识字教案范文精选

《比本领》是义务教育课程标准实验教科书语文（北师大版）二年级的一篇主体课文，讲的是金丝猴和梅花鹿比本领的故事。如何借助故事的比赛精神让学生比赛着读文识字，达到“认识生字11个，会写8个生字”的目标呢？

师：今天，动物王国的朋友聚会，我们看看都来了哪些动物朋友（课件出示图片认识动物）？

生：梅花鹿、金丝猴、天鹅、鱼儿。

师：他们聚会的主题是“我会什么”。现在咱们就来帮他们做一下自我介绍。（课件展示）

生：梅花鹿会跑，金丝猴会爬树，天鹅会飞翔，鱼会游泳。

师：他们中间数金丝猴和梅花鹿吵的最凶，他们要来比一比谁的本领大？这节课我就们就一起去看看梅花鹿和金丝猴是怎样比本领的。（板书课题：比本领）请大家一起读一读课题。

生：比本领。

师：“领”是一个生字，谁会书空这个生字的笔顺？

汉语拼音、识字写字的教学设计案例二

蒋晓红

教学设想

bpmf是《国标本(苏)语文》一年级上册汉语拼音第3课。本课出示的4个声母与前面学过的6个单韵母既相区别又有联系，区别在于单韵母读得响而长，声母读得轻而短，联系之处在于声母能和单韵母组成音节。

汉语拼音教学，要以培养学生拼音能力为目的，以声母、韵母和拼音方法的教学为重点。本课中学生初次接触声母及拼读，可能会摸不准要领，若一味地让学生拼读会显得枯燥乏味。《语文课程标准》中明确指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话相结合。为此教学时应选择能激发学生兴趣，乐于被学生接受的学习方式，如“歌诀法”、“游戏法”等来调动学生学习拼音的积极性，启发他们思维，帮助掌握拼读要领。

拼音源自生活，又用于生活。教学拼音时，不该脱离学生的语言实践经验，在课前，应准备创设情境用的音像资料，做游戏用的字母—卡片，富有情趣的画面，让学生切切实实感受到拼音就在他们的身边。课堂上，小组讨论、双人演读等形式以及教师鼓励性的评价，都有着极其重要的意义。

基于以上思考，本课的目标定为：

一、激发学生学习拼音的乐趣，学会声母bpmf，能够读准音、认清形，并能正确书写。

一、案例描述

和往常一样,我把《识字2》中的14个生字集中在一起学。在完成了“读读字音――分析字形――给生字组个词”这几个机械枯燥的步骤后,我对学生说:“生字就学到这里,接下去我们一起来学习……”我的话还没说完,突然,浩浩高高地举起了手,还没经我允许,他就迫不及待地说:“老师,我可不可以说说‘父’这个字怎么记住它?”其他孩子惊讶地望着他,又好像在责备他:“老师的话都没说完,你怎么可以站起来插嘴!”“前面认字的时候都没说,现在开始讲课文了,你还说什么?”浩浩一脸紧张,可不知哪来的力量促使他冒着“被老师批评”的危险勇敢地站起来。“‘父’字这么简单不是很容易记吗?”一个简单的念头从我的脑海一闪而过,可是孩子那充满恳求与渴望的眼神,那无法用语言来形容的强烈的表达欲望让我无法拒绝。我冷静了一会,淡淡地说:“那你说吧!”“老师,父亲的‘父’字上面的一撇一点就像父亲结实有力的双手顶着天,下面的一撇一捺就像父亲的那双脚踩着大地。”他见大家听得很认真,又接着说:“我妈妈告诉我爸爸是男子汉,我觉得爸爸是个顶天立地的男子汉,我长大也要做一个顶天立地的男子汉!”话音刚落,教室里响起了一阵雷鸣般的掌声,就像他的那番话一样,酝酿了好久之后爆发出来特别有力。“好一个顶天立地的男子汉!!”我和孩子们被他的这一番话折服了,我暗暗庆幸自己刚才没有阻止他发言,才不至于把这“智慧的火花”浇灭!不是吗?我读过写过无数遍“父”字,却从来没有这样想过!此时此刻,我没有理由不相信,在他说过这番话之后,还会有谁不会读不会写不能理解“父”字?

正当我们沉浸在喜悦与激动中,又有一只小手高高地举起来。这回我毫不犹豫地请她站起来,亲切地问道:“雯雯,你想说什么呢?”“老师,我们的妈妈也很辛苦的,她不但要上班,还要给我和爸爸烧饭,洗衣服……”“你说的对,我们的妈妈其实和爸爸一样,也是很了不起的。”我以为雯雯还在讲刚才的那个话题,便马上肯定了她。可她有些急了,“老师你快看母亲的‘母’字。”她一边用手指着黑板上的那个“母”字,一边着急地说:“‘母’字中间一横就像晒衣服的竹竿或绳子,竖折、横折钩组成的这个部分就像妈妈晒在竹竿上的被子。”“说得真棒啊!”我和孩子们又兴奋地鼓起掌来。“那剩下的两点有又是什么呢?”又一个声音冒出来,“是啊,那两点又是什么呢?”我也帮着反问。“老师,我知道,我知道――”原来是扬扬,一个平时不太爱学习,上课很少发言的男孩,今天竟然也会这么兴奋。“你快说!”我连忙请了他。“老师,这两点就是两个夹子,我妈妈晒被子的时候,都要在被子上夹两个夹子,上面夹一个,下面夹一个,这样被子就不会被风吹掉了!”扬扬一口气就把话讲完了,就像一股刚挖掘的泉水,喷薄而出。

这时其他孩子再也按捺不住了,思维的火花在碰撞后发出了耀眼的光芒。有的孩子说:“‘教’字就是老师教孩子学文(反文旁)化吗?”有的孩子说:“有一个大人为了帮助别人,宁愿自己吃亏,你说这样的人值不值得‘夸’啊!”有的孩子说:“手拿扫把把地‘扫’,扫地的时候扫把当然是这样摆的喽!”还有的孩子竟然还说了“筷子的传说故事”,让大家对“筷”字的记忆更加深刻……

就这样,原本用来学课作业的30分钟全用来识字记字了。可是,孩子们仅仅是记住了这几个字吗?不,他们收获着成功的喜悦,他们创造了一个又一个奇迹,他们在向我呼唤:给我一个舞台,还你无限精彩……

二、反思

《语文课程标准》指出:低年级识字教学的目标,首先是要让学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”。因为有了这种喜欢和愿望,可让学生学习汉字变得更轻松、更主动。本节课中浩浩同学的发言,“一石激起千层浪”,激发起孩子们主动识字的欲望。孩子们根据自己的生活经验进行联想、分析,各种各样独特的记字方法满足了他们急于实践的心理渴求,每个学生动口、动手、动脑,牢固掌握生字的记忆方法,课堂气氛非常活跃。孩子们在识字中表现得那么积极、热情、独立、自主,他们完全成为识字的主人。识字教学由枯燥变得有趣,由单一变得多样,识字成为学生的一种精神享受和生活需要,久而久之,学生定能养成良好的自主识字的习惯。

识字、记字并不是识字教学的惟一目标和最终目标。识字记字的过程使学生的观察力、想像力、分析能力得到综合性提高,使学生的创造性思维得到了发展。另外,在识字教学中,教师还要充分挖掘教材中的人文情感因素,对学生进行情感的熏陶、心灵的启迪。如本节课中,浩浩同学这样描述“父”字:“‘父’字上面的一撇一点就像父亲结实有力的双手顶着天,下面的一撇一捺就像父亲的双脚踩着大地。”“我觉得爸爸是个顶天立地的男子汉,我长大也要做一个顶天立地的男子汉!”浩浩对“父”字的独特解释,让学生们感悟到了父亲顶天立地的男子汉气概,感受到了父亲的伟大。而其他几位学生对“母”字的识记方法也让孩子们领悟了母亲的勤劳能干。同时,这种富有情感的感知、想象和启发,也让感性思维丰富的孩子展开想象和创新的翅膀。

《汉语拼音•认识汉字》教学案例

主持人：

当学生在课堂上出现差错时，我们看到，这里有同学真诚的帮助和合理的建议，有学生勇敢的自纠和他人热情的奖励，有教师积极的引导和耐心的等待。课堂上，学生的心态是开放的，心情是愉悦的，师生情感是和谐融洽的。课堂给了学生安全感、愉悦感。难怪学生在错误面前，没有丝毫的羞涩，没有丝毫的退却。“宽松”带来“安全”，“安全”导致“开放”，“开放”培植“自信”，“自信”引发“勇气”，“勇气”造就“探索”——这种健康向上的精神状态，正是课改实验所追求的目标。《汉语拼音·认识汉字》教学案例

一、激趣导入，复习音节

师：小朋友，这儿有许多可爱的动物，它们的后面藏着我们学过的音节，你选择其中一种动物，就会出现一个音节。谁想当小老师拼读给大家听？如果读准了全班小朋友就跟道他读一遍。

生1：我选择小灰兔。（师点击课件小灰兔后出示音节jià）

生2：我来帮助他——jià。

生3：我可以读得更响亮些——jià。

教学目的：1、了解“识记现代汉字的字形”考点的考试范围、形式、命题重点；2、掌握识记现代汉字的字形的方法，进行高效复习。

教学重点：1、形近字致误的原因；2分辨与识记形近字的方法。

教学时数：45\''''×2

教学步骤：

第一教时

内教学容：“识记现代汉字的字形”考点概说

一、导入复习考点（从分析高考试题入手）

下列各组词语中没有错别字的一组是（04湖北卷）

课题名称《识字6》

科目 语文 年级 一年级

教学时间 1课时（40分钟）

学习者分析 我班半数学生基本上已养成了课前预习的习惯，能按老师的要求去读课文、圈生字、标段序、标拼音，但预习的效果不是很理想，不能达到老师预期的目标，还需要进一步的培养和训练。另外，班上有一部分学生拼音基础较差，不能自行拼读生字，加上学习主动性和自我控制能力较差，学习成绩与其他同学有很大差距，需要老师加强辅导和监督。本篇课文生字共14个，在生字的教学上要多下功夫，学生的生活实践中会说数量词， “畦、方、孔、道”四个数量词运用有些困难，因为与方音说法不一样。

教学目标 1、认识“海、鸥、滩、舰等”等9个生字，会写“沙、海”两字。

2、能正确、流利地朗读课文。初步感知数量词的用法。

教学重点、难点 1、学习本课生字、新词。

2、初步感知数量词的用法

一、教材内容与学习任务分析

本课是一组数量词归类识字。把数量词分类集中在四幅不同的图画之中，让学生在感受美丽景色、感受美好生活的同时，认识事物，认识表示事物的汉字，初步感知不同事物数量词的表达方式。在识字教学中体现情趣化，从而让每一个学生乐于识字，主动识字，以工具性和人文性的统一为追求，丰富语言积累，全面提高学生的语文素养。

二、教学目标及重难点分析

（一）教学目标

1.知识目标：认识9个生字，会写4个生字，能正确流利地朗读课文，初步感知数量词的用法。

2.能力目标：留心观察周围事物，尝试用数量词表达熟悉的事物。

3.情感目标：在日常生活中有主动识字的兴趣。

（二）教学重点、难点

根据新课程教学大纲的要求，小学生在低年级就要掌握1600～1800个左右常用汉字。说明识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，我根据儿童年龄特点，采取各种有效的途径，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养他们的识字能力。下面以《认识汉字多动脑》这节课为例，谈谈我是如何培养低年级的识字能力。

片段一：

师出示课件：文中的插图制作成活动画面。画面内容：在一片绿油油的草地上，几只可爱的小蜜蜂在花丛中翩翩起舞，风儿轻轻吹。远处是一座高高的山峰，像一把锋利的刀子直插向云霄。几个小朋友看到这美景，情不自禁放声歌唱《春天在哪里》。

师：同学们，你们看到了什么？

学生畅所欲言。

师：春天真美呀！大家观察到了没有，图中还藏着几个词语宝宝，你认识他们吗？

师点击，随机出现：蜜蜂、山峰、锋利。

生读词语。

众所周知，识记速度缓慢，保持不牢固，再现困难或不准确以及选择功能薄弱等是智力障碍儿童记忆的主要特征。同时，智力障碍儿童在思维特征、感知、语言等方面都存在较大的缺陷，而智力障碍儿童的这些缺陷必然会更加不利于他们对学习材料的记忆。因而在他们的学习活动中会出现诸多的问题，而识字困难则是其中较为突出的一个问题。本文通过对一例识字困难智障学生的教育训练过程进行了较为详尽的研究，总结了一些较为有效的教育训练方法，并针对这类儿童的个别化训练提出了一些教育建议，希望能对同行在培养这些儿童时有所帮助。

一、研究对象

小文，是一名16岁的轻度智力障碍女生，其哥哥、姐姐智力情况都很好。母亲32岁时，小文出生，顺产。没有重大疾病史，七岁的时候曾从楼梯上滚下来，当时昏迷了三个多小时，住院半个月时间，出院后小文的智力情况急剧下降。父母忙于生意，哥哥姐姐在外地工作和学习，她主要由保姆照顾其饮食起居。

二、研究目的和内容

1.研究目的。本文通过对一例识字困难智力障碍儿童的教育训练过程进行分析研究，提出一些可行的教育训练方法，为特殊教育工作者和普通学校的老师以及存在相同问题的儿童家长提供一定的参考。

2.研究内容。（1）通过对家长和相关教师的访谈、观察小文的行为，并结合多方面的评估，做出鉴别诊断，为进一步的教育训练和制定适合小文特殊需要的个别化教育计划做准备；（2）探讨对识字困难智力障碍儿童进行教育训练的可行性和效果分析；（3）分析这一类识字困难智力障碍儿童的成因，提出教育建议。

3.研究时间。2012年7月--2013年7月。

三、研究过程

摘要： 笔者就案例教学法在数字图像处理技术中的应用作了初步的探讨，同时，简要介绍了在尝试数字图像处理技术案例教学中的一些体会。

关键词： 数字图像处理技术 案例教学法 分析

1.引言

随着数码技术应用日益普及和深化，数码设备及其产生的数字图像信息的数量以惊人的速度急剧膨胀，而且对数字图像信息的要求与日俱增，数字图像处理技术日益显示其重要地位。数字图像信息的处理涉及多方面的知识，仅仅掌握理论知识不足以指导实践，通过案例教学法，将实践中的实际案例引入课堂，可以很好地衔接教学与实践，具有极好的指导意义。

案例教学法是以对案例的分析解决为主线，通过对案例中的问题进行分析，激发学生的求知欲，调动学生的积极性，使学生自觉主动地学习案例，掌握原理和方法，实行科学的教育思想观念的一种教学方式。它是一种互动式的教学方法，可以实现启发式教学，能够极大地提高学生的学习兴趣，实现真正的教学相长。它更是实现理论联系实际的现实可实施的途径。案例教学法在数字图像处理技术教学中的应用将在更大程度上激发学生学习的学习兴趣和参与的积极性，同时，有利于学生掌握理论知识，并运用知识解决软件开发中的实际问题，最终提高教学质量，达到学校教育培养的目标。

有鉴于此，本文有对案例教学法在数字图像处理技术中的应用作了初步探讨，以期对教育同行和广大学习者有所启发和借鉴。

2.案例教学法的含义

案例教学法（case methods of teaching）可简单地界定为一种运用案例进行教学的一种方法，它是美国当今教育行业中非常盛行而有效的一种方法，在我国正在慢慢推广开来。1910年，美国哈佛商学院最先使用案例教学，开创了案例教学的先河。案例教学法于20世纪80年代初传入我国，它有利于培养学生分析问题、解决问题的能力，提高教学效果。