双语课程规划范文精选

【摘要】个人理财规划课程在国内大学教育中的普及度不高，引入国外先进教材授课相对较少，双语教学体系不统一。因此如何建立一个系统化的个人理财教学体系，培养和社会接轨，理论结合实际的理财能力变得至关重要。本文阐述了个人理财的重要性，分析了个人理财双语教学的现状，并针对性地提出了如何基于中外理财背景的差异，培养既适合中国实际情况，又不和国际经济实况脱轨的应用型人才。

【关键词】个人理财规划，双语教学

一、个人理财课程背景介绍

个人理财规划（personal financial planning） 指的是如何管理金钱并以此实现个人经济满足的过程。理财规划是一个整合的规划过程，包括投资规划，保险规划，福利退休规划，税务遗产几大模块。该课程是基于商科等基础课程之上的理论应用型课程。掌握这门课程对于学生了解各种理财工具的理论内容与基本知识，具备投资各种理财工具的实务应用能力，加强基础理论对现实的指导应用能力来说非常重要。

而在实际就业中，这门课程亦是是CFP（国际理财规划师），PFP（个人理财规划师）等国际认证的理财类证书的基础课程。目前在国内很多银行，这些证书都已经成为个人理财经理的必要门槛。因此个人理财规划双语课程对学生的教学，无论是在在校还是在就业过程中都有至关重要的作用。

二、个人理财规划教学的现状

1.教学起步晚，体系薄弱。个人理财知识的普及在高校当中显得比较薄弱。国外的教育体系，基本已经把个人理财课作为一门通识性的课程在小学，初中，高中，大学等各个阶段给予学生普及。国外的学者如Phillips教授在就开设相关课程的教学研究形成了一整套的体系。而目前我们国内的高校，仍偏重于专业理论知识的传授，弱化很多常识性，应用性课程的普及。很多高校并未将个人理财知识按门类细化编写成不同的教材、教学计划、形成理论实践并存的体系在课堂教学中系统教学。

2.教材落后，无法与国际接轨。许多相关教材只基于国内的背景，部分知识老旧，并且缺乏和国际的接轨。对于现在教学双语化，国际化，学生出国留学很高的趋势已经不再适用。将国内外个人理财规划知识相结合，形成统一完整的教学体系，对输出国际型，应用型的学生来说至关重要。

摘 要：针对计算机科学与技术专业双语教学效果不理想的现状，提出以系统性、连贯性和可操作性的原则科学合理构建双语教学体系，从教学思想、教学管理、师资队伍、教学环境等方面全面规划，按照循序渐进、分阶段和分层次的思路，针对教学规划、教学准备、教学实施、教学评价和教学管理等环节切实开展好本专业的双语教学。

关键词：双语教学；教学体系；教学环节

在现代学科专业教学中，培养出单语人才并不等于实现了教学目标[1]。通过实施双语教学，将英语作为一种教学语言，引入到专业课程的教学中，将使学生获得除专业知识以外的专业英语能力；这种能力将使得学生在专业学习研究方面能更好地赶超世界先进水平，使得学生在未来的学习和就业中充分受益。

计算机科学与技术专业作为计算学科在我国开设的主要专业，以其专业课程鲜明的英语特色，成为目前许多高校实施双语教学的排头兵。但从目前国内各级各类院校在计算机科学与技术专业开展双语教学的实际情况来看，效果并不理想。其中双语教学因教师而设，缺乏系统规划和整体连贯性是一个比较突出的问题。构建完整的双语教学体系对于发展和促进该专业双语教学非常必要。

1 双语教学体系的构成要素

双语教学是一个系统工程，它以双语讲授为主，教学体系的综合作用对于双语教学的质量至关重要。这里提到的双语教学体系，指高校在双语教学方面的教学思想、教学管理、师资队伍、教学环境等所形成的一个完整并且能不断发展的综合体系。

教学思想是教学的灵魂，是指导教学具体实践过程的总原则。计算机科学与技术专业的双语教学的教学思想主要包含两个方面的内容：一是双语教学要达到什么样的教学目标；二是应该采取什么样的教学方式。教学目标既要体现双语特色，更要保证学生对专业知识的学习；在教学方式的选择上，应该遵循循序渐进和多样化原则。

教学管理牵涉面广，涉及教学过程和教学环节中的管理工作，大到一个院校对于双语教学的整体管理，小到教学的具体实施过程，包括从制定教学计划到组织教学过程的各教学环节的管理。计算机科学与技术专业的双语教学管理的目标，应该充分体现双语教学活动的规律，使教学工作各方面协调保证教学秩序，切实保证培养目标的实现。

摘要：我国双语教学在高校普遍开展起来，但教学效果不容乐观。本文在梳理我国双语教学相关政策基础上，从政策角度对我国普通高校中开设双语课程情况进行了调查与分析，并提出了改进普通高校双语教学效果的建设性意见，以期推动我国双语教学的健康发展。

关键词：双语教学；双语课程；调查研究

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）05-0132-03 开展双语教学既是提高教学质量和实施教学改革的需要，也是建设高水平大学的需要。在我国国家有关政策的推动下，高校都或多或少地开展了双语教学，但教学效果并不理想，尤其是普通教学的双语教学。本文以河南某高校为例，从政策角度对双语教学现状及其存在问题进行了研究，并提出了对策。

一、双语教学相关政策

双语教学是学校里使用第二种语言或者外语教学知识性科目。我国双语教学是学校中全部或部分地采用外语（英语）传授非语言学科的教学，即将母语外的另一种外国语言直接应用于非语言类课程教学，并使外语与学科知识同步获取的一种教学模式。

（一）我国双语教学相关政策

我国双语教学起步较晚，虽然在20世纪90年代有部分高校进行双语教学试点，但直到2001年，我国制定了一系列双语教学相关政策后，我国的双语教学才发展起来。我国制定的双语教学相关政策主要有：

1.2001年教育部颁布《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》（教高[2001]4号），首次提出本科教育要创造条件，特别是在信息技术专业以及国家发展急需的专业开展双语教学。这是我国第一次从战略发展高度提到双语教学的意义和目标。

[摘要]针对目前国内城市规划原理课程双语教学的现状以及其课程特点，从教材编选、授课深度和层次、教学方式、教学内容、考核方式等几个方面对该课程在双语教学中存在的问题和解决途径进行了探讨，以期推进专业英语学习的教学实践。

[关键词]城市规划原理 双语教学 专业英语 专业人才

一、 双语教学的必要性

双语教学（bilingual education）是高校教学改革的重要课题，其内涵是在教学过程中以两种语言作为教学媒介进行教与学的一种方式[1]。作为对现有教学手段的加强和扩充，双语教学具有提高学生英语水平，专业英语水平，专业水平的三重功效，是国内大学本科教学适应国际化浪潮的表现[2]。但就在其他各类专业的双语教学开展的如火如荼之时，大多数城市规划专业院校的双语教学工作却还是一片寂寥，悄无声息。

随着中国城市化的快速发展，规划人才的巨大需求和国际市场的开放，使大量的外国规划设计机构和规划师涌入中国，给中国规划行业带来新鲜气息的同时也对行业造成了冲击。国家间文化和语言的差异较大，外国设计师必须和本土设计师合作才能完成高质量的作品。因此，理解西方设计理念和思维方式以及能够进行规划设计思想交流就成为重要的专业技能。有鉴于此，城市规划专业应实施双语教学以适应新形势的发展。

城市规划原理课程体系是城市规划专业的核心课程，课程体系严谨，内容繁多，实践性。那么，这些特殊专业课程的教学怎样和双语教学相结合，开展双语教学面临着哪些困难，教师如何调动学生在该课程双语学习中的积极性则成为了亟需研究的内容。

二、双语教学中存在的问题和解决途径

1.科学合理地编选教材

【摘 要】当前高等院校采用双语教学方法进行改革的不在少数，但研究双语教学效果和教学质量的不多，提出完整评价指标和方法的更是少数。文章以《港口规划与布置》双语教学课程为例，全面分析其双语教学质量评价指标，采用基于AHP的评价方法，对该课程双语教学实施质量进行了较为客观、科学的评价。评价结果表明选取的评价指标较为合理，采用的评价方法行之有效，对建立健全高校双语教学质量评价体系具有重要的参考价值。

【关键词】AHP法 港口规划与布置 双语教学 质量评价

中图分类号：G642 文献标志码：A

序 言

受经济全球化的深入影响，人才需求日益旺盛，市场特别青睐那些既精通专业，又精通外语，能够胜任跨文化交流的复合型人才。作为人才培养基地的高等院校，双语教学正逐步成为我国高等教育教学改革的重点[1]。目前，开办双语教学的高校数量和专业在不断增加，呈现出蓬勃发展的趋势。但各高校对双语教学实施效果的评定还没有一个标准的模式，还缺乏有效的评价方法。本文将在分析《港口规划与布置》课程双语教学特性的基础上，提出比较科学、合理的双语教学质量评价指标，尝试用基于AHP的评价方法对课程双语教学质量进行评价，希望对推动高校双语教学改革与实践有所裨益。

《港口规划与布置》双语教学质量评价指标

《港口规划与布置》是水利类专业的课程，近年来我校相关专业一直采用双语授课方式进行教学改革。教学质量评价成功与否的前提是要确定合理的评价指标。我们将教学评估的普遍原理与《港口规划与布置》双语教学的特性有机结合起来，确定影响课程双语教学质量的指标主要包含教学模式、教师素养、教材、学生、课程体系和制度支持等6个方面[2、3]，具体见表1。

评价指标中各级指标均按照百分制原则进行打分，不同评价等级对应的分值见表2。

摘 要：结合近几年在《城市规划原理》课程实施双语教学的探索性教改实验，对所采取的实验方案、实验现象、实验结果进行了总结和评述，并建立了教学效果的质量评价体系。学生的反馈信息表明，这次教改实验是成功的，可为其它相关课程的双语教学提供参考，利于双语教学课程教学质量的提高。

关键词：双语教学，结构力学，教学改革，质量评价

中图分类号：TU文献标识码：A

1概述

《城市规划原理》是城市规划专业的基础课程，它不仅是城市规划各专业本专科生的必修课程，而且是研究生入学考试的主要课程。其教学质量的好坏不仅直接影响到后续专业课程的学习，还会影响到学生的继续深造，以及专业人才具有扎实的基础理论的培养等。

随着教育国际化的发展，为了培养具备国际合作和交流能力的专业人才，《城市规划原理》双语教学作为传统讲授和新型教学方法的结合形式，越来越受到各高校的重视和支持[1-5]。所谓双语教学，即用非母语进行部分或全部非语言学科的教学，其实际内涵因国家、地区不同而存在差异。国际通行的一般意义的双语教育的基本要求是：在教育过程中，有计划、有系统地使用两种语言作为教学媒体，使学生在整体学识、两种语言能力以及这两种语言所代表的文化学习及成长上，均能达到顺利而自然的发展。

2001年9月，教育部高教司下发《关于加强高等学校本科教学工作，提高教学质量的若干意见》，要求本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学。多数高校积极响应，纷纷开展了双语教学的试点工作。然而，开展双语教学后，教学效果是好是差，即教学效果的评价问题值得我们去思考。作者结合近年来进行的《城市规划原理》双语教学的探索性教学实验，详细阐述了实验方案和实验现象，总结分析了实验结果，并建立了教学效果的质量评价体系。

2实验方案

【摘 要】在“卓越工程师教育培养计划”下，冶金工程专业课程设置中对双语教学有了新的定位。为达到冶金“卓越工程师”的培养目标，针对课程选择与教学环境方面的调整和创新，文章从教学质量、教学模式、教材建设、教学效果评价体系及教学师资队伍的角度，就“卓越计划”下冶金工程专业双语教学的开展进行了讨论。

【关键词】卓越计划 冶金工程 双语教学

前言

为了贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》的重大改革项目，也为了促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国，教育部联合有关部门和行业协（学）会，共同启动实施了“卓越工程师教育培养计划”（以下简称“卓越计划”）。冶金工程专业作为西安建筑科技大学办学时间最长、综合实力领先的学科之一，亦为国家在西北地区设置最早、实力最强的冶金类专业，首批获准列入了教育部“卓越计划”的学科专业名单。双语教学作为一种可以有效提高学生英语能力、创造性思维能力、专业水平及跨文化素养的途径，也作为培养与世界接轨的国际化创新型复合人才的重要举措，具体在西建大冶金工程专业课程设置中，一直在进行着实践与改革。

在我校冶金工程2010级本科“卓越”班同学陆续进入专业基础课和专业课学习之时，就双语教学方面，有一些问题亟待思考与解决，如：在冶金“卓越工程师培养方案”的课程设置中对双语教学如何定位？普通冶金工程专业本科双语教学模式是否适用“卓越工程师”的培养？若不适用，应如何进行双语教学思路的调整与改革？基于冶金工程专业“卓越计划”培养目标，双语教学应该如何开展？本文对此进行了一定的思考与讨论。

“卓越计划”下冶金工程专业双语教学的定位与思路调整

1.“卓越计划”下冶金工程专业双语教学的定位

“卓越计划”下冶金工程专业旨在培养具备健全人格、个性突出、具有综合冶金背景、冶金工程特色、满足冶金工程领域需要、基础宽厚、视野开阔、发展潜力大、创新意识强、工程素养突出、综合素质优秀、掌握冶金工程学科的基础理论和生产工艺知识与关键技术、具有较强的工程实践能力和技术创新能力，具备冶金科技与管理发展潜质和国际竞争力的卓越工程人才。

摘要：在分析港口规划与布置双语教学必要性的基础上，分别从教材选择、教学方式方法和教学效果评估等方面进行了研究和探讨，以期保证双语教学的质量和效果，培养高质量的双语人才。

Abstract: On the basis of analyzing necessity of bilingual teaching of "port planning and layout", the choice of teaching materials, teaching method and assessment of teaching effectiveness and so on were studied and discussed so as to ensure the quality and effect of bilingual teaching, and cultivate high-quality bilingual talent.

关键词：港口规划；双语教学；教学方式

Key words: port planning；bilingual teaching；teaching method

中图分类号：G710文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2011）24-0231-01

0引言

随着经济全球化的深入影响，市场对那些既精通专业、又精通外语的能够胜任跨文化交际需要的复合型人才需求越来越旺盛。作为人才培养基地的高等院校，开展双语教学改革是教育发展的必然趋势。教育部《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》（教高［2001］4号文）和教育部《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》（教高［2005］1号文），都明确要求本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学，要提高双语教学课程的质量，并继续扩大双语教学课程的数量[1、2]。

1《港口规划与布置》双语教学的必要性

围绕《教育规划纲要》提出的“全面提高少数民族和民族地区教育发展水平”这个重大任务，我区坚持以双语教育为突破口，加快推进新疆民族教育事业实现跨越式发展。截至目前，我区学前和中小学（含职业高中）少数民族接受双语教育和民考汉的学生达到119.87万人，占学前和中小学少数民族在校生数的48%，比上年提高了6个百分点，实现了发展速度与质量的“双提高”。

一、出台重大措施，推进双语教育科学跨越

2010年，中央新疆工作座谈会把双语教育提升为国家战略，教育部等部委联合下发了《关于推进新疆教育实现跨越式发展的意见》、《关于推进新疆双语教育工作的实施意见》，提出了一系列保障双语教育发展的重大政策措施。在中央的支持下，自治区党委、政府把双语教育工作作为实现新疆跨越式发展和长治久安两大历史任务的重要基础性工作，予以高度重视和重点推进。

一是将双语教育工程列为2011年自治区党委确定的22项重点民生工程之一，设立年度目标，重点跟进落实。

二是印发了《新疆维吾尔自治区少数民族学前和中小学双语教育发展规划（2010―2020年）》和“十二五”双语幼儿园建设规划，提出因地制宜、加快推进双语教育的一系列重大措施。

三是采取财政补贴等办法，解决了长期困扰中小学教师的绩效工资和阳光工资补贴问题，提高双语教师工作积极性和岗位吸引力。

四是先于其他省区启动了6 000名免费师范生培养计划，为双语教育培养和储备合格师资。

二、实施重点工程，夯实双语教育发展基础

摘要：师资建设是西部高校推动双语教学改革全局的关键问题。在分析西部高校双语教学中的师资建设目前存在的主要问题基础上，探讨了一种推动西部高校双语教学师资培养的多元化建设模式；结合高校双语教学师资培养的实践，初步建立了一种多渠道、多形式推进双语师资建设的有效途径。

关键词：西部高校；双语教学；师资建设；多元化模式；自主培养

一、西部高校双语教学中的师资问题

推广双语教学最关键的主导因素在于两个方面：一是教学水平高的双语教师、二是适合教学用的教材。其中，教师在教学中处于主导地位，是双语教学的直接实施者，双语教学的关键成败在教师。

研究与实际表明，从整体上看，除少数重点大学外，国内高校双语师资存在着较大的需求缺口，很难满足当前双语教学发展的需要。

目前，这种需求缺口不仅在很大程度上表现为双语师资数量上的不足，而且，还表现为现有师资教学水平有待不断提高。据石彦等(2005)的分析，高校双语师资问题主要表现在：(1)部分教师没有认识到双语教学的真正意义，在双语教学中不能正确定位；(2)专业教师课堂教学中英语应用水平不高：(3)缺乏双语教学经验，无法调动学生主动学习的积极性，教学质量偏低；(4)教学方式、方法较陈旧，不适应双语教学要求。

西部地区覆盖了我国多数经济欠发达的省(市)份，经济发展水平无法与其他地区相比，加上地域位置等各种因素，导致社会文化事业发展缓慢。一定程度上存在的落后地方观念、闭塞的地域性质，使广大西部地区的双语教学教师处于一个缺乏激励的成长环境中。胡敏华(2006)等指出，中西部地区高校在双语教学师资队伍建设中普遍存在三个方面的问题：一是教学环境封闭，教学观念落后：二是双语人才流失，队伍成形困难；三是激励机制不足，培养规划不全。

所以，在西部高校双语推广教学方面，两个关键的主导因素中师资问题尤为突出。可以说，解决师资问题是西部高校推动双语教学全局的关键。