师政治学习材料范文精选

做一个有魅力的教师

一个有魅力的教师应当是一个理想主义者。没有梦想，就没有追求。美国著名音乐剧作家奥斯卡•汉默斯坦在他的一本书中说，他曾见到一张从直升机上俯拍自由女神像头顶的照片。女神像的头饰做工精细，一丝不苟，令他叹为观止。他说，即使在最荒诞的梦里，雕塑家都不可能想到，未来会发明一个装置，让人们能够从空中俯视他的作品的头顶。然而他并没有忽视这一部分，而是给予它和面部、手臂和腿部同样多的关注。"教育是塑造人的工作，它远比创作一件艺术品要重要得多，决不允许失败，所以我们更有责任做得完美。一个理想的教师应当是一个仁者，一个智者，一个乐者，一个行者。

一个仁者：教师的职业是神圣的。教师必须是一个有大爱的人。一个理想的教师应当是像说过的那样：是一个高尚的人，一个纯粹的人，一个脱离了低级趣味的人。一个理想的教师要视自己的事业胜过生命，视自己的学生胜过自己的孩子。没有爱就没有一切。爱心是做一个有魅力的教师前提。

一个智者：教师必须是一本学生永远读不完、读不够的书。教师的智慧会直接影响学生的发展。一个好教师，要有丰富的文化底蕴。教师当了解诸子百家渊博，当了解《行者无疆》洒脱；当了解《史记》《红楼梦》的博大深奥，当了解歌德莎士比亚的伟大精典。教师的睿智在于通晓历史政治，天文地理，在于通晓文学军事，音乐绘画，这才有课堂上的引经据典，谈笑风生，睿智幽默，才有激情、有诗意。一肚子墨水，外加一手好字，一张巧嘴，一个好教师！学孔子的论语，悟尼采的存在，做一个风度翩翩的儒者，做一个充满智慧的思想者。

一个乐者：一个引领孩子们成长的人，必须是一个乐观向上、热爱生活、充满激情的人。教师要心存美好，用高尚的人生观去影响孩子们。教师也是社会人，教师不是神仙，也有物欲私欲。但是要时时提高自己的修养，淡泊以明志，宁静而致远。要甘于平凡的生活。教师活泼开朗、热情大方的性格，健康愉悦、追求美好的心态，不仅会给孩子们一天天的学习生活带来幸福快乐，更会给孩子们带来理想人生的追求。

一个行者：读万卷书，行万里路。教师永远是一个行者，一个乐于学习、实践、研究、创新的行者。只有勤奋、勇于探索的教师，才是一个好教师。精辟的理论，精典的案例，我们要学习，要思索。教师的学习研究没有尽头，只有更好。为了更好，我们要做一个坚定执著的行者。

做一名具有专业感的教师

1996年联合国教科文组织在《关于教师地位的建议》这一权威文献中提出“教师是专业性职业”，认为“它是一种要求教师具备经过严格训练和持续不断的研究才能获得并维持专业知识及专门技能的公共业务”。我们来关注话中的“严格训练而持续不断的研究”这个短语。目前的师范教育远没有达到“严格训练”，众多教师一年里又难得翻教育书籍，难得写教育思考，“持续不断的研究”的意识都成问题，行动更是遥遥无期，我们还能用怎样的专业态度与水准，来抱怨教师地位和待遇不高？要知道，别人不重视你的根源正是你不重视自己，大众不把教育的神圣当回事，其根源正是教师不把教育看得神圣。

针对初中政治课的学科特点和自身的实践感受，下面我就政治生态课教学谈谈自己的认识。

一、要注意选材，利用材料分析的形式完成课堂的生态教学

如今的初中政治课教学，是为了使学生具有一定的公民意识和法律意识，因此，授课内容与现实社会生活有着相当紧密的联系。如果教师单纯从理论角度去灌输给学生知识，使学生被动地接受知识，容易造成学生对政治学习的疲倦甚至厌倦情绪，也容易使政治教学失去其生动性和吸引力，不利于培养学生的分析思维能力和亲社会情感。只有在授课中教师能精选案例材料，通过对社会的时事热点进行分析，才能吸引学生学习的注意力，提高学生的学习兴趣和学习积极性，自觉地钻研探索教材知识，培养自主学习的良好习惯。

（一）围绕材料提出政治问题。

教师通过具有代表性的材料或时事热点提出相关问题，让学生根据材料思考探讨，主动学习新知识，便于理解教材，掌握知识。如在讲述初一政治第21课《护佑生命安康》时，我及时将“青海”“玉树”地震的相关图片和资料制作成了多媒体课件，引导学生思考下列问题：生命健康权有何重要性？国家、社会、学校等为什么要对未成年人的生命健康权给予特殊的关注？遇到险情，未成年人怎样才能保护好自己的生命健康？你觉得当前未成年人的生命健康权得到了怎样的维护？你对此有何建议？学生在大量极富震撼和冲击力的图片及材料的感染下，主动围绕材料、教材、问题，以小组形式展开了认真而激烈的探讨。这些材料的运用激起了学生学习的兴趣和思考的欲望，每个人都在主动地寻找答案，成功地将老师要学生学变成学生自己要学。

（二）利用材料分析解决政治问题。

通过引用材料进行政治教学，能够提高学生的解题能力和创新思维能力。

政治教学的材料都来自于现实生活实际，需要学生综合运用教材知识和实际经验去分析材料，了解材料所要反映的真正内涵，创造性地针对材料内容提出自己的看法和见解，努力解决政治问题。如在讲述初一政治：“与快乐相伴，做情绪的主人，让我们快乐起来”这一课内容时，教师引用玉树地震材料中一组题为“玉树地震灾区乐观坚强的孩子们”的组图，通过浏览这些图片，同学们从灾区孩子身上感受到了他们坚强的美德，并在切身感受中了解和掌握了情绪调节的常用方法，知道无论遇到什么困难和挫折，我们都应该学会调节情绪，快乐坚强地生活，这才是强者对生活应有的态度。

【内容摘要】新课改要求中学政治教师引导学生自主的学习，高中思想政治教师可以用小组合作学习的方法达到这一教学目的。

【关键词】中学政治 政治教学 合作学习

本次研究将讨论新课改的条件下中学政治教师用小组合作学习的方法引导学生自主学习的教学方法。

一、应用讨论教学法引导学生合作学习

高中政治教师在引导学生学习政治知识的时候，有时会给学生看一些学习材料，高中生的阅历有限、视野有限，如果学生以个体的方式看这些学习材料，可能不能完整的分析出这些政治材料背后存在着哪些政治问题。高中政治教师可应用合作学习的方法，引导学生共同看政治材料，一起分析政治材料背后的政治问题。

以高中政治教师引导学生学习《收入分配和社会公平》这一节课的时候，教师可引导学生看表1：

高中政治教师可引导学生通过观察这一张表，来分析中国目前的收入分配和社会公平问题。一名学习小组通过分析这张表格，得到以下几个结论：世界基尼系数应保持在0.2～0.4左右，如果低于0.2，则社会将失去活力，社会生产力不足，超过0.4，则表示社会收入分配差距太大，社会结构将趋于不稳定性。学生从这张表格上看到，我国的基尼系数长年超过0.4这一警戒线，这说明我国的社会结构正趋于不稳定性。2008年我国的基尼系数上升至最高，2008年后，我国的基尼系数呈缓慢下降的趋势，这说明我国政府正尝试用各种方法平衡收入分配。教师引导学生共同探讨政治材料，学生将能从政治材料中学会分析政治问题。

高中政治教师可应用讨论法引导学生合作学习，教师应用这种方法引导学生学习时，学生将能各抒己见、取长补短，学生将能感受到学习政治知识的乐趣。

摘要：高考政治考题中，时事政治所占比例达到一半以上，在整个考卷中占着相当大的比重，很多考题以时事政治材料为背景，要求学生能够结合热点并且能够用教材上学过的知识来对热点进行分析，这就要求我们的高中政治课要有效的理论联系时事，使政治课变得生动，具体，能融入学生的生活。让学生对政治产生兴趣，能够自主学习，提高学生分析问题和解答问题的实际能力。

关键词：时事政治；高中政治；课堂实效

【中图分类号】G633.2

一、联系时事政治提高学生学习政治的积极性

1、把教学内容联系学生生活实际

高中思想政治课的教学具体内容紧密联系国家实际、社会实际，充分体现了政治课的特点，但是，有很多学生对政治课不感兴趣，主要由于在应试教育的课堂中，老师注重抓所谓考点，要点，归纳知识清单，学生学习较为被动，觉得政治学习枯燥乏味，大量记忆让学生变得非常痛苦，并且虽然高中政治教学内容联系社会实际，较好的体现了政治课的社会功能，但是这些内容与学生的生活学习有较大的差距，教材上很多理论对于学生来说晦涩难懂。因此，在政治教学的过程中，有意识的把课堂教学的内容联系生活中的让学生感兴趣的时事政治进行具体分析，让学生能够真实感受，切身体验，把理论的抽象的东西具体化，每一个理论，每一个知识都要充分的运用围绕在学生身边的，对于他们来说可能更能感受到东西来进行形象的比喻或者解释。让学生能够充分的理解那些较为抽象的概念，而且在教师例举的过程中，也扩展了学生思维，让学生对身边一些现象能有自己独特的政治视角。同学之间也会乐于去互相阐述自己的观点，无形中极大的激发了学生的学习兴趣。

2、把时事政治引入政治课堂

（1）我们高考政治考题通常会把当年国际国内发生的大事作为背景材料，要求学生能用已经学过的知识来分析所给材料。很多学生在政治考场上常常会出现背诵了大量的材料，或者考点，要点，但是在考试中仍然不会答题，知识理论不是不清楚，但是无法和背景材料相结合，或者不知道怎么把这些背过的知识运用来对材料加以分析，如果在长期的政治教学中，仍然让学生大量记忆，而在考题中并未涉及所背诵内容，或者即使能背，但是用不上，这将极大的打击学生学习政治的积极性，会觉得政治知识背诵无用，而且慢慢的丧失兴趣，会把学习政治看着是一件无意义的，痛苦的事情。

【摘要】初中政治课是初中德育教育的首要学科，对其学习得好与否，将关系到学生的品格、态度甚至人生的成败。本文就初中政治教学中存在的问题做深入探析，并提出初中政治教学中应注意的几点并重，以期提高初中政治教学质量，推动初中政治教学改革与发展。

【关键词】初中政治 存在问题 注意几点 教学 方法

1. 初中政治教学中存在的问题

教材中的插图没有得到充分利用。这既使课堂变得枯燥无味，学生学习乏味，也不利于学生观察分析能力的培养。人教版初中政治教材插图，它不仅是对课文内容的补充，而且发挥了教材中文字所不能发挥的作用，并以形象生动，直观的方式表达出丰富的信息，有利于学生对历史知识的理解和掌握，也有助于培养学生观察、想象、思维、分析、综合等方面能力。然而，在教学实践中，我们很多教师却忽视了它的这些功能，不引导学生仔细观察、深入分析，只是走马观花式地带领学生浏览。

正文与辅助材料在教学中没能得到高效整合。教材中的辅助材料起到辅助教学的作用，它是用于巩固、迁移、拓展学科知识和增强应用能力的教学辅助材料。教材内外资源缺乏有机结合。教材中资源的包括正文、插图、说明材料、名言警句、案例分析材料、思考练习等；教材之外的资源是指教师自己收集的、与教学内容相关的生活实例和时政热点及相关练习题。教材中的资源固然重要，在教学中不容忽视；而教材之外资源更能结合实际、联系时政，也值得重视。政治教学的能力培养功能和德育功能没能得到充分发挥。初中政治学科的教学目标一般包括知识目标、能力目标和情感目标，这三大目标同等重要，而在实际教学中，能力目标和情感目标却往往得不到高度重视，不能高效实现。

2.初中政治教学中存在的问题的成因分析

教师不重视收集生活实例、时政事例，缺乏课堂内外事例、课堂内外练习的有效结合。政治学科是一门紧密联系实际生活，培养学生生活生存能力，也是一门紧跟形式，要求学生时时把握时事动态的的学科，培养爱国热情的学科。这就要求教师在教学过程中要将教材知识联系到学生的生活实际当中，联系到天天在发生变化的时事动态当中。而我们的教师在教学中却往往照本宣科地对教材内容泛泛而谈，置生活实际于不顾，对时事动态也不加以关注，不注重将教材知识与其紧密联系起来进行教学。

3.初中政治教学改革策略

中学思想政治课是一门具有鲜明时代特征的课程。但是教材相对于形势发展总是具有一定的滞后性。教师如果在思想政治教学中能密切联系时政热点，可有效弥补教材的滞后与不足，提高学生学习思想政治课的积极性，开阔学生的视野，培养学生分析时事政治的能力，提高学生的政治敏锐性，增强学生的爱国主义情感。在具体的教学中，如何实现思想政治课与时政热点的完美结合，是一个值得深思的问题。

一、中学思想政治教学中的误区和不足

随着新课程改革的不断推进，在思想政治教学中关注时政热点，已经成为所有科任教师的共识，也取得了优异的成绩。但是，思想政治课中的时事政治教学也存在着一定的问题，或者可以说是走进了一些误区。正确认识这些误区，有助于我们提高思想政治课的教学效果，彰显中学思想政治教学的价值。

1.时事政治远离学生的生活。有些教师在选择时事政治材料时注重于对国内外局势有深远影响的重大事件，而忽略了学生生活的“小事”。因为这些事件远离学生的生活，甚至超越了学生的认知范围，很难引起学生的共鸣，学生只是把它们作为知识点记忆背诵。

2.时事政治材料过于繁杂。时政材料的内容丰富，能够增强课堂的趣味性，吸引学生的注意力。有些教师在一堂课中插入了太多的时政内容，把思想政治课变成了新闻播报。如此是吸引了学生的注意力，学生听着新鲜，只记了一大堆的材料，却忘了真正该学的知识。

3.缺少归纳与总结。时政内容繁杂，学生个体之间的理解能力也存在着较大差异，教师只是简单地叙述而缺少归纳与总结，根本无法达到预期的教学效果。

二、教师应关注时政热点，使思想品德课更加贴近生活

1.精心选择时政材料。时政内容十分广泛，从政治、经济到天文、地理无所不有。教师在选取时政材料时一定要紧扣教学内容，把握好时政为教学服务的原则，精心选择一些符合学生认知水平和心理特点的时政材料。既要关注时政热点，又要贴近学生生活。可选择国内外重大新闻，激发学生关心国家大事的兴趣，唤起学生作为未来国家主人翁的责任心与使命感。例如“神舟七号”发射成功，可以组织学生就此热点进行讨论，学生可以联系书本进行理论分析，也可以自由发挥。既拓宽了学生的知识面，又帮助学生养成关心国家大事的好习惯。挖掘学生生活中的大事小情，能够让学生有感而发，达到理论联系实际的效果。

时政教育是思想政治课堂教学的一种方法，与事时事密切相融，使时事进入课堂，使思想政治课理论应用到时政教育中，这就是时政教育的目的。通过时政教育，分析、总结与教材相关的知识点，把课堂教学延伸到社会生活实际中，使学生在思想政治课教学过程中能自主探索学习，并通过合作、讨论，探究等，激发学生的创新思维，充分发挥教学的作用，实现教学的优化。通过时政教育可以培养学生关心时事，把握时代热点问题、解决实际问题的能力，引导学生积极有效地进行时政方面的学习。然而，在当前的思想政治教学中，由于教师的不重视和获取时政材料渠道的单一，使得同学们对待时政学习的时候比较消极，有些同学甚至对时政教育非常的漠视。

一、思想政治课时政教育存在的问题

1.时政教育的重视程度不够

在学校，从领导到教师再到学生，都对时政教育缺乏足够的重视。对时政教育的地位认识不足，教师是为考试而教，学生是为考试而学。和其他课程相比，部分教师认为思想政治是副科，而时政教育又是副科里的一个内容，更加不被重视。学生在教师的影响下，对时政内容几乎不予理睬，只是到考试前搞突击，背诵一些重要的知识点。

2.时政教育开展时间不足

学校和教师在思想上，承认时政教育的重要性，但没有认真执行教育部门对时政教育的要求。正常的时政教育不能在课堂上顺利开展到位。从根本上说是因为大多数教师没有重视时政教育，时政教育在时间上没有得到应有保证，大部分学生只是考前“临阵磨枪”集中背诵热点材料。在思想政治课中进行时政教育，可以引导学生关心时事，从时事中获取经验和知识，提升自我素质，为自己的发展开拓道路。目前，思想政治课是一个重要的进行时事教育的渠道，但是时政教育在思想政治课上往往不被教师所关注，有些教师根本不讲述时政信息的内容。在思想政治课以外的时间，学校也不再进行其他形式的时政教育活动，所以时政教育没有得到足够的时间保障。

3.时政教育方法不当

思想政治课的教学不仅仅是在传授知识，更重要的是培养学生的良好的品德和教会他们做人的道理。近年来，时政教育在考试中不仅仅考察学生的识记能力，更重要的是考察学生运用时政材料分析问题，解决问题的能力，所以在教学过程中教师应该对时政教育给予足够的重视。目前，很多教师在思想政治课中，不能穿插时政材料，不能把热点材料传递给学生，使得课堂教学生硬死板，不能调动学生的积极性，使学生的兴趣严重受挫。有时候，一些教师教学方法不当，只偶尔在政治课堂简要地谈到最近的时政内容，使学生了解他们的时间、地点和事件，主要简单地读取当前事件材料，显示图片画面，并给予正确的答案，而不去进一步分析整个事件的起因、发展、结果等细节问题。教师在政治课堂上应该根据教学内容、教学目标和材料的特点等，综合运用讲授、谈话、讲演、讨论、提问等方法进行合理的政治课教学。

很多学生不喜欢上政治课，觉得政治课枯燥无味，这样使得教师在上课的时候也没有积极性。政治在中考和高考都占据着一席之地，而且在学生以后的学习生活中都会用到政治知识。可以说，初中是学生打下政治基础的好时机，政治教师也应该在初中阶段帮助学生打好基础。主题式教学模式的引入可以很好地解决当今课堂上的现状，也能让学生更好地学习政治，喜欢政治。主题式教学，就是融主题、教材、教学方法、场景为一体，以教具、音乐、语言创设情境，形成一种轻松愉快的学习氛围，能极大地激发学生学习兴趣的一种教学方式。合理有效地运用主题式教学，能够很好地调动课堂气氛，吸引学生的注意力，激励学生自主学习的积极性，让学生更好地学习和感受政治。

一、创新设置课堂教学的主题目标

有的教师在课堂上就是按照课文的编排顺序来讲课，让学生觉得没有新意。其实，教师在讲课的过程中，可以根据学生的理解程度和接受能力以及教材内容，对教材的内容、课文进行重新整合和删除，形成一个新的教学主题。这样不拘泥于课本的知识，同时融入了新的知识，能够让学生眼前焕然一新，调动学生的学习积极性。同时这种对教材的整合可以帮助学生对课本进行归纳，也加强了学生的整合能力。并且对于一些知识性内容可以让学生自己去学习，用更多的时间进行课外的知识背景的补充和热点问题的讨论，这样在考试出现材料分析题时学生就不会无从下手，没有思路。这也是帮助学生拓宽视野、增长知识的一个好方法，为学生以后的学习和生活打下了一定的基础。如在讲《放眼世界立志栋梁之才》一课时，就可以给这课设定一个新的主题“做人才，强国家”。课本的一些基础知识让学生在课前预习，上课时教师简单讲讲、课下留有相应的习题配套练习即可。然后主要围绕这一主题，选相应的材料，更形象地说明人才对于国家富强、发展的重要性，也让学生讨论如何能培养国家需要的栋梁之才等问题。这样课堂的气氛就调动起来了，学生不再是以前的“看客”，也成为“创造者”，学生自然就更有兴趣去学习和研究。同时调动了学生学习的积极性，激发了学生创作的灵感，也提高了学生分析材料的能力。

二、根据课堂教学主题进行相应的背景材料训练

现在的中考，经常会出现一段材料，让学生根据这段材料进行分析回答问题。很多学生面对这样的题不知道怎么去作答，平时所学的政治知识一点都派不上用场。这就需要教师在课堂上加强这方面的训练，同时也为学生以后的学习和生活打下基础。因此对每个教学主题，教师都应该找相应的背景材料和情境材料，拿到课堂上进行分析、讲读和训练。既引入了新的知识，又加强了学生材料分析的能力。刚开始教师可以带领学生分析材料，渐渐的教师可以让学生自己去分析。给出一段材料，让学生根据这段材料自己提出问题，然后小组内或者小组之间进行解答。这样还加强了学生对知识点的掌握，因为每个问题都要围绕课堂所学的知识点，出题的时候还揣摩出题人的意图，加强了应试的能力，同时也增加了学生自主学习的能力。背景材料和情境材料也可以放手让学生自己在课后进行查找，能加强学生整合资料和筛选资料的能力。如在讲《走人才强国之路，做国家栋梁之才》一课时，就可以让学生自己去查找国家重视人才培养的措施，和各行各业的优秀人才的贡献。这样锻炼了学生整理知识、归纳重点的能力，也让学生成为课堂的主角，激励学生学习和进取，给了学生更多展示自我的机会。

三、创造主题教学

主题式教学，最重要的就是让学生在乐趣中更好地掌握知识，同时在掌握应有的课堂知识外还能适度扩展。因此，教师必须紧密结合当代社会生产和人们的日常生活，以现实生活热点为背景，或以对现实有直接影响的史料为背景设置材料情境，使学生在材料情境所展现的自然、社会现象面前，能根据自己已有的知识和观点，有效地提取材料情境所蕴含的各种信息，发现事物的区别，把握事物的联系，透过现象认识事物的本质。增加学生的能力，让学生能够在课堂有限的时间里获得无限的知识和能力。课堂上，教师通过创设主题来吸引学生的注意，并且更好地将课本整合，归纳同类，还可以通过课外资料的拓展来加强学生的阅读分析能力，更好地锻炼学生的临考应对能力。例如，在考前的政治复习中，为了加深学生对我国人才培养和重用的理解，教师可以确定复习的主题“国之栋梁”，然后选取歌曲《走进新时代》的歌词作为材料，并播放了歌曲，同时通过多媒体展示国家为了培养人才采取的措施和优秀人才为国家所作的贡献及国家的奖励。从视觉、听觉多方面吸引学生的注意力，调动学生的积极性，从而使整个课堂的气氛活跃起来。然后教师展示准备好的情境资料，让学生分析并让学生自己说一些准备的背景材料，然后提出一些设计好的问题，让学生在对问题的探讨中加深了对课本知识的理解和对课本的整体把握。

新颖的主题式教学改变了传统的“填鸭式”教学，给了学生更多展现自己、锻炼能力的机会，同时也让学生更好地掌握了知识，激发了学生的求知欲望。主题式教学并不只是一种单一的方法，它根据不同的学生，不同的课堂，不同的教学内容采用不同的方式，但无论是什么样的教学方式，其目的都是让学生在获得知识的同时锻炼自己各方面的能力，在有限的时间内获得无限的知识内容。教师将教材进行整合，是对学生的一个锻炼，同时也是一个改良的教学模式，让学生产生学习的乐趣和动力，还营造了一个良好的教学环境。

摘 要：在新课程背景下的高中政治课教学改革要求高中政治教学要紧贴时代，紧贴社会，紧贴生活，紧贴学生实际。这就要求教师要结合时事政治进行教学，激发学生兴趣，实现高中政治有效教学，促进学生成才。

关键词：学生；高中政治；时政教学；有效教学；成才

《普通高中思想政治新课程标准》指出：“本课程要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中……” 在高中政治新课程改革进一步深化的背景下，从高中政治课程的内容及学生实际情况出发，政治教师需要紧密结合时事政治进行教学，推进高中政治课堂的有效教学，促进学生成才。

一、重视时政教学的缘由

（1）这是高中政治学科自身特点的要求。高中思想政治课是一门紧密联系社会生活实际，具有较强实践性的学科。学以致用，从高中政治课教学要求树立的质量目标来看，高中政治新课程改革突出强调要贯彻理论联系实际的原则，这就要求教师在高中政治课堂授课中必须把书本知识密切联系实际，如国际、国内形势和学生的生活周边以及自身的思想实际。否则，如果在教学过程中教师一味对学生进行灌输和讲解，学生就处于被动学习的状态，无法激发学生的学习兴趣和热情。

（2）这是新课程改革的原则要求。新课程改革中强调应以“学生发展为本，以学生人人成功为目标，以学生学会学习为中心，以培养学生创新能力为核心”。因此，教师在高中政治新课程教学过程中必须考虑在各个方面充分渗透对学生自主学习能力的培养，努力提高学生的各方面素质。江苏新课程改革着眼于当前社会生活和高中学生发展的需要，增强了高中思想政治课的时效性、主动性、针对性和有效性。时政材料所涉及的社会热点问题在很大程度上反映了当前社会的实际状况和变化，时政教育的推进有利于爱国主义教育、民族精神教育、国情教育的推进，从而打破45分钟课堂时限，使高中政治课程由枯燥乏味的空洞理论说教转变为更加丰富多彩的师生共同参与。

（3）这是高中学生自身身心发展的要求。高中阶段的学生身体发育和心理发展日趋成熟，接触社会的能力渐趋加强，社会交往的范围和频率逐步加大，课堂学习的内容比初中阶段领域更多、程度更深，他们认识和接受新事物、新知识的能力更强。新闻媒体上的时政资料由于时效性强、内容新，克服了高中政治教材中所提供材料信息的滞后，拉近了高中学生与一向比较严肃呆板的政治的距离，有利于激发学生对政治知识的获取的兴趣。目前在政治教学中学生对政治书本知识学习感到乏味的重要原因之一就是认为政治知识脱离生活实际，学了也没有用。如果教师在高中政治课堂中能有针对性地从时政资料中发掘补充新鲜材料并充实到教学中，则可使学生以这些现实材料为基础进行理论联系实际的思考，以实现知识的良性迁移。

二、加强时事政治教学的策略

摘 要：随着时代的发展，多媒体教学已经成为思想政治课上必不可少的教学方法之一。本文通过简述梅耶多媒体教学，针对高中思想政治课教学的几点现状问题，得出高中思想政治课中运用多媒体教学要：转信息获得观为知识建构观；合理设计材料，尽量少用“花边材料”；正确处理多媒体技术与教学方法的关系，以提高教学方法为本，以多媒体为辅等几点启示。

关键词：梅耶多媒体；思想政治课；教学启示

随着新课改的进行，多媒体由于其所具有的提高学生学习效率，活跃课堂气氛，吸引学生注意力等优点，已然成为思想政治课教师开展课堂教学的得力助手。但在教学过程中，出现了滥用、错用和误用多媒体的现象，多媒体教学甚至成为评选优质政治课堂必不可少的工具之一。种种现象的出现从某种程度上是由于思想政治教师们对多媒体教学缺乏理论指导和认识而导致的。

美国心理学家理查德・E・梅耶在多媒体学习领域进行深入的研究，通过一系列对比实验得出运用多媒体教学七大原则。针对现阶段思想政治课中教师运用多媒体教学的现状问题，结合多媒体学习理论提出相关的策略，对思想政治课中多媒体的合理运用有重要的意义。

一、 梅耶多媒体学习理论简述

梅耶把多媒体定义为用语词和画面共同呈现材料。其研究的基本原理是，学生在学习过程中通过文字和图片进行学习比仅仅通过文字学习的效果要更深入有效。梅耶倡导多媒体设计要以学习者为中心，如何用多媒体技术来促进人类的学习，而并不是以技术为中心。

梅耶认为，以技术为中心的设计者们更倾向于关心哪种媒体技术在呈现信息上最富成效。通过多组对比实验，梅耶认为进行多媒体学习要遵循以下七大原则：多媒体认知原则；空间接近原则；时间接近原则；一致性原则；通道原则；冗余原则以及个体差异原则。

二、高中思想政治课多媒体教学使用现状