分别成立了各系专业建设指导委员会，制定章程，开展活动，形成了院系两级产学研合作管理体制，搭建了产学研紧密结合的平台。